小学生心理健康专题研究报告.docx
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小学生心理健康专题研究报告
小学生心理健康专题研究报告
篇一：
小学生心理健康教育研究报告
小学生心理健康教育研究报告
作者：
王继红文章来源：
营口市健康小学点击数：
10238更新时间：
XX-3-8
一、课题的提出
（一）实验的背景
面对二十一世纪全球范围内更加激烈的人才竞争，面对迎面而来的信息社会，面对知识经济时代，面对当前学校中、社会上出现的种种教育问题或与教育有关的问题，人的创造力、理性选择能力、责任感和合作性受到空前的挑战。
以人文精神取向，以助人成长为宗旨的心理健康教育已经作为一种教育理念，一种教育途径、一种教育技术，同时也作为促进教育改革的有生力量之一，正在走入我们的学校、家庭和社会。
（二）国内外的研究状况
心理学的发展往往与经济发达程度密切相关，国外一些发达国家对心理学、包括学校心理学的研究早而且也比较成熟，国外围绕中小学生心理健康教育专门有一门学科叫学校心理学，本世纪初产生，30年代后逐渐发展起来，尤其是近年来发展很快，它主要研究5岁-18岁这一年龄段的问题儿童、青少年和有学习不良、学习困难、学习障碍或行为障碍等的儿童、青少年。
现在国际上已专门成立了一个学校心理学联合会。
在美国，学校心理健康已形成了较完整和成熟的体系，并且每5000名至7000名学生中必须有一名学校心理学家，这与联合国教科文组织的要求是一致的。
我国的学校心理健康教育从80年代起步，也有了不少研究成果，如今已有不少学校重视学生心理健康教育的研究，并且进行了积极的探索和实验，已取得了不少成功的经验。
（三）实验的理论假设及依据
1、依据
A、对小学生进行心理健康教育是现代社会发展的需要。
现代社会是一个充满竞争又必须合作的社会。
正在成长中的少年儿童与成人一样，也承受着来自社会各方面的诱惑和压力。
一旦培养与引导失误或者没有引起足够的重视，心理问题随即出现，进而影响其学习、生活与发展。
有资料显示，目前我国中小学生问题查出率高达15％－－20％。
如何帮助今天的少年儿童培养良好的心理素质，进而促进其全面发展，是我们教育界工作者所面临的迫切问题。
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确要求学校“加强学生的心理健康教育，培养学生坚忍不拔的意志，艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力。
”教育部在1999年8月13日颁布的《关于加强中小学生心理健康教育的若干意见》中明确指出：
“良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要的内容。
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培养学生良好的心理素质，是素质教育的重要组成部分，是实施《面向21世纪教育振兴行动计划》，落实‘跨世纪素质教育工程’，培养跨世纪高质量人才的重要环节。
”因此，有目的、有计划、有系统地对学生进行影响，消除或预防学生心理障碍或心理疾病的发生，促进其心理健康发展，为学生各种素质的提高奠定良好的心理基础，是素质教育的重要内容，是全面落实教育方针的需
B、对小学生进行心理健康教育是教育现实发展的需要。
人的自我意识是人的心理素质的核心。
在教育实践中我们发现青少年个性发展中所存在的种种不良倾向（如偏激、狭隘、嫉妒、暴躁、敌对、依赖、孤僻、怯懦、自卑、神经质等）大多数和自我意识发展有着密切的联系。
小学生自我意识的发展过程中存在着强弱两极分化的倾向和不平衡性。
在过强倾向的学生中较多地存在着不接受批评，自高自大，自以为是，爱出风头，和同学关系紧张，自私自利，自控力差，感情用事等。
在过弱倾向的学生中，又存在着依赖性强，没有主见，自卑，孤僻，怯懦，不愿参加集体活动，难以激发积极性等。
另外，在构成自我意识的多种因素中，小学生往往由于自我认知、自我评价、自我体验、自我调控等几个重要有机部分发展不平衡而影响整个自我意识的良好发展。
如一些孩子能认识到自己的某些错误（自我认知发展良好），但在实际中却难以克服（自我调控能力差）；有的自我体验积极（如自尊心强），但又缺乏对自己的正确评价而表现出自负或固执。
从中我们不难看出：
学生自我意识的发展现状不容乐观，针对它的心理健康教育，势在必行。
C、对小学生进行心理健康教育是教育理论发展的需要。
我国心理健康教育的理论在整个教育理论之中是极为薄弱的。
即使已有的理论，其中很大一部分也仅仅是停留在心理现象的研究分析或心理问题的预防与治疗水平上。
此外，也有一些关于“心理教育”、“心理健康”的书籍，但其科学性、针对性、可操作性，也明显不足。
所以我们希望通过对“小学生心理健康教育”这一课题的实验研究，上升到理论的探讨上，弥补针对小学生自我意识发展上的理论不足，从而科学地、系统地有效指导小学生自我意识的良好发展，进而促进小学生的全面发展
2、假设
遵循小学生身心发展规律，研究小学生心理健康教育不同年龄发展阶段（小学1?
6年）科学可行的教育内容，同时结合实际，建构既能有效解决学生心理问题，促进学生身心发展，又便于教师易于操作，行之有效的学校心理健康教育的模式。
在实验期间，对本课程进行资源开发，研究编写一套符合小学生年龄特征的心理健康教育教材。
以达到培养具有良好的心理素质的新世纪人才。
二、研究的主要内容
1、针对小学生普遍存在的心理问题，如何以人的本能需求为契机，全面培养小学生的健康心理；
2、针对小学生的个性差异，如何因人而宜、因材施教地进行心理的差异教育；3、针对教育教学现状，如何建立小学生心理与教育教学相对应的有效机制；
4、针对小学生生理、心理特点，探索小学生健康心理形成的规律。
三、实验对象：
1—5学年选10个班进行实验，在重点探索的基础上，采取“以点带面”的方式逐步在全面
四、实验方法
（一）调查法：
根据心理健康教育的内容，设计各种调查表，通过召开座谈会、找学生个别谈话、进行问卷调查、走访家长社区等，调查了解实验学生的各种思想认识和表现中，同时收集各种相关的资料，为有针对性、有重点的进行心理健康教育打下基础，为课题研究提供背景材料。
（二）实验法：
主要是自然实验法。
通过“心育”知识的传授和多种形式、多种渠道的心育活动，提高学生（家长）的心理健康认知水平，探索”心育”的模式和运行机制。
（三）比较法：
主要是做纵横向比较。
通过我校实验前后和实验班与对比班在心理素质等方面状况的比较，验证实验方案的可行性和实验效果。
（四）行为训练法：
即在实践中训练学生形成健康心理的方法，通过教学形式、实践活动形式等多种形式进行反复、长期训练。
五、实验的过程：
（一）准备阶段（XX年2月-----XX年10月）
1、实验的组织机构
学校成立心理健康教育领导机构，加强心理健康教育的领导工作。
校成立了以校长为组长、主管教育教学的副校长任副组长的课题组，学校科研处和德育科研室具体抓此项工作。
领导组：
穆道欣
顾问组：
周长和李秀岩
指导组：
王莉张英
实验组：
组长：
陈星环
副组长：
黄海群
组员：
孙丹金亚男李敏梁弘
张晓慧王丹杨颖孙莉
赵丽红赫霞林丽艳赵荣清
2、制定了课题研究方案。
为期3年，思路清晰，步骤明确，操作性强。
3、领导重视、全员参与。
为使我校班主任实施心理健康教育课题组的工作能够顺利开展，学校领导将心理健康教育作为教育教学工作中的一个重要问题来抓，学校将心理健康教育作为教学工作的主要内容之一，认真探讨班主任实施心理健康教育的模式。
我校的心理健康教育在逐步走向全员化，科学化。
4、开展培训、强化队伍。
我校坚持走出去、请进来的方针，积极开展心理健康教育的师资培训活动。
我校多次派人参加省、市组织的培训活动，派人到外校参观学习，同时，请外面的专家到学校讲课。
此外，我们还组织课题组成员自学有关专著，加强理论修养。
5、确定班级、进行心理健康实验。
我校按课题研究方案，选择了全校18个班中的10个班作为实验班，做到“有计划、有教师、有课时、有教学内容”。
课题组成员还深入实验班听课，共同讨论心理健康教育的经验，稳步推进了课题研究。
今年学校还设想将心理健康教育活动课常规化，达到全校各班均开设的目标，并保证课本的配备和授课人员（班主任或心理健康教师），进一步加强教学管理。
（二）实施阶段：
（XX年10月------XX年12）
1、营造良好的心理教育环境氛围，保证心理健康教育顺利进行。
（1）编制校歌、校徽、校训，突出“心理健康”主题。
在学校的正厅的柜窗里，镶嵌着国旗、国徽、国歌，它是一个国家的象征，寄托着师生对祖国的热爱。
同样也镶嵌着校徽、校歌、校训。
它的设计制作，体现了全校师生集体的智慧，浸透着心理健康教育的深刻内涵。
我们的校徽是（会标下镶着的图案）一本墨绿色翻开的书页，托起一颗红色的心，红心上写着两个柠檬黄色的字母，绿色代表文化，红色代表热情，黄色代表金色的童年。
这两个字母乍一看去，好像似英文字母“OK”心灵“OK”即“心理健康”之意。
仔细一瞧，是健康二字的第一个大写字母“JK”的变形。
其含义是：
教书育人，育人要育心。
预示着我们要用丰富的文化知识，孕育一颗健康向上、纯美的童心。
也代表我校育人的特色“心理健康增质”我们还把校徽印在校服上，做为学校的标志。
我们的校歌是《健康之歌》，是由校长作词，音乐组三位教师分别谱曲，经教师大会推选产生的。
它唱出了孩子们在校园里学会求知、学会生存、学会创造的快乐心声。
我们要求每位学生都要会唱。
我们的校训是：
“心理健康增智，开拓创新”。
以上校徽、校歌、校训的设计，始终围绕一个特色主题：
心理健康教育。
（2）建立“心理健康”橱窗，展示学生“心理健康”风貌。
在正厅的橱窗里，有一块专门展示学生“心理健康”风貌的版面，一张张精彩的照片，纪录着学生超越自我的精采瞬间，他们都曾是心理健康的榜样。
有个人的、有班集体的，也有全校整体的健康心理体验。
它时刻激励着每个学生向更高的心理健康水平上发展。
（3）开设健康走廊、微笑走廊，创造自主学习和交流的空间。
学校一楼西侧是微笑走廊，二楼是健康走廊。
这是我校心理健康教育的特色走廊。
微笑走廊是紧连着正厅，设在心理咨询室门前，是学生可以减轻心理压力、绽开轻松笑脸的地方。
它
告诉学生：
微笑是最美的符号。
心灵小护士、心理小博士，一个个美丽的称号是对学生健康心理的最高奖赏。
走廊内还摆着一块小板，每周一句“心灵寄语”，都是在学生中收集上来的，是学生心理发展的警示录。
XX年初开辟了“健康走廊”。
我们在主楼的一楼、二楼创设了“健康走廊”它的主要涵义是：
①健康小学的特色走廊，②是向学生进行心理健康知识教育的走廊，③是心理健康的学生拥有的走廊。
让学生在这样的走廊里学习心理健康知识，形成健康向上的心理。
我们的第一学期展板设计了有18个板块，即：
健康的心灵从这里开始；拨开心理迷雾；游览心理世界；我当心理医生；让自信扎根心灵等。
这里有学生的心灵呼唤，有心理医生的解读，也有家长的心声。
每块展板都有一名小讲解员，课余时间组织学生参观学习。
这一个个轻松的话题，使学生为之感染，心灵受到撞击。
为学生创设了这样的走廊，学生拍手叫好，走在这里，他们不由得心情更加愉快，心理更加放松。
一时间在我校掀起了学“心理健康”知识，成“健康心理”的行动。
健康走廊开设一段时间后，学生们纷纷说，感谢学校为我们创造了这样令人轻松的环境。
六·三班一名女学生在日记中写道?
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在我悲伤时，是它给我力量，让我重新振作起来；在我感到自卑时，它又告诉我：
相信自己，当你充满自信时，你就成功了一半?
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我喜欢健康走廊。
（4）开设“知心姐姐信箱”，开放“心理咨询室”，打开学生心灵之窗。
在每个班教室里，都有一个知心姐姐信箱，学生可把自己的苦闷和不如意，用书信的形式，写给“知心姐姐”，再由班主任进行归纳，整理。
提炼出普遍性的问题对症解决。
清理出疑难案例，解决不了的送交“心理咨询室”，由心理医生（黄校长、张晓慧）做个别辅导，打开学生心灵之窗。
除此之外，我们还利用学生的集会、校园板报、教室园地等多种方式，向学生宣传心理健康知识，这样在校园里，我们营造了一个良好的氛围，发挥了环境育人的功能，使学校心理健康教育得以顺利实施。
2、加强心理健康教育队伍建设，保证心理健康教育顺利开展。
（1）建立科学严谨的组织管理体系。
心理健康教育的实施必须要有一个完整的组织系统，必须得到领导的支持与广大教师的参与，这样才能保证心理健康教育工作顺利开展。
为此我校首先建立了科学严谨的组织体系，校长任心理健康教育课题组的组长，负责宏观调控，整体把握发展方向。
副校长任副组长负责制订方案具体实施积累经验，主任为第二副组长，负责实验信息反馈。
全体教师为组员，各自承担子课题，探求心理健康教育的新途径。
对于课题实施方案，我们做到五落实，即：
计划落实、子课题落实、实验步骤落实、活动落实、人员落实。
健全了组织，落实责任，使心理健康教育顺利开展得到根本保证。
搞好科研我们不太有经验。
缺少理论上的高度，市科研处李处长，周老师多次亲临我校指导操作，从方案的确定，内容的实施，以及今后的长远目标都帮我们细致规化，李处长工作特别忙，周老师身体不好，带病来我校十多次。
还有我们站前区教文体局特别重视科研工作，把科研当作素质教育重头戏来抓。
乔局长、王主任、张瑛老师多次来我调研，借此会议表示忠心的感谢。
有领导的把关定向，更增添了我们搞好科研的信心和勇气。
我们的共识是要搞科研，就真抓实干，搞出成效。
篇二：
小学生心理健康的研究报告
《小学生心理健康的研究》研究报告
内容提要：
《小学生心理健康的研究》是教师个人立项课题。
研究始于XX年2月，XX年4月由教研室正式立项，XX年12月总结并开始结题。
我根据现代教育教学理念及小学生心理健康的年龄特点，在研究中积极探索小学生人格发展的特点，取得了显著的成果，本研究报告是进行小学生的心理健康研究的成果。
一、课题的提出
健康的一半是心理，这表明在物质文明高度发达的信息社会，心理健康已是不容忽视的问题，对教育工作来说更为重要。
特别是现在，学校的学生大都是独生子女，由于家长和教师往往对学生心理教育存在着片面认识，导致儿童心理的不良发展。
只要留心一下，几乎每天我们都能看到这样的报道：
本该是朗朗读书声的校园，却成了一些学生不敢去、不愿意去的地方；本应该是读书的豆蔻年华，却视书发愁；本该是温馨幸福的家庭，却成了家长与孩子相互不信任、甚至“斗争”的场所；本该是享受阳光与快乐的少年，却精神萎靡不振?
?
经常我们还会听到有的学生皱着眉说：
“老师，我爸爸不喜欢我。
好伤心！
”“我妈总认为我笨。
郁闷！
”“我没考好，妈妈又该训我了。
真难受！
”“其实我已经尽力了，爸妈还说我，真烦！
”像这样的事和话，都透露出了孩子们内心的烦恼。
另外，有的学生虽然学习成绩好，绘画、唱歌能力都较强，但存在着自私、任性、缺乏同情心和毅力，自信心及团队合作精神差等问题，更有甚者表现为厌学，情绪暴躁，惧怕挫折、自闭等心理疾病。
这些现象在一定程度上制约着他们和谐健康成长。
这些烦恼影响着他们的学习和生活，影响着他们的身心健
康。
关注小学生的心理健康是我们的重要的责任，为了构建和谐校园，促进学生的心理健康，我校十分重视学生的心理健康教育，因此我尝试着在这方面做些探索，特确定了《小学生心理健康教育的研究》课题。
二、课题研究的理论依据
小学生心理健康立足于教育，重在指导。
在研究过程中，我根据课题研究的内容结合我校小学生的现实和存在的问题，依据教育心理学，遵循小学生的年龄和个性差别，遵循知情意行相统一的规律，坚持实践育人。
三、课题研究的方法步骤
研究方法：
观察法、问卷调查法、个案法、行动研究法。
研究步骤：
（1）准备阶段（XX.2－XX.4）
分析我校学生心理健康现状，设计问卷调查，制定具体实施方案。
（2）实施阶段（XX.5－XX.12）
按照实施方案，收集整理数据，做好分析工作，及时写好总结。
（3）总结阶段（XX.12）
对课题研究进行分析整理研究，撰写研究报告。
四、课题研究的过程
在小学生心理健康课题研究中，我做了大量的研究工作，并采取适当的方式方法，取得了很好的效果。
（一）进行心理测评，了解学生心理状况。
获得学生心理发展资料，尽可能多地收集整理学生个体心理咨询资料。
我们在对学生的智力、情感、学习适
应、个性特征等进行全面测试的基础上，对学生的素质做出总体评价。
较早地发现学生当中存在的心理问题，以对不同类别的学生给予不同的心理辅导。
例如：
我们对四年级七班的学生进行了一次心理健康测评（共80个题目），根据测试结果，我们作了详细的分析与比较，归纳了以下几个问题：
一是发现共性问题。
发现学生中普遍存在的心理问题共有这么几个方面，主要为自信心不足、意志品质较差、合作与交往能力差、情绪起伏大等。
二是进行比较研究。
如：
在进行“遇困难时是否愿向他人意求助及如何求助”的调查时，有的学生中明显表现出对他人帮助的渴望及求助方法的简单明了；有的学生中希望得到他人帮助的渴望不那么明显，反映出其内心复杂的一方面。
还有个别学生存在以下问题：
1.悲观；2.缺乏热情和积极性；3.身体倦乏；4.缺乏决断能力。
这些问题表明这部分个体在生活态度、基本情绪、自主性方面较其他学生明显落后。
（二）开展主题教育辅导活动，让学生在活动中受益。
根据不同的主题，我设置了许多新新的内容，如：
学生心理测验、角色模拟、拔河比赛、五指合作等游戏和活动。
通过这些活动让学生充分感受到了齐心、协力、团结、合作的乐趣，培养了学生团结合作的意识，提高了学生对心理问题的认识，消除内心矛盾、困惑，促进心理健康成长。
由此使一些学生摆脱了“心理阴影”，广大学生更加认识自我、调控自我、肯定自我，同时萌发更强渴望对外交往的热情。
这一系列主题鲜明的心育活动开展，让我校的心理健康教育工作更加具体化，使得学生能在活动中体验，在体验中成长。
（三）变抽象为具体，变无形为有形。
在开展活动的过程中，注重营造良好的氛围来引导学生，让学生自我展现、让学生在活动中体验及相互交流等。
例如：
在开展“小制作——泥塑、布贴、纸浮雕、手工”活动时，我只确定活动主题，具体的创作要求及时间不限定，留有充分的时间和空间给学生进行思考与制作。
另外在活动的结束时，在全班作品展示活动，让每一位学生展示自己的作品，并由学生自己担任现场解说或是发放学生自己准备的解说词等。
学生在动脑、动手及与教师同学进行合作的过程获得体验，同时当学生自己的作品不断地得到他人的认可时也获得平常无法体验到的快乐。
（四）重视个案的咨询与辅导工作。
学校开设了“爱心热线”，学生可以将自己成长的烦恼通过书信或者电子邮件的形式告诉我，我对学生咨询进行回复，引导学生学习，疏导学生思想。
通过师生之间的朋友式交流，既解决了学生因学习方法不当，导致成绩不好等方面的困惑，又增强了学生的交往能力。
培养了学生健康、积极向上的心理品质。
如个案一：
四（3）班张同学，性情时常暴躁，学习不能专心，课堂上行为随意经常无故攻击人。
经过一段时间的辅导后上课能安静上课，作业能及时完成，鲁莽行为有所改善。
个案二：
四（7）班吴同学，性格上，胆小、自卑、不爱动，在交往方面的主要问题有：
不合群，孤独，害怕参加活动；自卑感强，回避与老师同学相处。
上课从不主动举手回答问题。
进行了一段时间的心理辅导后，她交往自信心明显提高了，上课时也能积极举手发言了，现在有了一群知心朋友，平时也能主动去帮助同学。
五、课题研究取得的成效
经过半年多的探索研究，我己达到了预期目标，通过本课题研究，使有心理问题和心理障碍的学生能够重新认识自我、调节自我、能面对生活中的问题，适应环境；培养了学生能够正确认识、评价和表现自己的能力；使学生掌握人际交往的基本规范和技巧，养成宽宏大度，自我克制、尊重他人、乐于助人的
良好品质；使学生逐渐养成良好的行为习惯和形成健全的人格。
六、课题研究反思
在小学生心理健康研究中我们要重视社会环境、家庭环境在学生身心发展中的作用，为学生营造一个相对宽松的教育大环境。
学校心理健康教育应以发展性教育为主，要面向全体学生，坚持发展优先重于治的策略。
要充分重视学生在心理教育中的主体作用和自我完善功能，我们教师要相信只要给学生提供一个良好的环境，人人都有积极成长、自我完善的潜能。
篇三：
关于小学生心理健康的调查报告
关于农村小学生心理健康的调查报告
一、调查目的
小学生是祖国的未来，这个群体的健康与否，预示着国家的发展是否处于一个良性状态，同时，小学生处于身心发展阶段，有很大的可塑性，加强小学生的心理指导，可以尽可能的减少未来的心理疾病人数，对我们建设现代化强国，改善人口结构都有着举足轻重的作用。
未成年人的身体和心理能否健康发展，关系到国民素质的提高和国家、民族的前途。
加强对小学生的心理指导，是预防和治疗心理疾病重要一环。
要做好这项工作，认真进行小学生的心理情况调查，对我们分析、了解情况，对我们探索解决问题的办法，都是必不可少的。
XX年10月5日——11月15日，我对我校店子二小四——六年级学生进行了小学生心理健康现状问卷调查，调查结果对了解我校学生心理健康现状，把握其心理动态，分析心理问题成因，寻找合理的教育对策提供了有益帮助。
二、对象和方法
（一）对象：
xx小学四——六年级学生进行调查，基本情况见表：
调查对象问卷发收情况一览表：
问卷人数回收问卷回收率有效卷
四年级3030100%
五年级3030100%
六年级3030100%
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（二）材料与方法
调查问卷是分别从小学生的人际关系、挫折适应、青春期心理，考试焦虑、厌学及性格等六个方面设计的问卷，共21个小题，均为简单易行的单项选择题，由学生按问卷各题的要求，根据自己的情况逐一实情回答。
（三）统计：
以年级为单位，按实际答题人数统计各题各项目人数，以实际答卷总数作基数计算百分比。
三、调查分析
从调查情况看，学习上存在问题的集中在：
学习方法，学习习惯、注意力不集中、马虎、自主性、厌学情绪等。
根据统计，这一类学生达到41人（当然，这其中有交叉现象，下同），占49%。
其次所占比例较大的是社交障碍。
在调查过程中，这类
学生有2人，占2.2%。
主要反映在不会和同学、老师，家长沟通，不爱主动与他人交往。
自私，以自我为主。
缺乏自信也是现在学生中存在的主要问题，这类人群有5人，占5.5%，主要表现在胆子小，声音小，不敢说话，不敢发言，不敢与老师沟通。
排在后面的是个性问题15人，考试焦虑15人，挫折适应问题7人，青春期教育问题8人，情绪问题12人，感觉无助的有2人，情感缺失和适应障碍各1人。
总体看，全校心理方面存在问题的占全校的21%。
以上的调查情况表明，就我校大多数的小学生而言，心理发展总体还是较健康的。
尽管其中的各个项目间不可避免的有交叉象，但是其绝对数字还是非常庞大的，其中所蕴含的问题以及这些问题可能会给社会带来的影响也是不可忽视的。
因此，认真分析造成小学生心理障碍的原因，就是件刻不容缓的工作了我们既要对这些心理问题较明显的学生进行心理指导和矫正，同样也要对某一方面存在心理偏常的学生进行指导。
四、成因分析
造成小学生心理障碍的原因很多，其中最主要的有社会原因、家庭原因、学校原因和各种生理原因。
家庭原因：
就家庭教育而言，
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