钢笔字活动实施计划.docx

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钢笔字活动实施计划

肖庄小学——钢笔字活动实施计划

活动对象：

（2-3）年级部分学生

活动地点：

学校实验室

1、章程

2、课程简介

3、教学内容

4、教学方法

5、课时计划

章程

一、指导思想：

1、通过对同学们进行集体辅导，让同学们正确认识书写的重要，端正同学对待写字的态度，教学中要穿插进一些古今中外的名人学书法的故事，让同学们更加清晰明了的认识到自己对待写字的态度是否端正。

使得同学们正确理解把字写漂亮的重要性，并将真正的把字写漂亮贯彻到自己的学习中来。

2、以推动我校“以校为本”的校本教研为目标，加强教研组、各年级间的交流、合作意识，充分发挥教师教学的个性，加强校本课程研究，创建合作、探究的校本教研氛围。

二、教学总目标：

1、提高学生的书法水平，打好传统书法的根基。

2、让学生写好字，为学习中的高质量的作业打基础。

课程简介

书法课程的基本理解

汉字是世界文字中最优秀的文字之一，它有着悠久的历史，记载了中华民族的灿烂文化。

从甲骨文到金文，从楷书到隶书，从行书到草书，书法艺术都在不断的发展和超越。

自古至今书法艺术深受大众喜爱，也有很多人受益于此。

王羲之凭其《兰亭序》而名垂青史，颜真卿的《多宝塔碑》更是家喻户晓。

伟人毛泽东也写了一手漂亮的汉字。

书法艺术的传承和发扬是我们国人骄傲，也是青少年成长学习的任务。

然而，随着电脑的普及与应用，打印代替了手工的书写，人们逐渐淡化了软、硬笔的书写，造成大量的中小学生书写技能技能低下。

书写不规范，不仅仅是缺乏美感，它更容易影响学生的成绩，影响学生今后的发展。

为此，特意开设硬笔辅导班，希望学生们通过学习可以提高自身写字水平，以及自身的文化修养。

中国书法是一门古老的艺术，它伴随着中华文明的发展而发展。

书法是构成艺术；书法是表现的艺术；书法是一种实用性的艺术。

总之，书法具有更强的综合艺术，是更倾向于表现主观精神的艺术。

它具有丰厚的内涵。

追寻三千年书法发展的足迹，我们可以清晰得看到它与中国社会的发展同步，强烈的反映出每个时代的精神风貌。

中国书法是我们民族永远值得自豪的艺术瑰宝。

我们所设置的书法课程其基本结构包括：

书法作品欣赏、书法发展的历史、书法的特点、书法的流派、书法名家、文房四宝、书法与文学、书法与美学、书法与养生等最基本知识、硬笔书法等。

书法课程的设置为培养小学生的书法艺术中的独特审美观，形成初步的硬笔书法技能与技巧，养成认真细心的学习态度，培养良好的意志品格，更好的进行各种书面作业，并为今后的学习和工作打下良好的基础。

因此，把书法（硬笔书法）作为校本课程，为全体学生开设书法课。

教学内容

1、加强领导。

成立由校长、教导主任和书法骨干教师组成的书法课程实施领导小组，负责方案的制定，工作的协调和督促检查。

由具有书法专长的老师组成书法研究小组，共同拟定书法授课计划和完成教材的编写。

2、培养一支书法专业素质高的教师队伍。

教师队伍建设采取两条腿走路的原则。

即请进来，特聘专家培训师资，提高教师专业素质；把书法作为校本培训的重要内容，相互学习，共同提高，促过程落实，抓成果验收，列入老师工作进行考核，系统扎实的抓好落实，提高老师的书法水平和书法指导能力。

3、建立一套具有学校特色的教材体系

教材设计体现学校书法课程总体目标与年级段层次目标。

教材力求适合学生的年龄特征和认识水平，做到既与语文课本同步，又超越语文课本，做到适度拓展，同时书法练习与箴言名句的学习相结合，与学生喜闻乐见的童话故事相结合，与相应的书法知识相结合。

并随着课程落实与教材使用，将不断修正、完善。

为全体学生开设书法课。

教学方法

硬笔书法具有实用性和艺术性，学习硬笔书法不仅要追求高层次的艺术水平，还要注重其实用价值。

在教学中应把实用性放在第一位，提高教学指导方法的科学性、规范性，如何使学生能快速掌握硬笔书法技法是每个老师所追求的目标。

本人经过多年的教学实践，从传统书法理论的宝库中提炼所适合的精华，总结出楷书书写技法，对高深的专业术语用通俗易懂的语言进行讲解，提高学生的学习兴趣和效率，从而达到事半功倍。

写好硬笔楷书，主要抓好两方面即用笔和结字（间架结构），硬笔楷书的用笔主要是写好基本笔画，另外要了解掌握一些常用的专业术语。

下面分别简述之。

基本笔画书写要领

在传统的书法教学中，总是把基本笔画的写法要求说得很繁杂深奥，学生一开始就会对书法练习失去兴趣。

本人用简单易记的口诀归纳为：

“横上斜，竖挺直；撇捺出锋，点要快”。

解释如下：

“横上斜”：

由于人们的视觉误差，横画一般要向右上方稍斜一点，这样容易得势。

打破“横平竖直”的误人子弟的俗念，让学生一击顿悟，改变原有的书写笔法。

“竖挺直”：

竖常为一字之脊梁，要使一个字立如松，书写时必须做到挺直，但要注意曲中见直。

竖有悬针、垂露之分。

不仅要告诉学生如何写好悬针和垂露，还要告诉他们如何运用。

本人发现悬针常会用于一字之中的末笔，收笔出锋，而垂露则要停顿后转入下笔。

“撇捺出锋”：

撇捺为一字之翼，只有出锋飘逸才能有灵动之美。

书写时注意撇捺要对称，不宜一高一低。

撇捺又如人体之手或足，有一波三折之美，捺画一定要写出捺脚而出锋之。

“点要快”：

点为一字之眼，一个小点其中也蕴含起落的节奏，要想起到画龙点睛的效果，书写时要点到为止，眼到手到，强调一个快字。

不能拖拉，写成一短线段。

书写时要凌空而入，腾空而起，似小鸡吃米，时起时落。

点有斜点、竖点、左点、撇点之分。

其中唯有撇点用笔时要先重后轻，其它则先轻后重。

另外，在基本笔画练习时，加强起笔、行笔、收笔三步曲的节奏感培养。

要求学生边写边在心里默数一、二、三，这样容易见效。

“字如其人”，字的外形美与人体美有相同之处。

人体有体腔和四肢组成，人体美有动静之美，立如松，坐如钟，卧如弓，行如风，这些形体美无不与字的外形美有异曲同工之妙。

所以，习字时要松紧相宜，更应突出紧凑。

对复杂的间架结构规律本人用如下几句精炼为：

“左右靠得紧，上下要对齐；笔画不打架，均匀来安排；相同笔画不一样，一字之中有重点”。

简释如下：

“左右靠得紧”：

凡左右结构的字要注意左右相互避让，中间笔画要靠紧，两边笔画可以向外伸展。

左偏旁写得小点，右边要突出。

包括左、中、右结构也是如此，如：

板、话、江、徐、树、微等字。

“上下要对齐”：

上下结构的字要做到上下重心对齐，不论上宽下窄，还是上窄下宽，其重心要在一条线上。

对于重心的确定本人认为：

对称的字的重心线在中间的笔画上，如：

重、宝、南、画等字重心线在竖画上；又如窗、家、图等字的重心在点画上。

不对称的字的重心在交叉点，如：

各、要、含、命等字。

“笔画不打架”：

楷书的点画要分布有序，错落有致，不重叠交叉。

如人之面目五官端正，眉目清楚。

书写时注意笔画避让，避免出现笔画重叠和交叉的败笔。

容易出现败笔的字如：

给、米、拾等字。

“均匀来安排”：

指一字之中笔画分布均匀，间隔相近，松紧一致。

如“量”字，各横画之间间隔要均匀；“州”字竖画间隔均匀，“杉”字三撇之间要匀称变化。

“相同笔画不一样”：

书法讲究自然美，一幅作品中字与字或笔画与笔画之间都存在差异，好象一片森林中找不到两棵完全相同的树，一棵树上找不到完全相同的两片树叶一样。

如相同的笔画注意长短、方向的区别。

如“美”各横长短不一，“徐”字撇画方向不一等。

“一字之中有重点”：

任何事物都有主次之分，书法也讲究主次分明。

一字之中总有一至三个突出的重点笔画，这些笔画一般要求写得舒展挺拔，为了重点突出，一般要把其它笔画写得更收敛一些。

如：

三、见、除、永、命等字。

常用书法术语简释

了解和掌握常用书法专业术语，有利于克服通病，摆脱不良的俗气，提高硬笔书法的艺术性。

“一波三折”：

指捺画在书写时从起笔、行笔、收笔的表现形状似水波一样，起伏波澜。

也是我们在练习基本笔画所要求的那样表现一、二、三的节奏感。

“燕不双飞”：

指一字之中若有两个捺（点）画时，一般要进行处理，只保留一个捺画，其中一个捺画要写成点。

书法中经常把捺写成点，这也与忌雷同的要求一致。

如：

森、资、集、资、然等字。

“曲中见直”：

指在书写竖画时不是一味地笔直，而是涩进中求挺直。

好象人体的背一样虽然有弯弓但感觉是挺直的，这样能表现出一定的力度，否则，虽直尤斜。

如：

中、市、不、生、来等字。

“雷同”：

在一字之中，其意等同于“相同笔画不一样”；在一幅作品之中，

指相同的字要避免笔法完全一致，力求变化，但整体风格要讲究统一和谐。

“透气”：

指一字之中每个封闭的空间要自然留出空隙，保持互通，这样才能气息顺畅。

好比是建筑设计中各房间都有门窗一样，使空间内外相互通达。

如：

口、目、中、国、通等字。

“笔断意连”：

指一字之中笔画的来龙去脉要交代清楚，笔画之间自然联系、顾盼有情。

如：

心、城、书、学等；在一幅作品之中，要一气呵成，气息流畅。

课时计划

具体计划安排。

四、课程安排。

主题

周次

计划

介绍书法知识

第三周

介绍什么是书法。

第四周

学习书法的意义。

第五周

怎样学好书法。

第六周

学生自己制定学习计划。

选择合适的字帖

第七周

帮助学生选择字帖。

（选上得中，选中得下，选下得差）

第八周

学习正确的写字姿势。

第九周

头正、身直两臂撑开两脚平稳。

学习正确的执笔方法

第十周

拇指食指压住笔，

中指从下来托起。

最后两指垫在下，

笔靠虎口齐用力。

学习基本笔画

第十一周

学习点、横、竖、

学习基本笔画

第十二周

学习撇、捺、横折

学习基本笔画

第十三周

学习重点偏旁写法

学习字的间架结构

第十四周

第十五周

让学生了解学习字的间架结构，把握如何把字写得正。

学习字的间架结构

第十六周

让学生了解学习字的间架结构，把握如何把字写得正。

练习临帖

第十七周

第十八周

教学生如何对照字帖进行学习写字，做到形似和神似。

评比总结

第十九周

评出优秀学生，进行表彰。

总结

校本教研犹如一个充满魅力地磁场，将老师们吸引到一起，一同经历着、感悟着、成长着、快乐着……。

在学习与反思中，在探索和交流中，智慧的心灵常碰撞出耀眼的火花……在本学期的校本教研中，主要有如下几点。

   一、努力做好校本培训工作

   1、培训工作日常化。

我们把校本培训当作学校常规工作来抓，与平时的教研活动、业务学习相结合，与青年教师、新教师、合同管理教师的培养相结合，学期初就订好培训计划，并按计划执行，并要求参与培训的老师写好培训学习心得。

    2、培训内容广泛性。

培训内容力求做到全面、丰富、翔实。

具体有各科课程标准的学习、教学案例的观看。

    3、培训形式多样化。

在校本培训中，我们力求做到形式多样，贴近教师工作实际。

具体有反思教学、参与式讨论等研讨形式，在培训效果上体现了“新、活、实”三个字：

内容新─新课程理念，新课程标准的目标、教学方式和新型的师生关系；方法活─案例分析、反思教学、参与式讨论等研讨形式；效果实─备课时要想到、教学中要做到、课后要反思到。

    二、积极开展教研活动

    1、教研行为自主化

   教研组是开展校本教研的中间力量与基本组织。

我校非常重视教研组的建设，根据学校实际分成3个学科教研组，其中语文、数学教研组再加综合教研组。

明确各教研组长的职责，加强对教研组的指导与考评。

行为上跟进：

要求教师主动参与各类教研活动，主动与同事交流实验中的成功与失败。

广大教师由“被动学习”变为“主动学习”，由“被动研究”变为“主动研究”，学校教研氛围日渐浓厚。

   2、教研形式多样化

    我们把校本教研作为教师进行业务切磋、相互学习、提升自我的一个有力平台。

大家在每周的教研活动时间里，能畅所欲言，谈论教学中的种种困惑，抒发教学中的得意情怀，探讨教学中的神来之笔，明辨教学中的是非曲直。

教研已脱去了它神秘的外衣，更加平民化、大众化。

不知不觉中，教研已成为了教师教学中不可或缺的重要内容。

除了固定的教研活动时间外，即时教研司空见惯：

办公室里，同学科任课教师围绕某一教材或教学内容展开研讨交流，以求化解教学疑难、探讨教法学法；同班级任课教师或原任教师经常针对某一班级现象或某一学生的某一方面表现进行现象透析、探讨教育之方；很多教师下课回来后放下书本，一手端起茶杯，一边兴奋地向同事们讲述刚刚发生的教学故事……这些不起眼的形似“聊天”的行为和过程，就是被我们称为校本教研“小插曲”的群众性即时教研活动。

实践告诉我们，这种经常性的校本教研活动很具生命力。

它有以下优势：

（1）具有自发性。

这种群众性教研活动事先没有统一的布置，往往由教师身边的某一现实问题切入，较多关注这一问题的“热心观众”就会不自觉地“卷”进来，因而会产生“一石激起千层浪”的现场研讨效果。

（2）主题性突出。

这种研讨活动往往以工作中遇到的鲜活的实际问题为话题而展开。

稍加留心，我们就会发现这些话题内容宽泛，涉及到教育教学工作的方方面面。

而老师们对某些教学事件有亲身经历、对某些学生比较了解，“聊”起来感觉“言之有物”，针对性强，所以乐于参与。

  （3）实效性强。

俗话说：

三个臭皮匠顶个诸葛亮。

在宽松的空间里，老师们感觉“放得开”，可以不拘形式地去研讨教学疑难、交流育人经验，因而研讨气氛也尤为热烈。

在这种开放的空间中，老师们可以敞开心扉去交换不同观点，碰撞中生发思维、共享教育智慧，因而思维也极其活跃，由此会达成许多共识。

由于许多问题的解决方案凝结了集体智慧，往往可操作程度较高，实施起来会就具实效性。

   （4）与集体性教研活动互补。

虽然这种零散型的群众性教研活动的研讨内容往往都是存在于教育教学环节中的一些不起眼的“小问题”，但它以时间、空间以及内容的自由、开放等方面优势，突破了集体性教研活动的某些局限，可以与各类集体性教研活动共存互补、相得益彰。

   三、搭建教师学习对话的平台

   1、校内：

    师徒结对。

让新教师在老教师的带领下，很快进入教学状态，是我们本学期教研工作的一大亮点。

因此指导这些新老师赶快站稳讲台尤为重要。

指导老师不仅在方式、方法上进行指导，课堂永远为新教师开放着，并经常进入新教师的课堂进行实质性的指导教学，手把手的教给他们一些教学方法、解决问题的策略。

   在校级教研课的研讨中，我们敢于创新。

不管是老教师还是年轻教师，普通教师还是骨干教师，校长还是老师，大家都是平等的。

老师们不仅敢于发表自己的见解，并且常常说得有深度，有价值，给人以思考和启发。

现在老师们已经习惯于把教研当作大家的事，形成了教学共同体。

    2、校外：

走出去。

一是有计划地安排教师外出学习，尤其是青年教师在政策上给予倾斜。

对于一些优秀青年教师创造机会，让他们接受高层次的培训，聆听各位专家们的报告，促使他们尽快成长，并要求他们外出学习归来，要及时总结别人的优秀经验在教研时或工作例会上进行传达，做好二次培训工作。

   3、校本教研带来了教师之间的和谐氛围，增强了学校的凝聚力。

教师在校本教研中学会了反思，在相互尊重中学会了交流，在虚心中学会吸纳，在领悟中学会调整，在合作中获得成长。

今后，我们学校将乘着校本教研的东风，在课改的浪潮中努力拼搏，更好地发挥教研组的作用，把工作做得更好。