第十二章第二节学前儿童心理健康的标准.ppt

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第二节第二节学前儿童心理健康的标准学前儿童心理健康的标准一、心理卫生的概念一、心理卫生的概念早期：

早期：

11、心理健康、心理健康心理健康是指没有临床症状，身心都符合正常发展标准，具心理健康是指没有临床症状，身心都符合正常发展标准，具有良好适应性并能为社会所接受的一种积极稳定的心理状态。

有良好适应性并能为社会所接受的一种积极稳定的心理状态。

患者的躯体和心理疾病的预防和治疗。

患者的躯体和心理疾病的预防和治疗。

心理卫生也称精神卫生，是指维持和增进人们的心理卫生也称精神卫生，是指维持和增进人们的心理健康、预防心理疾病的发生以及矫治各种不健康心理健康、预防心理疾病的发生以及矫治各种不健康心理的心理学原则、方法和措施。

心理的心理学原则、方法和措施。

健康人的心理保健，预防心理障碍和心理疾病的产生。

健康人的心理保健，预防心理障碍和心理疾病的产生。

现在：

现在：

心理疾病就是指一个人在情绪、观念、行为、兴趣、个性心理疾病就是指一个人在情绪、观念、行为、兴趣、个性等方面出现一系列的失调，亦称等方面出现一系列的失调，亦称心理障碍心理障碍和心理问题。

和心理问题。

22、心理疾病、心理疾病二、学前儿童心理卫生的意义和内容二、学前儿童心理卫生的意义和内容

（一）学前儿童心理卫生工作的意义

（一）学前儿童心理卫生工作的意义

（二）学前儿童心理卫生工作的内容

（二）学前儿童心理卫生工作的内容加强学前儿童的心理卫生工作，是维护和增进加强学前儿童的心理卫生工作，是维护和增进婴幼儿心理健康乃至人一生健康的重要保证。

婴幼儿心理健康乃至人一生健康的重要保证。

婴幼儿年龄尚小，经验与能力都很欠缺，而且也极易受到各种不良因素的影响。

婴幼儿年龄尚小，经验与能力都很欠缺，而且也极易受到各种不良因素的影响。

现代社会处于急剧的变化之中现代社会处于急剧的变化之中，婴幼儿的心理问题较以前明显增多。

，婴幼儿的心理问题较以前明显增多。

11、为学前儿童提供良好的生活环境和教育环境。

、为学前儿童提供良好的生活环境和教育环境。

22、加强各种心理保健措施，对学前儿童进行心理卫生教育。

、加强各种心理保健措施，对学前儿童进行心理卫生教育。

33、学前儿童心理问题的早期发现、早期干预和早期治疗。

、学前儿童心理问题的早期发现、早期干预和早期治疗。

三、心理健康的一般标准三、心理健康的一般标准一般心理学家将心理健康的标准描述为以下十点一般心理学家将心理健康的标准描述为以下十点l有适度的安全感，有自尊心，对自我的成就有价有适度的安全感，有自尊心，对自我的成就有价值感。

值感。

l适度地自我批评，不过分夸耀自己也不过分苛责适度地自我批评，不过分夸耀自己也不过分苛责自己。

自己。

l在日常生活中，具有适度的主动性，不为环境所在日常生活中，具有适度的主动性，不为环境所左右。

左右。

l理智，现实，客观，与现实有良好的接触，理智，现实，客观，与现实有良好的接触，能容忍生活中挫折的打击，无过度的幻想。

能容忍生活中挫折的打击，无过度的幻想。

l适度地接受个人的需要，并具有满足此种需适度地接受个人的需要，并具有满足此种需要的能力。

要的能力。

l有自知之明，了解自己的动机和目的，有自知之明，了解自己的动机和目的，能对自己的能力作客观的估计。

能对自己的能力作客观的估计。

l能保持人格的完整与和谐，个人的价值能保持人格的完整与和谐，个人的价值观能适应社会的标准，对自己的工作能集观能适应社会的标准，对自己的工作能集中注意力。

中注意力。

l有切合实际的生活目标。

有切合实际的生活目标。

l具有从经验中学习的能力，能适应环境具有从经验中学习的能力，能适应环境的需要改变自己。

的需要改变自己。

l有良好的人际关系，有爱人的能力和被有良好的人际关系，有爱人的能力和被爱的能力。

在不违背社会标准的前提下，爱的能力。

在不违背社会标准的前提下，能保持自己的个性，既不过分阿谀，也不能保持自己的个性，既不过分阿谀，也不过分寻求社会赞许，有个人独立的意见，过分寻求社会赞许，有个人独立的意见，有判断是非的标准。

有判断是非的标准。

l但不同的学者从不同的角度研但不同的学者从不同的角度研究得出的结论观点也就不同究得出的结论观点也就不同请同学们看书请同学们看书P206208四、学前儿童心理健康的四、学前儿童心理健康的标准标准11、智力发展正常、智力发展正常22、情绪稳定愉快、情绪稳定愉快33、人际关系和谐、人际关系和谐智力正常的儿童在认知方面一智力正常的儿童在认知方面一般表现出想象力丰富、好奇心般表现出想象力丰富、好奇心强、求知欲旺盛、动手能力和强、求知欲旺盛、动手能力和动作协调能力较强。

动作协调能力较强。

表现为情绪安定，积极向上，具表现为情绪安定，积极向上，具有爱心和同情心。

积极情感总是有爱心和同情心。

积极情感总是多于消极情感，能较长时间保持多于消极情感，能较长时间保持良好的心境，没有不必要的紧张良好的心境，没有不必要的紧张感和不安感。

感和不安感。

乐于与人交往，合群、能乐于与人交往，合群、能与他人友好相处。

与他人友好相处。

4、行为统一协调、行为统一协调心理和行为是协调一致的。

行为表现为既不心理和行为是协调一致的。

行为表现为既不过敏，又不迟钝，面对新的刺激情境能做出过敏，又不迟钝，面对新的刺激情境能做出合理的反应，具有与大多数同龄儿童基本相合理的反应，具有与大多数同龄儿童基本相符的行为特征。

符的行为特征。

55、性格乐观开朗、性格乐观开朗具有活泼开朗、乐观、自信，积极主动、具有活泼开朗、乐观、自信，积极主动、独立性较强，谦虚、诚实、勇敢、热情、独立性较强，谦虚、诚实、勇敢、热情、慷慨等性格特征。

慷慨等性格特征。

6、自我意识良好、自我意识良好能了解自己，悦纳自己，体验到自己存在的能了解自己，悦纳自己，体验到自己存在的价值。

在他们身上积极的肯定的自我观念占价值。

在他们身上积极的肯定的自我观念占优势。

优势。

这里着重介绍了六点，这里着重介绍了六点，下面大家看书下面大家看书P208209五、影响学前儿童心理健康的因素五、影响学前儿童心理健康的因素

（一）生理因素

（一）生理因素11、遗传因素、遗传因素22、胎内环境、胎内环境33、脑损伤或疾病、脑损伤或疾病44、生长发育迟缓、生长发育迟缓人的许多心理行为受遗传的影响人的许多心理行为受遗传的影响；许多遗传病都存在智力缺陷。

许多遗传病都存在智力缺陷。

不良的不良的胎内环境胎内环境造成的某些造成的某些素质缺陷素质缺陷可成为儿童心理发育的可成为儿童心理发育的障障碍。

碍。

分娩中的脑损伤分娩中的脑损伤、脑外伤及脑瘤、传染性脑疾病等使脑细胞受损。

、脑外伤及脑瘤、传染性脑疾病等使脑细胞受损。

发育过于迟缓，水平过低，对其心理健康产生不利的影响。

发育过于迟缓，水平过低，对其心理健康产生不利的影响。

（二）心理因素

（二）心理因素1、气质与性格、气质与性格托马斯等把儿童的气质分成三种类型：

易养托马斯等把儿童的气质分成三种类型：

易养型、难养型、兴奋缓慢型。

难养型儿童更易型、难养型、兴奋缓慢型。

难养型儿童更易产生攻击行为、焦虑、敌意等。

产生攻击行为、焦虑、敌意等。

性格内向、胆小性格内向、胆小惧怕、沉默；外向、暴躁惧怕、沉默；外向、暴躁攻击、发脾气攻击、发脾气22、需要与动机、需要与动机合理需要得不到满足，就会产生不良的情绪，导致问题行为。

合理需要得不到满足，就会产生不良的情绪，导致问题行为。

动机冲突若不及时和妥善地解决，就会造成强烈的情绪波动。

动机冲突若不及时和妥善地解决，就会造成强烈的情绪波动。

3、情绪、情绪消极情绪容易导致儿童心理异常和障碍。

焦虑和恐惧消极情绪容易导致儿童心理异常和障碍。

焦虑和恐惧影响比较明显。

影响比较明显。

44、自我意识、自我意识自我评价过高或过低，都会阻碍个性的健全自我评价过高或过低，都会阻碍个性的健全发展。

发展。

（三）社会因素（三）社会因素11、家庭、家庭家庭结构家庭结构不健全的家庭结构对儿童的心理有着消极的影响。

不健全的家庭结构对儿童的心理有着消极的影响。

父母离异父母离异孤僻、自卑、胆怯、冷漠孤僻、自卑、胆怯、冷漠自虐、撒谎、多动、讲脏话。

自虐、撒谎、多动、讲脏话。

不良的家庭氛围，儿童心理压力大，没有安全感，容易不良的家庭氛围，儿童心理压力大，没有安全感，容易胆怯、自私、嫉妒、孤独、懒惰、不讲礼貌。

胆怯、自私、嫉妒、孤独、懒惰、不讲礼貌。

家庭氛围家庭氛围父母的父母的文化文化和和心理心理素质潜移默化地影响着儿童的心理与行为。

素质潜移默化地影响着儿童的心理与行为。

父母吵闹父母吵闹行为紊乱、夜惊、梦魇、遗尿症。

行为紊乱、夜惊、梦魇、遗尿症。

家长素质家长素质教育态度教育态度和和方式方式不合理、不正确，易使儿童形成不良的性格特征，不合理、不正确，易使儿童形成不良的性格特征，导致心理疾病的发生。

导致心理疾病的发生。

父母的心理障碍会投射到孩子的心灵上父母的心理障碍会投射到孩子的心灵上;孩子往往从父母那里模孩子往往从父母那里模仿到不健康的性格、行为习惯。

仿到不健康的性格、行为习惯。

文化素质与子女的心理健康有较高相关。

文化素质与子女的心理健康有较高相关。

22、托幼机构、托幼机构33、社会生活环境、社会生活环境师幼关系师幼关系同伴关系同伴关系直接影响儿童心理的健康发展。

直接影响儿童心理的健康发展。

不正确的教育思想和行为不利于儿童心理不正确的教育思想和行为不利于儿童心理的的健康成长。

健康成长。

不良的同伴关系，容易产生独占、攻击、粗暴或胆怯、孤独、不良的同伴关系，容易产生独占、攻击、粗暴或胆怯、孤独、不合群等行为，严重阻碍儿童的身心和社会性发展。

不合群等行为，严重阻碍儿童的身心和社会性发展。

居住在高层住宅或单元楼的儿童易形成孤僻、脆弱、暴躁等不良性格。

居住在高层住宅或单元楼的儿童易形成孤僻、脆弱、暴躁等不良性格。

看电视过多的儿童交往能力普遍较差，孤独、沉默，自我中心，学到侵犯性行为。

看电视过多的儿童交往能力普遍较差，孤独、沉默，自我中心，学到侵犯性行为。

粗暴的态度易导致儿童紧张、胆怯，粗暴的态度易导致儿童紧张、胆怯，学前儿童的某些心理问题与教师不健康的心理状态密切相关。

学前儿童的某些心理问题与教师不健康的心理状态密切相关。

儿童与各种社会传媒的接触，直接影响了他们的道德观念和行为的形成。

儿童与各种社会传媒的接触，直接影响了他们的道德观念和行为的形成。

六六、学前儿童、学前儿童心理心理健康问题健康问题的的预防及矫治策略预防及矫治策略

（一）学前儿童心理健康问题的预防策略

（一）学前儿童心理健康问题的预防策略11、培养儿童的自尊、社会性和自主性。

培养儿童的自尊、社会性和自主性。

22、家庭成员要创造温馨和谐的家庭氛围，教养态度要一致。

家庭成员要创造温馨和谐的家庭氛围，教养态度要一致。

3、要有鼓励儿童个人竞争技巧发展的社会支持系统。

、要有鼓励儿童个人竞争技巧发展的社会支持系统。

（二）学前儿童心理健康问题的矫治措施

（二）学前儿童心理健康问题的矫治措施11、行为矫正法、行为矫正法22、游戏矫治法游戏矫治法33、家庭治疗法、家庭治疗法44、团体训练法、团体训练法55、动物辅助治疗法动物辅助治疗法此外，此外，父母和教师父母和教师要树立科学的儿童教育观，创设和谐的教育环境；加强自我要树立科学的儿童教育观，创设和谐的教育环境；加强自我心理保健，提高自身心理素质，以健康的人格影响儿童。

心理保健，提高自身心理素质，以健康的人格影响儿童。

托幼机构托幼机构要建立良好的班集体，促进儿童良好心理品质的形成；重视儿童的问题要建立良好的班集体，促进儿童良好心理品质的形成；重视儿童的问题性教育，提高其心理素质和能力，开展心理辅导，促进学前儿童心理健康。

性教育，提高其心理素质和能力，开展心理辅导，促进学前儿童心理健康。

一、学前儿童常见一、学前儿童常见心理问题心理问题的鉴别的鉴别

（一）看是否有某些行为表现

（一）看是否有某些行为表现大多数幼儿都有他却没有，或大部分幼儿没有他却有，都可能不正常。

大多数幼儿都有他却没有，或大部分幼儿没有他却有，都可能不正常。

（二）看行为表现的程度

（二）看行为表现的程度（三）看个体的发展状况（三）看个体的发展状况行为表现的严重