高中物理课堂实录速度变化快慢的描述加速度教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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高中物理课堂实录速度变化快慢的描述加速度教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计

一、教学目标

1、知识与技能

（1）理解加速度是描述物体速度变化快慢的物理量，了解加速度的定义式和单位。

（2）了解加速度的矢量性，会根据速度与加速度方向的关系判断物体的运动性质。

（3）通过加速度概念的建立过程和加速度定义式的得出过程，了解和体会比值定义法在科学研究中的应用。

（4）理解加速度的概念，区别速度、速度变化量和速度变化率，能在生活中准确地使用加速度的概念。

（5）能用V-t图象计算加速度的大小，体会数学在物理中的重要性。

2、过程与方法

（1）通过类比法的探究推理,掌握抽象逻辑思维能力、积极主动的科学探究能力和创新能力。

（2）学会比值定义的物理思想方法。

3、情感态度与价值观

（1）通过理论联系实际教学思想，体会物理知识来源于生活实际，感受探究的乐趣，养成分析物理概念的严谨态度和习惯。

（2）养成乐于与他人合作的精神，有将自己的解释与他人交流的愿望。

（3）增强学生的交通安全意识。

二、教学重点与难点

教学重点：

对加速度概念、物理意义和矢量性的理解与应用。

教学难点：

理解并掌握加速度的矢量性及其与速度的联系与区别。

三、教学方法

类比法、分析讨论法、启发讲授法

四、教学策略

1．从生活实际出发提出问题，激发学生求知兴趣和探究欲望。

2．以小组合作，分组讨论为方式，引导学生主动参与教学。

3．利用导学案为指引，逐步构建学生知识体系。

4、利用课堂学习反馈，及时了解学生的学习情况。

五、教学准备

多媒体网络教室、多媒体课件

六、教学过程

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

媒体展示

时间预设

知识回顾

简单提问上节课所学知识

上课前复习速度的知识点

用导学案帮助学生回忆与本节课有关的知识。

为本节课的学习打下基础

导学案

1分钟

情景导入

播放视频：

一位骑自行车的男同学与一位女同学进行15米跑比赛，引导学生观察并提问：

1.他们两个谁会赢？

2.为什么跑步的女同学会赢？

从而引出“物体运动时的速度变化是有快慢的”

学生首先小组讨论谁会赢？

提出自己的观点，然后观看视频，最后回答老师提出的问题。

通过视频的方式导入新课，更能够激发学生的兴趣，提高学生的热情和积极性。

通过多媒体播放：

一位骑自行车的男同学与一位女同学进行15米跑比赛的视频

2分钟

新课教学

（1）

——加速度

既然物体运动时的速度变化是有快慢的，那我们如何去描述物体速度变化的快慢呢？

提出问题：

（一）一辆汽车和一列火车都在由静止开始加速，当两者速度都达到100km/h,汽车用时20s，火车用时500s。

那么，谁的速度变化更快？

（二）一列火车和一架飞机同时静止开始加速，经过30s的时间后，火车达到了6km/h，飞机达到了324km/h.那么，谁的速度变化更快？

学生根据老师提出的两个问题，思考后回答问题

培养学生的思考问题，总结归纳能力

多媒体课件及导学案

3分钟

新课教学

（1）

——加速度

提出第三个问题：

一辆汽车和一架飞机都由静止开始加速，汽车用时20s速度达到100km/h，而飞机经过30s达到了324km/h，谁的速度变化快？

提出问题：

在时间不同、速度变化不同的情况下，怎样来描述物体速度变化的快慢呢？

引导学生类比“速度定义式”

学生小组讨论：

在时间不同、速度变化不同的情况下，怎样来描述物体速度变化的快慢？

学生根据前面学过的“速度”的得出过程，回答老师提出的问题。

培养学生的知识迁移能力，和类比能力

多媒体课件及导学案

3分钟

新课教学

（1）

——加速度

引出加速度的定义，并让学生自主学习课本P26-P27完成导学案自主学习部分，得出加速度的定义、定义式、物理意义、单位以及加速度的方向。

老师板书相应内容

学生自主学习课本P26-P27完成导学案自主学习部分，得出加速度的定义、定义式、物理意义、单位以及加速度的方向。

培养学生的自主学习能力，认真分析总结问题能力

多媒体课件及导学案

7分钟

新课教学

（1）

——加速度

出示有关加速度计算的一个例题，让学生回答，老师简单点评后，再出示两个变式训练题，找同学上黑板去做

学生小组讨论老师出的题目，除了上黑板的同学外，其余同学完成导学案对应题目

锻炼学生利用公式解题能力以及在解题过程中的规范性

多媒体课件及导学案

5分钟

新课教学

（1）

——加速度

对做的题目简单总结，让学生观察表格找到速度V、速度变化量△V、加速度a之间的联系与区别，老师总结这三者之间的关系，并让学生做随堂训练

（一）1、2题

学生观察表格,小组讨论速度V、速度变化量△V、加速度a之间的联系与区别，并完成随堂训练

（一）1、2题，然后起来回答

让学生进一步加深对加速度的理解，培养学生分析问题、总结问题能力

多媒体课件及导学案

5分钟

新课教学

（2）

——加速度方向与速度方向的关系

提问学生物体速度的变化有哪些情况——加速和减速

采用带箭头的线段表示物体的速度，线段长短表示速度大小，箭头表示速度方向；以初速度V0的箭头段为起点，以末速度Vt的箭头段为终点，作一个新的箭头它就表示速度的变化量△V,因为△V与a同向，所以确定了△V的方向，也就确定了加速度a的方向。

最后得出结论：

（一）如果速度增加，加速度方向与速度方向相同；

（二）如果速度减小，加速度方向与速度方向相反

强调这个结论反过来说也是正确的

学生首先回答老师提出的问题，然后认真听老师讲授——加速度方向与速度方向的关系

采用带箭头的线段来表示速度，能够更加形象具体的呈现物体做加速和减速时，加速度与速度方向的关系

多媒体课件及导学案

5分钟

新课教学

（2）

——加速度方向与速度方向的关系

老师总结提出：

物体做加速运动，还是减速运动，只取决于加速度方向与速度方向的关系，与加速度大小，加速度变大、变小都没有关系。

加速度变大、变小影响的是速度改变的快慢。

让学生完成随堂训练

（二）3、4题，并让学生起来回答。

学生首先听老师总结规律，然后结合导学案完成随堂训练

（二）3、4题，并起来回答。

进一步加深学生对加速度方向与速度方向关系的理解，并锻炼学生运用规律解题的能力。

多媒体课件及导学案

4分钟

新课教学（3）

——从V-t图象看加速度

物理问题离不开图象，在V-t图象如何去看加速度呢？

首先从同学们熟悉的数学上的x-y图象入手，在x-y图象中任取两点，纵坐标之差除以横坐标之差就得到了比例常数K，K越大直线越倾斜。

把横纵坐标换成V和t就得到了V-t图象，在V-t图象中纵坐标之差除以横坐标之差就是加速度a。

最后总结规律：

1、在V-t图象中求加速度的方法：

任取两点用纵坐标之差除以横坐标之差

2、在V-t图象中，曲线的倾斜程度反应加速度的大小，加速度越大，曲线倾斜程度越大；加速度越小，曲线倾斜程度越小。

让学生完成随堂训练（三）5题

学生首先回想数学上的x-y图象，然后认真听老师讲解在在V-t图象中求加速度的方法以及曲线的倾斜程度反应加速度的大小的规律。

结合导学案完成随堂训练（三）5题

锻炼学生利用数学知识处理物理问题的能力

多媒体课件及导学案

5分钟

课堂小结

加速度

一、加速度的物理意义：

表示物体速度变化的快慢

二、公式：

是矢量，

方向与ΔV的方向相同

三、加速度方向与速度方向的关系：

a与v同向，物体加速

a与v反向，物体减速

四、从V-t图象看加速度：

从图线的倾斜程度判断加速度

对本节所学内容进行归纳总结，使学生对所学知识更加系统

多媒体课件

1分钟

当堂检测

学生完成当堂检测的1、2、3题

对本节所学内容进行检测，看学生掌握如何

多媒体课件及导学案

3分钟

作业设计

1、完成导学案“检测评价”4题-10题（4-10题为必做题，11-13题为选做题）

2、阅读课本“科学漫步”了解“变化率”及导学案中的“教学拓展”

3、完成“学后反馈表”

（见导学案）

通过作业布置，让学生进一步巩固本节课所学知识，通过“学后反馈表”了解学生对本节各个知识点的掌握情况。

题目设置分必做题和选做题，不同层次的学生可以进行选择。

多媒体课件及导学案

1分钟

七、评价设计

1.通过例题，考查学生对加速度的理解。

2.小组讨论，实例点评，形成分析和解决问题的一般程序。

3.通过反馈练习，考查学生对加速度的认识及在实际问题中的应用。

八、板书设计

加速度

一、加速度三、从V-t图象看加速度

1．定义：

2.定义式：

3.物理意义：

4.单位:

5.方向：

二、加速度方向与速度方向的关系

加速：

减速：

学情分析

加速度是力学中的重要概念，也是高中物理课程中比较难懂的概念之一。

对于学生来讲，比较抽象。

在日常生活中，大部分学生可能涉及路程、位移，速度等物理量比较多，很少碰到速度变化有快慢之分的现象，在头脑中是不会自发的形成“加速度”的概念；其次，学生抽象思维能力不高，对于速度、速度的变化、速度的变化率的区别很难分清，这就给加速度的学习和理解带来不小的困难。

速度是通过比值定义的物理量，学生在初中物理中也学过诸如密度、压强、功率等通过比值定义的物理量。

在数学中也已经学习了诸如增长率、发芽率等问题。

所以，通过类比的教学方法更容易使学生接受加速度这一个用比值定义的物理量。

在本节课的学习中可以多类比速度概念的学习过程，以及身高增长快慢等问题帮助学生理解加速度的概念，让学生多观察生活实例体会其现实意义，激发学生学习物理的热情和兴趣。

效果分析

根据学生的特点与能力，精心设计了这节课，通过在上课过程中，学生的反映情况和当堂练习情况，以及学生的当堂检测来看，大部分同学都能掌握“加速度”的概念并对“加速度”进行简单的应用。

当然，也有个别同学对这部分掌握不是很好，对于一节新授课来讲，这也是正常的。

总之，这节课全体学生的潜力得到很大限度的挖掘，各个层次的学生都有所得。

课堂教学中充分体现师生平等，师生情感交流融洽，配合默契，教与学的气氛达到最优化，课堂教学效果达到最大化，教师教得轻松，学生学得愉快。

教材分析

本节课选自《物理》必修Ⅰ（人教版）第一章第5节“速度变化快慢的描述――加速度”。

加速度是高一物理教学中的重点内容，也是难点内容。

“加速度”这一知识点是在时间、位移、速度的基础上学习的，它是力学中最重要的概念之一，是连接力学和运动学的桥梁。

所以学好本节课对学生今后能否学好匀变速直线运动规律及牛顿运动定律的起到关键的作用。

本节课的重点是加速度概念以及矢量性的理解与应用，难点是理解并掌握加速度的矢量性及其与速度的联系与区别。

另外“加速度”这一节是概念课，但加速度的概念不像质点等概念那样，质点概念虽然抽象，但由于学生有直觉思维为基础，还是比较容易理解的，而加速度这个概念具有“动态性”，对学生来说更加抽象，更加难以理解，应更讲究教学策略。

我认为在讲授“加速度”概念时可以现提供一些数据或物理现象，归纳出共同点，然后给出概念，再巩固练习，加深理解。

因为，它是从易到难，从现象到本质，从形象到抽象，符合学生的思维发展规律，容易为学生所接受。

评测练习

变式训练一：

汽车紧急刹车时做减速运动，在2s内速度从10m/s减小到零，求汽车的加速度?

变式训练二：

篮球以6m/s的速度竖直向下碰地面，然后以4m/s速度竖直向上反弹，碰地的时间为0.2秒，则篮球在碰地过程中的加速度（向下为正方向）？

随堂练习：

（1）由可知（）

A.a与Δv成正比B.物体加速度大小由Δv决定

C.a的方向与Δv的方向相同D.a越大，速度变化量Δv也越大

（2）下列关于加速度的说法中正确的是（）

A．加速度表示物体运动的快慢B．加速度表示物体速度变化的快慢

C．物体运动速度越大，其加速度越大D．物体运动速度为零，其加速度一定也为零

（3）下列所描述的运动中，正确的是（）

A.加速度方向一定与速度方向相同B.速度变化方向为正，加速度方向为负

C.加速度与速度同向，物体加速运动D.速度越来越大，加速度可能越来越小

（4）一物体的初速度为v0=5m/s，加速度为a=-3m/s2,它表示（）

A.加速度方向与速度方向相同，而物体的速度在减小

B.加速度方向与速度方向相同，而物体的速度在增大

C.加速度方向与速度方向相反，而物体的速度在减小

D.加速度方向与速度方向相反，而物体的速度在增大

（5）图中的两条直线描述了A、B、两个物体的运动。

通过目测判断哪个物体的加速度大，哪个物体的加速度小？

分别是多少？

当堂检测（学生只需完成检测评价前三个）

[检测评价］

1.（必做）下列关于速度和加速度的叙述中，结论正确的是（）

A、物体的速度越大，它的加速度也一定越大

B、物体运动的加速度为零，它的速度也为零

C、物体运动的速度改变越大，它的加速度也一定越大

D、物体的速度变化越快，其加速度越大

2.（必做）一物体做变速直线运动,初速度大小为4m/s，2s后速度大小变为10m/s,方向与初速度方向相同，则在这2s内该物体的加速度大小为（）

A.2m/s2B.3m/s2C.5m/s2D.7m/s2

3、（必做）某同学在汽车中观察汽车仪表盘上速度计指针位置的变化.开始时指针指示在如图甲所示位置，经过6s后指针指示在如图乙所示位置.若汽车做匀加速直线运动，那么它的加速度约为（）

A.3m/s2B.5m/s2

C.10m/s2D.20m/s2

4.（必做）物体做匀加速运动的加速度为2m/s2，那么（）

A．在任意时间内，物体的末速度一定等于初速度的2倍

B．在任意时间内，物体的末速度一定比初速度大2m/s

C．在任意一秒内，物体的末速度一定比初速度大2m/s

D．第ns的初速度一定比第（n－1）s的末速度大2m/s

5.（必做）一物体的加速度为—7m/s2，下列说法正确的是（）

A．未速度比初速度小7m/sB．物体每经1s速度减小7m/s

C．未速度与初速度反向D．以上说法都不对

6.（必做）一个质点做方向不变的直线运动，加速度的方向始终与速度方向相同，但加速度大小逐渐减小直至为零，则在此过程中（）

A.速度逐渐减小，当加速度减小到零时，速度达到最小值

B.速度逐渐增大，当加速度减小到零时，速度达到最大值

C.位移逐渐增大，当加速度减小到零时，位移将不再增大

D.位移逐渐增大，当加速度减小到零时，位移还在增大

7（必做）.关于加速度，下述说法中正确的是（）

A.加速度大小与速度大小无必然联系

B.加速度方向与速度方向可能相同，也可能相反

C.加速度很大的物体速度可能很小

D.加速度大的物体速度变化一定很大

8.（必做）甲、乙两个物体沿同一直线向同一方向运动时，取物体初速度方向为正，甲的加速度为4m/s2，乙的加速度为-6m/s2.则下列说法中正确的是（）

A．两物体都做加速直线运动，乙的速度变化快

B.甲做加速直线运动，它的速度变化快

C．乙做减速直线运动，它的速度变化率大

D.甲的加速度小于乙的加速度

9.（必做）如图所示是一个物体运动的速度图象。

由图可知在0～10s内物体的加速度大小是，方向是；在10～40s内物体的加速度为，在40～60s内物体的加速度大小是，方向是。

10.（必做）小木块以5m/s的初速度自由冲上光滑斜面，2s末速度大小变为1m/s，求这段时间内的加速度.

11．（选做）汽车在一条平直公路上行驶,其加速度方向与速度方向一致.现在加速度减小,有下列四种说法,其中正确的是（）

A.汽车的速度也减小

B.汽车的速度仍在增大

C.当加速度减小到零时,汽车静止

D.当加速度减小到零时,汽车的速度达到最大

12．（选做）小木块以5m/s的初速度自由冲上光滑斜面，2s末速度大小变为1m/s，求这段时间内的加速度.

13．（选做）汽车以6m/s2的速度在平直公路上做匀速直线运动，发现前面有情况而刹车，刹车获得的加速度大小2m/s，求汽车从开始刹车到停止需要多少时间。

教学反思

一、本节是概念教学课，主要目的是建立并理解加速度概念，首先从生活中的实例和视频入手，步步深入,充分激活学生的思维，从易到难，从现象到本质符合学生的思维发展规律，容易为学生所接受，可以较大程度的调动学生参与教学活动的积极性，提高学生学习物理的兴趣，强化物理知识的形成过程，使学生学会探索自然规律的基本方法。

在定义加速度的过程中，通过学生讨论与交流，引导学生自己用△V/△t的比值来描述速度变化的快慢，把加速度看成一个比值的符号，实现了把抽象概念具体化，把生硬概念形象化的目的。

为加深加速度概念和相关知识的理解又配套了相应练习题目，做到强化练习的目的。

学生掌握较好，师生反映本节课比较成功。

二、这节课在教学中也暴露出许多遗憾，表现在以下几个方面：

1、课堂气氛还能更活跃，学生的主体参与程度应再加强。

2、有些问题设计的还能更巧妙，思维难度可以再提高一些，以增强挑战性，激发学生的兴趣和好奇心。

3、有些教学环节还不够流畅，语言的描述还不够准确

这些问题在我以后的教学中，要逐渐的克服，不断地更正和改进，使自己的教学水平进一步提高。

课标分析

《速度变化快慢的描述——加速度》是《高中物理新课程标准》必修Ⅰ模块中“运动的描述”中的内容，其内容标准是“理解加速度，能解释加速度定义式的物理意义，会用该定义式对有关物理量进行计算”。

加速度是力学中最重要的概念之一，也是本模块教学中的一个难点。

教学中要着重强调加速度的大小表示的是速度变化的快慢，而不是表示速度变化的大小，更不是表示速度的大小。

可以结合加速度的定义式多举些实例让学生进行讨论，例如有的物体运动速度很大，但加速度很小；有的物体运动速度很小，加速度却很大。

注意引导学生对速度、速度的改变量、加速度这几个相互关联的物理量进行比较、分析，使学生对这些概念的理解逐渐深化。

对于加速度也是有方向的量以及加速度方向的物理意义学生往往难以理解，在教学中更要注意循序渐进。

可以先从定义式入手，结合实例讨论物体分别做加速和减速运动时加速度的正负，进而得出当加速度的方向与初速度相同时，物理做加速运动；当加速度的方向与初速度相反时物体做减速运动的规律。

至于更本质的问题应留到牛顿运动定律中进行讨论。