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课题

附件1：

内蒙古自治区基础教育科学“十二五”规划课题

《信息技术环境下创新性教学研究》子课题

中期研究报告

课题名称：

《多媒体网络及图书资源下的小学汉语教学中培养自主学习能力的研究》

课题负责人：

明干布拉格

所在单位：

鄂尔多斯市乌审旗沙尔利格中心小学

填报日期：

2014年5月20日

中期研究报告的要点：

课题研究进展情况，重要的变更及原因，课题研究能否按时保质完成，初步形成的主要研究观点，研究存在的主要问题、困难和下一步工作打算等。

限5000字以内，另加附页。

内蒙古自治区基础教育科学“十二五”规划课题

《信息技术环境下创新性教学研究》子课题《多媒体网络及图书资源下的小学汉语教学中培养自主学习能力的研究》

中期研究报告

21世纪是一个日益科技化和国际化的社会，需要人们对大量信息给予独立判断，有效筛选和整和，呼唤人们以开放的姿态面对变革，更好地完善自我。

也就是说现代社会的发展迫切要求人们加速人的自主探索性建构并正确发挥其作用。

因此，培养学生自主学习能力就成为中小学教育发展的必然选择。

从我国新一轮课程改革的发展趋势来看。

《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了转变学生学习方式的任务，提倡自主、合作、探究的学习方式，而真正的合作学习和探究学习一定是自主学习。

因此，倡导自主学习成为转变学生学习方式的首要任务。

在当前新课程改革已经完成一轮试教之后，随之也带来一些深层次的矛盾包括观念上的冲突也逐渐凸现，时代呼唤面向全体学生，为每一个学生的健康发展，为学生的终身发展奠基。

在课堂教学中，使学生主动地、生动活泼地学习，把学习的自由还给学生，把学习的权利还给学生，把学习的空间还给学生，把学习的欢乐还给学生。

培养出具有创新意识、创新精神和创新能力的新型学生，适应时代发展的需求。

课题正式立项后，学校立即组织课题的开题工作。

首先成立了课题核心组，对课题的实施进行研讨。

研究框架基本形成后，在校内进行宣传，吸引很多教师主动参与；于2013年9月底举行了开题仪式，完成了课题研究实施步骤的第一阶段工作。

一、前阶段研究工作回顾

从2013年12月起，课题研究进入第二阶段，几个月来，根据课题研究方案的实施计划，做了以下几方面工作。

（一）进一步明确本课题研究的意义所在，激发课题研究的积极性

我校在课堂教学中已经在进行自主学习、合作学习的教学模式。

根据我校的实际情况，学生绝大多数是农村孩子，孩子家长的文化层次比较低，又忙于生计就很少时间来指导学生在家的预习、复习等，学生的自主学习的意识不强，学生在家自主学习的时间不多，不会阅读课外书籍，不能有效获取课外知识以拓展知识结构和知识面，更谈不上发展各方面的能力。

同时我校在教学上还存在着作为认知主体的学生在教学过程中处于被动状态的现象，学生的学习良好心理品质的培养难以实现。

为了改变这种状况，我校提出“多媒体网络及图书资源下小学汉语教学中培养学生自主学习能力的研究”课题。

从而在我校更全面地、更好地实施新课程，进一步转变教师的教育教学观念，形成新的教学指导行为，实现教学质量的大面积提高。

对于自主学习的实质，不同理论学派的看法不尽相同。

以维果斯基为代表的维列鲁学派认为：

自主学习本质上是一种言语的自我指导过程，是个体利用内部言语主动调节自己学习的过程。

以斯金纳为代表的操作主义学派认为，自主学习本质上是一种操作性行为，它是基于外部奖赏或惩罚而作出的一种应答性反应。

而以弗拉维尔为代表的认知建构主义学派则认为，自主学习实际上是元认知监控的学习，是学生根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整学习策略和努力程度的过程。

二十世纪九十年代以后，西方学者在综合上述几派观点的基础上，试图对自主学习作出更为确切的界定，纪九十年代以后，西方学者在综合上述几派观点的基础上，试图对自主学习作出更为确切的界定，其中最具代表性的是Zimmerman的定义。

他认为：

当学生在元认知、动机和行为三个方面都是一个积极参与者时，其学习就是自主的，自主学习的动机应该是内在的或自我激发的，学习的方法应该是有计划的或已经达到自动化程度，自主学习者对学习时间的安排是定时而有效的，他们能够意识到学习的结果，并对学习的物质和社会环境保持高度的敏感和随机应变的能力。

近年来，我国学者对自主学习的实质问题也做了一些理论探讨。

庞维国在综合国内外自主学习理论基础上，认为：

如果学生在学习活动之前自己能够确定学习目标、制定学习计划、作好具体的学习准备、在学习活动中能够对学习进展、学习方法作出自我监控、自我反馈和自我调节。

在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么他的学习就是自主的。

他还将“自主学习”概括为：

建立在自我意识发展上的“能学”；建立在学生具有内在学习动机上的“想学”；建立在学生掌握了一定学习策略基础上的“会学”；建立在意志努力基础上的“坚持学”。

（二）组织课题研究队伍，提出研究要求和任务

由于是农村地区学校，更是课改时期，所以本课题校长本人也参与。

教务处更是大力支持。

虽然班级少，汉语老师也少，但老师们都希望与时俱进，让学生能够在网络多媒体，图书资源下学生能够形成自主学习。

可以说课题研究队伍也是庞大的。

由于课题内容本身在我校课堂教学改革模式中所以实施起来比较顺当。

课改中提出学生要自主学习为主，所以作为实施者我们在每个教室配备了两台学生使用电脑以便学生能够从网络中查询资料，提供了自主学习的方便。

图书馆每天下午开放，以便学生能够查阅。

当然这里作为实施者的我们要引导学生用正确的方式去使用资源，并且能够形成一种习惯使最重要的。

二、课题研究的阶段成果分析

（一）转变了学生的学习方式，促进学生的主动发展。

研究前，我们对学情分析，发现多数学生一般只习惯于读课文，查阅字典学习生字，再就是部分学生去问老师，而不会主动地去发现问题、提出问题。

而在课题实施后学生的自主学习能力更强了。

课前后学生会查阅很多资料，对课文内容，背景故事了如指掌，而且学生喜欢去查阅，也渴望知道更多。

（二）改变了教师的教学行为，促进了教师的专业化成长。

当教师们面对了多年传统的教学课堂突然变得如此活跃，教师曾经茫然过：

这样的课堂该怎样上？

学生通过自主学习，查阅资料，吸收的知识有时会让老师无法上课，最后老师只是个引导者，慢慢我们的课堂教学也发生了变化，学生讲得多了，老师讲的少了。

慢慢的我们的老师的专业素养也提高了起来，老师也在每时每刻会去查阅资料，丰富知识面。

形成了老师、学生共同成长的状态。

（三）提炼指导有效策略，促进教学水平提高。

我校以“135”模式进行课改。

自主学习是最重要的一个环节。

结合模式，自主学习的策略也在不断改进。

在网络和图书资源提供的条件下难免出现学生出现“不务正业”的情况。

为此学校要求班主任制定制度，以免学生出现上网打游戏等不良习惯。

课题本身的目的就是提高学生的学习积极性来提高教学质量。

在这将近一年的课题实施当中不断更新理念，策略的情况下，学生的观念也在不断的更新，改进。

三、存在问题分析：

经过一年的努力，我们基本按照课题研究进程完成了预定目标。

通过案例研究和实践总结，对“培养学生自主学习能力”方面积累了一些经验。

在实践过程中，还存在着不少困难和不足：

首先，理论认识水平有待提升。

限于研究者都是一线的教师，我们比较多地关注行动研究，对课题的支撑理论学习与应用显得相对单薄，尤其是心理学、教育法等方面，底气往往显得还不够足。

其次，教师担心万一放手让学生充分进行自主学习，就容易导致课堂容量的减缩和教学进度的放慢，导致教学内容无法完成，因此，部分老师在实际操作过程中会有意无意地回归到过去那种完全由老师牵着学生走的教学方式中去，这种“积习”的抬头，在某种程度上必然会制约课题的进一步推进。

第三，教师实际研究能力有待提高。

在实践过程中，我们发现“自主学习”的程度把握：

自主学习失控就会“放野马”，过于担心学生的能力就会越俎代庖，一味相信学生的能力又会天马行空。

我们将认真总结，不断探索，边学边改，积极实践，争取在这一课题的研究领域有更大的突破、更多的收获，进而把我校的教育教学改革推腿上新的台阶。

四、下阶段工作部署

研究内容：

1、开展一次调查问卷活动。

准确把握课题深入研究的切入点（2014年7月前）。

为了确保课题研究不偏离方向，取得实效，在课题的实验论证过程中，我们准备对教师和学生对课题研究的前期研究成果和学生反响做了一次问卷调查，设计的问题按照课程标准和课题的研究内容，针对学生的主要是：

自主学的兴趣、学习能力的提高、自主学的方法选择。

针对教师的主要是：

指导策略选择、教学效果、存在问题、改进建议等。

2、结合学校推行“135”课堂教学模式，积极开展指导策略研究。

主要工作：

1、实施调查研究。

组织调查问卷活动，调查对象为汉语教师，问卷内容为自主学习效果的反馈、建议等。

2、布置课题组教师撰写“我指导学生自主学习”为主题的论文，要求文中提供自己教学实践中真实的精彩事例并进行自我分析。

将从论文中选取有质量的优秀论文，汇编于本课题的《案例论文集》。

3、开展教学实践交流活动，提高听评课等教研活动的实效。

课题研究不仅是课题组几个人的事，更应是提高整个学校教学水平，在实践中调整教与学的行为策略，解决课堂教学中的问题，提高课堂教学的效率。

最终提炼出有效指导学生自主探究的策略，为课题结题做准备。

5、做好课题结题准备。

完稿《学生自主学习论文案例集》。

案例中将呈现指导策略及其特点、适用范围与条件等。

我们会把精力放在目前到明年暑假前这个时间段，按照要求推进课题研究，力争2015年6月精心组织一次圆满的结题会议活动。

课题负责人签名：

年月日

阶段性研究论文成果目录

论文成果名称

形式

承担人

发表（出版）情况

发表时间

发表刊物

字数

阶段性研究视频成果目录

视频成果名称

形式

承担人

获奖（采纳）情况

时间

采纳部门

时长

附件2：

内蒙古自治区基础教育科学“十二五”规划课题

《信息技术环境下创新性教学研究》子课题中期检查自评表

一级指标

二级指标

自评分

课题研究进程（30分）

实施方案（5分）

实施与条件保障（5分）

材料的收集与整理（10分）

总结交流（10分）

阶段研究成果（70分）

阶段性课题成果（35分）

成果水平（15分）

成果数量（10分）

成果创新（10分）

自我评价

（单位盖章）

年月日