部编人教版新版秋小学三年级上册语文全册教案教案215.docx

部编人教版新版秋小学三年级上册语文全册教案教案215.docx

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部编人教版新版秋小学三年级上册语文全册教案教案215

6秋天的雨

教学目标

　　1.知识与技能：

认识“钥、匙、趁”等11个生字。

　　2.过程与方法：

会写“盒、扇、邮”等13个字。

能读写“清凉、留意、颜料”等词语。

　　3.情感、态度与价值观：

正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵第2自然段。

喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

[~@%*^]

教学重点：

[#%^@~]

有感情地朗读课文，能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

教学难点：

　　1.能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

　　2.体会作者在谴词造句方面的特点。

[^@&~#]

教学时间：

[&~%^*]

2课时

教学过程：

第一课时

一、情境导入

1.从“雨”开始说：

对于雨，同学们在不熟悉不过了，你们都见过怎样的雨呢？

（蒙蒙细雨、倾盆大雨、瓢泼大雨、雷阵雨……）

2.教师小结：

春天，细雨如丝；夏天，大雨倾盆。

秋天的雨又是怎样的呢?

（教师版书课题。

）

3.齐读课题。

二、听读课文，感知内容

　　1.用自己喜欢的方式读课文。

要求：

读准生字，读通句子，把自己认为美的多读几遍。

　　2.把自己认为美的读给同桌听听。

3.快速阅读课文，看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的？

（是一把钥匙，有一盒五彩缤纷的颜料，藏着非常好闻的气味，吹起了金色的小喇叭）

三、品读课文，想象动情

　　1.品读第一自然段。

[&~#@*]

（1）营造气氛，引导学生反复品读，谈谈自己对本段的看法。

（2）在品读时，注意读好“清凉和温柔”“轻轻地”“留意”，其中“留意”一词需引导学生理解。

（留心、在意等）

　　（3）想象画面：

秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？

[#*@&^]

　　2.品读第二自然段。

（1）引导学生朗读：

秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？

[@#^%&]

（2）指名学生朗读后并回答。

　　（3）采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描写的景物简单地画一画。

　　（4）品说文字：

你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？

[^#*%~]

　　（5）联系生活，丰富想象：

你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上那样用美的语言表达出来吗？

四、变读为述，积累语言

　　1.师引：

假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？

　　2.让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。

　　3.指名学生上台进行表演性朗诵并评点。

五、识字写字[*@&%^]

　　1.学习生字，交流学法。

[~#@^%]

　　2.观察生字，交流写字经验：

怎样既正确又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家？

　　3.练写生字。

第二课时[@~%*#]

一、复习回顾

　　1.听写检查生字新词掌握情况。

　　2.秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，引读第二自然段。

　　3.引导学生背诵第二自然段。

二、交流感悟，丰富想象

　　1.品悟、想象第3自然段内容。

[#&%^*]

　　a.教师引导：

谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？

　　b.学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：

秋天的雨里还藏着哪些香味。

　　c.出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？

　　d.转换角色，让学生进一步想象，交流感受：

假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？

[^#~&@]

　　e.让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。

　　2.品悟、想象第4自然段。

　　a.师转换话题：

秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！

谁来读读第4自然段？

　　b.多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？

[*%^#&]

　　c.引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：

你还知道其他动植物是怎样过冬的？

d.语言训练：

出示说话卡片：

“它告诉大家，_________。

小喜鹊______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，杨柳树叶_______，大家都在准备过冬了。

”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。

3.学习第5自然段。

a.同学们，学习到这里，你看到了一个怎样的秋天？

b.齐读第5自然段。

指名说一说。

[#~*&^]

提示：

美丽、丰收、欢乐

三、总结拓展

　　1.出示课文第1—4自然段的开头每句，让学生背诵课文，学生愿背哪部分就背哪部分。

　　秋天的雨，是一把_____________。

　　秋天的雨，有一盒_____________。

[%#@~*]

　　秋天的雨，藏着_____________。

　　秋天的雨，吹起_____________。

[*#@&~]

2.想象一下，秋天的雨还会把颜色分给谁呢？

照样子写一写。

[&@~%*]

它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

板书设计：

[~&%^*]

 一把钥匙

美丽丰收欢乐

6秋天的雨

一盒颜料                [^@*%&]

藏着气味

吹起喇叭

1大青树下的小学

第一课时

教学目标：

1.认识“坝、汉”等10个生字。

会写“晨、绒”等13个字。

[^@~#*]

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所小学的喜爱之情。

[&#@*%]

3.背诵自己喜欢的部分课文。

教学重难点：

读出对这所小学的喜爱之情。

课前准备:

[@~#*^]

　　1.学生查找与课文有关的资料，预习课文。

　　2.教师准备好相关的图片、道具和生字词的卡片。

　　3.准备生字书写的多媒体演示。

[@~%^&]

教学过程：

一、举行“民族风情”展示会

1.我国是一个多民族的大家庭。

五十六个民族，五十六朵花。

不同的的民族有不同的服

饰，更有不同的风俗。

下面我们举行一个“少数民族风情”展示会，请你展示自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的情况。

学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。

2.视学生介绍情况，教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。

3.评选最佳学生，颁发小奖品。

[&#~%*]

二、揭示课题，范读课文

1.在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。

不同民族的孩

子们也在一所学校共同学习。

就有这样的一所小学，大家愿意不愿意去参观一下？

2.板书课题：

大青树下的小学

3.教师配乐范读。

选择具有云贵民族风情的乐曲，如《小河淌水》、《蝴蝶泉边》、《有

一个美丽的地方》等配乐。

三、自学生字新词，试读课文[&^%*@]

1.这所小学美不美？

大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。

请你自己试着读课文，遇到不

认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。

2.学生试读。

3.指名分自然段朗读。

教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。

学生感到陌生的词语也该提示。

四、分组朗读，组间比赛

1.分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。

[^@*~#]

2.各组练习后进行比赛。

[%@~*&]

五、巩固字、词，指导写词

1.指名读生字，新词。

2.指导书写课后田字格中的字。

（1）着重分析指导左右结构的字，归纳左右结构的字的写法：

左窄右宽：

绒、球、汉、艳、服、扮、读、静、停

左宽右窄：

影

左右等宽：

粗

（2）在黑板上田字格中示范。

（3）学生写字。

（4）抄写词语表中列出的本课的词语。

[^@*#&]

第二课时[%^#*&]

教学目标：

[#&%@^]

1.能正确读写“早晨、穿戴、鲜艳”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。

3.背诵自己喜欢的部分课文，抄写描写窗外安静情景的句子。

[#~@%^]

教学重难点：

背诵自己喜欢的部分课文。

教学过程：

一、复习旧课，导入新课

1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。

2.导入：

通过上一课的学习，我们已经感受到了大青树下的小学的美。

这一课我们要继

续朗读感悟，进一步地发现大青树下的小学的美。

二、分段读议，加深感悟

1.第一自然段

（1）请各自轻声读第一段，想一想读着这部分课文，你仿佛看到了什么？

（2）学生读后交流。

可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲述。

[@*%~^]

（3）大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读？

（4）教师评点后再指名练习。

（5）配乐朗读这一段。

2.第二、三自然段。

（1）“当，当当！

当，当当！

”大青树上的钟声敲响了，学校的学生开始上课了。

请各自轻声朗读第二、三自然段，想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的。

（2）学生各自读课文，然后交流。

（3）如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，[%*^&@]

课文朗读得这么动听，你会怎么做？

反复朗读这几句话。

[&%^#~]

（4）下课了，小朋友做些什么？

操场会是怎么样的一幅情景？

想象描述。

朗读有关

句子。

4.第四自然段。

（1）这所小学留给你什么印象？

交流感受。

（2）我们参观了这所小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多么美丽的小学，多么可爱的学生！

参观结束了，让我们说上几句道别的话。

三、感情朗读，比赛背诵

1.课文写得很美，你喜欢哪一部分？

请你有感情地朗读一下。

[^%&@*]

2.把你喜欢的部分背下来，看谁先背出来。

四、拓展延伸

你的学校是什么样的？

同学们在学校里做什么？

选择一个场景说一说，写一写。

（教室里、操场上、花坛边、图书室里、教学楼前、大树下）

板书设计：

1大青树下的小学

穿戴不同语言不同

共同学习共同游戏

热爱团结23大禹治水

[教学目标]

1.会认15个生字,会写14个生字。

2.理解“叮嘱、欣欣向荣、敬仰、爱戴”等词的意思。

3.正确、流利地朗读课文,有感情地朗读课文第4自然段,了解大禹治水的故事,理解大禹“三过家门而不入”的原因,感受大禹的奉献精神。

[教学重难点]

有感情地朗读课文第4自然段,了解大禹治水的故事,理解大禹“三过家门而不入”的原因,感受大禹的奉献精神。

[教学准备]多媒体课件

[学情分析]

这个故事是一个神话故事,有的同学已经通过课外书阅读过,对于课文中体现大禹一心为公,坚持不懈、无私奉献的精神学生也比较好理解。

教学重点应该放在理清课文脉络,以及通过学习课文中数量词的运用表现大禹的精神。

[教学流程]

一、破题导入[~^@%*]

1.师板书甲骨文“”请学生猜是什么字。

（水）[*%^~@]

师:

“水能载舟亦能覆舟。

”知道是什么意思吗?

2.当水造成这番情景时,生读【ppt:

很久很久以前,洪水淹没了村庄和田野,房屋倒塌了,牲畜被冲走了,庄稼也被冲毁了,人们只好四处逃荒。

】

3.从这你读出了什么?

讲解“荒”字的识记方法。

4.看到这般情景总得做点什么吧?

——治水（板书）。

5.今天我们要一起学习一个与治水有关的神话故事。

补充课题

（大禹,师板书并提醒孩子们注意“禹”字的书写）

6.齐读课题。

二、了解内容,感知大禹精神

1.自读课文,找找文中写了谁治水?

生:

鲧、大禹[*#^~%]

2.他们俩治水的结果是?

生:

鲧——失败大禹——成功

3.为什么大禹成功了,而父亲鲧却失败了?

学习2自然段,总结鲧治水的方法——堵（板书）

4.那大禹用了什么方法治洪成功的?

读第3自然段。

问:

找出描写大禹治水时动作的词,并谈谈你的看法。

（读ppt:

禹改变了父亲的做法,带领人们开凿了龙门,挖通了九条河,垒起堤坝,把洪水引到东边的大海里。

）

①学生交流找到的动词。

②那禹为什么能成功?

你能用一个字概括他治水的方法吗?

[%*^~#]

③从这里可以看出大禹是一个什么样的人?

生:

善于总结、思考、有智慧的人

过度:

仅仅因为大禹改变了治水策略,变堵为疏才江水治理好的吗?

答案是否定的。

还因为他不怕困难,历经艰险,锲而不舍,坚忍不拔的精神。

（读ppt4:

晚上,他常常睡在草丘山冈,天蒙蒙亮就又出发了。

他的脚长年泡在泥水中,脚跟都烂了,他只好拄着棍子走路。

）[@#&%~]

④问:

你从这读出了大禹的……从哪些字词体会到的?

[^%&~*]

想象:

大禹在治水过程中还克服了哪些困难?

你觉得大禹是怎样的一个人?

⑤生交流:

不怕困难、坚持不懈的人。

⑥带着你的体会读一读试着读出大禹的这种品质。

。

三、再次学习大禹的精神

1.问:

文中还有哪里在写大禹的坚持不懈的精神?

生:

第4自然段

2.自读第4自然段,思考:

为了治水,禹三十岁才结婚,在家仅仅住了四天,就告别了妻子。

禹治水十年,曾经三次路过家门,却顾不得进去看一看。

思考:

大禹在人们心中的形象是……?

[@*&%^]

3.生汇报（读ppt2:

禹因此成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。

）[~#%*^]

4.问:

大禹为什么会成为“人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。

”[&*^~@]

请孩子默读课文寻找答案,然后同桌交流。

计时5分钟。

5.全班汇报,师总结:

治水成功;奉献精神。

[~^%&#]

[&^%#*]

13一鸣惊人[#@^%~]

教学目标:

1、学会本课生字

2、正确读写“战国、国君、大臣、进犯、城池、危在旦夕、庭院、普通、尽忠”等词语,结合上下文理解课文中成语的意思。

3、说说淳于髡是用什么方法说服齐威王的,为什么他能说服齐威王。

[@#*~&]

4、分角色朗读课文,复述这个故事。

教学重点:

淳于髡用什么方法说服齐威王的,为什么他能说服齐威王。

教学难点:

理解隐语。

一、导入,解题。

同学们好,今天我们来学习第13课,请大家伸出手来书空,和老师一起写课题。

（板书并范读:

一yī鸣惊人）一起响亮大声地齐读课题。

[*~^#@]

这个词语出现在课文的第几自然段?

你找到了,请你来读这句话。

大家边听边想,这个词是什么意思?

这么多同学听懂了,请你来说说你的理解。

在生活中,哪些场景会让你想到这个词?

变化真大!

真令人吃惊!

二、大鸟不飞不叫

大家都用这个词夸奖了一个变化大地让你吃惊的人。

在课文中,“一鸣惊人”出现在哪里呢?

请同学们找到这个句子读一读。

这句话说的是一只不普通的大鸟。

这只大鸟原来是什么样子的?

聪明的孩子在上文中找到了答案,请你来读。

淳于髡是在给齐王讲故事呢,此时该怎样读?

你来读。

嗯,读出了疑问的语气。

你来读。

故作神秘,令人好奇。

“整整三年”时间真——,“既不……也不……”说明在这么长的时间里,这只大鸟在做了什么?

对,它什么事情也没做。

你能用“既不……也不……”来说一句话吗?

淳于髡讲述了这样一只三年不飞也不叫的鸟,你来说说这是一只什么鸟?

三、齐威王不闻不问

齐威王听说有这样一只在宫廷里待了三年不飞也不叫的鸟,“他一听心里就明白了”,他明白了什么?

你从哪里看出来淳于髡说的是齐威王?

板书:

不闻不问。

不闻不问,闻,就是听的意思,问就是询问。

不闻不问的意思就是——你还能说出“不X不X”这样的词语吗?

和你的同桌比一比,看谁说得多。

[@~&%#]

是啊,齐威王身为一国之君,本应该勤政治国,可他对国家大事却不闻不问,就像淳于髡说的这只栖息在宫廷里的不飞也不叫的大鸟。

四、隐语劝谏

虽然淳于髡表面上说的是这只不飞不叫的大鸟,实际上说的是对国家大事不闻不问的齐威王。

这就是隐语,就像猜谜一样。

淳于髡为什么要说隐语呢?

嗯,这叫投其所好。

看来淳于髡真的是能言善辩,富于谋略。

面对淳于髡的提问,齐威王是怎么回答的?

这只鸟不普通在哪里?

哦,原来齐威王认为这只大鸟将作出惊人的举动,发生令人吃惊的变化。

你从哪里感受齐王有这样的信心?

你找到了两个感叹号,在这里感叹号有什么作用?

你也这样信心满满地读一读。

大家像他这样读。

听了同学们的朗读,我一下子就明白过来了,原来,大王还是有心要振作起来啊!

不只是我,还有淳于髡也明白了,大家找找描写他的神态的词语。

恍然大悟的意思就是——[~%@#^]

自己的劝谏取得了良好的效果,淳于髡可高兴了,所以他说的话里也有两个感叹号,在这里,感叹号有什么作用?

请你来读出他的高兴。

来,大家一起读。

五、齐威王一鸣惊人

齐威王听从了淳于髡的劝谏,不再沉迷于饮酒作乐,开始整顿国政。

濒于灭亡的齐国,又成为一个强大的国家。

“后人称为齐威王”。

“威”是后人根据他的生平事迹与品德修养,给予的一个寓含善意评价、带有评判性质的称号。

你能用“威”字来组词吗?

从同学们的组词中,我们发现“威”有使人敬服或惧怕的意思。

齐威王就是一个令人敬畏的人。

请同学们默读课文第8、9自然段,默读的时候,既不要读出声,也不要指读,集中注意力,认清每一个字,一边读一边想:

文段中哪些地方能让你感受到齐威王令人敬畏。

找到了,就轻轻地拿起笔,用横线画出来,多品味几遍。

[^~&*@]

说说你找到的句子。

改革内政,赏罚分明,他令人敬畏。

诸侯俯首,国力强盛,他威震四方。

板书:

威震四方。

和第一自然段中描述的他作比较,你想说什么?

齐威王的变化真令人吃惊!

这真是:

不飞则已,一飞冲天;不鸣则已,一鸣惊人!

板书:

13、一鸣惊人

不闻不问威震四海

[@&~^%]

[@#%~^]

9古诗二首—早发白帝城[*%@^&]

教学目标[&*^#@]

　　　1、认识本课的4个生字，会写8个生字，能用自己喜欢的方法学习字词。

[%@&#~]

　　　2、领会诗的规律，能正确流利地朗诵诗歌，并会背诵。

　　　3、理解诗歌内容，体会思想感情，提高对于诗歌的感受力和鉴赏力，加深对祖国大好山河和传统文化的热爱。

　　教学重点难点

　　　理解诗歌内容，背诵诗歌提高对诗歌的鉴赏力。

　　教学准备

　　　1、有关三峡景色的音像资料，挂图等。

　　　2、有关李白的资料。

　　　3、准备生字卡片。

　　　4、适合诗歌朗诵的音乐

　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时[@#*%^]

　　一、导入

　　观察诱情。

由情入文，老师利用音像资料或挂图将三峡美景展现学生面前，让学生在观景时产生赞叹之情，再由情入文，小朋友们，你们现在看到就是我国著名的“三峡”，这里的景色美不美，看到这样美丽的景色，你的心情又怎样呢？

我国唐代有一位伟大的诗人-李白，也到过三峡，当时他的心情也和你们一样，轻松而愉快，在这样的情绪中他留下了一首流传千古的诗歌，你们想学一学吗，这节课我们就一起来学习这首古诗《早发白帝城》。

　　二、新课

（一）自学

　　1、自读，轻声朗诵古诗，遇到不认识的字就运用自己喜欢的方法（看书上注释，通过上下文猜字，借助字典等方法）自己解决。

　　2、正音，指名读古诗，尤其注意多音字的读法。

发，朝，还，重。

[&^~*@]

　　3、互检，读给同桌听一听。

（二）识字

　　1、你认识了哪些字，找出来带大家读一读并组词。

　　2、游戏巩固。

（1）开火车读字组词。

（2）读一读，找一找，利用字卡，你读我找。

[@~#^&]

　　（三）写字

　　1、观察。

观察字形，结构，在田字格中的位置，找出你认为需要注意的地方，提醒大家。

　　2、指导。

对学生认为的难写的字进行范写指导，其他的字学生照书自行书写。

　　3、交流评价，（自评、同桌评、小组评）采用多种形式引导学生正确评价，有条件的还可采用大范围评价，如全班评。

　　（四）练习

　　1、读读我们写过的字。

　　2、这些词语应该怎样读，试着讲一讲它们什么时候怎么读。

　　重量重复重要重叠[@%^*~]

　　归还还是还有还原

　　出发发现理发发明

　　“重“在形容词前读zhòng，表重复读chóng，还在副词时读hái，作动词用读huán，发在名词中读fà，在动词中读fā（学生可从词的角度意思来认识，不必讲解语法知识，可以在具体的语言环境中让学生理解，让学生说句子。

）

　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、导入

　　上节课我们学习了古诗《早发白帝城》，谁能把它读一读，这首诗是什么意思呢，我们一起来学习。

　　二、新课

（一）解题[%~@&#]

　　这首诗的题目《早发白帝城》，你知道它是什么意思吗，（早上从白帝城出发）白帝城；地名，在今重庆市奉节县白帝山上，原名紫阳城，城居高山，地势险要。

（二）交流[^*%&@]

　　1、自读。

自读全诗，画出不理解的句子，词语，借助工具书解决。

　　2、合作学习。

（1）组内汇报自学的情况。

（2）提出不懂的问题，交流解决。

　　（3）诵读，体会诗人的感情。

　　3、汇报交流，提出还有疑问的地方全班交流（此时可能还有学生有个别问题，如为什么叫“还”，江陵那么远怎么说“一日还”，程度好的学生可交流，老师也可做适当点拨。

）

　　4、诵读悟情

（1）诗人此时会是怎样的心情，试着说一说。

（2）听录音诵读、感受。

　　（3）试着和你身边的人互相读一读，注意感情。

　　（4）用你喜欢的方式给大家读一读。

　　5、背诵[*~@%#]

（1）老师发现这首诗同学们已经读得很好很孰了，甚至还有一些同学已经背下来了，是不是？

那就请会背的同学站起来，背给大家听一听。

（2）你们背得很好，老师也想背一背，请刚才没背过的同学和我一起背，好吗？

第4步模拟练习达标

1．（2016·北京第六十六中学质检）下列事实与胶体知识有关的是（　　）

①用盐卤制豆腐　②用明矾净水　③河海交接处易形成沙洲　④一支钢笔使用不同牌号的蓝黑墨水易堵塞　⑤工厂静电除尘

A．①②⑤B．①③④⑤

C．①②③④⑤D．都无关

解析：

豆腐的原料黄豆富含蛋白质，经水浸、磨浆、除渣、加热，得到蛋白质胶体，点豆腐就是设法使蛋白质发生聚沉而与水分离，故①正确；明矾在水中电离出的Al3＋很容易水解，生成氢氧化铝胶体：

Al3＋＋3H2OAl（OH）3（胶体）＋3H＋。

氢氧化铝胶体的吸附能力很强，可以吸附水里悬浮的杂质，并形成沉淀，使水澄清，故②正确；河中的泥沙在入海口与电解质溶液发生聚沉，故③正确；墨水是一种胶体，不同墨水胶粒可能带电荷不同，不同品牌墨水相遇时可能出现聚沉现象，生成沉淀，使笔管堵塞，故④正确；静电除尘是胶体电泳性质的应用，与胶体性质有关，故⑤正确。

答案：

C

2．（2016·河北衡水中学高三期中）下列关于胶体的叙述正确的是（　　）

A．NaCl分散在无水酒精中，形成的分散系是胶体

B．胶体区别于其他分散系的本质特征是丁达尔效应

C．胶体带电荷，而溶液呈电中性

D．在胶体中通电时，分散质微粒一定向某一极移动，在溶液中通电时，溶质微粒一定向两极移动

解析：

A项，NaCl分散在无水酒精中，形成的分散系是胶体，正确；B项，胶体区别于其他分散系的本质特征是分散质粒子的直径不同，错误；C项，胶体和溶液都是呈电中性的，错误；D项，胶体粒子可能不带电，如淀粉胶粒，故在其中通电时，分散质微粒不会发生移动。

溶液通电后，电解质溶液溶质微粒移向两极，但对于非电解质溶于水形成的溶液不存在此现象，错误。

答案：

A

3．（2016·山东实验中学第四次诊断）下列说法不正确的是（　　）

A．标准状况下，2.24LCl2与过量稀NaOH溶液反应，转移电子总数为0.1mol

B．明矾溶于