最新济南的冬天详细教案名师优秀教案.docx
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最新济南的冬天详细教案名师优秀教案
济南的冬天详细教案
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济南的冬天详细教案
本文是语言大师老舍的一篇写景散文。
文章紧紧抓住济南冬天“温晴”的特点，使笔下的山、水、城、人跟这“温晴”天气紧密联系在一起，构成一幅温暖晴朗的济南冬天图景。
1（正确认读三个生字，掌握五个要求会写的生字，理解“响晴、温晴、安适、贮蓄、澄清”等词语的意思。
2（有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体味济南的冬之美。
3（理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。
4（体会作者对平凡景物独特的感受，以及对其寄予的深情。
把握济南冬天的特点，理清文章层次结构和主要内容
体会并学习景物描写的方法。
第一课时
一、导入新课
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“一提到冬季，大家会马上想到怎样的画面呢,”
大家也许马上会想到一幅白雪皑皑，冰清玉洁的图画;也许会想到“北国风光，千里冰封，万里雪飘”的佳句。
是的～严寒几乎成为一种思维定势影响着人们对冬天的感觉。
下面，让我们随着语言大师老舍先生的笔，到济南城去走一遭，看一看它的冬天是怎样的。
二、作者简介
老舍，现代小说家，戏剧家，原名舒庆春，字舍予，满族，北京人。
作品有小说《骆驼祥子》、话剧《茶馆》等，收在《老舍文集》里。
老舍先生在1924年赴英国讲学，1930年回国，本想作职业作家，但专职写作难以维持生活，为了取得可靠的收入，经好友们的劝告，1930夏天到济南的齐鲁大学任教。
这篇文章大约写于1930—1931年间，也就是在济南齐鲁大学任教时写的。
三、初读课文，整体感知
1（同桌轮读课文。
要求读准字音，读顺句子。
把容易读错的字写到纠错本上。
2（交流纠错本上的字。
教师预设易读错的词语有:
济南澄清贮蓄水藻发髻镶嵌
3（指名读课文，随即指导。
4（学生听老师读课文，并思考问题:
济南的冬天的
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总的特点是什么,课文写了济南冬天的那些景物,
明确:
济南冬天的特点是“温晴”，还写了济南冬天的山、水。
这天气、山、水三者的关系是怎样的,
小结:
因为有小山的包围，所以才会有“温晴”的天气;又因为有“温晴”的天气，才会有小雪覆盖的山景，河水才会冒点热气。
所以，“温晴”是济南冬天的特点，描绘济南的山水都是围绕这个特点来写的。
五、齐诵全文，再次品味。
第二课时
一、导入:
上节课我们一起探究了这篇课文的朗诵方法，了解了大致内容，今天这节课我们再一起去品位、体悟“济南的冬天”。
二、赏析课文
“济南的冬天”在你的眼前浮现出怎样的画面,结合课文谈一谈自己的理解。
学生思考体味、朗读后，四人小组讨论交流。
预设:
1（阳光下山景图。
济南阳光下小山有什么特点,
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“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤
醒”。
“睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。
“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里”。
把济南比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的可爱。
2（雪后初晴图。
“那”点薄雪好像是忽然害了羞，微微露出点粉色。
“害了羞”将雪赋予了人的情感，“露出点粉色’”写出了济南冬天温晴的特点。
“微微”词用得贴切，因是“温晴”而不是“热带”之热。
3（城外小水墨画。
“请闭上眼睛想:
一个?
?
这是不是个理想的境界?
“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢～”
“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。
“况且?
?
还”不可去掉，“况且”表达进一步申述，或补充、追加新的理由，还表示范围的扩大，“况且?
还”相配合，进一步突出了水不忍冻上的原因。
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三、方法借鉴，学会发现。
文章把冬之美表现得淋漓尽致，向我们呈现了一个充满活力与温晴的冬天的济南，写作成功的要素有哪些,
小组讨论，交流归纳:
A、融情于景B、展开联想C、巧用修辞
四、拓展延伸
老舍先生住惯了多风的北京，并刚由多雾的伦敦归来，因而对济南的冬天的温晴感受特别深切。
你到某一个新的地方，是否有一些特别的感受,
请你谈谈你的感受，并写下来
学生练笔，教师巡视指导。
课文中老舍给我们描绘了阳光下小山、小雪后的小山、城外远山、冒着热气的绿水四幅济南冬景图。
请同学根据作者所描绘的，每人自选一段绘一幅画。
五、朗读全文，再次体味。
今天我们随我国现代著名的作家老舍先生一同领略了济南冬天的无限魅力，给我们以美的享受。
但不是所有的人都能写出景物之美，关键是要善于从美的事物中发现美，并用美的语言表现美。
今后的学习和写作中，我们要注意努力做好这方面，提高我们的学习能力和写作水平。
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课后练习
一、基础知识:
1（给下列黑体字字注音。
济南绿萍水藻贮蓄
着落澄清镶上发髻
2（填空
作者在描写雪后的景色时，描写的顺序依次是。
老舍笔下的冬天是一个的冬天;一个的冬天;一个的冬天;一个的冬天。
《济南的冬天》教学设计
《济南的冬天》是人教版七年级语文上册第三单元中的第二篇课文。
它是现代著名作家老舍在1931年初写的,是一篇景美、情美、语言美的写景抒情散文，文章选取了一个个独特的角度，描绘了济南冬天特有的魅力。
作者在描写景物时，语言准确生动，充满了对济南的热爱之情。
从本单元教材编排的意图来看，学习本课，一方面有利于学生进一步掌握在《春》中所学到的比喻、拟人的修辞，另一方面是让学生学习文中“情景交融”的写法，从而能更好地掌握写景抒情散文的技法。
对于刚刚跨入中学阶段的学生来说，他们的思维能力
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和审美能力尚在形成之中。
大多数的学生应该都喜欢写景的美文，但知其然而不知其所以然。
俗话说兴趣是最好的老师。
因此教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美情境，培养学生欣赏文学作品，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
1（理解重点词语，品味、积累语言，品味济南冬天的“温晴”之美。
2（学习作者对景物特点的多方面描写，更好地掌握比喻、拟人等修辞手法。
3（体会作者的思想感情，培养热爱家乡和祖国的思想感情。
1（学习作者抓住特征运用贴切手法描写自然景色的写法。
2（体会作者在景物描写中所抒发的思想感情。
学习作者细腻传神的景物描写的技法，从而提高情景交融的写作手法。
两课时
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品读法、合作探究法、情境法
这是一篇充满诗情画意的散文，作者在景物描写之中，寄寓了自己对济南冬天的无限喜爱之情。
这篇课文处于七年级上册的第三单元，这个单元以人与自然为主，主要是向学生展现了色彩斑斓的大自然，通过文章美的语言的描写，进一步感悟祖国的美好河山。
学习本课重在引导学生领悟作者抓住主要景物特征细致描绘的写法，感受济南冬天的温晴之“美”，体会作者借景抒发的赞美之情。
而若要达此目的，就必须通过多种方式反复诵读，使学生深入文本，深刻感悟，进行个性化解读。
为此，本设计围绕“读”字做文章，抓住“读”字开展系列语文学习活动，从而达到读中悟，悟后读，培养学生的审美感受和丰富的想象力。
此外，初一学生应当适时提高自我感知阅读能力，因此讨论法也必不可少。
一、导入
在学习本篇课文之前呢，我想让同学们先看两张图片。
这两张图片，一张是瑞士的夏景图，一张是西湖的春景图，同学们，这两张图好看吗,其实让同学们看这两张图是因为老舍先生曾经如此说过:
“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。
”今天我
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们就跟随老舍先生的步伐，一起来领略济南冬天的特有魅力吧～
二、整体感知感受美
1、了解作者生平及写作背景，明白作者为什么会对济南有着如此深厚的感情。
2、学生默读课文，给文章划分段落，并说明这样划分的原因以及每个层次的段落大
意。
3、带着问题听教师朗读，把不懂的字词的拼音或意义找出来。
4、全班齐读课文，更好地把握文章内容。
三、品读美文发现美
1（听录音朗读，让同学们在听的过程中找出自己喜欢的句子。
2（让学生起来朗读自己喜欢的句子，并说说自己喜欢的原因。
3.创新延伸
假如你是导游，要给一个从没到过济南的人讲讲济南美丽的冬天,你将分哪几个方面来介绍?
先列讲述提纲，设计一下导游词,然后说给同桌听听，再找三名学生到班上给大家当导游。
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4.《济南的冬天》无处不美。
那么，老舍先生是如何运用艺术的笔法，来描写景物之美的呢?
下面让我们再次齐读课文，感受作者对济南冬天的热爱。
然后大家一起来寻找以下的美，在文章中找出能体现这些美的句子，并画出来:
修辞运用之美
俯瞰仰视之美
动静结合之美
景物映衬之美
1、修辞运用之美:
第2节“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说:
‘放心吧，这儿准保暖和。
’”这一句用了比喻、拟人的手法，写出济南的冬天的舒适和暖和。
第3节“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。
”这句话运用了拟人的手法。
“害了羞”写出了小山的可爱。
第4节“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画。
”这句运用了拟人和比喻的手法，写远山的美。
第5节“水藻真绿，把终年贮蓄的绿
色全拿出来了。
”还有“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上。
”运用了拟人的手法，写出了水的美。
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第5节“自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。
”这句话用了比喻的修辞手法，把济南比作蓝水晶。
2、俯瞰仰视之美:
第2节“请闭上眼睛想:
一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是理想的境界?
”这是俯瞰之美。
第5节“空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。
”写出了济南的美。
这是仰视。
由河水看到天上，视野阔大，整个济南都美。
3、动静结合之美:
第3节，“山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着;这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。
”这是动静之美。
4、景物映衬之美:
“看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。
”矮松与白雪相互映衬，在白雪的映衬下，矮松越发的青黑。
这是色彩上的映衬。
“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。
”白雪与蓝天相互映衬，是色彩
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美。
“有的地方雪厚点，有的地方草色还露着”，草的绿色和暗黄色相映衬，很美。
5、用习题巩固复习。
巩固复习:
1、《济南的冬天》的作者是,,，原名,,,,，字,,,。
2、济南冬天的总特点是,,,,，作者通过济南和,,,、,,,、,,,的对比得出这个结论。
3、作者在描写济南的冬天时描绘了幅画面，它们分别是,,,,,,,、,,,,,,,、,,,,,,,和,,,,,,,,。
给下列加点词注音。
A（着急着落（（
B（薄雪（
C（暖和（
D（黄晕（刻薄（应和（头晕（
文章开头用了三组对比:
___________和___________;___________和___________;
___________和___________。
这三组对比突出___________________。
阅读文章第三段，回答下列问题
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1（给下面加点字注音。
髻镶
2（文中用“一髻儿白花”来比喻___________，用“日本看护妇”来比喻
________。
3（这段文字写景的顺序依次是______、______、______、______，
自____到_____的______顺序。
4（本段文字描写的是________________
第二课时
复习上节课的生字词，加深学生对生字词的理解。
导入:
同学们，通过上一节课的学习，我们已经知道了济南冬天的最大特点就是“温晴”，下面我们通过一些美丽的图片以及作者富有感染力的语言描写，来进一步感知济南冬天的“美”，那么我们这节课的一个重点就是发现美，欣赏美以及创造美。
四、分析美文欣赏美
概括四幅美图
有人说老舍是一位丹青高手，整篇文章无论从立意，还是从构图色彩看，都是一幅完整的图画。
从细部看，这幅图画又是由多个画面组成，而每个画面都充满着温情和希望。
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教师引导学生跳读课文，把平面的语言变成立体的画面，并学会用自己的话语进行概括描绘。
1（摇篮安睡图
“摇篮”给人的感觉就是暖和、温馨、舒适。
睡在摇篮里的济南和济南的人们是幸福的、惬意的。
尤其是又有“小山”母亲细心的照料，亲切的问候。
这是别处冬天难得的情致。
2（雪后小山图
小山秀气，承受不了大雪。
阳光下，山色斑驳，秀美动人。
小雪知山心，增其亮色;夕晖暖人心，温暖柔和。
真是“妙”极。
妙就妙在可掬的情态～
3（山村卧雪图
小村在“卧”，小雪也在“卧”。
它们“卧”的舒畅，“卧”的安详，给人感觉这是阳光下爽心的“卧”，多少还带有一些暖酥酥、懒洋洋的“卧”。
这淡墨高雅的画面，确实带有十足的情味。
4（玲珑水晶图
晶莹绚丽，玲珑剔透。
虽说蓝是冷色，但它却是瑰宝，内里包含着色彩缤纷的事物;它又与海洋一色，涌动着生命的内蕴和气息。
同时，它又包含着别致的情韵。
概括五位美人形象
老舍先生在本文中描绘了济南的山、济南的水，借山
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水来展现济南冬天的特点。
但是在作者笔下，济南的山水已不再是带有种种表象的山水，而是作者印象和感受中的山水。
换句话说，是在鲜明的形象中融入了自己独特的感受。
所以，这里的山水情意浓浓。
作者在写作上也展开联想、想象，以温情的形象来比拟温情的上水，用包含温情的语言来描绘温情的山水。
请同学们分小组讨论，分别找出用人物形象来比拟山水的语段，体会温晴的特点，从而品味其中包含的温情，然后学生小组交流，最后师生共同明确。
1（守护摇篮的母亲
母亲的形象是温暖的，守在摇篮旁，唱着摇篮曲的母亲更是温暖的，而且还有那抚慰人心的话语。
如此善良温存体贴的母亲给人欢喜，给人幸福。
这样，睡在小摇篮里的济南就感到舒适温馨，母亲般的“小山”就有了人间大爱。
2（细致周到的护士
大家熟知这一形象，耐心细致的她带给济南的是放心的睡眠，是甜蜜的梦境，是温柔的
关照。
3（健美优雅的女郎
阳光下，山坡上，斑驳的色彩成了“一件带水纹的花衣”。
这秀气的小山成了秀美的女子，她身穿这件花衣，悠闲安适地站在微风之中。
调皮的风儿不时掀动一下她的衣角，闪现出健美的肌肤。
如此，给人以明亮、灿烂、喜悦、
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希望之感。
4（娇美害羞的少女
夕阳斜照，光辉映雪。
白白的薄雪调和着阳光成为粉红色，这就是少女害羞的颜色。
那白雪一下子就又成了害羞的少女，情态可掬。
是什么使她害羞,是它本身纯青、温情，是她一下子想起了心中温情的事儿。
5（俏美柔情的女子
女子爱俏，女子爱美。
面对镜子整妆打扮十分正常。
在泉城，长枝的垂柳就成了俏美的女子，那清澈透明的河水就是一面大镜子。
面对如此貌美的女子，河水自然也多情起来，它不仅不愿结冰，破坏垂柳的情致，反而“把终年贮蓄的绿全拿出来了”。
献给谁呢,是倩女，也是冬天的济南。
教师小结:
老舍先生不愧为文学大师，他智慧的将印象中的事物想象成一个个颇具个性，而又都充满温情的女性。
这一个个形象被描绘得栩栩如生，就像站在我们眼前一样。
如此，既写出了冬天的暖，又写出了冬天的美，突出了济南冬天的特点。
教师引导学生思考:
老舍先生为什么只选取女性形象来比拟描绘呢,
主要让学生明白:
这些形象能体现温暖、柔美、慈爱，能与济南冬天的秀美、温晴特点相吻合。
、品析美句
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用替换法更加深层次地体会文中表达的感情，引导学生仔细揣摩比喻、拟人写法的好处。
如:
甲:
这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动
地低声说:
“你们放心吧，这儿准保暖和。
”
乙:
这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。
甲:
等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微
微露出点粉色。
乙:
快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。
甲:
天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝
的垂柳还要在水里照个影儿呢～
乙:
天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。
教师除尊重学生的个性体验外，还应引导学生体会到:
组甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”，写出山景的小巧秀丽，又用拟人显出感人的脉脉温晴。
躺在摇篮里承受母亲体贴入微的抚爱，那当然是最暖和不过的了，而况山们还“低声地”哼着摇篮曲，秀美的睡态再现了这个“理想境界”的温暖、舒适的特点。
而乙句的直白叙述
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则传达不出寄寓的赞美深情。
组甲句把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，情态可掬，粉色羞容以微黄斜阳相映衬，色彩鲜艳悦目。
比拟把本来没有生命的、静止的东西写得活灵活现，呼之欲出。
而乙句则少了那份美感。
人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。
用“不忍得”写水不仅有生命的质感，而且还有一副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，仍然充满着春意。
虽没直接写天气暖和，却让人感受到了温暖，传神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。
《济南的冬天》教学设计
教学目标:
1（知识与能力:
揣摩作者抓住景物的特征描写景物的写作方法;体会景物描写中蕴涵
的思想感情;找出自己喜欢的句子，能进行赏析和积累
2（过程与方法:
在指导预习的基础上，开展多种形式的朗读，针对重点难点采取自主学
习和合作学习相结合的方式，引导学生体会和欣赏散文的优美之处。
3（情感态度与价值观:
体会作者对济南的热爱和赞美之情，激发自身对祖国大好河山
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的热爱之情。
教学设想:
1（重点:
流利，有感情地朗读课文;品味课文用语的准确、生动;把握作者的情感
2（难点:
体会拟人、比喻等修辞手法的表达效果，学习如何抓住景物的特征有顺序地
写景。
3（思路:
好文章七分朗读三分赏析，在朗读中体会美妙之处。
教学时数:
二课时
教学过程和内容:
第一课时
一（导入
1（同学们，大家觉得今天天气怎么样,为什么,
提到冬天，你会有什么感觉,或会使你联想到什么,
2（看来我们这儿的冬天很冷，但很少下雪。
那有没有同学去过北方呢,那儿的冬天又是怎
样的,不知道大家有没有听过毛泽东写的一首词《沁园春.雪》呢,
虽然我们许多同学没有去过北中国，但从毛泽东的词中我们可以感受到北方的冬天是大雪纷
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飞，奇寒无比的。
但在这样的冬天，却有一处温暖如春，它就是——。
对，就
是济南。
济南是一个古老的城市，素有“泉城”之称，今天我们就跟随着老舍去领略一下“四
面荷花三面柳，一城山色半城湖”的济南那独特的冬韵。
3（老舍资料交流:
老舍，原名舒庆春，子舍予，是我国现代文学史上著名的小说家、戏剧
家。
老舍一生致力于文学创作，写就了许多著名的作品，如长篇小说〈〈骆驼祥子〉〉，〈〈四
世同堂〉〉，戏剧〈〈茶馆〉〉、〈〈龙须沟〉〉等，老舍是一个语言大师，他作品的语言非常生动，
幽默，并带有浓郁的地方色彩，深受读者的喜欢。
但很可惜，这样一位才华横溢
的作家，结局却是非常悲惨的。
老舍已经离我们远去了，但他留下来的著作值得我们一代又一代人细细的品读。
二（听读、仿读课文，整体感知
1（首先请同学们听一段课文录音，来初步感受一下济南冬天的美。
要求:
注意预习时碰到
的生字新词，扫清自己阅读时的文字障碍;随着录音
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走进书本，圈画出你觉得写的最美的地
方。
2（交流听读感受:
提问:
同学们，你们觉得济南的冬天好吗,那么，好在什么地方呢,
3（各自朗读课文，揣摩感情
要求:
好的文章三分赏析七分读，只听了一遍，同学们就发现了这么多济南冬天的好处，
下面请同学们仔细的读一下课文，体会作者是怀着怎样的心情来写此文的，阅读这
篇文章应注意哪些问题,
4（提问:
A.同学们读的都十分认真。
那么你认为作者是怀着怎样的心情来写这篇文章的呢,
B.那么，你认为该用怎样的语气、语调才更能读出作者的这种感情呢,
C.那请你来读一下，好吗,读你认为读的最好的地方。
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D.哪位同学能够不看书本,试着背一下?
再看两眼!
三.自主研读,把握文章内容
1.下面听老师把第一段读一下,同学们再来感受一下济南冬天的最大特点。
2.提问:
谁能说说济南冬天最大的特点,能说一下你的理由吗,
北平——刮风对比无风声
伦敦——多雾〈——————〉济南无雾“奇迹”“怪事”热带——毒日无毒日
3.提问:
那么作者围绕济南冬天“温晴”的特点，选取了哪些具体的景物来描绘济南特有的动人冬景的呢,
归纳:
济南的山和水
四（小结并布置作业:
在老舍的笔下，济南的山山水水都是非常美丽的，他用自己的笔为
我们细细地描画了一幅又一幅的冬景图，课后请同学们用画笔将老舍笔下的你最喜欢的一副冬景图展现出来，并配上恰当的文字，要求:
以课文为主要依据，充分展开想象～
附录:
〈〈沁园春雪〉〉北国风光，千里冰封，万里雪
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飘。
望长城内外，惟馀莽莽;大河上下，
顿失滔滔。
山舞银蛇，原弛蜡象，欲与天公试比高。
须晴日，看银装素裹，分外妖娆。
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄,成吉思汗，只识弯弓射大雕。
俱往矣，数风流人物，还看今朝。
教学后记:
这堂课时间把握的比较恰当，学生的反应一般，其中设计的几个问题，大多能够
回答出来，但背诵毛泽东的词有一定难度，有同学没听过，而有些同学能背出几句话。
课堂上一部分同学能积极参与各个环节的学习，还有一些学生无法进入状态，比如自读课文，当众朗读等，但是比一比谁背的快时，参与还是很积极的，有些同学能流利地背出一段，或几句话。
总之，在调动学生积极性方面要进一步引导。
同时加强纪律的要求，争取杜绝上课乱说话现象。
第二课时
一（导入
同学们，上节课我们共同欣赏了老舍的《济南的冬天》，了解到济南的冬天与北中国其他地方的不同，与我们这儿也不同，那就是济南的冬天最大的特点是————，今天我们就具体来欣赏一下温晴的济南冬天时的美丽景色～
二（佳作展示，领略美景
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上节课老师布置大家根据课文内容，将老舍笔下的一幅幅冬景图用画笔表现出来，大家都比较认真地完成了这项作业，老师从你们的画中间挑选了五幅比较出色的，大家猜一猜他们分别画的是什么景致，能不能从课文中找到它们相对应的文字,
明确:
老舍笔下的五幅图
第一幅:
阳光下济南冬天的全景图
第二幅:
阳光朗照下
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