西师版二年级下册千米的认识教案.docx
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西师版二年级下册千米的认识教案
西师版二年级下册千米的认识教案
（经典版）
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西师版二年级下册千米的认识教案
这是西师版二年级下册千米的认识教案，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。
西师版二年级下册千米的认识教案第1篇
教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册》第68～69页的内容。
教材分析：
本节课的教学是在学生已经学习了“20以内数的认识”、“100以内数的认识”的基础上，将认数的范围扩展到千以内数的认识。
这部分知识不仅是计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。
在课前问卷调查中，我了解到多数学生千以内数拐弯数和中间有零的数的读存在问题。
教学目标：
1、让学生经历数数的过程，认识计数单位“千”，知道每两个相邻的计数单位之间都是十进的关系。
能认、读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。
2、在具体的情境中感受大数的意义，培养估计能力，发展学生的数感。
3．培养学生的合作能力、学习数学的兴趣和自信心；逐步发展学生的数感。
教学重点：
能认、读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的
教学难点：
正确灵活地数数，能准确读写中间有零的三位数。
逐渐培养学生的数感。
教学准备：
课件计数器
教学过程：
一、导入，揭示课题
1、同学们都知道咱们班有多少学生吗？
学生回答师板书51
2、猜一猜，我们马良小学有多少人呢？
出示课件（马良小学全体同学站队做操的视频）
学生观察、猜测、汇报。
3、师板书582你会读这个数吗？
，谁愿意试一试？
学生试读，教师评价。
4、582这个数与我们以前学习的数有什么不同？
582比我们以前学习的数要大，今天我们将学习象这样更多的大数，板书课题千以内数的认识
【设计说明从学生生活实际出发，激发学生学习兴趣，引出课题。
通过猜、估、观察，感受大数。
】
二、建立数感，学会数数
首先我们学习数数（逐一出示课件小方块）
（1）10个小方块，（课件演示）一个一个地数板书：
10个一是十
（2）100个小方块，可以怎样快速地数？
（课件演示）十个十个地数板书：
10个十是一百
（3）1000个小方块，又怎样快速地数？
（课件演示）一百一百地数板书：
10个一百是一千
（4）“千”是我们今天学到的一个新的计数单位。
想一想，我们以前还学习了哪些计数单位？
学生回答，师板书，千个十百。
通过刚才的数数，你发现了什么？
教师引导学生观察相邻数位间的十进制关系。
用红笔圈出10，强调满十进1。
（5）我们刚才一个一个、一十一十、一百一百地数了方块，不用这些方块，我们按要求数数。
练习数数（用开火车的形式）
（1）十个十个地数，从三百七十数到四百二十
（2）一个一个地数，从二百八十二数到三百零五。
二百八十九后面是几，你是怎样数地？
引导学生在拐弯数时，可以想一百以内的数，还可想相邻数位间的关系。
（3）一个一个地数，从九百八十七数到一千。
九百八十九后面是几？
一千前面一个数是几？
【设计说明通过数方块建立学生的数感，认识计数单位“千”了解相邻单位的关系使学生会数数】
三、自主探究，学会读数、写数及数的组成。
同学们能数了吗？
那我们把这些大数请到计数器吧。
出示计数器，复习数位顺序。
（1）老师先拨一个数，个位是4，十位是1，百位是9谁能读出这个数？
师板书读作：
九百一十四。
谁能写出这个数？
生说，师板书写作：
912它是几位数，最高位是什么位？
表示（）个百（）个十和（）个一。
（2）师拨304，学生试着读写，教师引导学生学习中间有零的三位数的读写。
（3）末尾有零的数，那又怎么读写呢？
师拨数680引导学生共同学习。
（4）尝试练习师说数，生拨数，读数，写数，说数的组成。
（5）动手操作，同桌合作练习写数、读数、说出这个数的组成。
小结读数写数都从高位起，中间末尾没有珠子用零表示，中间的一个零要读，末尾的零不读。
【设计说明在计数器上拨数读数，说数的组成，在师生互动、生生互动中学习千以内数的读写和组成。
】
四、联系实际，拓展应用
1．生活中的数完成书上做一做1、2
生活中成百上千的数有很多很多，看，我们的小精灵带来的图片（出示课件）：
1）说一说数的组成。
广场上有330只鸽子。
天空中有580个气球。
（2）写出下面各数。
有八百六十人跑马拉松。
这片树林有九百五十棵数。
2．小鸡找蛋壳：
小鸡在母鸡妈妈的呵护下被孵化出来，但它们找不到自己的蛋壳了，你们能帮助它们吗？
6个百和4个十组成的数；10个百组成的数；500前面的一个数；4个百和6个十组成的数；
329后面的一个数
3．小动物排队：
小动物们按一定的顺序排队编号，你能用今天学的知识编出空白的号码吗？
300、400、500、（）；
510、520、（）、540；
（）、（）、800、（）
【设计说明通过不同层次的练习，让学生巩固基础知识，拓展思维】
四、课堂总结
静静地想一想，今天这节课你有什么收获？
你在生活中碰到过千以内的数吗？
板书设计：
千以内数的认识
5158210个一是十
10个十是一百数位千位百位十位个位
10个一百是一千
写作：
912读作：
九百一十二表示（9）个百
（1）个十和
（2）个一
写作：
304读作：
三百零四
写作：
680读作：
六百八十
西师版二年级下册千米的认识教案第2篇
教材特点：
千以内数认识的教学，在借助直观模型数数的过程中，帮助学生理解1000的含义，认识计数单位“千”，沟通个级四个计数单位之间的十进制关系，让学生从生活情境中感受大数的意义，培养学生的数感。
教学目的：
1、通过直观的数数使学生认识计数单位百、千，并掌握数数方法，掌握10个一百是一千。
建立数的概念，培养数感。
2、初步理解相邻计数单位间的十进关系。
教学重点：
能熟练地数千以内的数
教学难点：
拐弯数。
教师准备：
课件、计数器
教学内容：
教材P75、P76
教学过程：
一、信息汇报
汇报收集到的有关1000以内数的资料。
二、探究新知
1、数的认识。
1000有多大？
（估计说）
大的数往往可由一些小的数组成，咱们看看电脑演示。
动态演示P75例题1。
（1）一个一个地数，10个一是（）
边演示边数。
怎么数的？
（2）一十一十地数，10个十是（）
边演示边数。
怎么数的？
（3）如果要数更大的数，你想怎么数？
为什么？
边演示边数。
你发现了什么？
2、计数单位间的十进关系。
10个一是10
10个十是100
10个一百是1000。
（板书）
观察后小组讨论：
你发现了什么？
3、数数练习。
[1]集体数，P75做一做
[2]数数接龙游戏
4、猜数游戏
三、生活中的数。
说说生活中1000以内的数。
1、完成第75页的“做一做”在计数器上边拨珠边数。
小结：
通过今天的数数，你有什么发现？
请学生指出计数器上的千位。
2、在计数器上拨数
806480521600
学生根据要求口答
学生按要求数小方块，并交流自己是怎么数的。
学生观察主题图，小组交流自己的想法。
引导学生说，一百一百地数，10个一百是1000。
小组学习
任务：
[1]数数（100——1000以内）
[2]找出你认为最难数的地方，说说为什么？
如何解决这些困难？
[3]汇报。
小结
西师版二年级下册千米的认识教案第3篇
教学目标：
1.通过数数认识计数单位“千”，感知更大的数，知道每两个相邻的计数单位间都是十进制关系，会数1000以内的数。
2.运用计数工具，使学生会读写1000以内的数，掌握1000以内数的组成。
3.学生经历1000以内数的数数、拨数、读数和写数的过程，并能结合实际进行估计，发展学生的数感。
4.通过数学活动激发学生的求知欲望，培养学生的合作能力、学习数学的兴趣和自信心。
教学重点：
感知1000，掌握数数、读数、写数的方法和数的组成。
教学难点：
拐弯处的数数，中间、末尾有0数的写法、读法。
教学准备：
课件、计数器、1000张白纸、1000根小棒。
教学过程：
一、师生互动，创设情境。
师：
孩子们，你们认识我吗？
师：
王老师今天想和咱们班的孩子一起学习，你们欢迎吗？
师：
那怎样才能学好数学呢？
二、合作交流，探究新知。
（一）数数。
1.数10个小正方体。
（PPT出示10个小正方体。
）学生齐数：
1、2、10。
发现：
一个一个地数，10个一是（十）。
2.数100个小正方体。
（PPT出示100个小正方体。
）小组接龙数：
10、20、30、90、100。
发现：
一十一十地数，10个十是（一百）。
3.数1000个小正方体。
师：
看来，咱们班的孩子确实很厉害。
（PPT出示100个小正方体）生：
一百一百地数。
（板书：
一百一百地数）学生齐数：
一百、二百、九百、一千。
发现：
一百一百地数，10个一百是（一千）。
（板书：
10个一百是一千。
）请学生上台一百一百地拨珠至一千，从而引入新的数位“千位”。
4.感知“一千”。
师：
那一千有多大呢？
（1）感知1000个小正方体有多少？
（PPT出示1000个小正方体）师：
看，把1000个小正方体铺开来，是这样的。
（2）感知1000根小棒。
左手出示1捆100根的小棒，再猜猜右手一大捆小棒的根数。
师：
刚才咱们看了一千个小正方体和一千根小棒，有什么感受？
2.揭示课题。
师：
这节课咱们就来认识千以内的数。
（板书：
千以内数的认识）
（二）读数、写数。
1.通过数圆点，了解数的组成。
师：
（PPT出示点子图）老师这儿有一些圆点，你能估一估它们大约有多少个吗？
生估计猜测。
师：
很好！
那你们估得准不准呢？
下面就请大家数一数，看看到底有多少个圆点？
指名两个学生说方法，对比得出用“百”数较大的数的优点。
2.借助计数器读写387。
师：
谁能在计数器上拨出这个数？
师：
这个数怎么写呢？
（板书数位：
百位、十位、个位）师：
说的真好。
从写数中你发现了什么？
发现：
写数要从最高位写起。
师：
这个数读作三百八十七。
3.借助计数器数数，突破拐弯数数的难点。
（1）师：
你会从387数到400吗？
（2）师：
400再往后拨一个是多少呢？
拨珠数数——数的.组成——写数——读数
师：
真不错！
十位上一个也没有，要写0来占位。
这个数读作：
四百零一。
继续往后数。
（师生指名对数）
师：
个位再添一个就满十了，要向前一位进1。
师：
看谁的小手最灵巧，马上在计数器上拨出410？
数的组成——写数——读数
师：
个位上一个也没有，也要写0来占位。
请你来读一读。
师：
末尾的0不用读。
师：
今天我们还认识了一千，你会写一千吗？
师：
说的真好！
读作：
一千。
师：
我发现，401、410、1000中都有1，表示的意义相同吗？
师：
谁能说说有什么不同？
三、巩固练习，拓展提升。
师：
刚才我们数了、也读写了千以内的数，并了解了它们的组成，下面咱们去智慧岛上瞧瞧，看看能否运用所学知识攻破难关。
第一关：
我会数。
师：
进行数数比赛，我出数，请你按要求接着数。
（1）一个一个地数，409后面是（）；
（2）一个一个地数，200前面是（）；
（3）十个十个地数，690后面是（）；（4）在995后面接5个数。
（5）（），（），800，（），（）。
师：
这些都是数数中最难的，你们数得又快又准，真厉害！
下面挑战第二关。
第二关：
我会找。
1.师：
我们原来认识了0到（100），今天扩展到（1000）。
10等分后，在数轴上找到500、900。
2.放大900—1000，在数轴上找950，10等分后找出910、890和990。
3.在数轴上找到1000以内的数和比1000大的数。
我们以后还要认识比1000更大的数。
四、全课总结，课后延伸。
西师版二年级下册千米的认识教案第4篇
教学内容：
苏教版小学数学三年级（下）第44—46页
教学目标：
1、在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义建立1千米的长度观念。
2、知道1千米=1000米，能进行千米与米之间的换算。
3、能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。
教学准备：
多媒体课件，学生课前活动：
①走100米，数数大约有几步。
②走操场200米，看用多长时间。
③了解交通工具的一般速度。
教学过程：
一、初步了解生活中的千米：
1、复习旧知：
师：
同学们还记得我们曾经学过哪些长度单位吗？
你们能用手比一比1毫米大约有多长吗？
1厘米、1分米、1米呢？
如果测量铅笔的长度用什么单位比较合适？
测量教室的长度呢？
为什么选择这个单位？
生：
量比较长的物体用“米”作单位。
2、情境导入：
师：
五一节老师准备去北京旅游，找来地图，提前想看看太原到北京有多远的距离，从中我又发现这样一个长度单位？
你们认识吗？
﹝出示太原到北京的铁路图，显示太原到北京500多千米﹞生：
千米。
师：
谁来说说在生活中你在哪些地方见过或听说过千米？
生：
指路标、里程表、时速表、地图上。
师：
看来同学们在生活中已留意到了这个长度单位。
老师也带来一些生活中的例子。
你能说出每张图所表示的意思吗？
生：
图1这是铁路中的里程碑，说明到这里是180千米
图2这是公路上的里程碑，离南京还有98千米。
图3这是限速标志，限速每小时60千米。
﹝师：
你能具体说说吗：
必须不能超过每小时60千米﹞。
图4这是地图上的线段比例尺，就是用图上的1厘米表示实际的16千米
师：
通过这几个例子，你能说说什么时候用千米这个长度单位？
对，在计量路程或测量铁路、公路、河流的等比较远的路程或交通工具一小时行驶的路程时，通常我们用千米作单位。
千米可以用符号km来表示。
千米又叫做公里。
3、板书课题：
今天我们就来认识长度单位的这个新成员—千米。
二、实践体验千米
感知1：
师：
同学们对千米有了初步的印象，那1千米到底有多长？
你能用手比划一下吗？
生：
有困难，太长。
师：
我们学过米，1米大约有多长？
用手比比看。
学生撑开双臂，比出1米。
师：
那2米呢？
生：
两个这么长。
师：
对，两个人撑开双臂排一排是2米。
10米呢？
生：
需要10个同学撑开双臂排成一排，就是10米。
师：
请同学们想一想，多少个1米是1千米，需要几个同学撑开双臂排一排？
生：
1000个1米是1千米，大约需要1000个同学。
师：
我们学校有700多个同学，再加上几个同学是1000个同学。
生：
200多个同学。
师：
同学们想象一下，我们全校同学再加上200多个同学，撑开双臂排成一排，1千米就这么长。
所以1千米等于多少米？
=1000米，这就是千米与米之间的进率。
学生齐读两次进率。
师：
读起来，都是1千米，一样吗？
生：
不一样，一个以米作单位，一个以千米作单位。
哪个简单？
生：
千米作单位的简单，汉字“千”就表示1000。
它们所用的单位不同，但它们表示的长度一样吗？
所以可以画“=”。
感知2：
师：
马上要开校运动会了，昨天我们一起去上操场对100米进行了热身，
亲自走了100米，谁说说你走100米的感受？
生1：
我是用时间计算的，走100米大约用1分半。
生2：
我是用数步数来计算的，100米大约共走了200步。
生3：
我好是用数步数来计算的，100米大约共走了160多步。
师：
同样走100米为什么步数不一样？
生：
步子大小不一样。
师总结：
对，我们取个中间值，走100米，大约需要200步，大约用时1分半。
师：
请同学们，想一想我们走2个100米是多少米？
5个100米呢？
9个100米呢？
10个100米是多长？
生：
是1000米也就是1千米。
师：
计算一下走1千米大约需要走多少步？
大约花多长时间？
生：
1千米大约走2000步，1千米大约要走15分钟的路程。
师：
同学们回答的完全正确，下面我们再次体会1千米就是走10个100米那么长。
也就是大约走2000步那么长，走15分钟的路程大约是那么长。
1千米也就是1米的几倍？
生：
1000倍。
感知3：
师：
昨天我们还绕操场跑道走了1圈，一圈多少米？
生：
200米。
师：
一圈是200米，那么同学们想一想，几圈是1千米呢？
生：
5圈。
师：
大家体验一下，绕200米的操场走5圈那么长就是1千米。
师：
如果250米一圈的跑道，几圈是1千米。
生：
4圈。
师：
其实，标准操场的跑道一圈是400米，请同学们想想，标准操场的跑道几圈是1千米？
生：
2圈半就是1千米。
师：
你是怎么算的？
生：
1圈是400米，2圈就是800米，还剩200米，也就是半圈。
所以2圈半是1千米。
师：
说得非常棒，标准跑道2圈半就是1千米。
三、实际应用千米：
1、估算身边的1千米：
师：
三个例子后，我想同学们对千米有了一些概念，人走2000步大约是1千米，人走15分钟的路程大约是1千米，老师再提供一些信息：
汽车1分钟大约走1千米的路程，市区公共汽车的一站大约有300——400米。
据这些信息，你能不能估计一下你家到学校的距离有没有1千米？
或者选择我们熟悉的路段说说从哪到哪是1千米？
学生估计回答。
教师选择一段学生熟悉的路段，让学生感知体会1千米。
师：
同学们对解放路比较熟悉，那我们想象一下，从胜利街十字路口，坐公共汽车，一站后到达沙河桥有400米，继续坐车到下一站中心医院800米，最后坐车到天主教堂这么长的路程大约有1千米。
2、完成想想做做的练习题：
师：
下面我们来运用“千米”的知识来解决一些问题。
（1）想想做做1题：
师出示图，指名读问题。
师：
请同学们描出从小明家到哪里正好是1米？
学生先独立描出，再交流方法。
师：
从哪里到哪里是1千米，说说你的想法。
鼓励学生在图中找出不同的路线表示出1千米。
（2）想想做做2题：
师：
大家读一读题，先试着独立解决，再说一说米和千米的换算方法。
（3）想想做做3题、4题师：
同学们先独立完成，谁来读一读，并说说是怎样思考的。
（4）师：
最后帮老师来解决问题。
五一，老师也想去青岛看看，你能据图帮老师算算太原到青岛的铁路长多少千米？
出示导入的情境图。
课件出示第2个问题：
时间允许老师还可能想去南京、上海一带。
南京到上海的铁路大约长300千米，你能帮老师估一估南京到济南的铁路大约长多少千米？
从南京到北京的铁路大约长多少米？
学生先独立完成，再汇报思路。
引导得出：
如果把南京到上海的铁路长度看作1份，那么南京到济南的铁路长度有这样的2份多一点，即大约长700千米；南京到北京的铁路长度大约有这样的4份，即大约长1200千米。
四、本课总结：
师：
经过本节课的学习，你有获得哪些新的知识？
学生总结。
师：
看来同学们对“千米”这个长度单位的新成员有一定的了解，今天晚上的作业就是查阅有关“千米”这个长度单位的小资料，明天我们一起分享更多“千米”的知识。
第二个作业是利用今天的所学，在回家的熟悉路段上走一个1千米，真正体会1千米的具体长度。
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