第七单元三角形平行四边形和梯形导案.docx

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第七单元三角形平行四边形和梯形导案

第七单元三角形、平行四边形和梯形

课题：

认识三角形第1课时

教学目标：

1.通过动手操作和观察比较，认识三角形的特点，理解和掌握三角形的定义。

2.结合具体情境认识三角形的底和高，理解并掌握三角形高和底的含义，能在三角形内画出对应边上的高。

3.在学习活动中培养学生的空间思维能力，感受数学知识与生活的密切联系。

教学重点：

认识三角形的基本特征。

教学难点：

画三角形指定边上的高。

教学准备：

课件

教学过程：

一、检查导学

预习教材第75页例题1情境图。

仔细观察情境图，在图上能找出三角形吗？

二、合作交流、展示点拨

（一）认识三角形的定义

1.画三角形。

2.观察三角形的特点。

想一想：

三角形有什么特点？

通过交流，讨论总结出三角形的特点：

①：

②：

③：

3.认识三角形的定义。

（）叫作三角形。

观察这个三角形，说一说：

三角形有（）顶点，分别指出三角形的3个顶点、3条边和3个角。

4.完成教材第75页“试一试”。

提问：

观察图形，你有什么发现？

引导学生发现：

不在同一条直线上的三个点都能画出一个三角形。

（二）认识三角形的高和底

1.课件出示教材第76页例题2人字梁图。

2.组织交流。

提问：

你量的是哪条线段？

它有什么特点？

明确：

人字梁的高度是上面的顶点到它对边的距离；量的线段与人字梁的底边互相垂直；图中人字梁的高度是2厘米。

3.介绍三角形的高和底。

（）是三角形的高，这条对边是三角形的底。

在黑板上先画一个三角形，教师边示范边说：

以这条边为底，现在要找它的高。

教师用三角板的直角边和它重合，（不断移动）说说它的垂线有（）条,其中只有一条很特殊，你能说说是哪一条吗？

三、达标测评

1.填空

三角形有（）条边（）个顶点（）个角。

2.画出每个三角形底边上的高。

底

底

教学反思：

第七单元三角形、平行四边形和梯形

课题：

三角形三边的关系第2课时

教学目标：

1.通过直观操作活动和计算观察，让学生探索并发现三角形任意两边长度的和大于第三边。

2.引导学生参与探究和发现活动，经历操作、发现、验证的探究过程，培养学生自主探究、合作交流的能力。

3.培养学生积极的学习态度和乐于探究的数学情感。

教学重点：

掌握“三角形任意两边长度的和大于第三边”的关系。

教学难点：

运用三角形三边的关系解决实际问题。

教学准备：

课件

教学过程：

一、检查导学

1.举例：

生活中哪些物体的面是三角形的？

2.复习三角形的各部分名称。

二、合作交流、展示点拨

1.课件出示教材第77页例题3：

任意选三根小棒，能围成一个三角形吗？

2.操作交流。

（1）学生从自己准备的四根小棒中选出三根小棒来围一围，看看能不能围成三角形。

学生回答预设：

①选择8cm、5cm、4cm三根小棒，能围成三角形。

②选择5cm、4cm、2cm三根小棒，能围成三角形。

③选择8cm、4cm、2cm三根小棒，不能围成三角形。

④选择8cm、5cm、2cm三根小棒，不能围成三角形。

追问：

第③种情况和第④种情况为什么不能围成三角形？

引导学生认识到：

第③种情况中，4cm、2cm这两根小棒太短了，三根小棒不能首尾相接；第④种情况中，5cm、2cm这两根小棒太短了，三根小棒不能首尾相接。

教师小结：

因为4cm+2cm<8cm,5cm+2cm<8cm，所以不能围成三角形。

3.探索规律。

布置探索任务。

从围成三角形的三根小棒中任意选出两根，将它们的长度和与第三根比较，结果怎样？

第①种情况：

4+5>8、4+8>5、5+8>4；

第②种情况：

4+2>5、4+5>2、5+2>4。

小结：

任意两根小棒长度的和一定（）第三根小棒。

4.验证规律。

提问：

三角形任意两边长度的和一定大于第三边吗？

（1）画一画：

用三角尺画一个三角形。

（2）量一量：

量出三角形的各边长度。

（单位：

毫米）

（3）算一算：

算出任意两边之和与第三边长度的关系。

（4）总结规律。

三、达标测评

1.填空

（1）三角形两边之和（）第三边.

（2）周长是12厘米的三角形，其中一条边长是4厘米，其余两条边可以是（）厘米和（）厘米

2、判断

（1）5米8米6米（）

（2）2米2米4米（）

（3）7米8米9米（）

（4）5米7米12米（）

3、如果三根小棒的长度分别是8厘米、5厘米和3厘米，能围成三角形吗？

为什么？

教学反思：

第七单元三角形、平行四边形和梯形

课题：

三角形的内角和第3课时

教学目标：

1.组织学生通过量、剪、拼等实践活动，发现、验证三角形的内角和是180

，并能运用这一知识解决生活中简单的实际问题。

2.让学生经历探究三角形的内角和的过程，培养学生的创新意识、探究精神和实践能力，渗透“转化”的数学思想。

3.使学生体验成功的喜悦，激发学生主动学习数学的兴趣。

教学重点：

探究并发现“三角形的内角和是180

”。

教学难点：

教学准备：

课件

教学过程：

一、检查导学

1.复习用量角器量角的知识。

2.认识三角尺上的三个角。

每个三角尺3个内角的和是（）度。

二、合作交流、展示点拨

1.量一量，算一算。

（1）从教材第113页剪下3个三角形，小组合作，用量角器量出每个三角形3个内角的度数。

剪下三角形后，提示学生进行小组分工合作，两个学生负责用量角器量每个角的度数，另外两个学生负责记录和计算，并填写下表。

三角形

名称

3个内角的度数

3个内角度数的和

①

②

③

（2）汇报交流。

2.拼一拼，看一看。

启发：

我们用三角尺可以拼出许多度数不同的角来，那这样的三角形纸片上的三个角是否也可以拼在一起呢？

可以拼成什么角呢？

（1）让学生想办法把每个三角形的3个内角拼在一起。

（2）组织观察。

提问：

观察这几种拼法，不管怎么拼，它们最终都拼成了一个什么角？

汇报：

三角形的内角和等于（）度。

3.动手操作、验证发现。

师：

刚才同学们通过拼一拼发现三角形3个内角的和是180

，现在我们就一起来验证一下这个发现到底对不对。

（1）学生任意画一个三角形。

（2）将三角形剪下来，拼一拼。

（3）量一量拼成了什么角。

三、达标测评

1.填空

（1）任何一个三角形的内角和都是（）。

（2）在一个三角形中，已知两个角都是30度，另一个角是（）。

2、在三角形ABC中，其中两个角分别是30度、50度，第三个角是多少度？

3、判断

（1）一个三角形的三个内角分别为90度，40度，50度。

（）

（2）一个三角形的三个内角相等，切都是50度。

（）

（3）一个三角形的两个角都是40，它的顶角是140。

（）

教学反思：

第七单元三角形、平行四边形和梯形

课题：

练习十二第4课时

教学目标：

1.通过练习进一步巩固对三角形的定义和三角形的特点，能够熟练运用这些知识解决实际问题。

2.在练习过程中，能灵活运用知识解决问题，培养学生分析问题和解决问题的能力。

3.满足不同层次的学生对知识的需求，拓展学生的思维，培养学生良好的合作意识和探究意识。

教学重点：

加深对三角形定义和特点的认识与理解。

教学难点：

灵活运用三角形的特点解决实际问题。

教学准备：

课件

教学过程：

一、检查导学

怎样的图形叫作三角形？

什么是三角形的高？

三角形的高有几条？

三角形有哪些特点？

二、合作交流、展示点拨

组织学生完成教材第80~81页“练习十二”

1.第1题。

画高是每个学生都必须掌握的技能。

这道题中第三小题是一个直角三角形，直角边上的高不用重新画，只要在另一条直角边上标出就可以了。

2.第2题。

这是一道开放题，由于等底等高的三角形可以画无数多，因此这道题的答案不唯一。

3.第6题。

这道题是练习用“三角形两条边长度的和大于第三边”的知识来解决问题。

（1）先量出两根小棒的长度。

（2）再小组交流探究第三根小棒的长度范围。

第三根小棒的长度要大于前两根小棒长度的差，小于前两根小棒长度的和。

三、达标测评

1.第7题。

这道题也是有关三角形三边关系的练习，已知三边之和，确定三条边的长度。

2.第11题。

学生在完成这道题时，经常会误以为用两块完全一样的三角尺拼成一个三角形。

那么拼成的三角形内角和就是原来三角形内角和的两倍。

为了避免出现这样的错误，练习时教师可以让同桌交换一个三角尺，使每个学生都有两个相同的三角尺，再拼一拼，最后观察得出拼成的三角形内角和还是180

。

3.第12题。

这道题是通过学生动手操作来形象感知三角形的内角和，可以让学生边折边观察。

教学反思：

第七单元三角形、平行四边形和梯形

课题：

三角形的分类第5课时

教学目标：

1.通过动手操作，经历给三角形分类的过程，认识并辨别锐角三角形、直角三角形和钝角三角形，了解各种三角形的特点。

2.通过观察、比较、归类等活动，培养学生的观察能力和思维能力。

3.通过小组合作探究，培养学生合作学习的能力。

教学重点：

认识锐角三角形、直角三角形和钝角三角形，体会每一类三角形的特点。

教学难点：

理解并掌握各种三角形的特征。

教学准备：

课件

教学过程：

一、检查导学

1.提问：

我们学过哪几种角？

什么是锐角？

什么是直角？

什么是钝角？

2.下面三个角。

提问：

怎样把这三个角转化成三个三角形？

二、合作交流、展示点拨

1.课件出示教材第82页例题5。

2.组织学生观察课件中的6个三角形，指名说出每个三角形的3个角分别是什么角。

学生观察后得出：

（1）②号和④号这两个三角形的3个角都是锐角。

（2）①号和⑥号这两个三角形中都有1个直角，2个锐角。

（3）③号和⑤号这两个三角形中都有1个钝角，2个锐角。

3.小组合作交流，尝试分类。

提问：

你能根据角的特点把这些三角形分类吗？

小组内再互相分别说说什么样的三角形是锐角三角形、直角三角形和钝角三角形。

教师巡视，参与学生小组讨论，了解学生的交流情况。

4.组织全班交流。

（1）通过学生交流得出：

3个角都是锐角的三角形是锐角三角形；有1个角是直角的三角形是直角三角形；有1个角是钝角的三角形是钝角三角形。

（2）启发思考。

提问：

一个三角形中可能有2个直角或2个钝角吗？

为什么？

引导交流得出：

一个三角形中不可能有2个直角或2个钝角，因为三角形3个内角的和等于180

。

追问：

一个三角形最多有几个锐角？

最少有几个锐角？

引导学生交流得出：

一个三角形最多有3个锐角，最少有2个锐角。

5.认识三类三角形的关系。

教师介绍：

把所有的三角形看作一个整体，锐角三角形、直角三角形和钝角三角形都是这个整体的一部分。

它们之间的关系可以用下图表示。

三、达标测评

1.完成教材第83页“练一练”第1题。

2.完成教材第83页“练一练”第2题。

3.完成教材第83页“练一练”第3题。

教学反思:

第七单元三角形、平行四边形和梯形

课题：

等腰三角形和等边三角形第6课时

教学目标：

1.让学生在实际的操作过程中，认识并掌握等腰三角形和等边三角形的基本特征。

2.在探究图形特征以及相关结论的活动中，进一步发展学生的空间观念。

3.在学习活动中，进一步培养学生对数学的好奇心，提高动手能力，培养创新意识。

教学重点：

认识等腰三角形和等边三角形以及它们的特征。

教学难点：

发现等腰三角形和等边三角形的特征。

教学准备：

课件

教学过程：

一、检查导学

出示教材第83页例题6中的3个三角形。

提问：

它们都是什么三角形？

二、合作交流、展示点拨

（一）认识等腰三角形

1.量一量。

引导：

我们要观察三角形的边，光用眼睛看还不够，还可以用尺子量一量。

学生动手测量教材例题6中的三个三角形每条边的长度，在小组内交流这些三角形有什么共同的特点。

2.汇报交流。

师：

谁来汇报一下结果？

你们看一下每个三角形的边有什么特点？

小结：

每个三角形中都有两条边的长度是（）。

3.认识等腰三角形。

（1）教师指出：

两条边相等的三角形是等腰三角形。

（板书）

在刚才画的三角形上标出等腰三角形的各部分名称，边介绍边标注：

相等的两条边叫作腰，剩下的一条边叫作底，两腰与底的夹角叫作底角，另外一个角叫作顶角。

等腰三角形有两条腰，两个底角。

（2）认一认：

指出上面等腰三角形的顶角和底角分别在哪里。

4.探究等腰三角形的特点。

（1）剪一剪。

（2）折一折，议一议。

（3）全班交流。

发现：

等腰三角形的（）相等；等腰三角形是轴对称图形；等腰三角形底边上的高在它的（）上。

小结：

等腰三角形两腰相等，两底角相等。

（二）认识等边三角形

1.课件出示教材第84页例题7的三角形。

测量这个三角形每条边的长度，你有什么发现？

2.认识等边三角形。

等边三角形的3个角（），等边三角形是（）图形，等边三角形有（）条对称轴。

追问：

你是怎么发现等边三角形3个角相等的？

学生可能有以下方法：

①将3个角对折重合。

②用量角器量。

③将3个角剪下来比较。

师小结：

等边三角形三条边相等，三个角也相等。

（4）提问：

等边三角形一定是锐角三角形吗？

为什么？

学生通过交流得出：

等边三角形3个角都是60

，所以它一定是锐角三角形。

三、达标测评。

第一关：

1.这个三角形有两条边相等，且其中一个角是60度，它是（）三角形。

2.这个三角形有两个角相等，且都等于45度，它是（）三角形。

3、这个三角形有两个角相等，且都是60度，它是（）三角形。

第二关：

练习册56页第三题。

教学反思：

第七单元三角形、平行四边形和梯形

课题：

练习十三第7课时

教学目标：

1.通过练习，进一步巩固锐角三角形、直角三角形和钝角三角形的特点，掌握等腰三角形和等边三角形的特征。

2.在练习过程中，能灵活运用所学的知识解决问题，培养学生的动手操作能力和逻辑分析能力。

3.在练习过程中，满足不同层次学生对知识的需求，拓展学生的思维，培养学生的合作意识和探究意识。

教学重点：

加深对锐角三角形、直角三角形、钝角三角形和等边三角形特点的认识与理解。

教学难点：

综合运用三角形的相关知识解决实际问题。

教学准备：

课件

教学过程：

一、检查导学

1.通过学习三角形的分类这部分知识，你学会了什么？

教师引导学生对三角形的分类和等腰三角形、等边三角形的特点进行复习和整理。

教师结合学生的交流情况完成下面的板书：

锐角三角形：

3个角都是锐角

三角形直角三角形：

1个角是直角

（按角分）钝角三角形：

1个角是钝角

等腰三角形：

两腰相等，两底角相等。

等边三角形：

三条边相等，三个角都是60

。

2.揭题。

今天这节课，我们就一起来运用三角形的知识来解决问题。

（板书课题）

二、合作交流、展示点拨

组织学生完成教材第86~87页“练习十三”。

1.第3题。

先让学生独立练习，再组织交流。

学生可能有以下两种解法：

解法一：

180

－90

－45

=45

解法二：

90

－45

=45

教师引导学生对两种解法进行比较和优化，最后还可以引导学生思考这个三角形是不是等腰直角三角形。

2.第5题。

这道题旨在让学生认识到等腰三角形是轴对称图形，懂得等腰三角形底边上的高在对称轴上，并掌握对称轴的画法。

先让学生独立操作，交流时教师强调对称轴的画法。

3.第8题。

课件出示习题中被遮住一部分的三个三角形。

先让学生量一量露在外面的三个角各是什么角。

提问：

你能根据露在外面的角判断它是什么三角形吗？

小组交流讨论。

组织汇报交流得出：

第一个三角形是钝角三角形，第二个三角形是直角三角形，第三个三角形有可能是锐角三角形，也有可能是直角三角形或钝角三角形。

三、综合练习

1.第9题。

这道题是将一个直角三角形分成两个三角形，通过操作和交流找出规律，分成的两个三角形有两种情况：

一是分成两个直角三角形；二是分成一个锐角三角形和一个钝角三角形。

2.第11题。

这道题是感受三角形的内角和与四边形的内角和。

当两个三角尺拼成一个三角形时，内角和是180

，当两个三角尺拼成一个四边形时，内角和是360

。

3.第13题。

由于题目中没有指出等腰三角形的腰具体有多长，因此需要根据“三角形任意两边长度的和大于第三边”来判断，得出只能用20米作为三角形的腰。

因此菜园的三条边长就是：

10米、20米、20米。

练习时，先让学生独立思考，然后在小组内交流各自的想法，最后进行解答。

教学反思：

第七单元三角形、平行四边形和梯形

课题：

认识平行四边形第8课时

教学目标：

1.在联系生活实际和动手操作的过程中，认识平行四边形，发现平行四边形的基本特征。

2.认识平行四边形的高，明确底与高的对应关系，能测量和画出平行四边形的高。

3.在活动中进一步积累认识图形的学习经验，能在方格纸上画出平行四边形，能正确判断一个平面图形是不是平行四边形。

教学重点：

认识平行四边形，掌握平行四边形的特征。

教学难点：

能画出平行四边形的高，明确底与高的对应关系。

教学准备：

课件，三角尺等。

教学过程：

一、检查导学

1、教材第88页例题8图。

你能在图中找出平行四边形吗？

2、生活中还有哪些地方能见到平行四边形？

二、合作交流、展示点拨

1、平行四边形。

在教材第88页的方格纸上画一个平行四边形。

2.观察、交流平行四边形的特点。

归纳：

1平行四边形的主要特点：

两组对边分别（）,两组对边分别（）。

②平行四边形的其他特点：

4条边，4个角；对角（）,邻角的和是（）度。

3.概括总结平行四边形的定义。

（）叫作平行四边形。

4.认识平行四边形的高、底。

（1）动手操作，尝试画高。

你能在平行四边形的一条边上任意取一点，画出这一点到它对边的垂线吗？

（2）交流讨论，突破难点。

①课件出示学生的不同画法：

画法一：

画法二：

②学生经过观察得出并交流两种画法的联系与区别。

联系：

都是从平行四边形的一条边上的一点到对边的垂直线段。

区别：

一条垂线连接上下两条边；另一条垂线连接左右两条边。

教师出示平行四边形边上画出的两条垂直线段。

（3）认识平行四边形的高。

教师介绍：

从平行四边形一条边上的一点到它对边的垂直线段，是平行四边形的高，这条对边是平行四边形的底。

教师一边介绍一边出示标出的“底”和“高”。

高高底

底

思考：

平行四边形的高有多少条？

引导学生思考得出：

平行四边形的高有无数条。

三、达标测评

完成教材第89页“练一练”。

教学反思：

第七单元三角形、平行四边形和梯形

课题：

认识梯形第9时总第课时

教学目标：

1.让学生在联系生活实际和动手操作的过程中认识梯形，认识梯形的高及各边的名称，认识等腰梯形，能测量和画出梯形的高。

2.在活动中进一步积累认识图形的学习经验，能在方格纸上画梯形，能正确判断一个平面图形是不是梯形。

3.让学生在活动中进一步积累认识图形的学习经验，感受图形与生活的联系，感受平面图形的学习价值，进一步发展对“空间与图形”学习的兴趣。

教学重点：

理解并掌握梯形的定义及各部分的名称。

教学难点：

画梯形的高。

教学准备：

课件

教学过程：

一、检查导学

1.课件出示教材第89页例题9情境图。

提问：

你能说出图片上这些物体的名称吗？

这些物体上都有相同的什么图形。

2.课件出示从物体上抽象出的几何图形：

教师指出：

像上面这样的四边形是（）。

二、合作交流、展示点拨

1.画梯形。

引导：

刚才同学们已经能找出生活中的一些梯形了，那我们能不能自己画一个梯形呢？

请同学们在教材的方格纸上画一个梯形。

2.观察、交流梯形的特点。

引导思考：

同学们可以将梯形和我们学过的平行四边形进行比较，看一看、说一说梯形有哪些特点？

引导学生从以下几方面来认识梯形的特点：

梯形也是四边形，有4条边，4个角；一组对边平行，另一组对边不平行；互相平行的一组对边长度不相等。

3.概括、总结梯形的定义。

学生自学教材第90页的一段话。

4.认识梯形的高。

（1）动手操作，尝试画高。

布置任务：

在上面梯形的底边上任意取一点，画出这一点到它对边的垂线。

学生在教材的梯形图上进行操作。

教师巡视，进行个别辅导。

（2）交流讨论，学习画图的方法。

通过交流认识到这样的垂线可以画无数条。

（3）认识梯形的高。

教师介绍：

从梯形一条底边上的一点到它对边的垂直线段叫作梯形的高。

教师一边介绍，一边在图上标出“高”。

（4）画高。

组织学生画出方格纸上梯形的高，并分别量出它的上底、下底和高各是多少毫米。

完成后，让学生指一指：

画出的高分别垂直于哪一组对边。

5.认识等腰梯形。

三、达标测评

第一关：

填空：

1、一组对边平行、另一组对边不平行的四边形叫做（）。

2、三个完全相同的三角形可以拼成一个（）。

3、梯形与平行四边形相比，梯形只有（）组对边平行。

第二关：

把下面梯形分成一个平行四边形和一个三角形。

教学反思：

第七单元三角形、平行四边形和梯形

课题：

整理与练习第10课时

教学目标：

1.通过回顾与整理，使学生形成知识网络，加深对三角形、平行四边形和梯形的特征的理解，能运用这些知识解决实际问题。

2.培养学生根据实际情况，灵活运用所学的知识解决问题的能力。

3.培养学生的探究意识和能力，培养学生进行自我反思和自我评价的能力。

教学重点：

整理知识，灵活运用三角形、平行四边形和梯形的特征来解决问题。

教学难点：

培养学生回顾、整理知识的能力，以及探索与实践的能力。

教学准备：

课件

教学过程：

一、检查导学

提问：

这个单元，你学到了哪些知识？

回顾与整理

1.梳理知识。

小组讨论：

（1）三角形的边和角各有哪些特征？

（2）平行四边形和梯形各有什么特征？

（3）本单元学习的图形中，哪些是轴对称图形？

以小组为单位，结合上面的三个问题，将本单元学习的这些图形知识进行系统整理。

2.交流汇报。

（1）教师结合学生的汇报完成下面的板书：

特征

三角形

任意两边长度的和大于第三边；

内角和等于180

。

平行四边形

两组对边平行；

两组对边相等。

梯形

只有一组对边平行；

互相平行的一组对边长度不相等。

三角形包括：

锐角三角形、直角三角形和钝角三角形。

等腰三角形：

两腰相等，两底角相等。

等边三角形：

三条边相等，三个角都是60

。

轴对称图形有：

等腰三角形、等边三角形、等腰梯形。

二、合作交流、展示点拨

1.完成教材第93页“练习与应用”第1题。

出示题目后，先让学生说一说每个图形的名称，再独立画高。

交流时，让学生说一说画高的方法，以及三角形、平行四边形和梯形的高各有多少条。

2.完成教材第93页“练习与应用”第2题。

这道题是根据锐角三角形、直角三角形和钝角三角形的特点进行分类。

先让学生独立进行分类，再让学生说一说分类的方法。

通过交流使学生明确三角形按角的特点进行分类时，只要判断三个内角中最大的内角是什么角，这个三角形就是什么三角形。