许昌市骨干教师培训班报告.ppt

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教师的专业素养教教书书匠匠？

学者型教师！

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教育科研的意义教育科研的意义1、教科研是学者型教师的专业标志教科研是学者型教师的专业标志2、教科研是提高中小学教师学术地位有、教科研是提高中小学教师学术地位有效途径效途径3、中小学教师处于教科研的有利地位、中小学教师处于教科研的有利地位反思研究研究是一种态度研究是一种态度研究是一种境界研究是一种境界研究是一种生活研究是一种生活皮亚杰皮亚杰教育科学与儿童心理学教育科学与儿童心理学“中小学教师缺乏可资比较的学术声誉”，“一般的理由是：

别人认为，尤其坏的是，他自己也认为，学校教师无论是从技术和科学的创造性上来说，都不是一个专家，而只是一个知识的传递者，这是任何人都能做到的事。

”最佳研究位置最佳研究机会最佳研究人选教科研常用的几种文体教科研常用的几种文体实验报告实验报告调查报告调查报告专题论文专题论文目目的的问问题题对对象象方方法法情情况况结结论论实验的缘由实验的缘由实验的措施和过程实验的措施和过程实验的结果实验的结果实验的结论实验的结论简简要要醒醒目目准准确确论文写作的基本格式论文写作的基本格式标题标题标题标题标题是对文章内容的提示或是对观点的概括标题是对文章内容的提示或是对观点的概括提示性的标题告诉读者文章讨论的是什么问题提示性的标题告诉读者文章讨论的是什么问题小学低年级数学教学中激励性评价的实践研究小学低年级数学教学中激励性评价的实践研究新课程背景下初中古诗词教学现状及其策略新课程背景下初中古诗词教学现状及其策略概括性标题告诉读者作者的主要观点是什么概括性标题告诉读者作者的主要观点是什么营造高中作文教学的绿色生态营造高中作文教学的绿色生态关于教学节奏和情感节奏合一的思考关于教学节奏和情感节奏合一的思考论文写作的基本格式论文写作的基本格式标题标题关于标题的三个要求是递进的关于标题的三个要求是递进的准确是必须的，关系到标题的正确与否，不准确准确是必须的，关系到标题的正确与否，不准确的标题是错误的标题的标题是错误的标题简明是应该的，关系到标题的优质与否；不简明简明是应该的，关系到标题的优质与否；不简明的标题是不好的标题的标题是不好的标题醒目是追求的，关系到标题的精彩与否，不醒目醒目是追求的，关系到标题的精彩与否，不醒目的标题是不出彩的标题的标题是不出彩的标题也可以说，准确和简明是基础性要求，醒目是高也可以说，准确和简明是基础性要求，醒目是高层级要求层级要求根据需要可以设副标题根据需要可以设副标题副标题是对标题的补充和限制副标题是对标题的补充和限制一般由主标题展示文章所提出的主要观点，一般由主标题展示文章所提出的主要观点，副标题补充文章所讨论的主要问题副标题补充文章所讨论的主要问题浅谈浅谈*课堂教学鼓励性评价课堂教学鼓励性评价激励、唤醒与鼓舞激励、唤醒与鼓舞激励、唤醒与鼓舞激励、唤醒与鼓舞浅谈浅谈*课堂教学鼓励性评价课堂教学鼓励性评价论文写作的基本格式论文写作的基本格式标题标题论文写作的基本格式论文写作的基本格式标题标题初中作文教学中要重视学生良好写作心理的培初中作文教学中要重视学生良好写作心理的培养养初中作文教学中良好写作心理的培养初中作文教学中良好写作心理的培养更新观念、突出结构、讲求模式、引导自学更新观念、突出结构、讲求模式、引导自学在中学数学教学中运用多媒体手段的几点思考在中学数学教学中运用多媒体手段的几点思考在中学数学教学中运用现代教育技术的几点思在中学数学教学中运用现代教育技术的几点思考考简要醒目准确论文写作的基本格式论文写作的基本格式标题标题署名署名提要提要简要醒目准确引言主体结尾脚脚注注尾尾注注论文写作的基本格式论文写作的基本格式标题标题署名署名提要提要关键词关键词正文正文注释注释参考文献参考文献国际通用著录符号国际通用著录符号序号序号作者作者文章文章（书书）名名出版地出版地出版者出版者出版年月出版年月页码页码文献类型文献类型文献类型文献类型专著专著M论文论文C报纸文章报纸文章N期刊文章期刊文章J学位文章学位文章D研究报告研究报告R论文集中的文献论文集中的文献A字典字典Z外文文献外文文献电子文献电子文献网络地址和日期网络地址和日期课题研究和论文写作有没有区别？

课题研究和论文写作有没有区别？

1、课题的定义、课题的定义课题是课题是“研究或讨论的主要研究或讨论的主要问题问题或亟待或亟待解决的重要解决的重要事项事项”2、论文的定义、论文的定义论文论文是是“研究或讨论某种问题的研究或讨论某种问题的文章文章”目的目的解决问题，解决问题，办办好事情好事情目的目的发表见解发表见解成果成果多样的多样的成果成果活动形式活动形式综合性的综合性的活动形式活动形式写作写作单一的单一的课题研究和论文写作不能等同课题研究和论文写作不能等同课题研究和论文写作可能交汇课题研究和论文写作可能交汇科研选题科研选题的重要性确定研究方向和选择研究课题是科研中具有战略意义的首要问题和中心环节。

选题就是确定研究工作的对象和目标。

大到影响学科或某个领域的发展，影响到某个单位和专科的前景，小到个人的发展方向和课题的申报。

对学科的影响著名分子生物学家、中国科学院院士邹承鲁：

选题的“重要性首先是课题完成后对学科领域今后发展可能产生的影响，影响的面越大重要性越大。

一个新思想的建立有时能开辟一个全新的研究系列，甚至全新的研究领域。

此类课题通常称之为所谓开创性研究，DNA双螺旋结构的确立开创了分子生物学新学科，从而改变了整个生物学的面貌，无疑是20世纪最重要的工作之一。

”对个人的影响遗传学专家、中国科学院院士李振声先生：

“我一个选题就换了一个国家科技发明一等奖、陈嘉庚农业科技奖、何梁何利农业科技奖，还被选为第八届国际小麦遗传学会主席你们说，选题重要不重要？

”科研选题的原则1、价值性原则、价值性原则选择的价值性原则，是指课题要有理论学术价值和实践应用价值。

这主要表现为能满足教育工作实际的需要和教育科学本身发展的需要。

教育为一定社会政治、经济、文化所决定，又影响着政治、经济、文化的发展。

随着现代社会的飞速发展，教育面临的问题越来越多，要求研究者去探索、去解决。

通过教育科研的途径，可以使我国的教育事业在迅速发展的过程中得到科学的指导，少交“学费”，少走弯路。

同时，教育实践的不断发展也要求教育理论不断更新、发展与完善。

这不仅是教育理论自身发展的需要，也有利于提高理论的指导性，加强对教育实践的指导力度，也反映了人类对教育认识的水平在不断地提高。

因此，在选择教育科研课题时，一定要考虑教育事业和教育理论发展的需要，所选课题应具有一定的理论价值和应用价值。

科研选题的原则22、创新性和先进性原则、创新性和先进性原则创新性和先进性是密切相关的，凡是创新的课题必然具有先进性，创新是科研劳动最主要的特征，没有创新的劳动不能算是真正的科研劳动。

科研选题必须具有创新性，要选择前人没有解决或没有完全解决的问题。

研究的结果应该是前人所不曾过的成就，它可以是新技术、新产品、新设计、新工艺、新方法，也可以是理论上的新发现、新见解。

没有探索性和创造性，完全重复前人做过的工作，只能叫学习。

高层次的创新是指学术思想上的创新。

创新性不是对科学问题重要性的全部考虑。

创新决不是标新立异。

创新是根据自己长期、深入的科学实践，来发现矛盾、解决矛盾。

科学具有继承性，在前人工作的基础之上进行，在前人的基础之上运用新的思想新的手段再进一步就是创新。

3、可行性原则、可行性原则选题的可行性原则，是指只有具备一定主客观条件的教育科研选题才有预期成功的可能。

课题选择必须充分考虑主客观条件，分析课题在实际研究过程中的切实可行性。

从主观方面看，应分析自己的专业特长、知识基础、兴趣爱好、科研能力和经验、时间精力等；从客观方面看，应分析是否有必要的参考资料、经费、设备、时间，是否能得到领导的支持和各方面的配合等。

对于我们来说，选择课题应从实际出发，充分考虑自己的力量与研究课题的大小难易是否相称。

总的来说，中小学教师选题宜小不宜大、宜易不宜难。

课题大了，涉及的范围广、因素多、周期长；难度大了，由于涉及的变量复杂，对研究者的主客观要求高，如果研究者力所不能及，会半途而废。

小的课题，涉及范围小、变量少，对研究者的主客观条件要求相对低一些，容易出成果。

而且由于课题目标集中，能较深入地解决一两个理论和实践问题，其价值也可能是很大的。

尤其是初步涉足教育研究领域的人，更应该选择那些范围较窄、内容比较具体、难度较低的课题，特别是紧密结合自己的教育教学实际，有可利用的条件、成果，能直接应用于自己实践的课题。

以后，随着经验的不断积累，科研能力的不断提高，视野的不断扩展，可以选择一些难度较大或综合性较强的课题。

4.科学性原则科学性原则选题的科学性原则，是指所选研究课题必须符合教育科学理论及规律，必须具有明确的指导思想和科学根据。

教育科研课题的选择必须遵循教育及与之相联系的各种事物的客观规律，必须充分认识研究的客观条件。

这就要求选题必须具有一定的理论基础和实践基础，应该通过对教育的历史、现状的分析，对他人的研究成果和各方面资料的收集、整理和分析，经过严密的论证等形成课题，切忌主观想象，盲目选题。

对于我们来说，从教育实践中直接选定的研究课题，必须具有丰富可靠的事实依据和很强的针对性。

一要尽可能选择具有普遍性的课题，少受个别的、特殊的教育现象的影响，更容易透过现象揭示教育科学的本质规律。

二要选择具体的、明确的课题，界线要清，范围宜小。

另一方面，选题的指导思想必须是正确的、科学的，所选定的课题应该能够纳入一定的教育科学知识框架或理论体系。

课题的来源：

1、从教学实践中从教学实践中选题选题2、热点问题中选、热点问题中选题题3、从难点问题中、从难点问题中选题选题*原先研究中原先研究中被忽略的问题被忽略的问题或空白点或空白点*前人研究中前人研究中的不足之处和的不足之处和缺陷所在缺陷所在*学术界有矛学术界有矛盾和分歧的地盾和分歧的地方方课题的来源课题来源主要有以下几个方面：

（一）在教学中发现问题1将教育实践活动中迫切需要解决的问题将教育实践活动中迫切需要解决的问题直接转化为研究课题直接转化为研究课题2.从教学实践的疑难、矛盾和困境中发现从教学实践的疑难、矛盾和困境中发现研究课题研究课题3.从具体的教学场景中捕捉研究课题从具体的教学场景中捕捉研究课题（教育场景蕴涵了大量的甚至是无穷无尽的待研究的问题。

）351623432918411436151940430132742203239313861221252228937342331011724352618说说明明：

该图是2003年某班学生学习讨论关系图。

全班43名学生中有4名没有加入到集体讨论，班内有5个讨论中心，其中29名学生可以全部连通。

图中椭圆表示女生、矩形表示男生，数字是学号；箭头的方向表明该学生愿意主动和另一学生讨论。

17课题的来源

（二）在阅读中萌生问题

（二）在阅读中萌生问题1他人研究可以为教师发现研究课题提供他人研究可以为教师发现研究课题提供启示启示2教育信息可为教师选择研究课题提供线教育信息可为教师选择研究课题提供线索索课题的来源（三）在交流中激发问题（三）在交流中激发问题1、可以从其他教师的成功经验或失败教训、可以从其他教师的成功经验或失败教训中总结出研究课题。

中总结出研究课题。

2、教师与持有不同理论观点的教师进行交、教师与持有不同理论观点的教师进行交流，可以为其提供一个相互冲突的对立面，流，可以为其提供一个相互冲突的对立面，为提出研究课题提供参照。

为提出研究课题提供参照。

科研选题的思路与步骤选择科研方向确立科研课题明确研究目标课题的选择是一个比较困难的过程，要经历一个从产生研究动机到选定研究方向，从研究问题朦胧到逐渐清晰，从有初步的研究构想到确立研究问题以及明确研究目标的过程。

从自己科研选题经历看科研选题一、研究领域和方向：

基础教育高中阶段数学教育教学理论与实践基础教育高中阶段数学教育教学理论与实践二、研究课题：

1、河南师范大学硕士研究生课题评比一等奖：

高中生日常消费分配研究，19992、河南省九