英语Unit3《English is changing》教案上海新世纪版S1B.docx

英语Unit3《English is changing》教案上海新世纪版S1B.docx

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英语Unit3《Englishischanging》教案上海新世纪版S1B

Module2Unit3EnglishIsChanging

一.单元分析（UnitAnalysis）

（一）单元地位（UnitPosition）

1.本课主要论述英语是变化的，变化的目的是为了适应时代的变化和社会的要求。

让学生理解语言是自然而然产生的，不是任何人的主观意愿，所以学习语言一定要放在适当的语言环境中去学习。

2.不同民族的语言是相互影响的，一个国家的语言对其他国家语言的影响多少反映这个国家的综合实力，现在不少外国朋友学习汉语，是中国国力强大的一个表现，以此激励学生的爱国热情。

3.本课中出现了新的语法现象——同位语从句。

本单元学习同位语从句跟在某些抽象名词后面，说明名词的内容。

常见的名词有idea,belief,hope,news,information,decision,truth,fact,report,question,promise,possibility等。

that在同位语从句中不做成分，但不能省略。

同位语从句表示“是否”时用whether，不用if。

suggestion,request,proposal等后面的同位语从句用should+do，should可省略。

同位语从句这一语法现象，教师有必要在课堂教学中进行一定量的句型操练。

4.设计英语小品，情景对话等形式，比如提出建议或给出意见,让学生操练本单元出现的同位语从句语法现象。

（二）单元目标（UnitTarget）

1.理解英语是活的语言，始终在变化的。

2.了解同位语从句的结构，学习用同位语从句造句。

3.学习听特定信息，并在听的过程中做笔记。

4.学习就提高英语提出建议或给出意见，懂得学习方法因人而异，学习无捷径。

5.练习基本阅读技巧：

通过连接词理解句与句之间的逻辑关系。

6.了解一些常用的委婉语，并知道如何来使用（p46DThinkingaboutreading），懂得语言表达是分场合的。

（三）单元重点（UnitPoints）

1.关键词：

◆语言知识类

answertheneedsof,complainabout,insteadof,asamatterofcourse,layemphasison,followthethreadof,ripoff,ingeneral,asaresult,giveup

◆交际功能类

1）缩写：

ASAP（assoonaspossible）BTW（bytheway）,DIY（doityourself）IMHO（inmyhumbleopinion）,PTO（pleaseturnover）

2）委婉语：

restroom,answerthecallofnature,passaway,depart,sanitationman,accesscontroller,househelp

2.功能：

1）MakingsuggestionsandGivingadviceonImprovingone’sEnglish（就提高英语提出建议或给出意见）

A.

●MayIaskforyouradviceon…?

●I’dliketoaskforyouradviceon….

●Couldyougivemesomeadviceon…?

●Iwonderifyoucouldgivemesomeadviceon…

●What’syoursuggestion?

●Ifyouwereme,whatwouldyoudo?

B.

●Whydon’tyougototheEnglishCorner?

●WhynotgototheEnglishCorner?

●Whatabout/HowaboutgoingtotheEnglishCorner?

●You’dbetterpractiseiteveryday.

●Isuggest/proposethatyoushouldlistentoEnglishprogramsregularly.

●IfIwereyou,I’dfindsomeonetohelpmewithmygrammar.

●ItmightbeagoodideatowatchsomegoodEnglishmoviesathome.

●Don’tyouthinkitmightbeagoodideatochatinEnglishontheInternet?

●Haveyoueverthoughtofattendinganeveningschool?

2）Explainingthecontentofanabstract（“同位语从句”说明抽象名词的内容）

●WearedelightedatthenewsthatBeijingwillhostthe2008OlympicGames.

●IhadnoideawhetherhewouldhelpmewithmyEnglish.

●Thequestionwhodestroyedthecarstillworriesme.

3.语法点：

1）本课出现了同位语从句，教师讲解同位语从句的同时，就同位语从句和定语从句进行一些区别训练，以强化概念。

例：

Thereasonwhyhewaslatewasthathemissedthebus.（定语从句）

Idon’tbelievehisreasonthathemissedthebus.（同位语从句）

Doyouunderstandthefactwhichheexplainedtoyoujustnow?

（定语从句）

Doyouknowthefactthatthesunisbiggerthanthemoon?

（同位语从句）

WHOofficialswerediscouragedtohearthenewswhichwasreportedatyesterday’spressconference.（定语从句）

Thenewsthatscientistssofarhaven’tfoundoutthecauseofbirdfludiscouragedsomeWHOofficials.（同位语从句）

2）同位语从句属于名词性从句，本课是名词性从句的最后一个环节，教师可以帮助学生梳理主语从句，宾语从句，表语从句，同位语从句的异同。

二.教学设计（TeachingDesigns）

教学内容

教学实施建议

教学资源参考

1.Reading

语言变化最大的是词汇部分，很多新词被杜撰以满足社会经济，科技以及文化等各方面的变化。

教师可以安排学生到网上或其他媒体去查询当今流行的英语词汇和表达法，然后把学生提供的词语做成海报，贴在教室里，供大家相互学习。

[链接1]海报制作的操作建议。

课文中介绍了一些英语缩写，缩写形式在当今英语中很常见。

教师可利用“头脑风暴”教学手段，结合合作小组活动方式，让学生列出尽可能多的英语缩写形式。

同时教师向学生指出不少不规范用语也往往出现在缩写之中。

[链接2]头脑风暴法的操作建议。

语言是相通的，文化也是相通的，英语在发生变化，同样汉语在发生变化。

教师请学生就语法，发音，词汇，口语中的某一个方面介绍汉语的变化，并举出实例，仿照课文句型以“汉语在变化”为主题写段落。

[链接3]段落写作的教学建议。

课本第42页——Text

2.Listening

教材第49页的听力练习AdviceonhowtolearnEnglishwell可让学生了解学习英语要从听说读写各方面努力，并且要合理安排自己的时间计划，这对学好任何一门学科都是适用的。

教材第50页的听力练习EverChangingEnglish可让学生了解诸多导致语言变化的因素。

同时建议教师可利用上海外语教育出版社出版的《英语（新世纪版）听力》，开展相关主题的听力活动作为对教材的补充。

课文第49页——ListeningPractice

补充听力——《英语（新世纪版）听力》

3.Speaking

以“英语学习”为主题设计口语活动。

活动一：

根据图片谈论学习英语的方法，哪种方法适合与自己，为什么？

活动二：

英语小品——英语学习“专家会诊”。

班级中选出英语学习的佼佼者，为同学们诊断学习上的毛病，并提出治疗建议。

操练提出建议和给出意见的句型。

[链接4]英语小品的操作建议。

活动三：

英语智力竞赛。

教师组织学生参与一些英语智力竞赛，在竞赛活动中激发学习英语的兴趣，加深对英语词汇的印象。

[链接5]英语智力竞赛的操作建议。

课文第51页——SpeakingPractice

4.StudySkills

本部分内容——理解连接词，通过连接词理解句与句之间的逻辑关系，教师在平时的阅读辅导中渗透连接词讲解，并且在学生平时的阅读中检查学生对连接词的掌握情况。

[链接6]阅读技巧训练实例。

课文第54页——StudySkills

5.Structure

同位语从句是本课的语法教学内容。

教师可通过“句型操练”、“名词与同位语从句配对”、“情景对话”三个层次循序渐进，使枯燥的语法讲解与学生的实际运用相结合。

[链接7]同位语从句操练的教学建议。

课文第47页——Structure

6.AdditionalReading

本文出现的重要词汇与词组：

theroadto,makeup,makeupanopportunity,exposeoneselfto,workwithsb.等

针对“学习方法”这一话题，可在学生中开展讨论：

学习有没有万灵药？

学习有没有捷径？

[链接8]话题讨论的教学建议。

课文第55页——AdditionalReading

[链接1]海报制作的操作建议。

说明：

语言变化最大的是词汇部分，很多新词被杜撰以满足社会经济，科技以及文化等各方面的变化。

“海报制作”是锻炼学生动手动脑的好机会。

这一环节的运用既能发挥学生的积极主动性，又能使学生在小组活动中互帮互助。

以海报的形式呈现合作结果，让全体学生分享“现代生活时尚词汇”，对新生的词汇加以补充与学习。

1.教师把同学分组，可分成经济，科技，网络，时尚文化等小组，每个小组就一个领域，到网上或其他媒体去查找当今流行的英语词汇和表达法。

2.小组成员分工，有同学查找资料，也有同学制作海报。

3.把学生做的海报贴在教室里,供大家相互学习。

例：

电脑词汇，cyber构成的词现在经常被用到，sony的数码照相机取名为cybershot，上海的塞博数码广场就是cybermart。

e代表electronic电子，被更广泛地使用在电子科技产品之中。

例：

电视节目中的新词汇，超女supergirl，好男儿myhero，真人秀realityshow。

4.教师补充一些学生未提及的新生词汇，并就海报整体制作情况做点评。

[链接2]头脑风暴法的操作建议。

说明：

课文中介绍了一些英语缩写，缩写形式在当今英语中很常见。

利用“头脑风暴”是提供学生积极思维的好机会。

这一环节的运用既能发挥学生的积极主动性，又能使学生在小组活动中互帮互助。

以小组活动方式呈现合作结果，让学生学到更多的“英语缩写形式”。

同时教师向学生指出不少不规范用语也往往出现在缩写之中。

1.教师准备空白纸，分发到每一合作小组中。

在组员中确定“记录者”，“汇报者”，并明确职责。

2.在“头脑风暴”过程中，“记录者”记录组内成员所能想到的“英语缩写形式”。

3.请每组“汇报者”报出所罗列的“英语缩写形式”总数。

以“优胜组”为代表汇报结果。

教师可把一些学生不熟悉的“英语缩写形式”写在黑板上，让全班学生学习。

4.请其余各组补充未提及的英语缩写形式，共同充实词汇库。

例：

英语里的缩写形式有很多是与人名或者人的头衔有关，大家熟悉的比如VIP（veryimportantperson）是重要人士，MVP（mostvaluableperson）是最有价值人士。

课文里提到的yuppies雅皮士（youngurbanprofessional）是城市里年轻的职业人士。

BB族也曾经非常流行，第一个B是资本主义，也就是所谓的小资，第二个B是波西米亚。

如果说BB族和小资都已经过时，现在最时尚的是“成人童心”，Kidult，是kid和adult结合起来的。

他们是一群长不大的孩子，喜欢看cosplay的动漫秀，一手拿一个DC（digitalcamera）给自己自拍相片，一手拿一个PSII（playstation2）打电玩。

5.教师补充一些学生未提及的“英语缩写形式”，同时向学生指出不少不规范用语也往往出现在缩写之中。

例：

现在的年轻人，有多种的联系方式，手机短信，e-mail，MSN，QQ，为了节省时间，制造幽默，出现了很多新的缩写，除了课文里提到的ASAP（assoonaspossible）是尽快的意思，还有KIT（keepintouch）是保持联系；也有用字母谐音的，比如把字母C和U连起来表示seeyou，再见；当然还有用数字谐音的，比如把字母U和数字2连起来代表youtoo，你也是，把数字4和字母U连起来代表foryou，为你，还有w84u是waitforyou，等你。

这些不规范用语只能出现在非正式的朋友之间的交流。

[链接3]段落写作的教学建议。

说明：

语言是相通的，文化也是相通的，英语在发生变化，同样汉语在发生变化。

教师请学生就语法，发音，词汇，口语中的某一个方面介绍汉语的变化，并举出实例，仿照课文句型以“汉语在变化”为主题写段落。

1.选择汉语的一个领域，如语法、发音、词汇、口语等，就汉语在这一领域的变化进行写作。

2.找些例子来支持自己的观点，写出汉语在这一方面是如何变化的。

3.“以汉语在变化”为主题写一段英语小作文，使用课文里学到的词汇和表达方式。

4.修改这一段落，参照将在Unit6中学习的写英语段落的方法。

例：

TheChineselanguageischangingasitisalivinglanguage.Itischanginggreatlyintheareaofvocabulary.Somenewwordsarecoinedandsomeoldwordshavedisappeared.Forexample,weseldomhearpeoplesay“wangyuanhu”today.“Wangyuanhu”usedtorefertothosefamilieswhoseyearlyincomewastenthousandyuan.PeoplenolongusethiswordnowbecauseChinesepeople’slivingstandardhasbeengreatlyraisedtheseyears.Alotoffamilies’yearlyincomeisfarmorethantenthousandyuannow.It’scertainthatmorechangeswilltakeplaceinthevocabularyofChinesetomeettheneedsofthechangingsociety.

[链接4]英语小品的操作建议。

说明：

英语小品——英语学习“专家会诊”。

班级中选出英语学习的佼佼者，为同学们诊断学习上的毛病，并提出治疗建议。

同学们操练提出建议和给出意见的句型。

该活动贴近学生生活，而且同龄人的学习建议更容易被接受和采纳。

1.班级中选出英语学习的佼佼者，扮演“专家”，被分到各个活动小组之中区。

2.小组成员扮演“病人”，向专家介绍自己的病情，如“生词记不住”，“文章看不懂”等，并向专家寻求建议。

Iwonderifyoucouldgivemesomeadviceonhowtomemorizenewwords?

3.“专家”为“病人”诊断，并为“病人”提出建议，如“根据构词法记单词”，“根据连接词理解文章”。

Isuggestthatyoushouldmemorizenewwordsaccordingtothewordformation.

4.“专家”与“病人”把整个看病过程通过小品形式想全班展示，教师做点评。

[链接5]英语智力竞赛的操作建议。

说明：

英语词汇学习是学生一大障碍，学生存在畏难情绪。

教师组织学生参与一些英语智力竞赛，在竞赛活动中激发学习英语的兴趣，加深对英语词汇的印象，并且能够增进同学之间的互帮互助。

1.教师把同学分成小组，每组一名同学做代表参加比赛，其他同学做后援团。

2.参赛者抽取必答题回答，或者选择抢答题回答，得分最高的小组获胜。

3.题目可由教师实现出好，也可由后援团的同学出题目来考其他小组同学。

例：

Apolicemansawathiefstealingonthebus.Thepolicemansaidonlyfourletters,butthosefourlettersfrightenthethief.Whatarethefourletters?

（answer:

OICU.Becauseithasthesamepronunciationas“Oh,Iseeyou.”）

例：

Amanwasmeetinghisfriendattheairport.Whenhesawhisfriend,hecalledhisname.Butthatbroughtaboutthepolicecomingandarrestinghim.Whatishisfriend’sname?

（answer:

Jack.Becausehecalled,“Hi,Jack.”hijack是劫机的意思。

）

例：

Whyarefishthecleverestanimalsintheworld?

（answer:

Becausetheyliveintheschool.“一群鱼”称为aschooloffish。

）

例：

Whyisn’tthebridehappyonherweddingday?

（answer:

Becausethebridegroomisnotthebestman.bestman是指婚礼上的伴郎。

）

例：

一些不能望文生义的英语单词，比如pineapple不是apple苹果，而是菠萝；eggplant不是egg鸡蛋而是茄子；ladybird不是bird鸟，而是瓢虫；bluebell不是bell铃铛，而是蓝铃花。

[链接6]阅读技巧训练实例

AreMonkeysLeft-OrRight-handed？

Areyouleft-handedorright-handed？

Foryears,manyscientistshavethoughtthattheideaofusingonehandtoperformmosttasks,suchaswritingoreatingorcatchingaball,wasdistinctlya

（1）

（2）

humancharacteristic.

Nowresearchersarefindingthatsomeprimates,agroupofanimalsthatincludesmonkeys,

（3）

chimps,andgorillas,mayfavoronehandovertheother.Intheexperimentswith18squirrelmonkeys,U.S.psychologistsDr.JamesKingandVirginiaLandaufoundthatthemonkeys

（4）

preferredtousetheirlefthandswhentryingtocatchgoldfishinapool.

InanotherexperimentbyDr.JeannetteWardofMemphisStateUniversity,lemursconsistentlyusedonehandtoretrievefoodtossedintowater.

（5）

In515outof516cases,saysDr.Ward,thelemursusetheirlefthands.

首先教师让学生们运用Skimming了解文章的大致内容，明确此文为一篇科普性小论文。

通过文章标题以及各段落的首、尾大致了解此文是讲述两位大学博士在对多种动物进行研究后发现：

许多动物习惯用左手。

之后进行详细阅读理解：

（1）是个连词，它有助于学生们了解两个句子之间的逻辑关系，以下所罗列的一些行为均为上面所指的用单手所完成的大多数任务。

（2）这个词学生们并不认识，然而它在was后面，如去除也不会影响本句的完整性，又根据UnderstandingWordFormation学生们知道，词的后缀是改变词的词性的，从“-ly”后缀可以猜想它是一个副词，于是判断它是一个无关紧要的，起修饰作用的词，让学生们暂且不去看它。

（3）这个词学生们也不认识，但根据下文，判断后一句是primates的同位语，于是可以根据后一句知道primates是一种动物的总称。

（4）学生们学过名词psychology是“心理学”之意，根据词缀的知识知道后缀“-ist”是指人，指“什么学家”，于是再根据上下文理解，知道JamesKing和VirginiaLandau是心理学家。

（5）这句句子可以指导学生们根据已学过的分词语法知识来理解，tossed是过去分词作定语修饰之前的food，它与之前的food之间是被动关系，意为“被掷到水中的食物”，所以此句译为：

“狐猴始终使用一只手取回投掷到水中的食物”，当然“狐猴”一词还是查字典所得的，因为它是个动物术语，专门指一种动物，学生们一时之间无法知晓其意，然而又很好奇它的词义，于是只能借助字典。

[链接7]同位语