毛振明：体育教学论.ppt

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体体育育教教学学论论任课教师：

毛振明第十四章第十四章体育教学技能与训练体育教学技能与训练第一节第一节教学能力与体育教学能力教学能力与体育教学能力l教学能力是教师驾驭有关知识和技能顺利完成教学教学能力是教师驾驭有关知识和技能顺利完成教学活动所具备的心理特征。

由于体育教师是教学训练活动所具备的心理特征。

由于体育教师是教学训练工作的直接组织者和管理者，在教学训练中处于主工作的直接组织者和管理者，在教学训练中处于主导地位，无论是知识、技术、战术的教学与训练，导地位，无论是知识、技术、战术的教学与训练，还是教学训练计划的制定，教师都是以学生为控制还是教学训练计划的制定，教师都是以学生为控制对象，进行有目的、有计划的教育活动，教师的言对象，进行有目的、有计划的教育活动，教师的言行无时不在影响着学生的成长过程。

行无时不在影响着学生的成长过程。

l因此，教师必须具有较强的教学训练能力，才能适因此，教师必须具有较强的教学训练能力，才能适应教学训练工作主导地位的要求。

应教学训练工作主导地位的要求。

第二节我国体育教师教学能力第二节我国体育教师教学能力形成的现状形成的现状l目前在我国体育教师培养过程中，存在目前在我国体育教师培养过程中，存在有以下缺陷：

忽视教学技能的培养与训有以下缺陷：

忽视教学技能的培养与训练、教育实习不完善、缺乏教学技能培练、教育实习不完善、缺乏教学技能培训内容、缺乏提高教学技能的务实手段、训内容、缺乏提高教学技能的务实手段、过度依赖过度依赖“体验主义体验主义”第三节第三节体育教学技能的学习与训练体育教学技能的学习与训练l经过多年实践探索，教学技能的基本训练程经过多年实践探索，教学技能的基本训练程序已经形成，一般来说它包括以下几个部分：

序已经形成，一般来说它包括以下几个部分：

事前的理论学习和研究、提供示范、确定培事前的理论学习和研究、提供示范、确定培训技能与编写教案、技能训练实践、反馈和训技能与编写教案、技能训练实践、反馈和评价、修改教案后重新进行技能训练实践。

评价、修改教案后重新进行技能训练实践。