最新人教部编版一年级语文下册《荷叶园园》教学设计.docx
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最新人教部编版一年级语文下册《荷叶园园》教学设计
统编版语文一下《荷叶园园》教学设计
教科书分析：
1.课文通过丰富的想象，把圆圆绿绿的荷叶想象成小水珠的摇篮、小蜻蜓的停机坪、小青蛙的唱歌台和小鱼儿的凉伞，为学生展现了一个个夏日美好的景象;课文语言优美，洋溢着童真童趣，描述句式基本相同，很适合一年级学生朗读学习。
2.树立单元整体意识，是一个对教学的基本要求。
我们要注意教科书以人文主题和知能主线结构单元的编写特点，在第一学段的阅读教学中，通过人文主题这一线索，形成单元的教学整体。
该课文是单元的第二篇课文，应该从上一课的主题“夏日真美好”入手，以帮助学生感悟本课主题。
3.课文结合内容配有两幅插图，既重现了生活中的景象，也展现了课文想象的景象。
要充分利用这个教学资源，帮助学生读懂词句，了解课文内容，训练学生的观察能力、口头表达能力等，以落实“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
借助读物中的图画阅读。
”这个课标提出的教学目标。
4.课后“读一读，写一写”要求写一写，涉及到会写的字有没有学写的问题。
如果是需要写到还没有学写的字，要慎重处理。
学情分析：
1.虽然是进入第6单元的学习，学生对课堂学习操作已经比较熟悉，但对于一年级的学生而言，只有学习的刺激对的注意力集中持久和学习兴趣的维持还是不够的，因此，除了不断提出学习任务刺激注意力集中和学习兴趣外，还是需要设置激励性的活动来维持的。
2.到了本课，学生学习的会认读的字已有560多个，加上生活中认识的一定数量的字，大量整体记认的字会给学生会写字的记认造成干扰，因此，在写字教学环节中，加强运用识字方法引导学生进行形近、音近字比较记认字形细部尤为重要，必须引起我们足够的重视。
3.通过《古诗二首》的学习，学生对单元主题“夏日真美好”已经有所了解，这有利于对本课主题的感悟。
设计理念：
简简单单教语文，踏踏实实转方式，实实在在向全体。
简简单单教语文：
目标导向，以学定教;反馈评价，順学而导;遵循规律，落实素养。
踏踏实实转方式：
让学生直面应答性环境，组织学生开展学习活动，给予充裕时空进行学习活动，使学生亲历学习过程，在过程中转变学习方式。
实实在在向全体：
让每一位学生都参与学习活动，在学习活动中得到发展。
教学目标：
1.借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文。
2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，能根据课文内容完成连线，说说小蜻蜓它们与荷叶的关系，感知夏日荷塘美景，体味夏日童趣。
3.认识偏旁身字旁，能正确认读“珠”等12个生字新词。
4.能正确读写“亮”等7个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。
5.能仿照例子，正确完成课后看图把句子补充完整的练习。
教学重点：
1.能正确朗读课文，背诵课文。
2.能正确认读“珠”等12个生字新词，正确读写“亮”等7个生字。
教学难点：
图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，能根据课文内容完成连线，说说小蜻蜓它们与荷叶的关系，感知夏日荷塘美景，体味夏日童趣。
教学准备：
教师：
“珠”等12个会认读字字卡，“亮”等7个会写字的田字格字卡;课文图画画PPT，课后练习PPT。
学生：
每人一套“亮”等7个会认读字字卡（不注音的）。
教学时数：
两课时。
教学过程：
一、复习，激趣导入，明确主要学习目标
（一）复习会写字中已经会认读的字。
导语：
同学们，在进入到新课的学习之前，我们一起复习以前已经会认读的字宝宝和它组成的词语。
1.PPT出示有关字词：
天亮台湾小鱼美丽放进
出示任务：
自由读读这些字宝宝和词语，注意读准字音。
（读法：
亮、亮、亮，天亮的亮。
）
2.反馈指导：
指名读，相机正音。
齐读。
3.小结：
这些红色字体的字宝宝，我们学习完课文，就要求能正确书写了。
（二）复习激趣导入，明确主要学习目标。
导语：
同学们，我们通过学习课文《古诗二首》，了解了夏日里一个顽皮可爱的小孩偷采莲蓬的事，了解了诗人喜爱的一处夏日小池景色，感受到夏日的美好。
今天，我们学习的课文又会让我们了解夏日里的什么，来感受夏日的美好呢?
请看老师板书课文题目。
1.老师板书题目：
13荷叶圆圆
2.齐读课题（注意停顿）。
3.明确主要学习目标。
过渡语：
同学们，这篇课文会让我们了解夏日里的什么，来感受夏日的美好呢?
我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，图文结合了解课文意思，就能知道了。
二、学习朗读课文，学习会认的字
（一）尝试朗读课文，学习会认的字。
1.出示任务：
（1）请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。
（2）读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。
（3）在自然段前标上序号。
2.反馈指导：
（1）订正会认的字的圈画和自然段标序号情况。
（2）出示会认的字字卡（注音），指名拼读（学习速度中等的2—3个学生）相机指导。
（3）自由拼读、全班齐拼读。
（4）指名拼读（学习较慢的学生）相机指导。
（二）读准课文学习
1.导语：
会认读的字宝宝我们都读准了，那么，将会认读的字宝宝放回到课文中，你能把它们都读准吗?
出示任务：
请同学们朗读课文，注意读准会认读的字宝宝的读音。
2.反馈指导：
（1）分自然段指名朗读，提示其他学生集中精神注意听，在读错的会认读的字下面点上圆点。
（2）指名朗读后，学生就读错的会认读的字评议和纠正，小结后自由读或齐读该自然段。
（三）会认读的字音难字学习，能读准课文
1.导语：
（小结读准课文活动情况后）请同桌互相检查是不是真的能读准课文。
读的同学要注意读准会认读的字的读音。
听的同学要精神集中注意听，同桌读错了会认读的字的读音，就在下面做个记号;同桌读完后，帮助他纠正。
出示任务：
同位互读课文，注意读准会认读的字;如果同桌读错了，在他读完后帮助纠正。
2.反馈指导：
提问：
您帮助同桌纠正了哪个字的读音?
或：
同桌帮助你纠正了哪个字的读音?
（归类指导，如，提出并读准“躺”后，全都找出后鼻韵母的一起学习。
）
预设：
翘舌音：
珠、展、唱;后鼻韵母的：
躺、晶、停、膀、唱。
正音后，单字开火车检查、巩固（直呼）。
3.读准课文练习。
（1）出示任务：
自由朗读课文，在读准音的基础上，做到不添字，不漏字，不回读。
（2）学生自由练习。
（3）反馈指导。
以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准师生评议。
4.小结：
朗读课文我们首先就要做到读准字音，不添字，不漏字，不回读，这才叫做把课文读准了。
（四）读通顺课文学习和继续学习会认读的字
1.导语：
刚才我们读准了会认读的字的读音，读准了课文，接下来我们学习把课文读通顺，继续学习会认读的字。
出示任务：
朗读课文，在读准课文的基础上，注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿，读完后给会认读的字找朋友（提示：
连在一起读的就是它们的好朋友，用横线在它们的下面画出来）。
2.反馈指导：
（1）反馈订正画词情况，相机强调“连在一起读的才是好朋友”。
（2）PPT示课文词语，会认读的字注音，直呼读字读词，方式如：
“珠、珠、珠，小水珠的珠”。
齐读，自由读。
3.“珠、摇、躺、停、机、展、透、唱”口头组词。
（1）（贴出会认读的字的字卡后）出示任务：
请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?
同桌说一说。
（2）反馈指导：
①逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。
②如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。
（注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。
）
③将学生组的词语带读一、两遍。
（3）小结：
同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。
4.学习读通顺课文。
（1）导语：
通过课文的词语和我们组的词语，我们了解了会认读的字的意思，在这个基础上有信心把课文读好吗?
我们读课文的时候，要注意标点符号的停顿，注意句子中间词语间的停顿，不要把会认读的字宝宝好朋友拆散了。
出示任务：
请同学们朗读课文，做到注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿。
（2）反馈指导：
通过分自然段个别指名读检查，注意指导读好下面句子的停顿：
小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。
小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。
小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。
小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵一朵很美的水花。
（3）自由朗读、齐读全文。
5.总结（该环节的学习状况及相关知识点：
1.逗号、句号、冒号的停顿;2.以短语为单位读好句子中间的停顿。
）。
（五）认识偏旁身字旁。
1.导语：
同学们，我们已经学习了不少偏旁，也知道偏旁表示一定范围的意义，能帮助我们学习生字。
今天，我们又要学习新的偏旁，请同学们在双横线会认读的字里找一找，我们要通过哪些字学习什么新偏旁?
2.反馈指导：
躺（“身”“尚”）身字旁
3.小结讲解：
同学们找得真准确!
“躺”的身字旁。
（一边通过PPT演示，一边讲解）“身字旁”取义的字，大多与身体有关。
如“躺”字，就是表示身体卧下的意思，又如“射击”的“射”字，表示手持弓箭射入人的身体。
4.PPT示，齐读一遍：
“躺”字——“身”，身字旁
5.小结：
今天我们又交了一个偏旁新朋友：
身字旁。
这些偏旁朋友作用可大了，他们表示一定范围的意义，可以帮助我们认识更多的字宝宝，可以帮助我们牢记字宝宝。
（六）会认读的字认字的初步评价
1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
2.游戏认字。
（注：
所出示的字脱音节）
三、图文结合，品读语句，了解课文内容，感悟课文主题
导语：
我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了，下面我们结合课文的图画，学习课文了，让我们齐读课题。
（一）释题
出示任务：
通过课题，我们知道课文是通过什么事物告诉我们夏日美好的?
（预设：
荷叶）题目又告诉我们荷叶是怎么样的呢?
（预设：
荷叶是圆圆的）
小结：
对了从课题我们知道课文是通过圆圆的荷叶来告诉我们夏日美好的。
那么，发生了什么与荷叶有关的事情让我们感受到夏日的美好的呢?
让我们一起学习课文吧。
（二）图文结合，了解课文内容
1.结合图一，了解课文内容。
（1）看图说话。
（PPT示图画一）
出示任务1：
观察这幅图画，想一想，图画上除了荷叶、荷花，还画了什么事物?
它们在荷叶上干什么了?
（2）反馈指导。
预设：
问题1：
图画上还画了小蜻蜓和小水珠。
（注：
只要求意思相同，不要求文字雷同，后面的回答、说话要求相同，不再注明。
）
问题2：
小水珠躺在荷叶上。
小蜻蜓立在荷叶上。
（3）图文结合，了解内容。
出示任务1：
自由读读课文，想一想，课文的哪些自然段写了这幅图的意思的?
你是根据哪句话判断的，用横线画出来。
（4）反馈指导。
（交流汇报句子时，指导感情朗读句子。
）
预设：
第2、3自然段;句子1：
小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。
句子2：
小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。
（5）导语：
我们通过图文结合，读懂了句子和自然段的意思了，那么，小水珠为什么会躺在荷叶上?
小蜻蜓为什么会立在荷叶上呢?
我们继续学习课文。
出示任务2：
朗读第2、3自然段，想一想，小水珠为什么会躺在荷叶上?
小蜻蜓为什么会立在荷叶上?
你是从哪个句子知道的，用波浪线画出来。
（6）反馈指导。
（交流汇报句子时，指导感情朗读句子。
）
预设：
问题1：
因为小水珠把荷叶当做了摇篮，所以小水珠会躺在荷叶上。
句子：
小水珠说：
“荷叶是我的摇篮。
”
问题2：
因为小蜻蜓把荷叶当做了停机坪，所以小蜻蜓会立在荷叶上。
句子：
小蜻蜓说：
“荷叶是我的停机坪。
”
（7）小结：
圆圆绿绿的荷叶成了小水珠的摇篮，成了小蜻蜓的停机坪，夏日多美好啊!
让我们把这两个自然段美美地读一读。
（8）自由朗读第2、3自然段，齐读第2、3自然段。
2.结合图二，了解课文内容。
（1）看图说话。
（PPT示图画二）
出示任务1：
观察这幅图画，想一想，图画上除了荷叶、荷花，还画了什么事物?
它们在干什么了?
（2）反馈指导。
预设：
问题1：
图画上还画了小青蛙和小鱼儿。
问题2：
小青蛙在荷叶上歌唱。
小鱼儿在荷叶下游来游去。
（3）图文结合，了解内容。
出示任务1：
自由读读课文，想一想，课文的哪些自然段写了这幅图的意思的?
你是根据哪句话判断的，用横线画出来。
（4）反馈指导。
（交流汇报句子时，指导感情朗读句子。
）
预设：
第4、5自然段;句子1：
小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。
句子2：
小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵一朵很美的水花。
（5）导语：
我们通过图文结合，读懂了句子和自然段的意思了，那么，小青蛙为什么会蹲在荷叶上歌唱?
小鱼儿为什么会在荷叶下游来游去呢?
我们继续学习课文。
出示任务2：
朗读第4、5自然段，想一想，小青蛙为什么会蹲在荷叶上歌唱?
小鱼儿为什么会在荷叶下游来游去?
你是从哪个句子知道的，用波浪线画出来。
（6）反馈指导。
（交流汇报句子时，指导感情朗读句子。
）
预设：
问题1：
因为小青蛙把荷叶当做了歌台，所以小青蛙会蹲在荷叶上歌唱。
句子：
小青蛙说：
“荷叶是我的歌台。
”
问题2：
因为小鱼儿把荷叶当做了凉伞，所以小鱼儿会在荷叶下游来游去。
句子：
小鱼儿说：
“荷叶是我的凉伞。
”
（7）小结：
圆圆绿绿的荷叶成了小青蛙的歌台，成了小鱼儿的凉伞，夏日多美好啊!
让我们把这两个自然段美美地读一读。
（8）自由朗读第4、5自然段，齐读第4、5自然段。
3.看图尝试背诵第2、3、4、5自然段。
PPT示两幅图画，个体尝试背诵后，指名反馈检查，师生评议。
4.想象图画，继续了解课文内容。
导语：
我们通过图文结合，联系生活实际，读懂了第2、3和第4、5自然段，剩下的一个自然段又告诉我们什么呢?
（1）出示任务：
朗读课文第1自然段，想象一下，根据这个自然段的意思，你会画一幅怎样的图画?
个体读书思考，同桌交流会画一幅怎样的图画，最后班级交流汇报。
（2）反馈指导。
根据学生交流汇报小结，然后PPT出示想象图画。
（3）小结：
同学们真会读书和想象，让我们美美地读好这个自然段。
（4）个体练习后，指名朗读，并相机指导感情朗读。
（5）尝试背诵第1自然段
PPT示想象图画，个体尝试背诵后，指名反馈检查，师生评议。
4.背诵全文。
（1）导语：
同学们刚才分自然段尝试背诵了课文，我们能不能把全文背诵下来呢?
（PPT示三幅图画）
（2）出示任务：
看着图画，尝试把课文背诵下来。
（3）反馈指导。
指名四人小组背诵，师生评议。
5.感悟主题，总结全文。
总结：
我们通过图文结合，了解了句子的意思和课文内容，眼前出现的是一幅幅荷塘美好的景象：
小水珠躺在荷叶上休息，小蜻蜓立在荷叶上歇息，小青蛙在荷叶上一展歌喉，小鱼儿在荷叶下嬉戏玩耍。
你们觉得这样的夏日怎么样呀?
（预设：
夏日真美好!
）是呀，夏日真美好!
四、会认读的字认字的评价
（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正
（二）游戏认字（注：
所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。
）
五、完成课后练习
1.完成“连一连，说一说”。
（1）导语：
读了课文，老师相信每一位同学都能正确完成课后的“连一连，说一说”。
（翻开课本P72）
出示任务：
根据课文和题目的提示，用直线把词语正确连起来，然后用连起来的词语说一句话。
个体练习，同位交流说话答案。
（2）反馈指导。
班级指名交流汇报，相机指导评议。
①PPT呈示订正连一连。
②预设：
小水珠把荷叶当作摇篮，躺在荷叶上。
小蜻蜓把荷叶当作停机坪，立在荷叶上。
小青蛙把荷叶当作歌台，蹲在荷叶上唱歌。
小鱼儿把荷叶当作凉伞，在荷叶下游来游去。
③班级交流汇报后，个体根据指导评议再练习，然后再班级指名交流汇报。
2.完成“读一读，写一写”。
（1）导语：
刚才我们练习了根据课文内容说话，再次展现了夏日的美好。
接着的练习“读一读，写一写”，不但要读，还要说、写，有信心完成吗?
（翻开课本P72）
出示任务：
根据图画，读一读“荷叶”句子，想一想“苹果”句子可以怎么说?
个体练习，同位互读互纠，然后交流说话答案。
（2）反馈指导。
班级指名交流汇报，相机指导评议。
（先读“荷叶”句，再说“苹果”句。
）
①预设：
苹果圆圆的，红红的。
②个体根据指导评议再说，然后写一写。
（提示：
不会写的字问老师。
）
③班级指名交流汇报，指导评议。
3.小结（完成练习的情况）。
六、写字指导
（一）字形教学。
1.PPT示会写的字，读一遍。
2.同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。
（学生说记字方法中说到的字词，板书在副板书位置，以方便对照记认会写字的细部。
）
3.根据结构给这些会写的字分类。
左右结构：
机、放;上下结构：
台、美、朵;上中下结构：
亮、鱼。
（二）指导书写。
1.指导“机”“放”的书写。
（1）观察并说说“机”“放”各部件的占位和书写要注意的笔画。
（2）范写“机”“放”。
分别提示：
“机”字左窄右宽，左高右矮，“几”撇穿插到木字旁的点下，靠近竖;“放”字左右等宽，反文旁起笔的撇要到方字旁的横下方，竖撇在恒的中部起笔。
（3）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
2.指导书写“台”“美”“朵”。
（1）观察并说说“台”“美”“朵”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。
（2）范写“台”“美”“朵”。
分别提示：
上下基本等高。
“台”字与上比较略显窄小;“美”字注意四横的长短，第三横最长，撇捺要舒展;“朵”字“几”横折弯钩变形为横折弯，木字底竖穿插“几”。
（3）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
3.指导“亮”“鱼”的书写。
（1）观察并说说“亮”“鱼”各部件的占位和书写要注意的笔画。
（2）范写“亮”“鱼”。
分别提示：
“亮”字“口”小扁，“几”与秃宝盖基本等宽;“鱼”字斜刀头横撇与“田”字竖同位置，“田”字上宽下窄，“一”长而托起上部。
（3）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
七、总结
（学习状况和知识能力点）
八、写字练习
作业设计：
背诵课文。
板书设计：
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