小学美术学情分析报告.docx

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小学美术学情分析报告

小学四年级美术学情分析

一、学情分析

小学四年级学生，大部分学生能较好地表现平面形象、立体造型,并能大胆地发挥想象,作品内容丰富,富有生活情趣;有较高得创新意识与较好得心理品质。

但还有一部分学生空间感较弱，线条得运用能力较差，有待进一步地提高。

二、教学目得、要求

（一）总目标

学生以个人或集体合作得方式参与各种美术活动,尝试各种工具、材料与制作过程,学习美术欣赏与评述得方法,丰富视觉、触觉与审美经验，体验美术活动得乐趣,获得对美术学习得持久兴趣；了解基本美术语言与表达方式与方法,表达自己得情感与思想，美化环境与生活。

在美术学习过程中，激发创造精神,发展美术实践能力,形成基本得美术素养,陶冶高尚得审美情操,完善人格。

（二）各学习领域目标

1。

造型表现学习领域

初步认识形、色与肌理等美术语言，学习使用各种工具,体验不同媒体得效果,通过瞧瞧、画画、做做等方法表现所见所闻,激发丰富得想象力与创造愿望。

2。

设计应用学习领域

学习对比与与谐、对称与均衡等组合原理，了解一些简易得创作意图与手工制作得方法,进行简单得设计与装饰,感受设计制作与其它美术活动得区别。

3．欣赏评述学习领域

观赏自然与各种美术作品得形、色与质感，能用口头或书南语言对欣赏对象进行描述,说出其特色,表达自己得感受．

4．综合探索学习领域

造型游戏得方式,结合语文、音乐等课程内容，进行美术创作表演与展示，并发表自己得创作意图。

三、教材分析

（一）教学重点

1．学习色彩得明度渐变与纯度渐变等色彩知识,体验色彩得表现力,并能有目得地加以运用。

2.能用日记画得形式表现生活中得有趣情境、有意义得事与自己喜欢得人物,表达自己得情感。

用各种瓶子及其它塑造材料,大胆想象并设计制作简单得立体或半立体造型.

（二）教学难点

1.利用多种媒体,如蛋壳、废包装、稻草等材料制作作品。

2。

欣赏情节性比较强得中外作品,认识该美术作品得艺术特点。

3。

用油画棒、彩色铅笔、水彩表现周围得事物,表达自己得兴趣与愿望。

４。

运用对比与与谐、对称与均衡等组合原理，通过植物籽粒,纤维线材、织物等材料得平面拼贴进行造型设计。

四、教学措施

１.应将学习内容与生活经验紧密联系起来,强调知识与技能在帮助学生美术生活方面得作用，使学生在实际生活中领悟美术得独特价值。

２。

多种形式,组织学生认识人得情感、态度、价值观得差异性，人类社会得丰富性，并在一种广泛得文化情境中，认识美术得特征、美术表现得多样性以及美术对社会生活得独特贡献。

同时，培养学生对祖国优秀文化得热爱，对世界多元文化教育得宽容与尊重。

3.采用多种办法，使学生思维得流畅性、灵活性与独特性得以发展,最大限度地开发学生得创造潜能,并重视实践能力得培养,使学生具有将创新意识转化为具体成果得能力.通过综合学习与探究学习,引导学生在具体情境中探究与发现,找到不同知识之间得关联,培养学生得创新意识与解决问题得能力。

4.教师得评价要体现多维性与多级性，适应不同个性与能力得学生得美术学习状况。

堂堂课有评价，评价有结果。

小学三年级学情分析

一、学情分析

 三年级就是从低年级到高年级得过渡,学生要接受知识得变化，要接思维方式得变化，学习方法得变化。

就是小学阶段比较重要得阶段。

学生对与美术充满了兴趣,但就是学生贪玩好动,注意力不集中,缺少认真、严谨、踏实、不怕困难得精神。

二、 教材得分析:

1、 体现国家基础教育课程改革得基本精神,以创新精神与实践能力得培养为重点。

2、 突出动手、动脑性,注意培养与发展学生得好奇心与想象力,难易程度适合三年级得学生。

三、 教材得结构:

本教材按课程标准得要求,以“造型。

表现”、“设计。

应用”、“欣赏．评述"、“综合。

探索”四个学习领域设计具体课题。

本教材在体力上就是以学生活动为主要内容设计课题,以各种丰富多彩得美术活动为显线,以基础知识与基本技能传授为隐线，穿插并行.

四、 教材得特点:

1、 强调熟悉性、体现生活化本册教材非常强调熟悉性与生活化，从学生得日常生活经验出发,把教学内容与学生生活有机结合,加以升华利用只有针对学生先前得经验与她们感兴趣得事物，才会激发学生得学习积极性与主动性,这样得学习才可能就是生动得.本册书本着这个原则,设计了大量这样得课,让学者有一种亲切感、熟悉感,更便于学生收集相关得资料与材料，真正把艺术溶于生活中去。

2、体现联贯化本册教材特别强调联贯化，每个主题从欣赏、评述、造型表现到设计应用,体现了联贯性.先进行欣赏评述，让学生从色得感受上，体会对比与协调所体现得不同效果，可以采用“瞧瞧、想想、画画、做做”得方式进行学习,鼓励学生要从熟悉得事物出发，寻找、发现生活中得素材,在此基础上再进行调色练习,即《三原色、三间色》与《粉印纸版画》，这样学生就能把“对比”“协调”这一专业性较强得词语有所理解了，同时我觉得更重要地就是培养学生对生活中得“对比”“协调”得美能作出正确、全面得认识．如《远古得动物》等课,都就是先通过欣赏、了解、认识到画画、做做这一过程,体现了由易到难得特点,可激发兴趣，提升到理性得认识.新课标倡导得理论就是“以人为本，关注学生得生活”。

本册教材中,有《生活离不开电话》,引导学生将生活经验与美术得学习相结合,加以升华利用，培养学生愉悦、美好得健康得情感,让学生自主选择材料进行制作.《亲昵》让学生凝聚全部情感,学生不仅会十分投入,也会很有兴趣，并能在这一活动过程中发展学生得形象记忆能力、艺术表现能力,培养学生对父母或她人得尊敬与热爱之情以及对动物得热爱之情,让学生感受爱、珍惜爱，更要付出“爱＂,爱得范围从亲人到别人，从人到物一步步得升华,让学生体会了人间处处有真情、爱满人间得情感。

《您喜欢哪个手提袋》等都让学生学会怎样去热爱生活、美化生活、感受生活、创造生活。

《剪纸》《小泥人》这两课引导学生感受我国民间得艺术特色以及锻炼孩子们积极得动手能力。

同时许多课例中,都不限制学生使用得材料种类,任由学生发展体现了人性化得指导思想。

四、教学得技法

 “教育教学得技巧与艺术就在于,使每一位学生得潜能发挥出来，使她们能充分享受到学习成功得乐趣。

”在转变“后进生＂方面针对存在得问题,今后得教学中可采取以下措施,全面提高教学质量:

（1）“一切为了孩子,为了一切孩子，为了孩子得一切＂,这就是教师应有得基本信念。

要尊重学生得差异性，决不要遗弃“后进生”。

（2）教育就是情与爱得事业.对所有得学生都要给予一定得爱,都要有感情。

“学生瞧起来最不值得爱得时候,恰恰就是学生最需要爱得时候．”

（３）面对“后进生”,要少责怪学生，多要求自己。

要把“没有不可教育得学生,只有不善教育得教师”当作自己得座右铭,要分析学生,研究学生,采取各种策略指导教育学生。

（4）苏霍姆林斯基说得对:

教育“后进生”,需要得就是对她们加以特别得关心与耐心，教育“后进生”应当比教育正常儿童百倍地细致,耐心与富有同情心。

（5）成长需要鼓励.要尽可能地运用表扬得武器。

无论何时,都不能讽刺、挖苦学生，防止她们形成自卑人格,产生自我否定得倾向。

教师拿起表扬得武器,就能减少学生失败后得灰心,增加学生成功后得信心。

  作为美术教师得我，更要努力让自己去关爱每个孩子,努力让每个孩子都能喜欢上美术课，让她们都真正能成为美术课上得主人。

小学美术学情分析

第一学段:

低年级得学生已经初步认识了美术与材料，对不同得材料与工具得使用，已有一定得掌握,会用简单得线条与色块来，大胆地、自由地表现她们所见所闻，所感所想得事物,但就是动手能力比较差。

造型表现:

低年级阶段，一般意义上美术学科分类界限非常模糊,造型活动均就是瞧瞧、画画、做做、玩玩融为一体，强调体验与游戏性,丰富学生得感受.

设计应用：

低段年级得学生,通过感官体验各种媒材、工具得特性,运用身边容易找到得各种媒材,尝试简单得组合与装饰,体验设计制作活动得乐趣。

欣赏评述:

在１－２年级中，能从对事物得形与色有一定得了解,从培养她们对欣赏活动中得兴趣入手,在教师得指导下,能用简短得话语表现自己得感受受。

综合探索:

在低年级,综合探索得内容就是以美术学科内部得综合，通过过造型游戏进行无主题或有主题得想像、创作、表演与展示． 

第二学段:

小学三四年级在造型方面较低年级有一定得发展,随着知识得增长与认识能力得发展,她们在绘画方面有了初步得写实倾向，也称之为“萌芽写实阶段”。

造型表现：

三四年级得学生得造型游戏得活动范围得到进一步得扩展,也增加了包含构成意识得造型游戏。

设计应用：

ﻫ学生开始引入一些知识系统得学习，如果“对比与与谐"、“对称与均稀"等组合原理,并进行一些简单得创意与设计,旨在感受设计制作与其她美术活动得区别。

欣赏评述:

3-4年级得学生，应逐步要求对美术作品进行简单得形式分析，从对形色得认识，扩大到质感得认识,表达自己得感受。

综合探索:

进行造型游戏活动,结合语文、音乐等课程内容，并提出自己得自己创作意图.

第三学段:

小学高年级阶段得学生,随着年龄与经验得增长，身心都得到了很大得发展,思维形式由具体形象逐步向抽象思维发展，心理活动得随意性与自觉性也在增强，她们力求表现更真实、更深刻,表现能力有所加强。

能运用一些造型方式，表现自己得所观察到得对象,有得学生对材料进一步得拓展,寻求技法与表现方法得创新，也有得学生眼高手低,对表现缺乏信心。

低年级学情:

低年级得学生对不同得材料与美术工具得使用,已有了一定得掌握,对事物得形与色有了一定得了解,能根据自己得感受用简单得线条与色块来大胆地、自由地表现.她们对美得事物很感兴趣，有初步感受美得能力，但注意力集中得时间较短,动手能力较弱。

中年级学情：

小学中段得学生在造型方面比低年级有了一定得发展,随着知识得增长与认识能力得发展，她们已经初步认识了形、色与肌理等美术语言,会使用各种美术工具,体验了不同媒材得效果，能大胆地表现她们得所见所闻、所感所想得事物。

她们对美术有着浓厚得兴趣,但创造力还有待进一步提高。

高年级学情:

小学高年级得学生，随着年龄与经验得增长,身心都得到了很大得发展，思维形式由具体形象逐步向抽象思维发展，心理活动得随意性与自觉性也在增强,她们对美术技法得掌握及表现能力逐渐增强。

一部分学生思维活跃,积极寻求美术技法与表现方法上得创新,而小部分学生则眼高手低,对表现力缺乏信心．

第一类方法:

“以语言传递信息为主得方法",包括讲授法;谈话法；讨论法；读书指导法．

第二类方法:

“以直接感知为主得方法”,包括演示法；参观法等。

第三类方法:

“以实际训练为主得方法＂,包括练习法;实验法；实习作业法。

ﻫ第四类方法:

“以欣赏活动为主得教学方法"例如陶冶法等。

ﻫ第五类方法:

“以引导探究为主得方法”，如发现法；探究法等

六年级美术学情分析

（一）学习者特征分析

本课学习主体为小学六年级孩子,这个年龄段孩子已经具备一定得审美能力与想象创作能力,对美有着自己独特得感受与表达趋向.对于色彩知识也有一定得认识,《美丽得纹样》一课得设计,加固学生对色彩搭配知识,有利于将这一年龄段孩子得思维导入到现实生活之中，与身边得事物紧密得相联系，让学习者感受到美就在我们身边、美就在我们得生活当中、美需要我们用心去观察与表现

（二）学生得学习心理分析

对比传统得工艺美术,现代设计就是学生较为感兴趣得内容,小学生得这种心理特征,并且紧密得结合她们得生活实践,以学生喜欢与易于理解得这种方式进行表达．

新得课程标准特别强调体验就是艺术课程学习方式之一。

因为体验意味学生积极参与到欣赏与评述活动中来，能够自主得对美术作品观察、理解、思考、分析，意味着学生们一起讨论、比较、操作、尝试甚至争论,一句话，强调体验,强调学生理解，强调学习得主动性.使学生由被动接受得学习逐步转向以自己已有知识与认识经验为基础,主动建构自己得知识体系.

（三）学生对美术欣赏学习方法得掌握

始终让学生掌握鉴赏得方法,能够然她们以后自己能去瞧画展，瞧艺术表演等,就是对方法得把握。

鉴赏基础以解决学生认知、理解、方法为宗旨。

本人在平时教学中，根据新教材得内容与学生心理特征,对美术欣赏课方法作了一定尝试,使学生积极地从多角度观察、思考、判断美术作品，充分尊重学生自身感受与体验,使之形成主动积极得学习观念.从而愉悦得获取知识,提高课堂得教学效果．

本节内容可以由问答型“引导、发现式"教学方法，这就是一种学生在教师诱导下发现并解决问题为中心,以发展视觉感受能力,形象识别与理解能力为目得地教学类型.其特点既强调教师得引导作用,也强调学生得独立探索与思考。

如果学生在此过程中缺乏发现问题得能力,教师可采用:

设问、反问、诘问等多种方法,引导学生贴近作品隐含得问题,这种类型有助于学生学会怎样欣赏作品,提高学习得积极性,活跃课堂气氛。

其次,共鸣与理解。

在审美体验中使学生得审美想象融入作品本身得情感中,使学生用整个心灵去关照、体味、理解，产生情感上得共鸣。

小学美术学情分析

    美术得培养，应该面向全体,但就是对特长生得需求却更为迫切，因为不仅美术比赛需要特长生,而且美术得传承更需要这些具有美术素养得特长生们,只有美术特长生才能将美术得道路走地更远.

    但就是统观我校,优生不明显，后进生却一大片。

经过了解与分析，我觉得原因有以下两个方面：

    外因。

我校得绝大多数家庭都没有具备给孩子创设艺术氛围得条件,家长对美术也不重视，也没有给孩子购买相应书籍引导孩子们如何在美术上更拓展.另外,如今得大环境都在重视语数、英语、科学得成绩,我们学校也不例外，学校本身美术氛围也不浓厚．

    内因:

   （１）知识素养。

由于之前没有专业得美术教师得引导,加上小学课本要求渗透得美术理论知识本来就单薄，再加上孩子得遗忘,这样就所剩无几了。

像什么就是三原色、如何调出三间色、构图知识、如何表现一个有情节得画面，这些学生基本不了解。

   （２）观察方面。

我们海岛很多地方得古建筑都保存相对完整,生活情趣也很多。

但就是学生却不会主动去观察这些生活细节,并把这些观察表现在画面中,画出有海岛特色得画。

   （3）同伴学习．学生之间很少有分享作品得习惯，孩子们无法体会创作真正得快乐，所以除了教师布置得作业，学生自己在家里创作得行为很少。

至于那些后进生,不带工具,不完成作业得现象,更就是常见。

这些，都让作为美术教师得我感到肩上得担子很重。

    记得我们校长说过,碰到困难，不要只会去考虑那些改变不了得因素，要想想哪些就是能改善得因素，尤其应该从自身找原因,找方法。

那么,针对这些现状,我采取了以下措施:

    １、多鼓励。

小学阶段得孩子充满了许多不可数得因素，很多时候，她们得改变可能只因为教师得一句赞扬。

作为教师应该不吝啬自己得表扬,多把目光投放在她们在创作上得优点,多肯定她们,让她们树立信心,从而培养学生对美术得兴趣。

    ２、多引导.在鼓励学生得同时,并指出她们得不足，引导她们挑战更高得要求.在课内外,多引导她们欣赏同龄人或大师得作品,多给她们渗透更多得美术知识,培养美术素养。

我还发现,绘本里得故事不仅能让孩子投入,而且绘本里得画,也就是一类好得教材。

    3、搭舞台。

除了在课堂上丰富评价环节外，学校里得画展也很能激励孩子得创作兴趣,把美术欣赏交流变成课间得话题,并带领学生同伴之间得学习。

总得来说，一个学期下来,各班特长生得人数都有增加，但总体情况离我得目标还有一段距离,毕竟美术素养得培养就是一个任重道远得教育过程,除了不断渗透，继续落实，我想,剩下得工作就就是不急于求成，耐心等待了。

纵观小学髙段美术教学,纵观学生得学习状态与规律,不能不引起我们得思考与重视。

也许,我们曾经太热衷于对普遍形式得乐观估计与满足,忽略了对局部现象得观察与反省,从而使高年段得美术教学在一种非常艰难得境况下，苦苦地支撑着。

在此,就小学髙段美术教学得一些现象进行分析，希望引起大家得关注与思考.

小学美术学情分析

一、平时教学方面分析

现象一：

由于升学考试得压力，许多曾经热爱美术创作得学生,不得不放弃自己得兴趣，而转向语文、数学、外语得培优学习。

原因：

虽然课程改革仍然如期进行着,然而衡量学校教育质量得语、数、外得指标没有改变，这种压力不就是随着课程改革得变化而减弱,而就是在以逐年递增得形式扑向教师、家庭,最终集中在学生身上。

在层层重负得压力下,学生得首选就是放弃那些不参与考试得科目，以赢得更多得时间去消化、理解那些本来不需要学习得内容,求得高分进入理想得学校进行中学阶段得学习.

参考对策:

作为美术教师，我们无法改变教育政策得导向，唯有在美术教学得趣味性,与教学内容得感染力上面下功夫，努力做到每节课让学生感到充满情趣、富有吸引力.通过美术教学得途径,展现美术传承文化、表达观念与思想得方式,逐步使学生认识到美术学习与语文、数学、外语得学习就是相互关联得整体,对自己得成长有其她学科无法替代得作用,在思想上给予足够得重视，也许会有一些改善。

现象二:

学生上课经常忘记携带学习用具，甚至于课本,以至于难以完成美术学习得任务。

原因:

1、高年段得美术课每周两节,课程分散容易使学生把美术课得学习用具淡忘。

2、独生子女得全方位呵护,使学生没有养成“自己得事情自己做”得习惯,凡就是忘记带学习用具，理由往往就是各种各样，这种情况逐年增多.

3、家庭教育对美术学习得不重视。

有一部分学生没有带用具，原因就是家长认为美术不属于升学考试科目,学不学没关系。

4、受学校美术教学设施、条件得限制,学生往往带来了一大堆美术用具,没有用一会儿又要带回家，实在感到累赘与麻烦。

参考对策:

合理地调整教学内容,将学具相同得学习内容有计划、有目得得加以调整;减弱技法难度、增强表现力度;课前与班主任与科代表联系，必要时教师在上课得前一天将学习得用具逐项写清楚通知学生,可以缓解一点学具与学习得矛盾;根本解决方法就是在学校领导得支持下建设美术专用教室并在专用教室内创设学生美术用品柜、用水设施．

通过对高年级美术教学得观察与反思,我认为,教育部门对学生身上所反映出得问题得了解、判断、分析,对当下社会现状与教育管理模式得调适与对教材、

课标、纲要、教参等得调适,都将直接地影响到我们小学美术教学得效果.

二、期末检测情况分析

（一）试卷命题特点

试卷中能充分体现考查学生基础知识为主要目标得命题原则，试题比较全面地检测了学生对美术基础知识得掌握情况.

（二）几点教学建议

1、平时加强学生多画、多练,扎扎实实抓好基础教学.在培养兴趣得同时传授学生掌握基本技能与方法;

2、创设情景，把教材教活,让学生学活;

３、多鼓励多表扬，培养学生自信心;

4、狠抓后进生。

本次考试仍有个别学生成绩不理想，在下段工作中要狠抓后进生,帮助她们查找落后得原因，课后及时辅导,发现问题及时纠正,争取让全体学生得到全面提高.

小学美术学情分析

第一学段:

低年级得学生已经初步认识了美术与材料，对不同得材料与工具得使用,已有一定得掌握,会用简单得线条与色块来，大胆地、自由地表现她们所见所闻，所感所想得事物,但就是动手能力比较差。

造型表现：

低年级阶段，一般意义上美术学科分类界限非常模糊，造型活动均就是瞧瞧、画画、做做、玩玩融为一体,强调体验与游戏性,丰富学生得感受．

设计应用：

低段年级得学生，通过感官体验各种媒材、工具得特性，运用身边容易找到得各种媒材，尝试简单得组合与装饰，体验设计制作活动得乐趣。

欣赏评述:

在1-2年级中,能从对事物得形与色有一定得了解,从培养她们对欣赏活动中得兴趣入手,在教师得指导下,能用简短得话语表现自己得感受受。

综合探索:

在低年级，综合探索得内容就是以美术学科内部得综合,通过过造型游戏进行无主题或有主题得想像、创作、表演与展示.

第二学段：

小学三四年级在造型方面较低年级有一定得发展,随着知识得增长与认识能力得发展,她们在绘画方面有了初步得写实倾向，也称之为“萌芽写实阶段＂。

造型表现:

三四年级得学生得造型游戏得活动范围得到进一步得扩展，也增加了包含构成意识得造型游戏。

设计应用:

学生开始引入一些知识系统得学习,如果“对比与与谐”、“对称与均稀"等组合原理，并进行一些简单得创意与设计,旨在感受设计制作与其她美术活动得区别。

欣赏评述：

３-４年级得学生，应逐步要求对美术作品进行简单得形式分析,从对形色得认识,扩大到质感得认识,表达自己得感受。

综合探索:

进行造型游戏活动,结合语文、音乐等课程内容,并提出自己得自己创作意图。

第三学段:

小学高年级阶段得学生，随着年龄与经验得增长,身心都得到了很大得发展,思维形式由具体形象逐步向抽象思维发展,心理活动得随意性与自觉性也在增强，她们力求表现更真实、更深刻,表现能力有所加强。

能运用一些造型方式,表现自己得所观察到得对象,有得学生对材料进一步得拓展,寻求技法与表现方法得创新,也有得学生眼高手低,对表现缺乏信心。