榴园镇匡谈小学 裴福忠 六年级美术上册 《水墨画》教案.docx

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榴园镇匡谈小学裴福忠六年级美术上册《水墨画》教案

人教版六年级上册

课题

《水墨画》

作者

一、教材分析：

⑴本课是一节表现意境的绘画创作课，属于造型表现领域。

本课是在学生初步掌握了一些简单、基本的水墨用笔技法后的创造性的综合。

通过欣赏、感受、尝试水墨来让学生潜移默化地接触中国特有的传统艺术—水墨韵味，并借助浓、淡、干、湿、焦等墨色的变化感受其中的乐趣。

对于培养学生笔墨表现能力，激发学生水墨创作兴趣有着积极的意义。

通过尝试用水墨的国画语言对动物进行造型的练习，让孩子全方位、多角度地感知国画的造型手法，打消陌生感，并用简单、概括、富有变化的笔触传神地表现动物，激发他们丰富的想像力与创造力，培养孩子保护动物的意识。

⑵以生本教育理念为依托，在课堂让学生充分的自主学习、探究学习，在探究与尝试中探寻能够进入中国传统绘画这一领域的途径，并将中国画这一传统的绘画技巧继承与发扬。

[3]《水墨画》一课教学的主旨就是要打破传统教材中对传统技法的教授，使中国画课适应小学学生的身心特点，让他们自然的、愉快的、主动的接受中国画，掌握中国画的基础知识，通过水墨实践获得对中国水墨画的一些真实的体验和感受。

二、学情分析：

六年级学生有一定的思想，在一定程度上有竞争意识，大多数学生有自尊心，并且初步的知道自主学习。

鉴于这一情况，对于美术课程来说更要注重学生的个性思维的发展，培养学生空间思维能了及发散思维能力，本课通过对水墨画的造型基础的学习，让学生在已有的知识经验上体会理解水墨画包含的意趣及意境等方面，在各个环节中运用生动的语言，激发学生的丰富想象，尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，以激发兴趣为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视艺术实践，鼓励艺术创新，落实学科综合，尊重多元文化，改革评价机制。

三、教学领域：

造型·表现

四、教学目标：

1、通过各种不同墨色和笔墨干湿的综合使用来对动物进行造型，体验笔墨意趣，激发孩子对水墨画的兴趣。

2、了解尝试有变化的墨色用笔方法和渴笔的绘画技法在造型中的运用。

3、让学生通过欣赏名画、尝试用墨，感受中国特有的传统文化水墨画的魅力。

4、在用水墨艺术语言表现喜爱的动物的同时，培养他们保护动物的意识

五、教学重、难点：

尝试用浓、淡、干、湿、焦变化的笔墨来表现动物，自由抒发感情，感受中国传统文化——水墨的魅力，培养保护动物的意识。

大胆地用简洁、概括的笔触，变化的墨色，描绘动物的动作与神态。

通过创作活动，培养学生大胆想象、创新的精神，培养与人交流的能力和分享快乐的意识。

六、教学准备：

教具：

水墨画工具材料、教学用范画，多媒体课件，音乐《九九艳阳天》等。

、

学具：

毛笔、墨汁、生宣纸、砚台或小蝶子、笔玺、毛簪或报纸等

七、课时

一课时

八、教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

引导阶段

师：

告诉学生这节课我们要用中国特有的绘画工具作画，在此过程中，要文明有序、卫生地使用工具。

（一）创设情境，导入新课

师：

同学们好，这节课我们先来猜两个灯谜看哪个同学猜的快猜的对！

‘猜一猜’

“八只脚，台面鼓，两把剪刀鼓前舞，生来横行又霸道，嘴里常把泡沫吐”

（打一水中动物）

下面还有一个灯谜：

“水里游着穿青袄，平生都是弯着腰，活着没有血，死了满身红”

（打一水中动物）

1）、师：

好，我们打开谜底看一看，到底是什么动物呢？

果然是虾和螃蟹，同学们很聪明，都猜对了。

师：

表演猜谜:

你知道动物虾,螃蟹的动做你能把它模仿出来让其他小朋友去猜一猜吗（部分学生台前模仿某一种动物进行表演,台下学生猜迷）

师：

同学们接下来咱们欣赏几组照片，并发表你们的看法

播放音乐《九九艳阳天》

老师的问题是这些动物都是运用什么样的艺术形式表现出来的呢？

师：

对，

这位同学回答的很好，这就是我们中国人利用水墨画的艺术形式在动画上的一个创举，图片上的松鼠、鱼、虾、蟹都是运用水墨画的艺术形式表现出来的，很形象，也很生动。

这节课我们就来学习运用水墨画的艺术形式来表现动物。

板书：

水墨画——动物

生：

上课、作画时应文明有序的使用绘画材料

生：

是螃蟹和虾。

生：

上台模仿小动物的特征，表情等，其它同学猜测其实什么动物

生思考发言：

……

生：

听音乐欣赏图片感受其中的美

生：

通过分析发现比较

生：

水墨画

从身边熟悉的事物入手，可以激发学生的互动热情，活跃课堂气氛。

相互比较是本课的重要环节，让学生通过比较更深刻的理解国画的意境说。

对比现实中的动物与画面的动物，比较器共同点及不同点加深理解

通过对比体会，让学生能够理解画面中的动物形象是运用什么样的形式表现出来的

发展阶段

（二）、步入课题，认识水墨画

师：

关于水墨画，回顾一下我们四五年级的时候所学的内容，我们先从水墨画的工具材料入手。

师：

有什么呢？

师：

从工具材料上，我们知道中国的水墨画是用毛笔蘸墨在宣纸上勾勒皴擦出来的作品，我们下面看几幅图画，每一幅水墨画作品老师都安排了与现实生活中的动物相对照，比较一下，认真思考水墨画给你一个什么样的感受呢？

1）师：

知道这幅是谁画的吗？

这个画家是个画虾的高手。

师：

对，齐白石是闻名中外的画虾巨匠，他笔底下的每一只虾都很生动自然，栩栩如生，展现了他高超的技艺。

2）师：

这幅是徐悲鸿大师的马，人们常说过目不忘的就是徐悲鸿的马，看这幅作品与现实生活中的马相比，更能看出马本身的气势与活力。

3）师：

这是齐白石的螃蟹图，寥寥几笔全然表现出了螃蟹的个性。

4）师：

这幅是徐悲鸿的麻雀，画的很概括，但是麻雀的神态表现的很自然。

师：

四幅作品看完了，请位同学说一说水墨画有什么样的特点呢？

师：

同学回答的非常好，水墨画的用笔是夸张的、概括的。

简练、概括的用笔却能把我们生活中的事物非常的形象。

水墨画强调了‘墨即是色’，表现出的色调十分淡雅，可以说是表现出了一种意境。

师:

细心的同学发现了我们所讲的水墨画的特点可以说成是两大特点：

一是用笔上的特点，二是用墨上的特点，下面我们就来讲一讲关于用笔和用墨。

师：

在用笔上，先看一下我们手中的毛笔，笔头是一个长长的圆锥体型，很软，这种特性也就给我们书画时带来了很大的自由性和笔墨变化。

用笔尤其要看笔锋的运用，有中锋、侧锋、逆锋、顺锋四种，老师现在主要向同学们展示怎样用中锋和侧锋。

中锋是将毛笔的主锋垂直保持在点画的中线上，写出的线圆浑自由，

表现出线条的形式，常用于形体塑造上的勾勒。

侧锋是将笔锋斜侧在宣纸上进行创作的，画出的墨有着较大的浓淡变化，表现出面的形式，常用于皴擦方式上来体现物体的明暗体积和质感。

（向学生展示两种不同的用笔方法，让学生比较中锋和侧锋表现的不同。

）

师：

在用墨上呢，我们使用的墨汁是黑色的，但是将墨和水适当的调和就会产生很多的浓淡变化，有句古话说：

“墨即是色”、“墨分五色”，其实就是说墨色变化丰富，大概分成

“干、湿、淡、浓、焦”五种墨色，墨与水调和出的浓淡变化应该是无穷无尽的。

师：

老师的宣纸上画了五种墨色，我们分别去看一下，（展示五种墨色）

在一幅水墨画里，即使只用单一的墨色，也可使画面产生色彩的变化，完美地表现物象。

“墨分五色”，那墨色有“干、湿、浓、淡、焦”五种。

其中“干”与“湿”是水分多少的比较；“浓”与“淡”是色度深浅的比较；“焦”在色度上深于“浓”。

各种墨色的特点及用途如下：

1、“干”墨水分少，常用于山石的皴擦，可产生苍劲、虚灵的意趣。

2、“湿”墨加水多，多用于渲染，或雨景中的点叶、点苔、使画面具有湿润之感，或用于泼墨法，表现水墨淋漓的韵味。

3、“淡”墨色淡而不暗，不论干淡或湿淡，都要淡而有神，多用于画远的物象或物体的明亮面。

4、“浓”墨为浓黑色，多用以画近的物象或物体的阴暗面。

5、“焦”墨比浓墨更黑，用于笔蘸上极黑之墨是为焦墨，常用来突出画面最浓黑处，或勾点或皴。

师：

笔墨讲完了，看我们知识窗里还有一个知识点，“写意画”

什么是写意画？

我们先来看两幅画。

师：

这是一幅李苦禅大师画的《鹰》还有一个李可染画的《牧牛图》

这是李可染画的《牧牛图》，我们说这两幅画是用‘写意画法’完成的，再来看两幅画，也是一幅《鹰》和一幅《牛》，请同学们认真看一看、找一找，上下这两组画在表现手法上有什么不同呢？

师：

同学们观察的非常仔细，下面在观察两幅画，这两幅呢其实就是勾线填色完成的，是一种工笔画的形式。

这两种方法是相对的，根据上面两幅画的表现方式，请一位同学说一说写意是一种什么样的作画方法？

写意画有时什么样的画呢？

师：

很好，其实写意画是与工笔画相对而言的一种画法。

它画于生宣上，要求用粗放、简练的笔墨画出对象的形神以来表达作者的意境。

师：

我们了解了关于水墨画的基本用笔用墨知识，下面请同学们欣赏一些水墨画名作，看看这些名家是怎样用笔墨表现动物的。

1）师：

第一幅是清朝初期朱耷的《荷花水禽图》和《花鸟图》，我们先来看一下朱耷的简介：

朱耷（1626～1705）字雪个，号八大山人，明朝后裔，清初时画家，明亡后，心情悲愤，

落发为僧。

朱耷身遭国破家亡之痛一生不肯与清王朝合作，性情孤傲倔强，行为狂怪，以诗书画发泄其悲愤抑郁之情。

一生清苦，命运多舛，这形成了天才艺术家必须的人生苦难，更造就了他的艺术价值。

请同学们认真观察朱耷画中的鸟禽有什么特点？

——从它的眼睛上去找。

师：

对，有着‘白眼向人’状，体现了画家当时国破家亡的郁闷，表现了他孤傲不群愤世嫉俗的性格。

可见，我们所学的水墨画还能寄托感情，也是表现自我的一种载体。

2）师：

这是齐白石的青蛙和螃蟹图，表现很生动，让我们仿佛走进了水的世界里。

3）师：

这也是齐白石的作品《九鱼图》和《灯鼠图》，老鼠是我们生活中非常可恨的动物，可是画家的笔下把老鼠偷灯油的形象表现的非常可爱。

4）师：

看徐悲鸿的《八马图》，画的非常有气势，仿佛能够听到马的嘶鸣和马蹄声。

5）师：

这幅画同学们可能不太熟悉，这是当代画家黄胄的《群驴图》，黄胄善画驴，就像齐白石善画虾徐悲鸿善画马一样家喻户晓。

6）师：

再看最后一幅，我国现任美术家协会主席刘大为画的骆驼，他的骆驼自成风格，人称“骆驼刘”

。

学生通过思考、讨论，寻求答案。

生：

1：

有毛笔。

生：

2：

有墨汁。

生：

3：

还有宣纸。

生：

齐白石。

生：

1：

和我们生活中的动物有些差距，大多采用了夸张的艺术手法，但是它更能展现出动物在大自然中的本质体貌特征。

生：

2：

基本没有大红大绿的色彩，整个色调显得非常淡雅。

生：

认真听老师的讲解，并体会毛笔的中锋与侧锋如何使用，中锋在画面上的的作用，侧锋在画面上的作用。

生：

师在讲解墨色的变化时，生考录“浓淡干湿焦”五种墨色如何勾兑，在同一幅画中该如何表现

生；体会

“干墨”

“湿墨”

“淡墨”

“浓墨”

“焦墨”的特点

生：

看图思考什么是写意画

生：

上面的直接表现出来墨的浓淡变化，而下面的需要勾勒再填色完成。

生：

写意是直接用墨的浓淡变化表现概括的形而不需勾线填色的方法。

生：

欣赏图画

生：

眼珠在上面。

生：

仔细观察大师的作品，并体会其中的韵味

通过展示毛笔，宣纸，墨汁让学生知道中国画使用的材料，

通过大师作品赏析让学生能够体会到水墨画的特点

本环节主要讲解毛笔的使用方法，目的是让学生复习毛笔的使用方法，并能做到熟练掌握

对墨色的讲解让学生体会在画面上如何使用五种墨色，加深对“墨即是色”、“墨分五色”的理解，并且教师通过展示浓淡干湿焦的使用，学生能更直观形象的体会

对各种墨色的特点及用途讲解，让学生对墨的使用做到心中有数，正确对待墨

通过作品赏析讲解写意画的特点这一环节，让学生对写意画进行概括总结，这样做比教师直接罗列出来加深学生的印象，让学生积极的参与其中

欣赏名作这一环节让学生从中发现美，体会其中的韵味意境，并能让学生知道绘画不是为了画而画，而是能表达自己的心情，反应社会现象的。

对作品作者的介绍让学生对作者有个简单的了解，并能体会作者当时的心情

实践阶段

（三）讲解示范，技法训练

师：

下面我们就来运用写意的画法来学习画虾，请看好老师的示范。

１、先将毛笔濅入水中，拿出再挤掉水分，在笔锋处蘸墨，用侧锋一笔画出虾额，在下面画出虾的腮腔。

用顺锋）

２、然后两笔表现虾额前的两只平衡器。

３、虾额头部后留白，接画虾的肢体，虾身分五节，先用侧锋画前两节，虾身第三节出现

转折，谜语中说虾平生都是弯着腰，就是说出了虾的这一个特点。

４、接往下带笔，侧锋画出虾的第四和第五节肢体，顺锋拉下尾鳍。

５、勾出虾的颚足，每一肢节画一只步足。

６、画虾的鳌足，要体现出鳌足的运动和力量，用笔时线条要流畅。

７、重墨中锋点睛，勾须。

完成作品，向学生展示，将课前准备好的作品和画虾、螃蟹的步骤图粘贴黑板上展示给学生。

（四）技法演练

师：

下面同学们把你课前准备好的笔墨纸放到桌上铺好。

友情提示：

注意别把墨汁滴到桌上根据老师提供的技法大胆的去画。

（五）个别辅导

讲解用笔用墨方法，如何使形体准确，用笔流畅，墨色丰富。

生：

听老师讲解虾的绘画方法，理解用笔，并能举一反三思考其它动物的绘画方法

生：

自主练习绘画

这一环节通过教师的详细讲解，同学们仔细听，理解国画的绘画技巧，并且望同学在绘画上会使用

展示评价

师引导学生，从“比较的知识点”的达成，画面的整体布局，以及想象力等方面进行目的性评价。

主要看学生作品是否生动，用笔是否流畅，墨色是否富有浓淡变化，水分是否控制得当，形体是否准确，神韵是否完备。

同位间交换批改作业

学生进行作业互评

让全体同学参与评价，可以引导孩子们理性的、有目的的评价。

课堂拓展

1、鼓励学生到博物馆参观中国作品，体会其中的韵味意境，并尝试运用写意画法画一个我们身边常见的小动物（比如：

鱼，鸟等）比一比，看谁画的好！

2、动物是人类的朋友，我们要保护动物。

生：

……

学生应该带着问题走进教室，带着更多的问题走出教室，以问题为纽带的教育才是优质教育。

板书设计

水墨画

∕﹨

现实美︳画中美

﹨∕

﹨毛笔宣纸思想等∕

︳

意境美

教学反思

1、教师在授课时应精讲，重点拨，讲得多了，学生的训练时间就少了。

2、学生平时对中国画了解还不够深，在绘制作品时感觉难点较大。

3、教师应在课后给学生思维的空间，让学生更深入地了解中国传统的绘画—中国画。

4、环境整理不容忽视。