苏教版科学四年级上册全册备课表格式教案.docx

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苏教版科学四年级上册全册备课表格式教案

科学教案

苏教版六年制四年级科学上册

学校教师

角峪镇四年级科学学科集体备课组

2012年8月

单元备课

第一单元

课题：

我们周围的空气

第2页至第15页

教材分析：

第一单元是根据小学科学《课程标准》中关于空气和天气变化等方面的内容来建构的。

通过本单元的学习，帮助学生进一步确信空气的真实存在，获取对空气的性质，组成及风的成因直观、生动的认识，同时更强烈地意识到空气是生命的要素，人类的一切活动都必须自觉地减少对空气的污染。

教学目标：

1.能针对问题，通过观察、实验、调查等方法来收集证据。

2.能用文字、图表等方式呈现收集到的证据。

3、能用一定办法证明空气的存在。

4、知道空气是由不同气体混合而成的，其中包括氧气和二氧化碳，知道氧气对于生命的意义。

5、知道空气可以被压缩、等体积的热空气比冷空气轻等性质，了解人类对此性质的应用。

6、了解人类活动对大气产生的不良影响，意识到保护大气层的重要性。

7、知道因地球的形状，空气冷热不均时形成风的主要原因。

8、意识到合理利用科学技术会给人类与社会发展带来好处、滥用科技也可能产生负面影响。

9、在学习和解决问题中注重证据。

重点难点：

1、知道空气是由不同气体混合而成的，其中包括氧气和二氧化碳，知道氧气对于生命的意义。

2、知道因地球的形状，空气冷热不均时形成风的主要原因。

计划用课时及课时计划：

7课时

1、空气的性质——2课时

2、热空气和冷空气——1课时

3、空气中有什么——2课时

4、空气也是生命之源——1课时

单元考查时间

第四周

单元备课

第二单元

课题：

冷和热

第16页至第29页

教材分析：

第二单元主要是根据课程标准中“能的表现形式”和“物体与物质”中的部分要求建构的。

冷和热是生活中常见的现象。

一杯热水放在桌上会慢慢变凉，勺子放在热汤中，勺柄会慢慢变烫；四季更迭，使孩子们对“火热”、“冰冷”、“清凉”、“和暖”这些不同的气温都有过切身的感受。

而人们对冷热规律的利用，如加热、制冷、散热、保暖等，也时常引起孩子们的兴趣。

本单元就将带领孩子们对生活中的冷热现象进行探究，让他们在一个个亲历活动中了解热现象中蕴含的科学道理。

教学目标：

1、能对搜集到的证据用文字、图表等方式来呈现

2、能对收集到的证据进行比较、分类。

3、能在总结证据的基础上，做出合理的解释。

4、物体的特征，知道通过加热或冷却可使物体的形状或大小发生变化

5、物质的变化，了解水、金属等常见物质有三种形态：

固态、液态和气态；温度的改变可使物质的形态发生变化。

知道水的冰点与沸点。

知道什么是蒸发、什么是凝结。

6、能的表现形式，热现象。

7、知道温度是表示物体冷热程度的，知道温度的单位，会使用温度计。

8、了解热总是从高温物体传向低温物体，直到温度相等时，热传导才停止。

9、意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能产生负面影响。

10、对待科学学习，敢于大胆想象。

在学习和解决问题中注重证据。

重点难点：

1、物质的变化，了解水、金属等常见物质有三种形态：

固态、液态和气态；温度的改变可使物质的形态发生变化。

知道水的冰点与沸点。

知道什么是蒸发、什么是凝结。

2、知道温度是表示物体冷热程度的，知道温度的单位，会使用温度计。

计划用课时及课时计划：

5课时

1、冷热与温度——1课时

2、热的传递——1课时

3、加热和冷却——1课时

4、吸热和散热——1课时

5、水在加热和冷却后——1课时

单元考查时间

第七周

单元备课

第三单元

课题：

奇妙的声音王国

第30页至第39页

教材分析：

第三单元是根据《科学（3-6年级）课程标准》中以下的内容标准而设计：

知道声音是由物体的振动产生的，能区分声音的大小与高低。

知道声音可以通过固体、液体、气体传播。

能区分乐音和噪音，了解噪音的危害和防治方法，在学习和解决问题中注重证据。

愿意合作与交流。

感受并体验科学并不神秘，科学就在身边。

教学目标：

1.能针对问题，通过观察、实验、调查等方法来收集证据。

2.能用文字、图表等方式呈现收集到的证据。

3、知道声音是由物体的振动产生的，能区分声音的大小与高低。

4、知道声音可以通过固体、液体、气体传播。

5、能区分乐音和噪音，了解噪音的危害和防治方法。

6、在学习和解决问题中注重证据。

7、愿意合作与交流。

8、喜欢用学到的科学知识解决生活中的问题，改善生活。

9、在学习和解决问题中注重证据。

重点难点：

1、知道声音是由物体的振动产生的，能区分声音的大小与高低。

2、知道声音可以通过固体、液体、气体传播。

计划用课时及课时计划：

4课时

1、声音的产生——1课时

2、声音的传播——1课时

3、我们是怎样听到声音的——1课时

4、不同的声音——1课时

单元考查时间

第十周

单元备课

第四单元

课题：

吃的学问

第40页至第51页

教材分析：

第四单元吃的学问，学生正处在生长发育阶段，科学合理的营养十分重要。

但是学生在营养行为上却存在着许多误区，如讲营养就是追求高档食品、山珍海味、越精越好……挑食、偏食、追求食物的适口性等也不乏存在，儿童中营养过剩和营养不良的现象日显严重。

此外，由于环境污染和加工食品大量进入人们的日常生活，怎样选择食品和注重吃的安全，已成为健康饮食的重要内容。

因此，指导学生联系自己的饮食状况和社会的食品问题，学习用科学的方法去衡量自己的营养行为，去思考吃什么和怎么吃，用吃的学问指导自己健康饮食，注意消化器官的保健是十分必要的。

教学目标：

1.能针对问题，通过观察、实验、调查等方法来收集证据。

2.能用文字、图表等方式呈现收集到的证据。

3、了解人类需要哪些营养及其来源，懂得营养全面合理的重要性。

4、知道消化系统的主要器官及保健，养成良好的饮食卫生习惯。

5、了解营养是影响健康的主要因素之一，注重个人保健。

6、意识到个人对自身健康负有责任。

7、意识到合理利用科学技术会给人类与社会发展带来好处、滥用科技也可能产生负面影响。

8、在学习和解决问题中注重证据

重点难点：

1、知道消化系统的主要器官及保健，养成良好的饮食卫生习惯。

2、了解人类需要哪些营养及其来源，懂得营养全面合理的重要性。

计划用课时及课时计划：

4课时

1、我们吃什么——1课时

2、怎样搭配食物——1课时

3、食物的消化——1课时

4、我们的食物安全吗——1课时

单元考查时间

第十三周

单元备课

第五单元

课题：

排序和分类

第52页至第59页

教材分析：

第五单元主要是根据课程标准中以下两个部分的要求建构的，第一，“对科学探究的理解”中“知道在科学探究中，要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工，并在此基础上形成种种解释”；第二，“科学探究的过程与方法”中“能对收集到的证据进行比较、分类”。

教学目标：

1.对待科学学习，敢于大胆想象。

在学习和解决问题中注重证据。

2.知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为基础，证据的收集可以有观察、实验等多种方法。

3、关心与科学有关的社会问题。

4、能在总结证据的基础上，做出合理的解释。

5、能对收集到的证据进行比较、分类。

6、能对搜集到的证据用文字、图表等方式来呈现

能对证据进行比较、归纳、概括等加工，并做出合理解释。

7、

8、能用文字、图表等方式呈现收集到的证据。

重点难点：

1、能对收集到的证据进行比较、分类。

2、能对证据进行比较、归纳、概括等加工，并做出合理解释。

计划用课时及课时计划：

2课时

1、排序——1课时

2、分类——1课时

单元考查时间

第十四周

课时备课

第1周第1课时

课题

我们周围的空气第一课时

教学目标

1、能用多种法证明空气的存在

2、能用观察、比较、试验、概括等方法认识空气的性质

3、知道压缩的空气有弹性，了解空气的压缩性在日常生活中的应用。

4、能够细心观察、注重证据和认真思考。

5、发现生活中常见的利用空气也占据空间的例子，体验身边事物的重要性

重点难点

重点：

空气的性质

难点：

探究压缩空气的力量

教学方法

观察法、比较法、实验法、讲授法

教学过程

教师活动

学生活动

教学

评价

活动准备

水槽、玻璃杯、塑料瓶、气球三个、塑料绳、细竹箝、针筒、橡皮、橡胶塞、自行车气门心、气筒、塑料袋、塑料管、餐巾纸、天平

塑料瓶、气球三个、塑料绳、细竹箝、针筒、塑料袋、塑料管、白、餐巾纸、

活动过程

活动过程

（一）证明空气的存在

1．猜谜语：

“奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，动物植物都需要。

”

2．提问：

（出示活塞向外拉出一部分的注射器）这只注射器里有空气吗?

空气看不见摸不着，怎样证明呢?

3．提问：

谁有办法用这只塑料袋来证明空气的存在?

4、小结：

（二）探究空气是否占据空间

1．谈话：

这是一只气球，你们能把它吹大吗?

2．请几位学生吹一吹。

3．出示气球在瓶里的实验装置，如果我们来吹这个气球，能把它吹大吗?

4．提问：

气球为什么吹不大?

你有办法把气球吹大吗?

5．汇报实验方法并说明为什么要采取这些方法，以及实验结果和结论。

9．小结：

瓶子里的空间被空气占据着，空气要占据空间。

同时，也证明了空气的存在。

（三）学生实验，进一步验证空气占据空间

1．把一团纸塞进玻璃杯的底部，然后将杯子倒立放人水中，杯子不能歪。

会发生什么现象呢?

如果把杯子倾斜着放，又会产生什么现象呢?

（（启发学生发现：

第一次把杯子往水中压时，纸团没有湿，是因为杯子里面的空间被空气占据着，空气跑不出来，水就进不去，因此纸团不会湿。

第二次把杯子压入水底时，将杯子慢慢倾斜，会看到从杯口胃出气泡，那是空气跑出来了；杯子里空气占据的空间一让出来，水就进入杯子，纸团就被水浸湿了）

2、小结：

通过以上研究，我们知道空气确实存在。

在我们周围有很多的空间。

都被空气占据着。

空气也像其他物体一样要占据空间。

学生回答

学生演示实验方法

学生演示并说明。

虽然空气看不见、摸不着，但是借其他看得见的物体帮忙，就可以觉察到它的存在。

学生吹气球

几位学生来试一试。

学生讨论，制订研究方案。

学生实验。

汇报实验方法并说明为什么要采取这些方法，以及实验结果和结论。

学生分组实验

学生汇报实验结果

杯子往水中压时，纸团没有湿，是因为杯子里面的空间被空气占据着，空气跑不出来，水就进不去，因此纸团不会湿

学生讨论、汇报讨论结果

谜语导入学生兴趣高

让学生自己尝试去实验，效果好

学生在讨论交流中获取新知效果好

活动拓展

你还有那些方法证明空气占据空间

设计方法证明

汇报设计的方法

展示

学生方法多样，想象丰富

板书设计

空气的性质

一、证明空气的存在

二、空气的性质

空气具有占据空间的性质

教学反思

课时备课

第1周第2课时

课题

我们周围的空气第二课时

教学目标

1、能用观察、比较、试验、概括等方法认识空气的性质

2、知道压缩的空气有弹性，了解空气的压缩性在日常生活中的应用。

3、能够细心观察、注重证据和认真思考。

4、发现生活中常见的利用空气也占据空间的例子，体验身边事物的重要性

重点难点

重点：

空气的性质

难点：

探究压缩空气的力量

教学方法

观察法、比较法、实验法、讲授法

教学过程

教师活动

学生活动

教学

评价

活动准备

水槽、玻璃杯、塑料瓶、气球三个、塑料绳、细竹箝、针筒、橡皮、橡胶塞、自行车气门心、气筒、塑料袋、塑料管、餐巾纸、天平

塑料瓶、气球三个、塑料绳、细竹箝、针筒、塑料袋、塑料管、白、餐巾纸、

活动过程

活动过程

（一）探究空气是否有质量

1．谈话：

上节课我们研究了空气的重要性质——空气占据空间。

那空气有没有质量呢?

2．提问：

（出示课本提供的材料）你能设计实验证明吗?

3．教师进行演示实验，引导学生得出结论：

空气有质量。

（二）比较空气和水的异同点，归纳空气的性质

1．提问：

过去我们认识过水，水有什么性质?

2．教师演示水和空气压缩性的比较实验：

水难以被压缩，空气容易被压缩。

3．指导学生完成教材第4页上的表格填写。

（三）探究空气可以被压缩，压缩空气有弹性

1．（教师出示一个充足了气的塑料口袋）提问：

用手轻轻压“气垫”有什么感觉?

松开手后会发生什么现象?

这是怎么回事?

（注意：

动手做的时候不要用力太大,以防袋子破裂）

2．教师指导学生想办法证明自己提出的假设。

教师小结：

空气可以被压缩，压缩的空气有弹性。

3、交流：

你知道哪些地方运用了压缩空气的性质?

（四）探究压缩空气的力量大小

1．提问：

生活中有许多地方运用了压缩空气，那么，压缩空气的多少与它的量有关吗?

2．生观察记录，并得出结论。

（五）探究压缩空气在生活、生产中的应用

1．教师演示自制的空气枪，激趣：

你想制作一个自己的空气枪吗?

2．指导学生制作空气枪。

组织学生开展制作比赛，并进行互评。

4．游戏：

比一比，看谁射得远?

（六）总结

谈话：

通过这两节课的学习，你知道空气具有哪些性质?

是怎么知道的?

还有哪

学生假设。

学生设计实验。

学生汇报实验方法。

空气有质量。

讨论：

（结合课本第4页的插图）水和空气比较，有什么相同和不同?

学生汇报讨论结果。

学生完成教材第4页上的表格填写。

学生分组实验。

学生汇报实验情况，解释活动中的感觉与看到的现象。

学生用注射器进行实验，验证自己的假设。

学生讨论汇报。

学生汇报交流

学生讨论，做出假设，说明理由。

全班共同安装好器材，进行实验。

学生制作空气枪。

学生自选材料制作，玩空气枪。

（强调：

不要对着人）

讨论：

为什么有的空气枪射得远?

导入学生兴趣高

让学生自己尝试去实验，效果好

先让学生作出假设，再用科学的方法验证

活动拓展

按照教的方法回家做一个压缩空气枪

设计方法证明

汇报设计的方法

展示

学生方法多样，想象丰富

板书设计

空气的性质

一、空气的性质：

1、空气具有占据空间的性质；

2、有质量

3、能被压缩

4、有流动性

二、压缩性的应用：

教学反思

课时备课

第2周第1课时

课题

热空气和冷空气

教学目标

1、知道热空气的流动规律和风的成因

2、继续学习借助物体觉察空气的方法

3、知道同体积的热空气比冷空气轻。

4、知道地球表面的冷热不均实行成风的主要原因。

5、了解人类对热空气的应用，初步知道科学发展史。

重点难点

重点：

认识冷热空气的流动规律

难点：

理解风的成因

教学方法

观察法、比较法、实验法、讲授法

教学过程

教师活动

学生活动

教学

评价

活动准备

蜡烛、纸蛇、纸杯、集气瓶、玻璃片、香

蜡烛、纸蛇、纸杯、集气瓶、玻璃片、香

活动过程

活动过程

（一）导入新课

1．出示上节课吹气球的装置，提问：

我们是怎样把气球吹大的呢?

2．提问：

你们能想办法证明空气从瓶子里跑出来了吗?

（二）研究热空气是怎样流动的

1．谈话：

那空气受热时会怎样流动呢?

2．实验1：

点燃一支蜡烛，用手分别放在靠近蜡烛火焰的各个方向，感觉热空气在哪里。

3、提问：

说明热空气可能向哪里流动呢?

4、实验2：

把纸蛇放在蜡烛火焰的上方，观察有什么现象发生。

提问：

是什么力量使纸蛇转动的呢?

实验说明了什么?

5、小结：

空气受热会向上流动，热空气上升。

（三）探究热空气上升的原因

1．谈话：

空气受热为什么会上升呢?

我们通过一个实验来解释。

2．实验3：

观察有什么现象发生。

思考：

为什么底下点火柴的纸杯会上翘?

3．小结：

4、出示“孔明灯”“热气球”你知道它们是什么?

是谁发明的?

利用了什么原理?

（四）研究冷空气是怎样流动的

1．提问：

那冷空气又是怎样流动的呢?

2．提问：

能通过一些事例证明冷空气下降吗?

5．小结：

空气受冷向下流动，冷空气下降。

（五）探究风的成因

1．提问：

我们周围的空气是怎样流动的?

风是什么?

风是怎么形成的呢?

2．教师小结：

在自然界，地面上各个地方的空气都有冷热的不同，热空气会上升，冷空气会下降，空气的流动就形成了风。

学生回答

学生实验，汇报实验方法。

学生实验。

学生汇报。

（热空气在蜡烛火焰的上方）

学生回答。

学生讨论、设计实验

学生实验。

学生汇报。

（纸蛇转动）

学生讨论、回答。

学生猜测，交流。

学生汇报实验结果。

点燃火柴后，使纸杯里的空气变热，热空气比同体积的冷空气轻，就会上升，上升的热空气就推着纸杯往上升了。

学生回答。

学生根据热空气上升的原理进行推理。

学生讨论、回答。

（如：

夏天开空调的房间，冷风飘向哪里?

打开冰箱时，看看“白气”向哪个方向流动）

学生思考、讨论。

学生看课本第8页上插图开展分组讨论并汇报。

让学生自己尝试去实验，效果好

热空气上升，冷空气怎么流动，学生是很容易推测的；但是收集证据证明冷空气下降，对四年级的学生来说是比较困难的。

这就需要教师的指导和帮助，教师可以通过一些媒体资料来帮助学生理解。

活动拓展

你还有那些方法证明空气占据空间

设计方法证明

汇报设计的方法

展示

学生方法多样，想象丰富

板书设计

热空气和冷空气

1、热空气向上运动

2、等体积的热空气比冷空气轻

3、冷热空气的对流

4、热空气的应用

教学反思

课时备课

第3周第1课时

课题

空气中有什么第一课时

教学目标

1、能够用观察的方法探究空气的成分

2、知道空气的主要成分

3、知道二氧化碳的性质

4、实事求是重证据

重点难点

重点：

了解空气的成分

难点：

掌握往烧杯中倾倒二氧化碳的实验操作技能

教学方法

观察法、实验法、讲授法

教学过程

教师活动

学生活动

教学

评价

活动准备

玻璃杯、蜡烛、水槽、塑料瓶、集气瓶、胶管、橡皮塞

玻璃杯、蜡烛、水槽、塑料瓶、集气瓶、胶管、橡皮塞

活动过程

活动过程

（一）导入新课（教师出示教材第9页上的三支蜡烛图片）

1．提问：

请同学们猜一猜，下面的三支蜡烛哪支最先熄灭，哪支燃烧得最持久?

2．教师演示实验：

观察有什么现象。

3．讲述：

蜡烛燃烧会用掉杯子里所有的空气吗?

玻璃杯里还有没有空气呢?

这节课我们就来研究这个问题。

（二）通过实验分析和认识空气的成分

1．实验1：

燃烧要消耗一部分空气。

①把粘有蜡烛的玻璃片放在盛有红水的水槽中。

②不点燃蜡烛，用去底塑料饮料瓶把蜡烛扣上，立即拧紧瓶盖观察水是否能进入杯子。

2、讲述：

接着实验，把瓶盖拧松，把瓶子拿起来（注意不要弄湿烛芯），点燃蜡烛，等蜡烛燃旺后再用瓶子把蜡烛扣上，然后立即盖上瓶盖，拧紧。

观察有什么现象。

3．实验2：

剩下的气体不支持燃烧。

（1）提问：

杯子里剩下的空气能支持燃烧吗?

（3）照教材第10页的方法讲解实验操作，并要求：

先用细铁丝一端绕在火柴柄的一端，一个同学擦燃火柴时，另一个同学才拧开瓶盖。

①以上现象说明燃烧剩下的气体有什么性质?

②由此可以知道，被烧去的气体有什么性质?

③根据以上研究，你认为空气是一种单纯的气体吗?

其中至少含有几种气体?

它们各有什么性质?

（4）教师小结：

通过以上研究可以知道，空气中至少有两种气体：

一种气体是

支持燃烧的，另一种气体不能支持燃烧。

（三）总结

1．讨论：

阅读教材第10页上的资料，查明空气中支持燃烧的气体是什么?

不支持燃烧的气体又是什么?

空气中还有哪些气体?

2．讲解：

今天，我们通过实验和查阅资料，知道了空气是由多种气体混合而成的。

其中能支持燃烧的气体叫做氧气，大约占空气体积的21％，剩下的主要是氮气，大约占空气体积的78％。

此外，还有二氧化碳、水蒸气等。

学生猜测。

学生汇报实验结果。

讨论：

为什么罩上玻璃杯后，蜡烛会慢慢熄灭?

为什么罩大玻璃杯的蜡烛比罩小玻璃杯的蜡烛燃烧的时间长?

你怎样解释这种现象?

学生讨论、交流。

分组实验。

汇报实验结果。

（水一般不能进入瓶子，即使进去也很少）

讨论：

为什么水不能进入瓶子?

（因为瓶子内的空间被空气占据着）

分组实验，做好记录。

汇报实验结果。

（蜡烛慢慢熄灭，水涌进瓶子里）讨论。

学生猜测。

并说出依据。

分组实验，做好记录。

汇报实验结果。

（火柴的火焰顿时熄灭）

讨论：

说明这些气体不能支持燃烧

能支持燃烧

学生汇报讨论结果。

导入学生兴趣高

让学生自己尝试去实验，效果好

先让学生作出假设，再用科学的方法验证

活动拓展

调查空气的有关知识

汇报调查结果

展示

学生方法多样，想象丰富

板书设计

空气中有什么

支持燃烧：

氧气

不支持燃烧的气体：

氮气、二氧化碳、水蒸气等

教学反思

课时备课

第3周第2课时

课题

空气中有什么第二课时

教学目标

1、能够用观察的方法探究空气的成分

2、知道空气的主要成分

3、知道二氧化碳的性质

4、实事求是重证据

重点难点

重点：

了解空气的成分

难点：

掌握往烧杯中倾倒二氧化碳的实验操作技能

教学方法

观察法、实验法、讲授法

教学过程

教师活动

学生活动

教学

评价

活动准备

蜡烛、纸蛇、纸杯、集气瓶、玻璃片、香

蜡烛、纸蛇、纸杯、集气瓶、玻璃片、香

活动过程

活动过程

（一）导入新课

1．提问：

空气是由哪些气体组成的?

其中氧气和氮气分别占空气体积的多少?

2．谈话：

你们知道二氧化碳有哪些性质吗?

这节课我们来进一步研究二氧化碳，验证同学们的看法对不对。

（二）认识二氧化碳的性质

1．制取二氧化碳。

讲解并演示制取二氧化碳的方法。

2．实验1：

二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。

（1）谈话：

这是把生石灰放水中浸泡，静置后取得的液体，叫澄清石灰水。

大家看看它是什么样的?

（无色、透明）

（2）提问：

看到了什么变化?

说明了什么?

（4）小结：

二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，可用澄清石灰水来检验二氧化碳。

3．实验2：

二氧化碳比空气重，能灭火。

（1）学生猜测：

（2）演示实验，并提问：

发生了什么现象?

哪支蜡烛先熄灭?

说明二氧化碳有什么性质?

（3）小结：

二氧化碳比空气重，不支持燃烧，能灭火。

（三）证明空气中含有二氧化碳和水蒸气

1．实验3：

证明空气中含有二氧化碳。

（1）谈话：

（2）教师出示饮料瓶、澄清石灰水，启发学生讨论方法。

。

（3）小结：

2．实验4：

证明空气中含有水蒸气。

（1）谈话：

为了证明空气中含有水蒸气，我把冰块放进杯子里，盖上玻璃片

（2）讨论：

①把饼干放在空气中，时间久了饼干会变软，这是怎么回事儿?

②在生活中还有哪些现象证明空气中含有水蒸气?

（4）观察实验4的装置，有什么现象发生?