教师应有怎样的评价观.ppt

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安徽师范大学教育科学学院安徽师范大学教育科学学院李宜江李宜江教师应有怎样的评价观教师应有怎样的评价观提提纲纲一、教育评价的本质一、教育评价的本质二、教育评价的目的二、教育评价的目的三、教育评价的原则三、教育评价的原则四、教育评价的内容四、教育评价的内容五、教育评价的方式五、教育评价的方式六、教育评价的评价六、教育评价的评价一、教育评价的本质一、教育评价的本质教育评价的本质在教育教育的本质在于提供给每一个学生适合的教育，促使学生的潜能得到最大限度的发挥，从而达到自己最佳的发展水平。

所以，“没有教不好的学生，只有不会教的老师”应修正为：

“没有不能教得更好的学生，只有不会教的老师”。

二、教育评价的目的二、教育评价的目的教育评价的目的就是促进人人成人才人才观的三大误区成人比成才更重要吗？

成什么人更重要呢？

成什么才更重要呢？

做好人还是不做坏人？

怎样理解人才呢？

什么样的人更容易成才呢？

三、教育评价的原则三、教育评价的原则教育性（促进性、发展性）客观性（公正性）尊重学生人格四、教育评价的内容四、教育评价的内容教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见（教基二20132号）要依据党的教育方针、相关教育法律法规、国家课程标准等有关规定，突出重点，注重导向，把学生的品德发展学生的品德发展水平水平、学业发展水平学业发展水平、身心发展水平身心发展水平、兴趣特长兴趣特长养成养成、学业负担状况学业负担状况等方面作为评价学校教育质量的主要内容，着力构建中小学教育质量综合评价指标体系。

确立了五个维度、二十项指标品德发展品德发展水平水平行为习惯公民素养人格品质理想信念确立了五个维度、二十项指标学业发展学业发展水平水平知识技能学科思想方法实践能力创新意识身心发展身心发展水平水平身体形态机能健康生活方式审美修养情绪行为调控人际沟通兴趣特长兴趣特长养成养成好奇心求知欲爱好特长潜能发展学业负担学业负担状况状况学习时间课业质量课业难度学习压力中国学生核心素养中国学生核心素养中国教育报2016年9月14日第9版心地善良脑袋不笨身心健康自食其力五、教育评价的方式五、教育评价的方式定量评价与定性评价相结合形成性评价与终结性评价相结合相对评价与绝对评价相结合内部评价与外部评价相结合（自评与他评）六、教育评价的评价六、教育评价的评价对教育评价自身的再评价，即元评价。

时常反思：

我对学生的评价符合教育促进人发展的本质了吗？

实现了促进学生人人成人才的目的了吗？

遵循了教育性、客观性、尊重性的评价原则了吗？

是德智体美等方面的全方位评价吗？

是多元的评价标准和灵活有效的评价方式吗？

结束语：

结束语：

佛语有云：

山不过来，我过去。

调整我们的思路，更新我们的观念，也许你会发现我们离山越来越近。

我无法改变这个世界，甚至也无法改变我的学生或孩子，但是我可以改变我自己。

当你改变你自己时，也许你会发现，原来这个世界，你的学生或孩子已经在悄然地发生变化了。

谢谢！

安徽师范大学教育科学学院李宜江