言语理解与表达讲义.docx
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言语理解与表达讲义
第一章导学
第一节言语理解与表达概述
一、言语理解与表达的作用
所谓言语理解与表达，指作为公务员运用语言文字进行交流和沟通的能力。
人与人之间的交流与沟通有许多种途径，其中言语活动是非常重要的交际手段。
言语活
动是人类运用语言的过程。
语言是人类社会中人们传递信息、进行交流的必不可少的重要工具，是这个社会的每一个成员都必须具备的最基本的能力。
语言作为一种独特的社会现象和符号系统，必须具备语音、词汇和语法等基本要素。
言语的理解实质上也就是在言语感知的基础上在头脑中建立语义的过程。
言语的理解有不同的水平。
词是言语材料中最小的意义单位，各种复杂的语义都是借助于词来表达的。
言语的理解必须以正确理解词的意义为基础。
因此，对单词的理解是言语理解的初级水平。
若不理解就谈不上言语的理解。
但是，对各个单词的理解并不意味着就能理解由个别单词所构成的短语和句子。
短语或句子不是个别单词的简单堆砌，它在言语交际中是作为一个整体的意义而被使用着。
句子的情况更为复杂。
它不仅有一定的语法关系，语法关系不同，语义也不同；而且，同样一句话，在不同的语境中有不同的意义。
因此，对短语和句子的理解是言语理解的较高水平。
言语理解的第三级水平是对一段语言文字所要表达的目的或意图的理解。
与前两级水平相比，听出言外之意，难度要大得多。
绝大多数时候，这种理解不仅反映了一个人的言语能力，还反映了他的思维水平、文化修养、道德修养和审美修养，甚至反映出他作为一个现代人的气质、性格和精神面貌。
言语的表达是由思想到说话或写作的过程。
不论是口头言语的表达，还是书面文字的组织，都反映了一个人运用某种语言形式来达到其预定的目的和意图的过程。
言语理解与表达测验，主要测试应试者对现代汉语的理解与表达能力，这种能力主要是针对应试者的书面理解和表达能力，侧重于考查应试者在言语理解的正确性、言语表达的规范性、言语表达的准确性与完整性等方面的能力。
因此，应试者一定要提高自己言语理解与表达能力，以适应现代社会和公务员素质的要求。
二、言语理解与表达题型分析
言语理解与表达能力，是一项综合性的实践能力，它要求应试者正确理解字词、语句、段落、全文的含义，并准确地表达出来，所以应试者必须有较强的言语综合能力，才能在测验中立于不败之地。
通过对近年来测验试题的分析，可以看到，在言语理解与表达测验中，共有四种题型，分别是:
词语替换、选词填空、语句表达、阅读理解。
应试者应根据自己的实际情况，有针对性地进行训练，以提高自己的应试水平。
第二节理解和掌握言语理解与表达的技巧
核心知识
言语理解与表达有特定考查意图和命题规律，也有着相应的解答技巧。
怎么掌握技巧，掌握什么样的技巧才最有效，是困扰无数考生的问题。
考生只有突破这些难题，才能真正取得高分。
要想突破，考生应该先从意识上树立正确的“技巧观”，从以下几个角度来透析技巧：
第一，技巧是在忠实文本基础上正确且快速选出最佳答案的思维实践。
即技巧的载
体是包括阅读材料、提问方式、选项设置在内的试题构成，它不是主观臆断，任意捏造而来的；技巧是解题思路的运作过程；技巧的效果体现为“做对”且“做快”，“做快”是对解答速度的要求，“做对”是对最佳答案辨析能力的要求，近些年，很多试题选项设置似是而非，快速辨析最佳答案对考生提出了更高的要求。
第二，技巧是变通、灵活的方法，它是方法的优化。
技巧不是万能的、不是越多越好、不是单一对应的、不是孤立的,不是为了记忆的、外在的具象化的东西，而是一种抽象的思维，是便捷解题的路径。
第三，技巧是可以培养。
考生可以把富有价值的题目（易错题、模糊题、拓展题、趋
势题等）作为标本，参透考点，掌握此类型题的出题套路和解答思路；既要提炼归纳，也要铺陈演绎，做到触类旁通，以点带面，形成相对普适的解题思路、解答技巧。
经典例析
【例1】（北京06上-90）爱情像一只表，不上发条就会停摆；婚姻像一只钟，除了必须上发条，还得忍受每隔一小时就“当当”作响的钟声。
这段文字强调的是（）
A.婚姻和爱情是有着天壤之别的
B.婚姻和爱情没有什么不同
C.婚姻比爱情更需要用心呵护
D.婚姻比爱情更难维持和继续
解析：
正确答案选D。
据提问知是表面主旨题，需要考生忠实材料，理解表面意思。
根据递进关系词“除了……，还得……”可知，答案在递进词后，即说婚姻更难维持继续，故选D；A项虽然谈到爱情有所区别，但是“天壤”的程度没有依据，且没点透区别所在，不选；B项与材料意思相反，不选；C项干扰极强，其是隐含主旨而非表面主旨，故不选。
名师点评：
此题“简约而不简单”，命题意在辨析表面主旨和隐含主旨。
考生需注意二点：
一是看清提问，不要主观臆断选C；二是理解“和谐项”未必是答案，某些境况下其可以作为猜题的依据，但不能固化为解题技巧。
为了深入理解和把握技巧，以上题为载体，进一步挖掘，概括归纳技巧：
第一，分号的用法——外在形式上表示并列，内在语意关系不确定。
此题形式并列，语意递进，隐显主旨题考虑的是语意内容。
第二，主体分析法——材料所论及主体是爱情和婚姻，答案选择需要二者出现且往往论及关系。
第三，补充关联词，使语意完整呈现——材料最后可补上“否则……”，更易于明白“否则”之后是“更容易停摆”，答案选D更明显。
技巧是思维实践，重在运用解题，把上述技巧铺陈演绎，请看真题：
【例2】（山西09-23）汉学又称朴学，指汉儒的考据训诂之学，极盛于清乾嘉时代；宋学指宋代（也包括元明）程朱和陆王两派的理学，炽张于有宋一代。
前者重文辞考据，后者重心性义理，门户之限甚严，彼此消长。
在以上话语中作者论述的是（）。
A.汉学与宋学之分别
B.程朱学派和陆王学派之分别
C.文辞考据与心性义理之分别
D.汉儒与宋儒的门户之争
解析：
正确答案选A。
根据提问可知考查表面主旨，需要考生查找或概括片段的表面意思。
材料前分述“汉学”和“宋学”，分号隔开，二者并列，后总评“汉学”和“宋学”，表面主旨在后，且主体是“汉学”和“宋学”所以选A项。
B、C、D项均没抓住材料所说的两个平行主体，不选。
名师点评：
此题难度较低，命题意在提炼所谈主体对象。
考生注意三点：
第一，分号出现形式上不重要，重要的是语意。
第二，根据分号我们可以提炼出材料主体“汉学”和“宋学”，可用排除法解答；第三，前分后总，“总”更重要，结构层次考察优先于关联关系词。
【例3】（国考11类—53）纵观世界流行音乐史，你会发现它基本上就是黑、白两种不同文化的融合史，而且总是由黑人提供原始素材，然后白人把它“偷”过来，并加以完善，最终作为一种崭新的商品推向全球。
牙买加由于其特殊的地理位置，成为这一融合的最大受益者，这种模式也顺理成章地推广到田径领域，终于成就了牙买加田径运动的辉煌。
这段文字主要谈论（）
A.世界流行音乐史的发展模式B.文化融合给牙买加带来的好处
C.地理位置在文化交流中的特殊意义D.黑人和白人对音乐、体育的不同贡献
解析：
正确答案选B。
根据提问“主要谈论”可知考查表面主旨，需要忠实材料理解表面意思。
总览片段，第一句话通过世界音乐史得到一个概念即“黑白文化融合”，第二句话在前者的基础上转向主体“牙买加”，可以断定此题就是“文化融合”和“牙买加”的关系，故选B项；世界流行音乐史发展模式（文化融合），只是个理论铺垫，为下文服务的，B项不选；C项主体出错，“地理位置”是为“文化融合”服务的，不重要；D项强加理解，“不同贡献”未谈到，同时主体出错，不选。
名师点评：
此题难度较高。
此题给考生两个启示：
第一，利用主体对象可以有效排除错误项；第二，理解此题行文套路（先铺垫一个理论依据，之后站在前者的基础上引出论说的主要对象），掌握解题技巧（选择隐显主旨需要抓住主体对象）,举一反三。
【例4】（河北09-52）现在很多地方往往把衡量医院管理者的标准简化为“收入就是硬道理”，使得院长整天要想点子创收，考虑员工“吃饭”的问题，往往忽视了提高医疗质量、培养专业人才等长远大计。
这段话说明了这样一个观点（）。
A.对医院管理者的衡量标准不应简单化
B.提高医疗质量、培养专业人才是长远大计
C.强调“收入就是硬道理”是各个医院的现状
D.医院院长不应想点子创收，考虑员工“吃饭”的问题
解析：
正确答案选B。
根据提问可知是表面主旨题，需要考生概括查找片段的表面意思，不要主观臆断。
“往往”一词把把材料分成两个层次，中间含有转折关系，表面主旨在转折之后，因此选B；A项本身没错，但没指明如何做，空泛，缺乏有针对性；C项错误有二，一是以偏盖全，“许多”推不出“各个”，二是误把背景作主旨；D项“不应该”理解有误，作者没明确否定。
名师点评：
此题难度不高，但需要把握材料内部关系构成。
此题暗含了转折关系，在做题中，考生应该补充出转折词如“然而”、“但是”等，这样语意就更明确。
注意只需要意识补充，而非实际书写，培养阅读的敏感性。
第三节培养高效解题的思维
核心知识
思维是人的认知模式，它也是一种动态的进程。
解答言语理解与表达也需要培养良好的思维习惯。
针对试题，我们可以把言语理解与表达的解答演化为三个步骤：
定位、分析、作答，三步骤相互融合，不可分割，它们的有效操作是思维训练的关键。
“定位”是解题的切入口，它是指快速的找到关键的位置，把握语句、片段、文章的关键成分，为下一步的分析做好铺垫。
“分析”就是根据“关键”考察材料、提问和选项的整体思维操作，其中提问的考察需要首先进行，看提问要做到明确题型和考点、明确正反提问，明确答题的基本思路，甚至在某些题中，提问就是解答的切入口。
“作答”是解题的收官，要做到不纠结，要做到果断自信。
根据语言文字的建构规律可知，标点符号、词语、短语、句子、片段都可能成为关键，其中片段作为关键主要是针对文章阅读的题目，在国考中不采用文章阅读这种题型，因此定位关键片段可以从略。
说到底，定位关键，本身就是理解材料的过程，当考生认为此处为关键时，在考生的脑海中语义建构已经在进行。
查找定位关键需要依据具体的题目去理解分析，脱离了材料，不可能有单纯的“关键”。
但是，根据汉语的使用习惯，以试题的构成特征，可以设想并恒定一些相对关键的词语、短语、句子和标点符号，需要特别指出的是它们不是孤立的，很多时候是互为佐证的，需要考生综合考虑。
关键词主要是表示递进、总结、转折、条件、并列等关联关系的关联词，以及一些隶属于主要句子中有实际意义的实词，毕竟关联词构成的是逻辑关系，而实词才具有真正的意义属性。
关键短语，主要是一些表示限定性、条件性的短语，比如介词短语，并列短语等。
关键的句子在试题构成中比较多，尤其是在阅读理解试题中，很多试题的解答过程就是查找判断关键句，关键句多是短小精悍的句子，比如主旨句（多是一个判断句，表示具体的语意、观点等）、情感句（表达作者的喜怒哀乐和对事物的褒扬贬抑）、衔接句（勾连层次达到连贯紧凑）、警示句（作者对于生活的高度提炼和概括，含义深刻，耐人寻味）、首尾句（从形式而言首尾句往往比较重要）等。
标点符号的用法相对固定，以标点符号作为解答切入点的题目不在少数，考生的关注度还不够，关键的标点符号主要包括感叹号（！
）、问号（？
）、双引号（“”）、分号（；）、冒号（：
）、破折号（——）。
感叹号（！
）多表示情感的集中迸发，感叹号句子是作者主要意思所在，隐显主旨题等可以直接从感叹句子得到答案。
问号（？
）有三种基本用法，第一表示疑问，作答时候一定注意程度加重，绝对化选项错误；第二表示反问，作者观点明确，与引用观点相反；第三表示设问，回答的内容与回答的主语要符合，勿张冠李戴，同时注意设问句有时候是过渡句，当前面提出问题，后边往往是解决问题，材料的重要意思在解决问题。
双引号（“”）用法有四，第一引用，引用本身不重要，重要的是引用前后的观点句，因为观点句是引用的服务对象；第二反语用法，作者的语意与之相反；第三特称；第四强调。
分号（；）用法主要是并列关系，此并列以形式为主，语意内容上不一定，考试侧重语意内容，而非形式。
冒号（：
）、破折号（——）表示解释说明，当材料总—分（解释）结构，主要意思在符号前；当材料是总—分（解释）—总的结构，主要意思在最后；当考查对于冒号、破折号前边词句的理解，答案是符号后解释部分的概括。
经典例析
【例1】（国考08-26）近现代西方科学与人文两种文化经历了融合、冲突和消解三个时期，反映到教育理念上也相应地经历了科学教育与人文教育的相互、越走越远和共同反思三个阶段。
这一历史发展表明，过分强调科学文化和科学教育，必然导致对人文的；而过分强调人文文化和人文教育，也会带来对科学技术的漠视。
填人画横线部分最恰当的一项是：
A．渗透排挤B．结合无视
C．渗透轻视D．结合限制
解析：
正确答案选C。
此题是实词表达题。
需要考生辨析近义词、结合语境作答。
根据“相应地”这个关键词，我们知道“融合、冲突、消解”对应“相互、越走越远和共同反思”，因此第一个空“渗透”比“结合”更好地体现融合的进程感，更形象，符合语境。
排除B、D项。
根据最后一个“也”这个并列关系的关联词，可知第二个空所填词和“漠视”近义，因此选“轻视”，A、C、D项后一词均程度加重了，不选。
综上，答案选C。
名师点评：
这道题的难度适中，既需要考生能够辨析备选词，又需要照顾语境的呼应。
根据关键词的照应，答案易选。
近义词辨析方面，第一空的备选词考侧重点不同，第二空备选词考语义轻重的把握。
【例2】（北京06上-87）审计的确发现了不少问题，但审计毕竟是滞后的，即使发现，很多损失业已造成。
难以挽回。
要想解决挤占挪用问题，必须在预算执行过程中引入监督制约机制，其中包括财政监督、人大监督和公众监督。
这段文字的意思是强调（）。
A.审计工作的滞后性
B.过程监督的重要性
C.人大监督的重要性
D.监督制约机制的必要性
解析：
正确答案选B。
根据提问方式中“意思强调”可只是个表面主旨题，需要考生立足材料的本意作概括理解。
根据表示条件关系的关键词“必须”可以断定条件、对策是主旨所在，又根据关键的介词短语“在预算执行过程中引入监督制约机制”中的条件限定可知，主要意思不在“监督制约机制”，而在“过程监督”，再结合前边语境说到审计的滞后性，可印证强调介词短语的意思，只有B项有此意，所以要选；A项是背景问题，材料重在解决问题，所以不选；C项干扰易辨，主旨不在监督类型，更不能片面抽出其中一种为主旨；D项是最强的干扰项，其没有体现过程性，没抓住重点，不选。
名师点评：
此题难度极高。
根据关联关系词“必须”容易判断之后是重点，可是之后的中心语又有其他关键短语来限定，此时极有可能重点在短语限定的意思。
因此，条件里面有条件，优先考虑内部的重要条件。
【例3】（联考10下-70）体育竞技掺入越来越多的经济利益，会驱使一些人走向极端。
虽然目前运动员的自然能力仍占主导，但是如果有一天科技手段足以超越自然赋予的力量，运动员在日常不需要严格训练，而是通过仪器、手术来增强体质，这与驾驶着摩托车去参加百米竞赛是否还有本质区别?
这不仅是抛给体育界的问题，也将成为科学的两难。
“这不仅是抛给体育界的问题”中的“这”指的是：
（）
A．通过仪器、手术来增强体质
B．科技手段的作用超过运动员的自然能力
C．让运动员的自然能力占据主导地位
D．体育竞技在经济利益驱使下走向极端
解析：
正确答案选B。
据提问知是词语理解题，需要考生结合语境，分析代词的指代意。
根据就近原则可知“这”所指在前，即“这与……区别？
”的反问句的理解，反问表示相反，作者认为“没有本质的区别”，即倾向于不让这种假设成立，也就意味着作者认为“科技手段的作用超过运动员的自然能力”是不好的，因此，B项正确。
A项是B项的手段，是“这与……却别？
”一句开头“这”所指，，同时A项“构成两难”不成立,不选；C项是作者支持的观点，不是“问题”，没有体现“两难”；D项是引入，不构成科学难题，不选。
名师点评：
此题难度极高，虽然可以就近原则定位“这”之前，但是之前内容极其复杂，突破口可以在反问句，通过结果去前找假设的条件部分，即找出答案。
同时也可以从选项入手用排除法解答。
【例4】（黑龙江09-12）不少学生家长都让自己的孩子参加过学校举办的各种形式的假期补习班，明明是正常教学时间里的上课，却偏偏要挪到假期时间来补习，而且收取的费用相当可观，学生们不去还不行。
这种行为虽然与“有偿家教”无涉，但却是典型的“利用职务之便谋取私利”的行为，对这样恶劣的乱收费行为，地方教育部门本身就睁一只眼闭一只眼，试问，教育部出台的新“师德规范”能规范得了吗？
这段文字表达的主要内容是（）。
A.各种形式假期补习班大大增加了学生的学业负担
B.当代教育方式仍然以应试为导向,而非素质教育
C.地方教育部门对乱办补习班、乱收费行为的无视
D.新“师德规范”无法完全杜绝五花八门的“补习班”
解析：
正确答案选D。
据提问知是表面主旨题，需要忠实材料判断材料的表面意思。
定位材料最后一句，问号表反问，可知作者表达相反的观点，也就是不认可新“师德规范”，同时此句在前面诸多铺垫的基础上引出所要评价的主体对象——新“师德规范”，可知答案选择的是D；A项是一个不好的结果，没涉及补习班、师德规范，不选；B项应试和素质教育无中生有；C项干扰很大，它只是新“师德规范”无效的一个原因，没有抓到主要对象，也不选。
名师点评：
此题难度较高，标点符号、主旨句和情感句融合一起，定位关键标点符号——问号，分析反问句意思就能够果断作答。
另外考生需要注意“师德规范”和选项D“补习班”都加了个双引号，表明作者不认可的，也可以暗示答案选D。
以上内容从宏观的角度对语言理解与表达的技巧和解题思维作了概述，内容相对抽象，需要考生深入领悟。
下面将从微观的角度，分门别类地讲解每一种具体题型的核心解题思路和考点技巧，让考生在具体的解题中提升言语理解与表达的能力。
第二章逻辑填空
第1节实词填空
实词指具有实在意义，能够单独充当句子成分的词语。
加上一定的语气语调，一般可独立成句。
实词主要包括名词、动词、形容词、数词、量词、带刺流泪。
行测中的实词填空主要考察名词、动词和形容词。
实词填空的考察形式可能单纯考实词，也可能是实词与成渝、实词与虚词混搭考察。
作答实词填空的常见思路是：
第一步，分析语境，看语境中的空格上需要填入一个什么特征的词语；
第二步，辨析选项，看选项中给定的四个词语哪一个符合语境所需特征。
一、语境分析法
语境就是词语所处的语言环境，也就是上下文。
对于一段文字来说，它所处的那篇文章是它的语境；对于一句话来说，它所处的那个语段是它的语境；对于一个词来说，它所处的那句话是它的语境。
要确定词语的意思，必须把它放在语境中考虑。
汉语词语有许多是多义的，但是到了一个语境中，每个词往往只能有一个固定的意义。
词语使用的正确与否，主要是看其适合语境与否。
比如：
深
“夜深人静”中是”时间晚”的意思，
“深深的海洋”中是”离地平面距离大”的意思，
“深红色的外衣”中是”颜色浓重”的意思，
“情意深长”中是”厚重”的意思，
“内容深奥”中是”不易懂，难度大”的意思。
在一段材料中，句子之间的关系通常有两种，一种是逻辑关系，一种是语义关系。
句子间的逻辑关系往往可以通过语境中出现的关联词来把握，如果没有出现关联词，那么就通过横线的位置来把握要填入词语和横线前后语句的语义关系。
（一）逻辑关系
句子之间的逻辑关系一般有关联词语表示，常考的逻辑关系有递进关系、转折关机、因果关系、并列关系。
1、递进关系
常用的关联词有：
不但（不仅、不光）……而且（还、并），
或只在后一分句用“而且”、“并且”、“更”等，
含有反诘语气的递进关系：
尚且……何况……
2、转折关系
常用的关联词有：
虽然（尽管）……但是（可是、却），
或只在后一分句用“但”、“然而”、“只是”、“不过”、“却”等。
3、因果关系
常用的关联词有：
因为……所以 由于……因此
之所以……是因为 既然……就（可见）
4、并列关系
常用的关联词有：
也……又…… 既……又……
不是……而是……一方面……一方面……
5、假设关系
常用的关联词有：
也……又…… 既……又……
不是……而是……一方面……一方面……
6、条件关系
常用的关联词有：
只要……就只有……才除非……才
无论（不管、不论、任凭）……也（都、还）
7、目的关系
一个分句叙述事实或措施，另一分句说明这种行为的目的。
常用的关联词有：
为了 以为……起见
以便 用以 以免 免得
8、选择关系
两个或两个以上的分句分别说出几件事情或几种情况，要求从中选择一种，表示或此或彼、非此即彼、与其这样不如那样等意思。
常用的关联词有：
或者……或者是……还是
不是……就是 要么……要么
宁可……也（决）不 与其……不如
（2）语义关系
1、解释说明关系
如果横线位于一个分局的末尾，后面有冒号或者逗号，或者有表示原因的词语“因为”“由于”，表示距离的词语“比如”“例如”等，后面的分句就是对这个横线上要填入的词语的解释说明。
判断要填入的词语的特征，需要把握这个解释说明的句子的意思。
2、归纳总结
如果横线位于一个句子的末尾，后面是句号，或者横线所在的句子由代词“这”或便是对前文肯定的词语“正如”“正是”引导，起到总结前文的作用，或者横线所在的句子是围绕前文提出的话题进一步展开论述，在这些情况下，横线上所填入的词语往往是对前文语句意思的归纳总结。
判断要填入词语的特征，需要对前文语句内容或话题特点进行归纳总结。
3、修饰限定
如果横线位于一个句子的中间，后面没有标点符号，横线前后都存在这个句子的句法成分，那么可以从搭配和修饰限定两个方面来判断要填入词语的特征。
首先考察横线后面的词语，看选项中哪个词语可以与之搭配，从而排除或确定选项。
如果从习惯搭配的角度无法判定，那么再考察横线前面的修饰语，要填入的词语应该和修饰语在语义和感情色彩上一致，形成正向照应。
二、词语辨析的方法
在了解语境的基础上，对选项词语的辨析是解答逻辑填空题的主要内容。
对实词的辨析可以从以下几个方面来进行：
（一）词的意义不同
1.把握词性
实词的词性不同，意义可能相同，但在承担句子成分时的功能却有所不同，这其中的语法特点和语法功能也不同，只有准确把握词性，才能做到正确使用。
例如：
（1）如果没有丰富的生活积累与深厚的艺术功底，没有较高的语言文字修养，是很难写出高（品位品味）的作品来的。
（2）加强立法工作，健全社会主义（法制法治），是全国人大常委会的一项重要职责。
辨析：
（1）句中，“品位”指文艺作品所达到的水平，是名词；“品味”指仔细体会，是动词，可以用“高”来形容的只能是名词。
所以，该句应选用“品位”。
（2）句中，“法制”指法令制度，是名词；“法治”指根据法律治理国家，是动词，不能充当“健全”的宾语。
所以，该句应选用“法制”。
2.弄清概念
尽管有些实词意义接近，但概念却不同，比如：
有些实词是个体概念，有些实词是集体概念；有些实词是抽象概念，有些实词是具体概念。
只有弄清了实词的概念属性，才能做到准确使用。
例如：
（1）卢沟桥两边的石栏上雕刻着数以百计的石狮，这些狮子在风霜雨雪中已守桥七百多个（春秋岁月）。
（2）只有（树立竖立）了正确的世界观和幸福观，才能把自己的人生价值的实现同国家富强、民族振兴紧密结合起来。
辨析：
（1）句中，“岁月”的意思是“年月、时代”，它反映事物的集合体，一般不能用在具体数字后，它只能用宽泛的形容词修饰，如“漫长的岁月”，所以
（1）句应选用“春秋”。
（2）句中，“竖立”适用于具体事物，不能用于“正确的世界观和幸福观”等抽象
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