发展心理学课件全.ppt

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发展心理学发展心理学揭开人类心理发展的奥秘揭开人类心理发展的奥秘斯芬克斯之谜斯芬克斯之谜有一种动物，早晨四条腿走路，中有一种动物，早晨四条腿走路，中午两条腿走路，晚上三条腿走路，它是午两条腿走路，晚上三条腿走路，它是什么动物？

什么动物？

人人发展心理学要回答的主要问题:

n一个人出生是否有心理一个人出生是否有心理?

n在各个年龄阶段心理是怎样变化的在各个年龄阶段心理是怎样变化的?

n这些发展在人的生活和发育上有怎样的变化这些发展在人的生活和发育上有怎样的变化?

发展心理学的研究任务（三个发展心理学的研究任务（三个“W”）nWhat?

是什么？

是什么？

揭示或描述心理发展过程的共同模式或特征；揭示或描述心理发展过程的共同模式或特征；nWhen?

什么时间？

什么时间？

这些模式或特征发展变化的时间表；这些模式或特征发展变化的时间表；nWhy?

为什么？

为什么？

对发展变化的过程进行解释，分析其形成的各种因素。

对发展变化的过程进行解释，分析其形成的各种因素。

第一章第一章绪论绪论第一节发展心理学基本问题一、定义一、定义发展心理学：

研究个体从受精卵开始到发展心理学：

研究个体从受精卵开始到出生、成熟直至衰老的生命全程中心理发生、出生、成熟直至衰老的生命全程中心理发生、发展的特点和规律的学科。

发展的特点和规律的学科。

认知过程的发展认知过程的发展（感知、记忆、思维等感知、记忆、思维等）社会性发展（性格、价值观、人格等）社会性发展（性格、价值观、人格等）二、种系发展与个体发展二、种系发展与个体发展

（一）种系心理发展

（一）种系心理发展人类和动物的表情人类和动物的表情民族心理学民族心理学1.定义：

从动物到人类的心理演变过程。

定义：

从动物到人类的心理演变过程。

动物心理的进化动物心理的进化动动物物人人2.过程过程人类心理的进化人类心理的进化原始人原始人现代人现代人动物到人的发展过程:

n刺激感应阶段刺激感应阶段n按照环境中的变化与自身的生存关系来调整动作按照环境中的变化与自身的生存关系来调整动作n感觉阶段感觉阶段n感观越来越发展，形成各种本能感观越来越发展，形成各种本能n知觉阶段知觉阶段n动物的行为逐渐由综合各种感觉冲动的大脑半球新动物的行为逐渐由综合各种感觉冲动的大脑半球新皮层的复杂过程来控制皮层的复杂过程来控制n思维萌芽阶段思维萌芽阶段n初级思维初级思维人类心理的进化过程：

n人类进化的三个条件：

人类进化的三个条件：

n直立行走、手的发展直立行走、手的发展n工具的使用和制造工具的使用和制造n语言的产生语言的产生人类心理的特点：

人类心理的特点：

意识的心理意识的心理社会性的心理社会性的心理语言功能的心理语言功能的心理

（二）个体心理发展

（二）个体心理发展1.发展过程发展过程2.关系关系

（1）霍尔）霍尔复演说复演说霍尔其人：

霍尔其人：

美国心理学的先驱，美国心理学的先驱，美国儿童心理学创始美国儿童心理学创始人，美国教育心理学人，美国教育心理学的开拓者。

许多杰出的开拓者。

许多杰出的的“第一第一”。

n复演说结构图复演说结构图动动物物原始人原始人现代人现代人胎胎儿儿出出生生成成熟熟评论评论错误：

引向生物决定论错误：

引向生物决定论三、发展心理学的研究内容三、发展心理学的研究内容n心理发展的原理心理发展的原理n先天与后天先天与后天n遗传决定论（高尔顿、霍尔）遗传决定论（高尔顿、霍尔）n环境决定论（华生）环境决定论（华生）n主动与被动主动与被动n连续与发展连续与发展n封闭与开放封闭与开放（二二）心理发展的基本性质心理发展的基本性质1.发展的概念发展的概念发展：

指个体身心整体的连续变化过程，发展：

指个体身心整体的连续变化过程，不仅是数量的变化，更重要的是质的变化。

不仅是数量的变化，更重要的是质的变化。

也就是说发展不仅指向前推进的过程，也指也就是说发展不仅指向前推进的过程，也指衰退消亡的变化。

衰退消亡的变化。

2.心理发展的基本性质心理发展的基本性质

（1）发展是一个既有连续性又有阶段性的）发展是一个既有连续性又有阶段性的过程过程阶段论者：

精神分析学派，认知结构学派等阶段论者：

精神分析学派，认知结构学派等连续论者：

行为主义，社会学习学派等连续论者：

行为主义，社会学习学派等（22）发展的定向性与顺序）发展的定向性与顺序（33）发展的差异性）发展的差异性（44）发展的不平衡性）发展的不平衡性洛文格的四种模式：

洛文格的四种模式：

（三）生命全程心理发展的年龄特征（三）生命全程心理发展的年龄特征11.年龄特征的划分标准年龄特征的划分标准2.2.年龄特征的研究年龄特征的研究（11）年龄特征：

年龄特征：

心理发展的各个阶段中形成的心理发展的各个阶段中形成的一般特征，典型特征或本质特征。

一般特征，典型特征或本质特征。

（22）相对稳定又有可变性。

）相对稳定又有可变性。

（33）心理发展，既指心理整体的综合发展，又）心理发展，既指心理整体的综合发展，又指各种心理现象的发展。

指各种心理现象的发展。

第二节第二节发展心理学的简史发展心理学的简史1.产生原因：

产生原因：

n近代西方社会的发展近代西方社会的发展n近代西方自然科学的发展及影响近代西方自然科学的发展及影响达尔文：

一个婴儿的传略达尔文：

一个婴儿的传略n近代西方教育的要求近代西方教育的要求“了解儿童，尊重儿童了解儿童，尊重儿童”一、科学儿童心理学的诞生和演变一、科学儿童心理学的诞生和演变

（一）儿童心理学的产生原因与先驱

（一）儿童心理学的产生原因与先驱2.儿童观的演变及先驱儿童观的演变及先驱n古代和中古时期西方的儿童观古代和中古时期西方的儿童观亚里士多德亚里士多德古希腊和古罗马古希腊和古罗马n儿童小大人儿童小大人n文艺复兴时期的儿童观文艺复兴时期的儿童观n自然主义的教育思想自然主义的教育思想n“了解儿童，尊重儿童了解儿童，尊重儿童”n自由资本主义时期的儿童观自由资本主义时期的儿童观自由、民主、平等、博爱自由、民主、平等、博爱洛克：

白板说洛克：

白板说卢梭：

爱弥尔卢梭：

爱弥尔n近代西方的儿童观近代西方的儿童观n“心理学化的教育心理学化的教育”斐斯泰洛齐斐斯泰洛齐n福禄贝尔的福禄贝尔的“恩物恩物”n现代化的儿童观现代化的儿童观n儿童是社会的人；儿童是社会的人；n儿童是发展的人；儿童是发展的人；n儿童不只是为以后的生活作准备；儿童不只是为以后的生活作准备；n儿童是有主体地位的人；儿童是有主体地位的人；n儿童是身心和谐发展的个体。

儿童是身心和谐发展的个体。

3.先驱性研究的特点先驱性研究的特点n大多限于早期年龄的（大多限于早期年龄的（33岁以前）研究；岁以前）研究；n大多限于一些简单、低级心理的研究，思维、大多限于一些简单、低级心理的研究，思维、记忆等高级心理几乎没有涉及；记忆等高级心理几乎没有涉及；n多采用观察法、传记法，其他方法较少；多采用观察法、传记法，其他方法较少；n方法上的单一导致结论的科学性不高。

方法上的单一导致结论的科学性不高。

（二）科学儿童心理学的诞生

（二）科学儿童心理学的诞生n奠基人奠基人普莱尔普莱尔n诞生标志诞生标志儿童心理的出版儿童心理的出版n普莱尔是科学儿童心理学奠基人的原因普莱尔是科学儿童心理学奠基人的原因

（1）时间）时间

（2）写作目的和内容）写作目的和内容（3）研究方法和手段）研究方法和手段（4）影响）影响n普莱尔研究方法的特点普莱尔研究方法的特点（三）儿童心理学的演变（三）儿童心理学的演变1.产生时期产生时期19世纪后期世纪后期2.形成时期形成时期1882年至一战年至一战n儿童心理学的先驱者和开拓者，如霍尔、比纳等儿童心理学的先驱者和开拓者，如霍尔、比纳等3.分化和发展时期分化和发展时期两战之间两战之间n心理学流派的出现，儿童心理学课程的开设等心理学流派的出现，儿童心理学课程的开设等4.演变和增新时期演变和增新时期二战以后二战以后

（1）理论观点的演变）理论观点的演变

（2）具体研究工作的演变具体研究工作的演变A、沉寂式沉寂式B、旧瓶新酒式旧瓶新酒式C、革新式革新式具体研究工作的演变一具体研究工作的演变一n认知发展研究的演变认知发展研究的演变n皮亚杰的研究皮亚杰的研究n智力测验的研究智力测验的研究n信息加工的研究途径信息加工的研究途径n认知发展的领域特殊性和朴素的理论观认知发展的领域特殊性和朴素的理论观n认知发展研究的新进展认知发展研究的新进展n婴儿认知发展研究的进展与影响婴儿认知发展研究的进展与影响n当前最活跃的认知发展研究领域当前最活跃的认知发展研究领域n应用认知发展心理学研究应用认知发展心理学研究n认知神经发展科学和认知行为遗传学研究认知神经发展科学和认知行为遗传学研究具体研究工作的演变二具体研究工作的演变二n社会性发展的新进展社会性发展的新进展n亲子关系亲子关系n同伴关系同伴关系n自我的发展自我的发展n攻击行为和亲社会行为攻击行为和亲社会行为n道德的发展道德的发展应用方面的新领域应用方面的新领域大众媒介的影响大众媒介的影响学习的研究学习的研究心理卫生与矫正心理卫生与矫正二、从儿童发展到毕生全程发展的研究二、从儿童发展到毕生全程发展的研究

（一）霍尔：

青年心理学

（一）霍尔：

青年心理学（1904）标志标志青少年：

它的心理学、及其生理学、青少年：

它的心理学、及其生理学、人类学、社会学、性、犯罪、宗教和教育的关系人类学、社会学、性、犯罪、宗教和教育的关系主要贡献：

主要贡献：

1.将研究对象扩展到小学生；将研究对象扩展到小学生；2.将研究对象扩展到青年；将研究对象扩展到青年；3.建立儿童研究学会，创办教育学报建立儿童研究学会，创办教育学报；4.推行问卷法研究儿童发展心理学；推行问卷法研究儿童发展心理学；5.使美国逐渐成为儿童发展心理学的中心；使美国逐渐成为儿童发展心理学的中心；6.提出复演说。

提出复演说。

（二）荣格：

成人心理学

（二）荣格：

成人心理学n提出前半生与后半生分期提出前半生与后半生分期的观点；的观点；n重视重视“中年危机中年危机”；n论述老年心理，特别是临论述老年心理，特别是临终前的心理。

终前的心理。

（三）发展心理学的问世（三）发展心理学的问世n诞生的标志诞生的标志1.何林沃斯何林沃斯发展心理学概论发展心理学概论2.古德伊纳夫古德伊纳夫发展心理学发展心理学3.美国心理学年鉴用美国心理学年鉴用“发展心理学发展心理学”（DevelopmentalPsychology）代替）代替“儿童心理学儿童心理学”（ChildPsychology）（四）毕生发展心理学四）毕生发展心理学n贝尔特斯所做的贡献贝尔特斯所做的贡献三、发展心理学的中国化三、发展心理学的中国化

（一）中国古代心理

（一）中国古代心理1.关于先天与后天在心理发展上的作用关于先天与后天在心理发展上的作用2.关于毕生发展的年龄特征关于毕生发展的年龄特征3.教育与发展的关系教育与发展的关系4.道德发展与培养道德发展与培养

（二）中国儿童心理学的开拓者

（二）中国儿童心理学的开拓者最早的儿童心理学家最早的儿童心理学家陈鹤琴陈鹤琴贡献较大的儿童心理学家贡献较大的儿童心理学家朱智贤朱智贤（三）发展心理学中国化的层次与途径（三）发展心理学中国化的层次与途径先天与后天的作用先天与后天的作用n性善论性善论孔子的孔子的“人之初，性本善人之初，性本善”n性恶论性恶论荀子最早提出心理发展中先天与后天统一的荀子最早提出心理发展中先天与后天统一的思想思想n性不善不恶论性不善不恶论墨子的中国墨子的中国“白板说白板说”“染于苍则苍，染于黄则黄，故染不可不慎染于苍则苍，染于黄则黄，故染不可不慎”。

孔子关于年龄特征的思想孔子关于年龄特征的思想吾十有五，而志与学，吾十有五，而志与学，三十而立，四十而不惑，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不顺，七十而从心所欲，不愈矩。

愈矩。

第二章第二章第二章第二章发展心理学理论发展心理学理论发展心理学理论发展心理学理论第一节第一节精神分析的心理发展观精神分析的心理发展观一、弗洛伊德的理论一、弗洛伊德的理论n奥地利心理