四年级语文下册第四单元备课.docx

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四年级语文下册第四单元备课

第四单元

单元主题：

伟大的爱

教材分析：

本单元有4篇课文和一个练习。

《永远的白衣战士》课文条理清晰，详略得当；语言简洁流畅，又饱含深情，富有很强的感染力。

《“番茄太阳”》极具感染力，人物对话很多，引导学生通过朗读体会其内涵是教学的重点。

《第一次拥抱母亲》要让学生感悟“母亲”胸怀的无畏、博大，加深对母亲的崇敬和爱戴之情。

《我不是最弱小的》要教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者。

《永远的白衣战士》描述了广东省中医院的护士长叶欣，在“一场没有硝烟的战争”——抗击“非典”的战争中，临危不惧，身先士卒，舍己为人，英勇牺牲的感人事迹。

课文条理清晰，详略得当；语言简洁流畅，又饱含深情，富有很强的感染力。

《“番茄太阳”》以“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述明明的言行举止，描绘了她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。

课文极具感染力，人物对话很多，引导学生通过朗读体会其内涵是教学的重点。

《第一次拥抱母亲》重点记述了“我”与护士、母亲的对话，简洁生动地描写了“我”抱母亲的情景，表达了“我”对母亲的崇敬和爱戴。

课文内容简洁，语言明快，娓娓道来，毫不雕饰，但字里行间却饱含着一股浓浓的亲情，读来令人感动。

《我不是最弱小的》记叙了萨沙在爸爸、妈妈的影响下，把爸爸妈妈让给他的雨衣盖在了“比自己弱小的”蔷薇花上的故事，赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。

课文插图再现了萨沙在大雨中把自己身上的雨衣盖在蔷薇花上的动人情景，可指导学生认真观察，展开丰富的想象，从而增强对课文内容的感悟。

《练习4》共安排了五项内容，包括处处留心、读读背背、写好钢笔字、口语交际和学习毛笔字。

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵要求背诵的课文。

2．学会本单元39个生字，理解由生字组成的词语。

3．学习给课文分段，说出段落大意。

4．理解课文内容。

教学重点：

1．体会“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

2．引导学生通过人物对话体会其内涵。

3、感悟“母亲”胸怀的无畏、博大，从而加深对母亲的崇敬和爱戴。

4、引导学生自觉保护弱小者。

教学难点：

借助网络资源，在探究中理解，在理解上朗读。

扣住一个“情”字，引领学生带着自己的情感去体验课文，与书本上的文字“激情交流”，释放探究之后的情感蓄积，升华对语言的感悟。

教学准备：

课件、与课文相关的资料

课时安排：

11.永远的白衣战士2课时

12.第一次抱母亲2课时

13.番茄太阳2课时

14.我不是最弱小的2课时

练习42课时

11、永远的白衣战士

　　第一课时

教学内容：

初读课文，理清文章脉络

教学目标：

1.能正确、流利地朗读课文。

　　2.学会本课生字，联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。

3.初步理解课文内容，理清文章脉络。

教学重点、难点：

1.能正确、流利地朗读课文。

2.初步理解课文内容，理清文章脉络。

教学准备：

视频短片

教学过程：

一、情境导入

　　1.同学们，人的一生有很多事情让人难以忘怀，有那么一件事，更是让我们终生难忘！

（放有关非典的视频短片）

　　师配乐朗诵：

这是一场没有硝烟的战争,这是一次没有退路的决斗！

2003年春节前后，一种极具传染性的疾病在广州流行，叶欣所在的医院开始收治“非典”病人。

科室里似乎仍回荡着她那爽朗的笑声，病人似乎仍感受到她那春风般的关切与抚慰。

然而，在万物复苏的阳春三月，47岁的护士长叶欣却永远的走了……

　　2.今天我们将要学习第11课：

永远的白衣战士（板书：

永远的白衣战士）齐读课题）读了课题，你想知道什么？

　　（学生回答）师小结问题：

“永远的白衣战士”指的是谁？

为什么称她为“永远的白衣战士”呢？

　　过渡：

俗话说：

“书读百遍、其义自见”所以我们要想解决这些问题，就要熟读课文。

　　二、初读课文

1.自由读课文，出示要求：

（1）先把课后生字表中的生字读两遍，读准字音。

（2）把课文读正确、读流利。

难读的地方多读两遍，在不明白的地方画上“？

”

　　（3）读后在文中将带有生字的词语画出来，读一读，认清字形。

2.检查自学情况。

（1）出示生字新词，指名朗读，正音。

（2）在课文中，你遇到哪些不理解的词语，互相交流。

　　（3）师生共同纠正补充。

3.指名分节读课文。

（1）引导学生互相帮助，纠正读错的字句。

（2）引导学生欣赏别人的朗读，学习借鉴，取长补短。

4.默读课文，思考和讨论课文的主要内容——课文主要写了什么人？

什么事？

　　5.全班交流。

课文中“永远的白衣战士”指的是谁？

（师板书：

叶欣）

　　三、再读课文，想一想课文可以分为几部分，每部分分别写了什么？

　　四、教学生字

　　1.出示生字，指名读。

　　2.说说哪个字比较难写，需要特别注意。

　　3.教师范写：

“咳”、“测”、“器”。

　　4.学生在语文书上描红。

　　五、布置作业

　　1.在习字册上写字。

　　2.正确流利地朗读课文。

11、永远的白衣战士

　　第二课时

教学内容：

精读课文

教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.细读课文，找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的，从而体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

教学重点、难点：

　　1.认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

　　2.找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

教学准备：

课件

教学过程：

一、检查复习

　　上一堂课，我们初步学习了课文，谁来说一下课文的主要内容？

　　大家都知道永远的白衣战士指的是——学生接（师板书：

叶欣）为什么说叶欣是“永远的白衣战士”这就是我们这堂课要解决的。

　　二、精读课文

（一）学习2——7自然段。

　　1.教师深情地诵读第2、3自然段。

　　2.出示自学要求，布置学生自学4——7自然段。

（1）课文中哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹？

找出来读一读。

（2）边读边想：

这几段课文分别描写的是什么内容？

用一两句话概括下来，写在各个段落后边。

　　（3）自己选一两个段落认真读一读，用“——”画出直接描写叶欣的行动或语言的句子，再想一想从这些语句中体会到了什么？

（也可以在书上写下自己的体会）

　　3.学生自主阅读，教师巡视了解情况。

　　4.组织学生交流。

（1）说说各自概括的重点段的内容。

（2）谈谈选读有关段落的体会。

　　5.指导学生说话。

（1）提出要求：

默读课文，找出有关语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

（2）学生按要求默读课文，画出有关语句。

　　（3）交流。

　　6.学习1、8、9三个自然段。

（1）指名学生朗读。

（2）说说这几个自然段分别告诉我们什么？

又是怎样描写护士长叶欣的？

这样描写有什么好处？

　　（3）齐读这三个自然段。

　　7.有感情地朗读全文。

　　三、深化课题

　　1.为什么说叶欣是“永远的白衣战士”？

课题可不可以改为“永远的白衣天使”？

　　2.小组讨论。

　　3.交流。

四、课外延伸

1.写话：

叶欣阿姨，读了您的故事，我-------------------------------------------

2.收集介绍全国人民抗击“非典”情况的资料，搞一次展示活动。

　　3.收集叶欣生平事迹的资料，补充阅读。

　　五、回顾首尾，整合全文。

　　1.课题中的“永远的白衣战士”指就是这位舍已为人、临危不惧、身先士卒的护士长叶欣，平常我们都把医护人员称为“白衣天使”，那课题可不可以改成“永远的白衣天使”呢？

　　2.学生小组讨论。

　　3.交流

　　4.（放《爱的奉献》音乐，配非典中医务工作者图片）看看这一张张微笑的脸庞吧。

是他们用自己的血肉之躯为我们建起来一道健康的长城。

　　让我们永远地记住他们-------生齐读：

永远的白衣战士。

板书设计：

　11.永远的白衣战士

　　　　　　　　　　　　　　　　　　临危不惧

　　　　　　　　　　　　　　叶欣　　身先士卒　　　崇高精神

　　　　　　　　　　　　　　　　　　舍己为人

12.“番茄太阳”

第一课时

教学内容：

初读课文，理清脉络

教学目标：

　　1.学会课文中的生字和课后的词语，理解生字组成的词语。

　　2.能正确、流利地朗读课文并了解课文的主要内容。

　　3.联系分段。

教学重点、难点：

课文的生字和重点词语以及课文的朗读。

教学过程：

一、练习生活，导入新课。

　　1.在生活中你有没有看见过残疾人，他们是怎样生活的，你有没有想过帮助他们？

2.今天，我们要学习一篇课文与残疾人的生活有关。

（板书课题：

“番茄太阳”）

齐读课文。

　　质疑：

读完这个课题，你想到了哪些问题？

或者想到了些什么？

是啊，学贵有疑。

带上问题，再读课文，读了这篇课文以后，大家一定会明白。

请大家读一读课文，看看课文中写了哪些人，写了什么事？

　　二、初读课文。

　　1.请同学们自由轻声地朗读课文，了解课文中写了哪些人，写了什么事？

　　2.自学生字词

（1）拼读生字，想办法记住字音、字形。

（2）画出课文中生字组成的词语，通过查字典或联系上下文理解它们的意思。

　　（3）读顺句子，读通课文。

　　3.检查自学情况

（1）认读生字词

　　　　　番茄　盲童　忙碌　亲戚　精致　碧空如洗　角膜

　　　　　清脆　耐心　捐献　浮现　颜色　天使　愣住

（2）理解词语意思

　　（3）指名分段读课文。

重点指导读好下面句子

　　明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。

　　　　　她的小嘴呼出的湿热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。

　　　　　那个正午我坐在窗口，看城市满街的车来车往，眼前总浮现出明明天使般的笑脸。

　4.朗读课文，理清文章脉落。

　　现在请打开书，让我们一起读读课文，思考文章主要写了些什么？

　　（1-4）小节：

我的心情很灰暗，但是看到明明一家幸福的样子，心理很温暖。

　　（5-6）小节：

明明很漂亮，可惜是个盲童。

　　（7-13）小节：

爸爸用番茄教明明认识太阳，明明把太阳说成是“番茄太阳”。

　　（14-17）小节：

明明在好心人的帮助下，可以做复明手术了。

她说长大了要把她的腿给我。

　　谁能用几句话来说说课文主要写了什么？

　（明明是个盲童，她用快乐感染了我，让我心里觉得很温暖。

）

三、指导写字

1.出示生字，学生自学。

　　2.交流容易写错的字。

　　3.重点指导：

碌、戚、捐

　　4.学生描红

　　五、作业

　　1.完成习字册

　　2.朗读课文

12.“番茄太阳”

第二课时

教学内容：

细读课文，理解品析语言

教学目标：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

默读课文第四自然段。

　　2.体会“番茄太阳”给我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。

教学重点：

抓住重点词句，感悟“明明”美好的童心。

教学难点：

理解课文中三处“番茄太阳”的含义。

教学准备：

课件

教学过程：

一、复习导入

　　1.复习词语。

　　2.说说各段的主要内容。

　　二、深入课文，悟形体情

（一）精读第一自然段

　　1.自由读第一自然段

　　2.通过初读我们已经知道作者是一位拄着拐杖的残疾人，大家猜猜她为什么要来到这座城市？

她的心情又如何？

　　3.指名回答，结合板书：

灰暗

　　4.指导朗读

　　过渡：

后来作者的心情有没有发生变化呢？

有了怎样的变化?

是什么原因使她的心情发生了变化？

让我们继续学习下面的课文。

（二）精读第二至十七自然段

　　1.讲读2—4自然段

（1）默读2—4自然段

（2）“我”为什么差不多总是中午去菜场？

（内心的痛苦和自卑）

　　（3）“我”买菜时看到了什么？

　　（4）出示：

一对年轻夫妇带这个小女孩守着摊位。

那女孩……特别爱笑。

　　　　　　　那位年轻的父亲拉着小女孩的手，在面前……妈妈也在旁边笑。

　　（5）指名朗读上面的两段话。

（6）从小女孩父亲的动作和语言，以及小女孩和她妈妈的表现，你体会到了什么？

（7）为什么“每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来”？

（板书：

温暖）

　2.讲读5、6自然段

（1）时间久了，我就和这家人熟了。

小女孩叫……。

听亲戚说城里大医院可以换角膜，为了让孩子复明，父母就……如果不是盲童，明明挺漂亮的：

乌黑的头发……笑起来……

（引读第五、六自然段。

）看着她，让人隐隐心疼。

（2）为什么看到明明，作者就会“隐隐心疼”？

　　（3）集体朗读第2---6自然段

　　3.讲读7—13自然段

（1）明明虽然双目失明，但她并没有因为失明就失去对世界的好奇，她是一个十分渴望了解生活的小女孩，大家有没有读出这一点，从哪里看出来？

（2）学生轻声朗读7—13自然段

（3）交流，出示：

明明好奇地问：

“阿姨，太阳是什么样的？

”明明一面用手摸一面笑：

“真的吗？

太阳像番茄吗？

那我就叫它番茄太阳。

”明明咯咯的笑声银铃杨清脆，一串一串地追着人走。

①当明明问“我”太阳是什么样的，“我”为什么说说停了下来呢？

　　②爸爸是怎样给明明解释的？

　　③你知道这里的“番茄太阳”指什么吗？

　　④明明是在什么情况笑的？

你从这笑声中听出了什么？

　　⑤你认为明明对太阳的这一说法好吗？

（明明对未知世界的渴望，认识以后的欣喜）

　　（4）分角色朗读这一部分（读出不同的语气，人物的心情）

　　4.讲读14—17自然段

（1）默读课文，体会作者内心的感动

　　日子过得很快，明明像小屋里的光线，带给我许多的快乐。

（板书：

快乐）

　　她问我许多奇怪的问题，比如天上的云怎么飘的，雨是什么形状……这里的省略号表示什么？

由此你看出了明明是一个怎样的女孩？

（2）看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

这里的’“番茄太阳”指什么？

（明明的笑脸）

　　（3）为什么我看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”？

　　（4）明明临走时跟“我”说了一段话是什么？

我请个同学来当明明，学着她的杨说一说。

评价，练习读明明的话。

（5）她的小嘴呼出的温热气拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。

作者的泪为什么一下子流了下来？

（板书：

感动）

　　（6）如果你是作者听了明明的这番话后你会怎样回答？

（7）为什么“红红的‘番茄太阳’一直挂在我的心中，温暖着我的心？

”

　　三、朗读课文，总结全文

　　结合板书总结课文，课文中的“我”为什么会有如此的心情变化？

板书设计：

“番茄太阳”

　　　　　　　　　“我”灰暗——温暖——快乐——感动

　13.第一次抱母亲

第一课时

教学内容：

初读课文，理清课文的层次并学习课文字词。

教学目标：

1.指导学生正确，流利地朗读课文。

2.学习本课生字，理解生字组成的词语。

3.初读课文，了解课文的主要内容，理清文章脉络。

教学重点：

学习生字新词，读通读顺课文

　　教学过程：

一、导入课文

　　1.播放歌曲《心中的故事》，同学们，你们听出这首歌是歌颂谁的吗？

　　2.这首歌是蔡国庆演唱的一首歌颂母亲的歌，叫做《心中的故事》。

歌颂母亲是千百年以来传诵不衰的主题，今天我们就来学习一篇歌颂母亲的文章。

　　3.板书课题，读题

4.教师质疑课题：

看到课题想到了什么问题？

　　　　学生提出：

为什么要第一次抱母亲？

　　　　生：

第一次抱母亲有什么感受？

母亲有什么感受？

　　　　生：

什么时候、什么地点抱母亲？

二、引导初读，感知课文

　　　1.带着问题自由读课文，要求：

借助拼音读课文，声音不一定要大，怎样读进去就怎样读？

　　　2.明确初读要求：

我最关心的是不是生字都认识了吗？

课文读得通顺了吗？

　　　3.检查初读：

（1）生字会读的请举手（学生纷纷举手）

（2）现在不许开口出声，一起看这个字（教师端正书写“越”），会读的举手？

　　　　指名读后，问：

“翻山越岭”是什么意思呢？

（生联系课文理解后解释：

走过很多的山路）

　　　　（3）我让大家认一个课文中最难最难的字。

　　　出示“愧疚”一词，指读后，追问：

是什么意思？

交流明确是“惭愧、内疚”的意思

　　4.检查朗读情况：

个别读，小组读，涉机纠正错误的读音，指导学生把课文读正确和流利。

　　三、理清层次

　　1.再读课文，想一想课文哪些自然段写“我”抱母亲，其它的自然段又是写是什么的？

试着用自己的话来说说课文的意思。

　　2.交流：

课文哪些内容是写“抱母亲”？

　　3.分段，概括大意：

　　第一段：

（1节）“我”抱起母亲换床单，没想到母亲竟然这么轻。

　　第二段：

（2-3节）“我”告诉护士，“我”记忆中的母亲总是挑着重担翻山越岭，总以为母亲力大无穷，却不知道母亲以80多斤的身体承受那么重的担子。

　　第三段：

（4-5节）“我”突发奇想，像小时候母亲抱“我”一样抱着母亲入睡，却发现母亲的眼里流出了泪水。

　　4.用自己的话说说课文的内容，要把主要的人和事说清楚。

　　四、学习字词

　　1.读准课文后面的生字以及词语。

　　2.理解：

　　愧疚：

心里惭愧不安。

　　突发奇乡：

突然产生一种奇特的想法。

　　五、布置作业

1.完成习字册

　　2.朗读课文

13.第一次抱母亲

第二课时

教学内容：

细读课文，披文悟情

教学目标：

　　1..正确，流利、有感情地朗读课文。

　　2.通过合作、探究，理解文章大意，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。

　　3.体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答。

根据实际写出一段与母亲相处的精彩片断。

教学重难点：

　　1.学生通过自主提问探究文章大意。

　　2.通过练笔歌颂母亲。

教学准备：

课件

教学过程：

　　一、导入教学

　　1.出示歌德的话：

会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后。

　　自己读，个别读。

　　你懂得这句话的意思吗？

这句话告诉我们，如果你要读书，就要很好地去思考，字面上包含的意思要琢磨清楚，还要读出文章中暗含着的意思。

这就一定要用心去想，想，不仅是思考，而且要包括想象。

这是上课前老师送给大家的读书要则，希望今天上课时大家能够照着这句话说的去做。

　　2.同学们，歌颂母亲一直是千百年以来传诵不衰的主题，今天我们就继续来学习歌颂母亲的文章《第一次抱母亲》，齐读课题。

　　二、学习第一段

　　1.指名读。

　　2.注意到“赶紧”这个词语了吗？

读出它的意思来。

（1）我为什么要“赶紧”说？

从中你知道了什么？

（2）是啊，我“赶紧说”，不仅是速度快，更表达我不想让病中的母亲吃力地起床，对母亲的体贴。

和后面我抱母亲的一句话连起来，再读。

　　（3）“妈”喊响一点，表达一种急切，“你别动，我来抱你。

”表示动作的词语刻意注意地用声音表达它的意思一点，就可以读得更进入角色！

　　3.看到我这样抱母亲，护士责怪起我来了，个别读一读护士说的两句话。

评一评，有没有表达责怪的意思？

再读一读。

4.母亲的话应该怎么读呢？

个别读，说说为什么这样读？

　　5.读书要思考……读书的眼睛看到纸的背后。

　　6.分角色读第一段。

　　三、学习第二段

　　1.出示：

母亲竟然这么轻，我心里很难过。

　　2.从“竟然”这个词语中你读出了什么意思？

3.你还可以从课文的什么地方体会出来？

出示：

在我的记忆中，母亲总是手里拉着我……没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。

（1）个别读

（2）想象一下，瘦弱的母亲的肩头挑着100多斤的担子翻山越岭，是怎样的情景？

指导学生说一说。

（3）母亲除了每天要挑起100多斤的担子还有别的担子吗？

　　（4）我们长大了，已经可以干活了，但是要是有重的家务劳动，或者是背重的东西，母亲还是叫我们放下，她自己来干，这是为什么啊？

　　（5）同学们，当我们这样理解了“重担”的意思之后，再回过头来看“翻山越岭”这个词，母亲仅仅是翻过那真实的一座座山，一道道岭吗？

　　（6）指导读句段。

4.所以我愧疚啊，难过啊，再来读这两句话（出示：

母亲竟然这么轻，我心里很难过。

我愧疚地望着母亲那瘦小的脸）。

　　5.接读：

护士动情的说：

————，母亲笑了笑说：

————，护士把旧床单拿走，铺上新床单，又很小心地把边边角角拉平，然后回头吩咐我：

————

　　6.出示：

母亲笑了笑说：

“提那些事干什么？

哪个母亲不是这样过来的？

”

（1）同学们，母亲付出那么多，护士夸她，她笑了笑说：

“提那些事情干什么？

哪个母亲不是这样过来的。

”从母亲的表情，从母亲的话当中，你看出了什么？

（2）同学们，你从“哪个”这两个字，想到了自己的母亲吗？

你想到了什么？

　　三、学习第三段

　　1.看到母亲眼角流出的泪水吗？

这是什么样的泪水？

是幸福的？

是激动的？

还是别的？

你是怎么想的说一说。

　　2.作者仅仅是第一次抱母亲，母亲就那么欣慰，那么激动，那么幸福，那么甜，可是，小时候母亲对我们抱过无数次，当我们把这两个词放到一起的时候，你想对自己对母亲说句话吗？

说说你最想说的一句话。

　　3.出示7：

谁言寸草心，报得三春晖。

齐读

4.拿出笔，把这句诗写在书上，咱们一起写。

　　5.这是课文中最感人的一段，一起来读一读。

　　五、总结课文

　　1.今天我们读《第一次抱母亲》一文，用一只眼睛读课文，用另一只眼睛感受天下所有母亲无畏、博大、无私的胸怀。

我们的母亲是应该得到我们的崇敬和爱戴的，我们无论走到哪里，都要深深记得：

谁言寸草心，报得三春晖！

2.下一节课，我们要继续投入我们的感情，把课文读地更好，并要写一写自己对母亲的感恩之情。

板书设计：

第一次抱母亲

　　　　　　　　　　　　母亲无数次抱我

　　　　　　　　　　谁言寸草心，报得三春晖！

　　14.我不是最弱小的

　　　　　　　　　　　　　第一课时

教学内容：

初读课文，理清文章脉络

教学目标：

1.指导正确、流利地朗读课文。

2.学会本课6个生字，认识“薇”字，理解由生字组成的词语。

3.理清文章脉络。

教学重、难点：

学会生字新词，理清文章脉络。

教学过程：

一、激趣导入

1.引言：

同学们，你们喜欢狮子和白兔吗？

它们俩谁最弱小？

课文中的小萨沙可想当一个勇敢的孩子了，让我们和他交交朋友吧。

（课件）

2.板书课题。

（学生随写，读两遍）

3.“弱小”的反义词是什么？

指导写“弱”：

左右一样都是“弓”加点提，左边稍窄低，右边稍宽高。

4．“