教育心理学07：解决问题与创新性学习.ppt

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第第77章章解决问题与创新性学习解决问题与创新性学习第第11节节解决问题的研究概述解决问题的研究概述第第22节节问题解决与知识的综合运用问题解决与知识的综合运用第第33节节研究性学习及其教学研究性学习及其教学第第44节节创新性学习与教学创新性学习与教学第第11节节解决问题的研究概述解决问题的研究概述一、关于问题与解决问题的科学含义一、关于问题与解决问题的科学含义

（一）问题与解决问题的早期观点

（一）问题与解决问题的早期观点

（二）问题与解决问题的现代观点

（二）问题与解决问题的现代观点问题：

给定信息和目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。

据个人的问题起始状态、中间状态、目标状态的不同：

据问题的起点、目标、允许的操作（运算）的不同：

据问题的起点、目标、允许的操作（运算）的不同：

定义不明确的问题（非常规）定义不明确的问题（非常规）定义明确的问题（常规）定义明确的问题（常规）二、解决问题的过程二、解决问题的过程行为主义心理学家：

尝试与错误的过程行为主义心理学家：

尝试与错误的过程格式塔心理学家：

顿悟格式塔心理学家：

顿悟杜威：

杜威：

反省思维的五阶段反省思维的五阶段华莱士：

华莱士：

解决问题的四阶段解决问题的四阶段邓克尔：

邓克尔：

范围逐渐缩小的解决问题过程模式范围逐渐缩小的解决问题过程模式解解决决问问题题的的五五阶阶段段准备准备孕育孕育明朗明朗验证验证暗示暗示理智化理智化假设假设推理推理用行动检验假设用行动检验假设确定问题的一般范围确定问题的一般范围进行功能性解决，即缩小范围，进行功能性解决，即缩小范围，寻找符合既定方向的解题途径寻找符合既定方向的解题途径进行特殊解决，进一步缩小功能解进行特殊解决，进一步缩小功能解决的途径，使功能解决具体化。

决的途径，使功能解决具体化。

杜威的反省思维五阶段

（1）暗示：

困惑、挫折或意识到困难的状态；

（2）理智化：

确定疑难究竟在什么地方，包括不太具体地指出所追求的目的，需要填补的缺口或要达到的目标；（3）假设：

提出问题的种种假设；（4）推理：

如有必要，连续检验这些假设，并对问题重新加以阐述；（5）用行动检验这些假设：

进行验证，证实、驳斥或改正假设。

华莱士（英）解决问题的四个阶段：

准备（preparation）由刺激情境发现问题及寻求解题线索孕育（incubation）因问题复杂程度不同而经过一般或长或短的反复酝酿时间，以进行深入探索和思考明朗（illumination）突然找到问题解答方法，有豁然开朗之感验证（verification）用实践来检验所提出的解决方案。

三、影响问题解决的心理因素三、影响问题解决的心理因素心理定势：

心向，个体经由学习而积累起来的习惯倾向。

心理定势：

心向，个体经由学习而积累起来的习惯倾向。

卢钦斯的实验卢钦斯的实验功能固着：

个人在解决问题时表现出的思考僵化现象。

功能固着：

个人在解决问题时表现出的思考僵化现象。

梅尔的实验梅尔的实验

（1）动机状态。

（2）情感状态。

（3）心理定势。

（4）功能固着。

（5）刺激特点。

（6）无关因子干扰。

梅尔关于心理固着的试验梅尔关于心理固着的试验梅尔关于心理固着的试验梅尔关于心理固着的试验被试进入一房间，内有两根绳子从天花板垂下，要求被被试进入一房间，内有两根绳子从天花板垂下，要求被试将两根绳子结起来（两绳长度可以连结）。

室内另有试将两根绳子结起来（两绳长度可以连结）。

室内另有一张桌子，桌上有榔头和钳子。

被试可能试着一手握住一张桌子，桌上有榔头和钳子。

被试可能试着一手握住一根绳，再去抓另一根绳，但是够不着，在此情况下被一根绳，再去抓另一根绳，但是够不着，在此情况下被试应如何办呢？

试应如何办呢？

关于心理定势的试验关于心理定势的试验关于心理定势的试验关于心理定势的试验:

下面是由几根火柴杆排成的等式。

请在一个等式中仅移下面是由几根火柴杆排成的等式。

请在一个等式中仅移动一根火柴杆，改变该等式，使之成为如动一根火柴杆，改变该等式，使之成为如V=VV=V这样的真正这样的真正的等式。

的等式。

V=V11,V1=X1,X11=V11,V1=11.第第22节节解决问题与知识的综合运用解决问题与知识的综合运用一、奥苏伯尔问题解决模型中的知识类型及其作用一、奥苏伯尔问题解决模型中的知识类型及其作用1.背背景景命命题题：

学生认知结构中与当前问题的解答有关的事实、概念和原理。

2.推理规则：

推理规则：

作出合理结论的逻辑规则。

3.策策略略：

为了便于填补问题的空隙，选择、组织、改变或者操作背景命题的一系列规则。

牛吃草问题1020天1510天25？

天二、数学问题解决过程及其知识类型分析二、数学问题解决过程及其知识类型分析甲、乙、丙各有球若干个，甲给乙的球等于乙现有的那么多球，甲给丙的球等于丙现有的那么多球，然后乙也按甲和丙手中球数分别给甲、丙添球，最后丙也按甲和乙手中的球数分别给甲、乙添球，此时三人各有16个球，问刚开始时甲有多少个球？

（）A.26B14C8D10倒推法倒推法甲乙丙第三次后161616第三次前888816=32第二次前44816=2816第一次前4148=26148逻辑推理题有五间房屋排成一列；所有房屋的外表颜色都不一样；所有的屋主来自不同的国家；所有的屋主都养不同的宠物；喝不同的饮料；抽不同的香烟。

（1）英国人住在红色房屋里；

（2）瑞典人养了一只狗；（3）丹麦人喝茶；（4）绿色的房子在白色的房子的左边；（5）绿色房屋的屋主喝咖啡；（6）吸PallMall香烟的屋主养鸟；（7）黄色屋主吸Dunhill香烟；（8）位于最中间的屋主喝牛奶；（9）挪威人住在第一间房屋里；（10）吸Blend香烟的人住在养猫人家的隔壁；（11）养马的屋主在吸Dunhill香烟的人家的隔壁；（12）吸BlueMaster香烟的屋主喝啤酒；（13）德国人吸Prince香烟；（14）挪威人住在蓝色房子隔壁；（15）只喝开水的人住在吸Blend香烟的人的隔壁问：

谁养鱼？

房子12345颜色黄色蓝色红色绿色白色国籍挪威丹麦英国德国瑞典饮料茶茶4开水开水开水开水2茶茶牛奶咖啡啤酒3啤酒宠物猫马鸟鱼狗香烟DunhillblendBlueMasterPrinceBlend/1pallmallprinceBlueMaster二、数学问题解决过程及其知识类型分析二、数学问题解决过程及其知识类型分析信息加工心理学家问题表征：

形成问题空间，包括明确问题的给定条件、目标和允许的操作。

设计解题计划：

确定解题的一般步骤。

执行解题计划：

问题解决者采取一系列行动贯彻解题计划。

监控：

问题解决者分析问题解决的过程并确定自己采取的行动是否适合解题计划。

（一）问题表征

（一）问题表征步骤：

步骤：

1.问题表层理解问题表层理解:

解题者逐字逐句读懂描述问题的每一个句子。

解题者逐字逐句读懂描述问题的每一个句子。

两种知识：

词语知识，事实知识。

两种知识：

词语知识，事实知识。

（陈述性知识陈述性知识）2问问题题深深层层理理解解/问问题题综综合合:

在在问问题题表表层层理理解解的的基基础础上上，进进一一步步把把问问题题的的每每一一陈陈述述综合成条件和目标统一的心理表征。

综合成条件和目标统一的心理表征。

两个方面：

识别问题类型，区分问题中的有关信息与无关信息两个方面：

识别问题类型，区分问题中的有关信息与无关信息需要需要问题图式问题图式的知识的知识

（二）设计解题计划与监控二）设计解题计划与监控计划：

在理解了问题的条件和目标之后，设想出一套解方案。

认知策略监控反省认知/元认知：

个人对自己思维过程的意识监控问题表征，问题表征，即问题的表层和深层理解，需要第一类知识即问题的表层和深层理解，需要第一类知识/陈述性陈述性知识，这里涉及词语知识、事实知识和问题类型知识。

知识，这里涉及词语知识、事实知识和问题类型知识。

解题计划的设计与监控解题计划的设计与监控,需要运用策略性知识，包括反省认知知需要运用策略性知识，包括反省认知知识。

识。

解题计划的执行解题计划的执行,需要第二类知识需要第二类知识/程序性知识，这里是算术运程序性知识，这里是算术运算技能。

算技能。

（三）执行解题计划（三）执行解题计划利用数学计算规则进行一系列的数学运算，最后求得正确答案。

三、写作过程及其知识类型分析三、写作过程及其知识类型分析

（一）写作过程

（一）写作过程构思构思/计划计划选最有用的选最有用的,形成形成有结构的书面计划有结构的书面计划表达表达复看与修改复看与修改生成生成组织组织确定目标确定目标提取有关的信息提取有关的信息建立指导执行写作建立指导执行写作计划的一般标准计划的一般标准写作的一般过程海斯和弗劳对典型作者的写作过程的大声思维的原始材料的分析

（二）三类知识在写作过程中的作用构思写作计划,需要用策略性知识。

复看与修改，需要应用反省认知知识。

表达受下列因素限制：

字词写出来的句子用词正确，不写错别字；句法写出来的句子符合语法规则，文句通顺；语义写出来的句子能向读者清晰表达自己想表达的意义；篇章结构所写的句子前后连贯，形成完整的段和篇；体裁风格所写的句子与文章的体裁、风格相一致。

四、专家与新手解决问题能力的差异四、专家与新手解决问题能力的差异格拉泽和齐认为差异表现在六个方面：

有意义的知觉模式的差异有意义的知觉模式的差异专家具有较大的有意义的知觉模式短时记忆和长时记忆的差异短时记忆和长时记忆的差异专家在他熟悉的领域有较优越的长时记忆能力技能执行速度的差异技能执行速度的差异基本技能熟练和机遇推理概念用于表征问题的时间差异用于表征问题的时间差异解决常规问题时，专家比新手快得多；解决困难的新问题时，专家用于表征问题的时间比新手要长一些。

表征的深度差异表征的深度差异根据问题得以解决的原理对问题进行表征被认为是问题的深层表征。

自我监控技能的差异自我监控技能的差异第第33节节研究性学习及其教学研究性学习及其教学一、研究性学习的含义一、研究性学习的含义二、研究性学习的条件二、研究性学习的条件

（一）内部条件

（一）内部条件

（二）外部条件

（二）外部条件商业、学业及生活中创意思维的商业、学业及生活中创意思维的12步步界定你的问题界定你的问题界定你的理想的结果并且使它有形化：

界定你的理想的结果并且使它有形化：

新西兰新西兰收集所有的材料：

特殊的、一般的收集所有的材料：

特殊的、一般的打破模式打破模式走出你自己的领域走出你自己的领域尝试各种不同的组合：

尝试各种不同的组合：

一个新想法是旧的成分的新组合，没有新一个新想法是旧的成分的新组合，没有新的成分，只有旧的组合的成分，只有旧的组合走出红灯走出红灯-戈登戈登德莱顿德莱顿使用你所有的感官使用你所有的感官关掉关掉让它酝酿让它酝酿使用音乐或自然放松使用音乐或自然放松把它带进睡眠把它带进睡眠我找到了！

它突然出现了我找到了！

它突然出现了再检验它再检验它走出你自己的领域柯达彩色胶卷的发明者利奥波特柯达彩色胶卷的发明者利奥波特麦尼斯和奥波特麦尼斯和奥波特戈多戈多斯基曾是音乐家斯基曾是音乐家乔治乔治伊斯曼，伊斯曼柯达公司的创始人原来是一家银伊斯曼，伊斯曼柯达公司的创始人原来是一家银行的记账人行的记账人拉迪斯罗拉迪斯罗波罗，圆珠笔发明者，曾当过雕刻家、画家波罗，圆珠笔发明者，曾当过雕刻家、画家和记者和记者金金坎伯坎伯吉利，安全剃刀的发明者，原来是一家酒厂的吉利，安全剃刀的发明者，原来是一家酒厂的推销员推销员约翰约翰布埃德布埃德邓洛普，充气轮胎的发明者，原本是一个邓洛普，充气轮胎的发明者，原本是一个兽医兽医-改变世界的发明创造这些话是谁说的？

1.马会一直存在，而汽车只不过是一种潮流，马会一直存在，而汽车只不过是一种潮流，随波而去随波而去2.不可能有重于空气的飞行器不可能有重于空气的飞行器3.电视占领市场不会超过六个月，人们很快就电视占领市场不会超过六个月，人们很快就会厌倦于每天晚上盯着一个胶台板的盒子看会厌倦于每天晚上盯着一个胶台板的盒子看4.每一种能够被发明的东西已经被发明了每一种能够被发明的东西已经被发明了5.谁他妈的想听演员讲话？

谁他妈的想听演员讲话？

第第33节节研究性学习及其教学研究性学习及其教学学学习习方方式式：

教教师师或或其其他他成成人人不不把把现现成