人教版五年级上册语文第一单元教案.docx

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人教版五年级上册语文第一单元教案

项目

基础知识

习作

综合实践

课外积累

单元

字

词

句

篇

1

生字字形（注意各种结构和笔画的字）

生字读音

词语盘点

带引号的词语：

我的“长生果”、“香烟人”、“绿洲”等。

四字词语：

与众不同

念念不忘

不求甚解

不言而喻

比喻句：

我像一匹饿狼，贪婪地读着。

理解句子：

我很快乐，也很恐惧——这种窃读的滋味！

你们是吃饭长大的，也是读书长大的。

根据自己感受填写句子：

一本你喜爱的书就是         ，也是        。

体会写法：

找出描写心理活动的语句，体会这样写的好处。

采访记录：

《小苗与大树的对话》

把握主要内容：

作者在什么地方读书，在那儿读书有什么不便之处。

小练笔：

仿照课文，写一写你自己的想法。

仿写：

采访记录

纪实事件：

一次辩论（写经过，写看法）

搜集读书的名言、故事；图书的分类、书目；阅读记录卡等

名人读书的警句

1窃 读 记

教学目标

1.认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语.

2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情.

3.重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙.

教学重点、难点

1、把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情.

2、重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精准。

预习提纲

第一课时

一、直奔“窃读”.整体感知

 2.整体感知课文.

 a．自读课文，注意生字的读音.

 b．认读生字词.

 c．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺.

 d．再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?

品味“窃读”,感受渴望

 1.边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读一读句子，说一说体会.（小组交流、汇报.）

 2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句.

二、深悟“窃读”，回归整体

练习检测：

板书设计：

第二课时

一、复习旧课，导入新课

 1.导人：

 2.学生自由读文.

 3.这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读.

二、合作探究，深入研读

 1.合作小组研读最后一个自然段，

 a．联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解.

 b．交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解.

 2.汇报交流.

 3.总结：

 4.诵读句子.

三、回归整体，理清层次

 1.同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗?

2.尝试分段，说说每段的主要意思.

四、积累内化，课外拓展

练习检测：

板书设计：

课后反思：

2小苗与大树的对话

教学目标

1、认识本课生字.

2、正确、流利的朗读课文.

3.理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣.

教学重点、难点：

把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。

预习提纲：

教学过程：

一、揭示课题.质疑问难

二、初读课文.感知内容

 1.自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注.

 2.同桌互相检查读课文，互相评议.

 3.指名朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解.

 4.交流汇报：

苗苗和季先生对读书有哪些见解?

你是从哪些词句了解到的?

三、深入感悟，明白道理.

 1.小组合作学习：

边读课文，边完成表格.

2.各小组派代表汇报，其他组员可以补充.

四、积累运用.培养能力

 1.把自己感受最深的句子画下来多读几遍.

 2.结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会.

练习检测：

板书设计

课后反思：

3走遍天下书为侣

学习目标

1、认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字.

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段.

3.理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法.

教学重点：

　　整体把握文章主要内容，体会作者情感，开展读书的综合性学习。

教学难点：

　　理解作者反复读一本书的原因和方法

预习提纲：

第一课时

一、谈话导入，激发兴趣

二、朗读课文，整体感知

 1.自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号.

 2.指名分自然段读课文，正音.

 3.提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解.

 4.默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上作批注.

三、再读课文.理清层次

 1.小组合作读课文，交流：

作者选择一本书陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落.

2.齐读课文第5自然段，与大家交流读懂了什么.

3.出示关键句子：

 a．“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家.”

 b．“你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：

‘真想不到你懂这个!

’”

 c．“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：

‘我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美!

’”

   把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受.（鼓励学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解.）

 4.齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么.

5.有感情地朗读第4～6自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由.

练习检测：

板书设计：

第二课时

一、激趣读文，深入感悟

 1.朗读课文第1～6自然段.

 2.自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?

从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读.从这“一遍又一遍地读”，你们感受到什么?

3.联系实际交流作者读书的方法.用上“首先……然后……最后……”说一说.

 4.默读最后一段，想一想：

作者除了把书比作一位朋友，还比作什么?

为什么会这样比?

这样比的好处是什么?

 5.有感情地朗读最后一个自然段.

二、积累运用，升华认识

 1.画出自己喜欢的段落多读几遍.试着背一背第7自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受.

 2.思考交流：

作者读一本书的方法对你有什么启示?

说说如果有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读?

（用上首先……然后……最后……）

 3.还有什么感兴趣的问题?

提出来与大家交流.

三、拓展活动

练习检测：

板书设计：

课后反思：

4我的“长生果"

学习目标

1、认识“扉、瘾”等12个生字.学生互相提醒认清字型，读准字音.

2、朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句.

教学重点：

　　引导学生读懂课文内容，理解感悟作者从读书和习作中受益的语句，并学习作者的读写方法。

教学难点：

　　结合自己的课外阅读和习作体会“长生果”的寓意。

预习提纲：

教学过程

一、谈话导入

二、初读课文，整体感知

 1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号.   

 2.提醒需注意的字音：

 3.默读思考：

“我的‘长生果’”是什么?

作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理?

找到有关的部分画下来.

三、细读课文.感悟体会

 1.“我”的“长生果”是什么?

 2.作者写了童年读书、作文的哪几件事?

 a．作者是怎样读这些书的?

（板书：

津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚）

（1）从作者这样读书中，你体会到了什么?

（2）指导朗读相关的句段.

 b．作者从作文中悟到了什么道理?

读ll、14自然段.理解“别出心裁、呕心沥血”等词语.

 3.读书和作文有什么联系吗?

从文中找到有关的句子，并谈谈理解.

 4.作者为什么说书是“我”的“长生果”?

为什么又把书称为人类文明的“长生果”呢?

四、积累语言.交流感受

 1.认真读自己感受较深的句子或段落，与同学交流体会.

 2.课外积累有关读书的格言警句.

练习检测:

板书设计：

课后反思：

口语交际·习作一

学习目标

1、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯.

2、根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.

教学过程

第一课时 口语交际

一、激发兴趣，明确目标   

二、组内讨论，人人参与

 1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?

请同学们在组内交流.

 2.学生在组内交流.教师巡视检查、督促，要求人人发言.对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言.

 3.互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平.

 4.推荐代表参加全班交流.为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩.

三、全班互动，交流评价

 1.先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历.

 2.你对谁说的话有同感?

学生自由交流评价，感受阅读的快乐.

四、开展辩论.启迪思维

 1.人们常说：

“开卷有益.”但也有人说：

“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害.”你对这个问题怎么看?

请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论.

 2.学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨.

 3.师总结：

第二、三课时 习作

一、谈话导入.激发兴趣

二、阅读提示.明确要求

 出示习作内容：

 读书故事；

 采访记录；

 记一次辩论活动.

三、试写初稿，反复修改

 1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导.

 2.学生完成初稿后，自己认真进行修改.

 3.组内互读互改，提出修改建议.

 4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作.

四、朗读佳作，共同赏评

   每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段.教师引导学生进行赏析.

五、誊写作文，制作小报

 1.再次修改自己的习作，满意后抄写在作文本上.

 2.整理习作和收集到的资料，小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报.

课后反思：

回顾·拓展一

学习目标

1.通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法.

2.读背古诗句，积累古诗句，品味读书的好处及方法.

教学重点：

结合本单元内容，交流学习活动，在交流中受到方法的启示。

初步学习理性地分析总结自己的学习，并进行改进。

　　教学难点：

从三个角度来展示、交流学生综合性学习的活动成果，可以用多种方式进行展示，汇报自己这一阶段来的学习收获。

教学过程

一、回顾“词语盘点”

 1.学生自读“词语盘点”中的词语.   

 2.组织记忆竞赛、抄写竞赛，引导学生积累本组所学词语.

交流平台

 1.围绕教材中提示的不同角度，小组内交流本组语文学习的收获和体会.

 2.全班交流、展示.引导学生口头交流这段时间课外阅读的收获、综合性学习的收获：

所了解的新的读书方法等，再把文字或其他形式的学习成果加以展示.

二、日积月累

 1.激情导人.   

 2.出示日积月累中的句子.

 a．学生自由诵读，注意读准字音.

 b．尝试理解：

学生交流对这些名言警句的大致理解.

 3.背诵名言.   

 4.交流其他有关读书的名言学生收集的以及老师推荐的，拓展积累.学生读一读、说一说、背一背.

 ◆书籍是全人类的营养品.——（英）莎士比亚

 ◆书籍是人类进步的阶梯.——（苏联）高尔基

 ◆一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活无限广阔的海洋.——（瑞士）凯勒

◆至乐无如读书.——郑成功

◆藏书不难，能看为难；看书不难，能读为难；读书不难，能用为难；用书不难，能记为难.——张潮

5.鼓励学生课后将自己喜欢的读书名言制作成书签.

课后反思：