《现代诗两首》 教案教学设计语文版八年级.docx

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《现代诗两首》教案教学设计语文版八年级

《现代诗两首》教案教学设计（语文版八年级）

教学目标：

1、知识与能力：

把握两首诗的中心思想和内容，体会诗人对故乡、祖国的眷恋之情。

掌握诗歌寄情于物、借物抒情的写法。

2、过程与方法：

反复诵读，运用多媒体音乐、画面营造深沉的氛围，学生活动以独立思考、独自体会为主。

3、情感态度与价值观：

培养学生热爱故乡、热爱组国的情操，激发朗读诗歌、写作诗歌的兴趣。

教学重点、难点：

1、反复朗读，体会诗人的情感为教学重点

2、理解诗歌寄情于物、借物抒情的写法是教学的难点

教学准备：

朗读带、录音机、多媒体课件

课时分配：

教学过程：

一、导入新课

“吹落了思乡的尘，却吹不去额头的纹，走完了天下的路，才想起回家的门。

追上了漂泊的人，却赶不上漂泊的魂，做完了想做的梦，仍有颗思乡的心……”一曲《回家的人》，唱出了游子心头那割舍不断、挥之不去的乡愁。

乡愁是马致远“夕阳西下，断肠人在天涯”的无奈排遣；乡愁是余光中跨越海峡的真情诉说；乡愁是李清照“才下眉头，却上心头”的缠绵情思……乡愁如水，点滴情深；乡愁如茶，历久弥深。

我们侧耳倾听，席慕容为我们唱响感人肺腑的长城谣，潸然泪下；我们屏气凝思，纪弦为我们讲述一片槐树叶的故事，动人心弦。

二、赏析《长城谣》

1、介绍作者：

席慕容，台湾女诗人，蒙古族。

1981年，出版第一本诗集《七里香》。

席慕容多写爱情、人生、乡愁，写得极美，清新、易懂、好读，因此拥有大量读者。

2、播放《长城谣》朗读录音

（1）正音：

焉支yānzhī隘口ài蹲踞dūnjù

躯体qū焚fén敕勒chìlè

（2）解词：

焚——烧。

蹲踞——两腿弯曲，像坐一样，但臀部不着地。

诗中用来形容长城稳健、雄伟的姿态。

敕勒——种族名，北齐时居住在朔州（今山西省北部）一带

三、整体感知：

1、诗根据内容的侧重和运用的表达方式不同分为三类：

叙事诗、抒情诗和哲理诗。

这首诗属于哪一类？

明确：

《长城谣》属于抒情诗一类。

2、抒情诗的主要表达方式是抒情，那么，这首诗抒发了怎样的一种情感？

如果要你用一个比方来形容这种情感，或者说用“这种情感”做本体，写一个比喻句，你会怎么写？

思乡、乡愁、爱国等

这种情感如火一般炽烈。

这种情感像长城一样厚重。

这种情感像大海的波浪一样汹涌澎湃。

这种情感如同火山爆发一样剧烈。

小结：

是啊，这是一种灵魂深处的呐喊，是激越澎湃的火山喷发，是千年烽火燃尽之后，对长城的深情凝视。

厚重，是因为中华民族悠久的历史沉淀在这短短的诗行之中；激越，是因为海峡的多年阻隔使诗人对故国的思念如火如潮。

3、这首诗，最重要的意象是什么？

，作者为什么要使用第二人称来写长城？

长城。

长城是中华民族的象征，它承载着我们民族的历史与文化、它经历了我们民族的耻辱与光荣。

对于身处台湾的诗人来说，长城就是家乡，长城就是祖国，长城就是日思夜想的爹娘！

她要诉说的，就是对家乡、对祖国、对亲人的思念。

用第二人称“你”，便于更加直接倾泻内心激荡的感情，把心中的长城置于眼前，面对面地倾诉火热的衷肠。

四、研读欣赏

1、指名学生单独朗诵第1节。

找出修饰长城这个抒情意象的词语。

明确：

无情冷眼

为什么“无情”？

为什么“冷眼”？

数千年来，诸侯、军阀等等统治者，为了各自的利益，在长城下点燃了多少次烽火啊。

杀伐纷争，血流成河。

长城，像个至高无上的尊者，像个无所不知的智者，冷眼看着这人世的朝代更替，沧桑变迁。

青山依旧，长城依旧，而那些曾经不可一世的统治者哪里去了呢？

塞北的风沙中，消失了那些匆匆过客，也泯灭了人世的恩怨情仇。

长城的无情，只不过是对那些挑起争斗的贪婪的人们的蔑视和憎恶，这恰恰反映对这片土地上生活的人们深切的同情。

2、指名学生朗诵第2节。

问：

长城为什么使得诗人唱不成声，写不成篇，一提起就烈火焚起？

明确：

在这里，长城已经不是一个“无情的建筑”，而是一个象征物。

长城“千年的面容”，加上云、树、风……共同构成一副莽莽苍苍的山河画卷。

那是诗人祖祖辈辈繁衍生息的家园，那是诗人朝思暮想的故乡，那就是诗人深深眷恋的祖国啊！

这一节，是激情迸发的诗章。

3、指名学生朗诵第3节。

思考：

（1）本节写什么？

（请抓住重点词语加以分析：

不眠）

明确：

梦回长城

（2）为何以地名"敕勒"、"阴山"、"黄河"抒情？

"敕勒"、"阴山"是作者的故乡，黄河是中华民族的象征，由此可见诗人身居他乡，心系故园。

诗人希望有梦，好梦回故乡。

但好梦难成，因为浓浓的思乡情使诗人夜不能寐！

那故国的山河填满了诗人的心胸，充溢着诗人的灵魂。

人不眠，而黄河从心中流过，如梦似幻。

何日能真的见到我的长城、我的黄河？

何日能真的回到我的故乡、我的祖国？

黄河，这条中华民族的母亲河，流进了席慕容的梦中，也从许许多多的台湾同胞的梦中流过，也从千千万万的炎黄子孙的梦中流过。

五、板书设计

长城谣席慕容

你冷眼——无情的建筑

我焚起——思乡的激情

黄河——从你身边流过

从我梦中流过

个人批注

第二课时

教学目标

1、反复诵读，把握《一片槐树叶》的思想内容

2、培养学生热爱故乡、热爱组国的思想感情

教学步骤

一导入新课

长城是席慕容乡思乡愁的个性化载体，那么，一片小小的槐树叶怎样寄托乡愁？

我们再来读一读纪弦的《一片槐树叶》

1、介绍作者

纪弦，祖籍陕西，生于河北省清苑县。

原名路逾，曾用笔名路易士。

是台湾诗坛的三位元老之一（另两位为覃子豪与钟鼎文），在台湾诗坛享有极高的声誉。

他是现代派诗歌的倡导者，诗风明快，善嘲讽，乐戏谑。

他的诗极有韵味，且注重创新，令后学者竞相仿效，成为台湾诗坛的一面旗帜。

2、写作背景介绍

这首诗写于1954年，诗人已经远离国土六年了，思乡之情与日俱增。

也许是一次偶然翻检旧书，夹在书中的一片槐树叶赫然跳入眼帘，由此触动了诗人感情中最敏感的一根弦。

于是诗人的心灵战栗了，他的感情掀起了波澜，于是他借这一片槐树叶尽情抒发了游子怀乡之情。

二、整体感知

1、听范读录音，然后自由朗读，明确体裁，把握主要内容：

明确：

与《长城谣》一样，这是一首抒情诗，也是一首表达对祖国的怀念与热爱的诗歌。

2、诗歌第1节，写了什么内容？

明确：

一片"槐树叶"

然而这片槐树叶却使用了极其繁复的修饰语：

"全世界"指出范围；"最珍奇、最宝贵"指出程度；"最使人伤心、最让人落泪的"指出它背后的故事；"薄薄的、干的、浅灰黄色的"指出它的形状、颜色。

这样的一片槐树叶使诗人睹物生情，伤感之情溢于言表。

3、诗歌第2节，写了什么内容？

明确：

写槐树叶的来历

4、追问：

槐树叶的作用是什么？

明确：

是作为诗集的书签用的。

在这里"一册古老的诗集"有了文化的象征，也许指的是古老的中国文化，虽忘却了它的具体的来历，但它肯定是故土的槐树叶，诗人因此而略感欣喜，因为它使诗人的思乡之情有了寄托，也一下子开启了诗人的浓浓的乡思乡愁之门。

5、诗歌第3节，写了什么内容？

明确：

对将来的企盼，表达了游子思归的情感。

6、思考：

这一节运用了诗歌的什么手法？

诗怎么写的？

明确：

运用了联想的手法。

由槐树叶联想到故土的泥土，进而联想到淡淡的槐花香的季节。

三、研读欣赏

⑵体味语言

1、第1节仔细读来，其实就是一个长句子，主干是“这是槐树叶”，其他的部分都是“槐树叶”的修饰语。

诗歌中槐树叶是什么样子的？

如何理解五个“最”？

诗人为什么连续强调三次“一片”？

明确：

（1）薄薄的，干的，浅灰黄色的

平常，并不起眼，并不绚烂。

（2）最美最珍奇最可宝贵最使人伤心最使人流泪

寄托了诗人深厚的感情，这平凡的、不起眼的槐树叶变得如此的不寻常。

（3）……一片……一片……一片

突出了全诗的中心意象，加强了感情的渲染。

反复吟咏，诗韵绵长。

2、第2节中，诗人忘记了什么？

又记起了什么？

看到槐树叶“没有些微的损坏”的时候，诗人该是怎样的心情？

明确：

（1）忘记了收藏这槐树叶的地点、时间。

（2）这槐树叶是来自故国的。

（3）看到槐树叶“没有些微的损坏”的时候，诗人该是多么的惊喜啊，不经意的收藏，酿就了多么醇厚而甜蜜的回忆。

槐树叶，寄托着青春记忆，饱含着故园温馨的珍奇啊，对于故国的惦念！

3、第3节是直接抒情的部分，同学们知道“花飘香的季节”是什么季节？

关于这个季节，你能说出点什么吗？

明确：

秋季。

“多情自古伤离别，更哪堪冷落清秋节”，秋天是怀人的季节，而槐树恰恰不是春天而是秋天开花的，所谓“欲到清秋近时节，争开金蕊向关河”（罗邺《槐》）。

诗的前面都是写槐树叶的视觉形象，由此一转，从叶子到花，由视觉意象到嗅觉意象，由眼中槐树叶的实体到槐花香的虚拟联想，极大地丰富了诗歌的内容。

于是，全诗在悠悠不尽中结束，留给读者去品味的，是那淡淡的花香和袅袅的余音。

四、课堂小结

本诗以"一片槐树叶"为意象，寄托了诗人思乡盼归的情感，开头以槐树叶起情，结尾以企盼重回槐花飘香的季节收尾，首尾呼应，一气呵成。

和上一篇诗歌一样，都使用了咏物抒怀的艺术手法。

五、板书设计

一片槐树叶

纪弦

最美、最珍奇、最可宝贵、最使人伤心、最使人流泪——不平常

薄薄的、干的、浅灰黄色的——平常

忘了来历——平常

没有损坏——珍贵

蝉翼般滑落——轻

故国的泥土——重

何日？

——！

作业：

《长城谣》与《一片槐树叶》两首诗歌之间的共同点。

教学反思：

刘少亥