八年级物理集体备课教案Word文档格式.docx
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难点：
运用数学方法处理好实验数据，建立和理解欧姆定律.
教学用具：
电流表、电压表、学生电源（或三节干电池）、滑动变阻器、定值电阻（R1＝5Ω和R2＝10Ω）、开关、导线。
教学时间
1课时
教学程序和内容
复备栏
导入新课：
复习：
①电流是怎样形成的？
②导体的电阻对电流由什么作用？
③如果知道一个导体的电阻值，还知道导体两端的电压值，你能不能计算出通过它的电流值呢？
（或用数学表达式表示出来）
1．提出问题：
探究电流与电压、电阻之间有什么关系？
2．学生猜想或假设
①加在导体两端的电压越大，通过它的电流就会越大；
②导体的电阻越大，流过它的电流就会越小。
3．设计实验（采用启发提问式，帮助学生设计实验）
问：
我们所学电流、电压和电阻三个量，哪些量可以测量出，分别用什么仪器来测量？
答：
能测量的量有：
电流和电压，仪器分别为电流表和电压表。
电阻不能测量，我们怎样知道导体的阻值呢？
可以给出导体的电阻值。
也就是说在研究电流和电压、电阻之间关系时，我们是固定电阻不变，让电压
发生改变，观察电流的变化，这种研究物理问题的方法叫什么？
控制变量法。
实验时，针对于某一导体测量一组电压和电流值，行吗？
不行。
为什么？
师生共同回答：
多次测量可以减少误差，同时考虑到物理规律的客观性、普遍性和科学性，应该多测量几次。
我们在实验要多次测量电压和电流值，那么怎样去改变导体两端的电压和通过它的电流呢？
学生答：
改变电源的电压，如：
增减串联的干电池的节数。
用滑动变阻器来改变。
4．进行实验
实际操作中，要提醒学生注意以下几个问题：
连接电路时，开关应处于断开状态，滑动变阻器的滑片应放到最大阻值的位置上。
学生：
①选择需要的器材
②画出电路图
③进行操作
④将实验数据填在教材第25页的表格中
5．分析和论证
结论：
电阻不变时，通过导体的电流和导体两端的电压成正比。
然后指导学生用测量的数据对照课本图7．1-1画出U-I图。
启发学生对比数学中的一次函数的知识，推导出U-I表达式：
U＝IR。
6．评估
要求学生在探究报告反思自己的探究活动一些问题。
7．交流
要求学生课后进行交流，交流时，可以相互交换各自的探究报告，也可以口头表述自己在探究与他人不同的意见，同时还应听取他人正确的意见。
交流时，不应只是交流探究结论，交流的重点应放在探究的过程中。
小结：
你学到了什么？
学生口头表达自己学过的知识。
板书：
1）电阻相同时，通过导体的电流和导体两端的电压成正比.
2）控制变量法.
3）实验电路图.
反
思
2012.3.25
2
欧姆定律
讲授
1、知识和技能
①通过实验探究电压、电流和电阻的关系。
理解欧姆定律，并能进行简单计算。
②会用滑动变阻器改变部分电路两端的电压。
2、过程和方法
使学生感悟用“控制变量”来研究物理问题的科学方法。
3、情感态度与价值观
重视学生对物理规律的客观性、普遍性、科学性的认识。
理解欧姆定律及其表达式.
能利用欧姆定律进行计算和解释有关现象。
2课时
引入新课：
电流、电压、电阻之间有什么关系？
进行新课：
1、欧姆定律
探究：
电阻上的电流和电压的关系
猜想或假设：
……学生完成
【演示】
设计实验：
①要测量的物理量
②需要器材
③设计电路，画出电路图
实验步骤：
需要多组数据，如何改变电压？
进行实验：
连接电路，测量并记录
电阻R/Ω
电压U/V
电流I/A
第一次测量
第二次测量
第三次测量
……
学生观察实验现象，结果分析和论证：
I、U、R的关系
教师结论：
欧姆定律：
导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，
跟导体的电阻成反比。
公式为：
I=U/R
公式变换：
U=IR或R=U/I
例题（老师解释）
2、电阻的串联与并联
提出问题：
串联和并联电路中的总电阻和各个电阻之间有什么关系？
学生猜想：
（做教材图7.2-2、7.2-3演示实验）
用5Ω,10Ω两个电阻，用电压表和电流表分别测量两个电阻串联和并联后的电压和电流并记录.
师：
看到了什么现象，说明了什么？
得出什么结论？
学生用欧姆定律算出总电阻然后分组讨论，分析实验数据得出结论.
归纳
小结：
根据板书，总结本节内容。
1、欧姆定律：
I=U/R，公式变换：
串联电阻的总电阻的阻值比任何一个分电阻的阻值都大.
串联电阻的总电阻的阻值等于各个分电阻的阻值之和，R=R1+R2
并联电阻的总电阻的阻值比任何一个分电阻的阻值都大小.
并联电阻的总电阻的阻值的倒数等于各个分电阻倒数之和，1/R=1/R1+1/R2
2012.3.30
测量小灯泡的电阻
学生分组实验
知识和技能
应用欧姆定律，学习一种测量电阻的方法（伏安法）。
会同时使用电压表和电流表，了解钨的特性。
过程和方法
通过测量小灯泡的电阻，了解欧姆定律的应用。
①实验电路的设计、连接以及测量过程的兴趣培养。
②培养学生的动手操作能力和分析能力。
掌握伏安法
电路的设计、连接，作出电路图。
引入课题：
①电流――用电流表测量
②电压――用电压表测量
③电阻――？
能否利用所学知识测出小灯泡的电阻？
分组讨论，发言
1、探究：
教师讲解：
（1）I=U/R可得R=U/I测出U、I，就可以求的电阻。
这种方法叫“伏安法”测电阻。
（2）设计实验：
学生分组讨论选择需要的实验器材
小灯泡、开关、电源、导线、电压表、电流表。
如果我们要改变电路中的电流还需要什么？
（滑动变阻器）。
讨论滑动变阻器的作用、使用，电流表、电压表的使用方法（3）作出对应的电路图
（4）进行实验：
把结果记录在下表
是
电压U
电流I
电阻R
得出结论：
小灯泡两端的电压发生变化时它的电阻基本上不变，这说明电阻是导体本身的一种性质，它跟两端的电压的大小，通过的电流的大小无关。
利用多次测量求平均值的方法可以减少误差。
1）伏安法
2）实验器材：
小灯泡、开关、电源、导线、电压表、电流表，滑动变阻器
3）电路图
4）小灯泡两端的电压发生变化时它的电阻基本上不变，这说明电阻是导体本身的一种性质，它跟两端的电压的大小，通过的电流的大小无关。
2012.4.2
欧姆定律和安全用电
会用欧姆定律的知识理解安全用电的道理。
①使学生具有安全用电的意识和社会责任感。
能自觉地执行和宣传安全用电。
②通过了解避雷针的发明过程，培养学生热爱科学的精神。
①认识短路的危险和防雷的重要性
②能用欧姆定律分析怎样安全用电。
前提测评：
根据电路画电路图
同学们，电池有电压，家庭电路也有电压，为什
么前者安全？
后者却很危险？
①为什么电压越高越危险？
②欧姆定律的内容是什么？
写表达式？
讨论，发言
教师总结：
人体是导体，阻值一般不变化，由I=U/R
可知，电压越高，产生的电流越大，所以越危险。
学生阅读教材“电压越高越危险”
安全电压：
不高于36V（经验表明）
提问：
为什么不能用湿手触摸电器：
学生讨论，发言
（1）手湿后人体电阻减少，由I=U/R可知，电流变大。
（2）水是导体，又会流动，易使人体与电源相连。
学生阅读教材“断路和短路”
提问：
电压不变时，电阻对电流有什么决定关系？
电阻变小时，电流会怎样？
学生讨论，发言（电流会变大）
教材第33页9图7.4-4）实验。
学生观察实验现象，讨论，发言，发生这种现象的原因。
在电路中，如果电流不经过用电器，而是电源两极直接相连我们就说发生短路。
根据欧姆定律，导线的电阻很小时电路中的电流会非常大，这样大的电流电源不能承受会造成电源的损坏，更为严重的是，会使导线的温度升高，可能造成火灾。
学生阅读教材“注意防雷”
（1）雷电的特性
（2）装避雷针的重要性
1）对人体安全电压
2）短路的危险
3）装避雷针的重要性。
八年级物理下册第八章
《电能和电功率》
2012.4.9
电能
了解电能的各种来源与应用
1知道电能的单位。
2会使用家庭电能表。
1通过调查，查阅资料收集电能的各种来源和各种应用的知识。
2体验电能可以转化其他形式的能量。
①了解电能在人类社会中的作用。
②认识节约用电的重要性。
①了解电能的各种来源与应用
②能的转化
电能表参数的应用
假设今天在学校停电，在学校做不到的三件事情能说出来吗？
进行新课：
1、能量和电能：
（1）你们知道哪些能量？
存在方式：
热能、光能、电能、机械能、原子能等
学生讨论：
能量可以转化吗？
不同形式的能量是可以相互转化的。
（2）、电能：
现代社会中应用最广的一种能量形式。
电能的应用……
电能有哪些来源与应用？
问：
灯发光时能量可以转化吗？
例举一些其它能→电能的转化例子
电能的单位：
千瓦时（kW·
h）即“度”
能量的国际单位：
焦耳（焦）（J）1kW·
h＝3.6×
106J
家庭消耗的电能用什么工具来测量？
1、电能表：
测量消耗电能的常用工具之一。
课件展示（对照实物观察）
（1）、电能表的结构：
接线柱、转盘、示数
（2）问：
电
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