12《词四首》配套精品导学案学生版.docx
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12《词四首》配套精品导学案学生版
《词四首》导学案
【学习目标】
1.能够把握内容,读出词的韵律和情感。
2.学会赏析词句,感受词的魅力。
3.能够把握词作主旨,体会词人的情感。
【教学过程】
渔家傲·秋思
一.作者简介
【范仲淹】(989-1052),字希文,谥文正,亦称范履霜,北宋著名文学家、政治家、军事家、教育家。
主持“庆历新政”,有《范文正公集》。
二.背景资料
宋仁宗康定元年(1040)至庆历三年(1043)间,范仲淹任陕西经略副使兼延州知州。
据史载,在他镇守西北边疆期间,既号令严明又爱抚士兵,并招徕诸羌推心接纳,深为西夏所惮服,称他“腹中有数万甲兵”。
三.细读感悟
1.反复诵读。
2.想象词描绘的画面,用自己的话描述出来。
3.赏析下列词句。
(1)塞下秋来风景异,衡阳雁去无留意。
(2)四面边声连角起,千嶂里,长烟落日孤城闭。
(3)浊酒一杯家万里,燕然未勒归无计。
(4)羌管悠悠霜满地
(5)人不寐,将军白发征夫泪。
4.这首词的主旨是什么?
江城子·密州出猎
一.作者简介
【苏轼】(1037-1101),字子瞻,号东坡居士,世称苏东坡,北宋著名文学家、书法家、画家。
苏轼是宋代文学最高成就的代表,并在诗、词、散文、书、画等方面取得了很高的成就。
其诗题材广阔,清新豪健,善用夸张比喻,独具风格,与黄庭坚并称“苏黄”;其词开豪放一派,与辛弃疾同是豪放派代表,并称“苏辛”;其散文著述宏富,豪放自如,与欧阳修并称“欧苏”,为“唐宋八大家”之一。
二.细读感悟
1.反复诵读。
2.用自己的话描述词所描绘的画面。
我姑且施展一下少年时打猎的豪情壮志,左手牵着黄犬,右臂托起苍鹰。
随从将士们戴着华美鲜艳的帽子,穿着貂皮做的衣服,带着上千骑的随从疾风般席卷平坦的山冈。
为了报答满城的人跟随我出猎的盛情厚意,看我亲自射杀猛虎,犹如昔日的孙权那样威猛。
我虽沉醉但胸怀开阔胆略兴张,鬓边白发有如微霜,这又有何妨?
什么时候皇帝会派人下来,就像汉文帝派遣冯唐去云中赦免魏尚的罪呢?
我将使尽力气拉满雕弓就像满月一样,朝着弓矢西北瞄望,奋勇射杀西夏军队!
3.赏析下列词句。
(1)老夫聊发少年狂,左牵黄,右擎苍,锦帽貂裘,千骑卷平冈。
(2)为报倾城随太守,亲射虎,看孙郎。
(3)酒酣胸胆尚开张。
鬓微霜,又何妨!
(4)持节云中,何日遣冯唐?
(5)会挽雕弓如满月,西北望,射天狼。
破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之
一.作者简介
【辛弃疾】(1140-1207),字幼安,号稼轩,南宋豪放派词人、将领,有“词中之龙”之称。
与苏轼合称“苏辛”,与李清照并称“济南二安”。
其词艺术风格多样,以豪放为主,风格沉雄豪迈又不乏细腻柔媚之处。
其词题材广阔又善化用典故入词,抒写力图恢复国家统一的爱国热情,倾诉壮志难酬的悲愤,对当时执政者的屈辱求和颇多谴责;也有不少吟咏祖国河山的作品。
现存词六百多首,有词集《稼轩长短句》等传世。
二.写作背景
这首词是作者失意闲居信州(今江西上饶)时所作。
辛弃疾21岁时,就在家乡历城(今山东济南)参加了抗金起义。
起义失败后,他回到南宋,当过许多地方的长官。
他安定民生,训练军队,极力主张收复中原,却遭到排斥打击。
后来,他长期不得任用,闲居近二十年。
公元1188年,辛弃疾与陈亮在铅山瓢泉会见,即第二次“鹅湖之会”。
此词当作于这次会见又分别之后。
三.细读感悟
1.反复诵读。
2.用自己的话描述词所描绘的画面。
3.赏析下列词句。
(1)醉里挑灯看剑,梦回吹角连营。
(2)八百里分麾下炙,五十弦翻塞外声,沙场秋点兵。
(3)马作的卢飞快,弓如霹雳弦惊。
(4)了却君王天下事,赢得生前身后名。
可怜白发生!
满江红(小住京华)
一.作者简介
【秋瑾】(1875-1907),原名闺谨,字璇卿,自号竞雄,别号鉴湖女侠,汉侠女儿。
中国女权和女学思想的倡导者,近代民主革命志士。
1907年7月15日凌晨,秋瑾从容就义于绍兴轩亭口,年仅32岁。
【代表作】《秋瑾诗词》《秋女士遗稿》《秋女烈士遗稿》《秋瑾集》等。
二.写作背景
1903年春,王廷均用钱捐得户部主事官职,秋瑾随夫入京。
时值八国联军入侵后不久,她目睹民族危机的深重和清政府的腐败,决心献身救国事业,而其夫无心国事。
中秋节,秋瑾与丈夫王廷均发生冲突,离家出走,寓居北京阜城门外泰顺客栈,后由吴芝瑛出面调解,而秋瑾下决心冲破家庭牢笼,投身革命。
不久即东渡日本留学。
这首词是她在中秋节的述怀之作。
三.细读感悟
1.反复诵读。
2.结合注释疏通大义。
3.概括内容。
上片:
下片:
4.找出词中运用的典故并简要分析。
5.结合具体词句,体会作者情感。
《出师表》导学案
精彩开篇词
诸葛亮撰写的《出师表》历来受到人们的高度赞扬,陆游有诗云:
“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间。
”文天祥也盛赞:
“或为《出师表》,鬼神泣壮烈。
”这篇表文为何有这么大的艺术魅力?
拳拳报恩意,殷殷老臣心。
相信表文中那情挚生动的话语,精辟透彻的道理,不仅警醒一世当朝者,也是所有人的处世通言。
学习目标
1.积累文言词汇。
2.学习本文融情于议论、叙事,以情动人的写法。
3.领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三项建议的进步性和借鉴意义。
4.认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神,体会诸葛亮的耿耿忠心及本文情词恳切的特点。
教学过程
第一课时
一、新课导入
诸葛亮是中国人民智慧的化身。
“三顾茅庐”、“火烧赤壁”、“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。
诸葛亮的文才韬略令人倾倒。
他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作,文章质朴诚挚,志尽文畅。
为后人所钦仰。
我们今天就来学习这篇杰作。
二、自学指导
(一)——预习与交流
1.朗读课文,圈画文中生字词。
陛(bì)下臧(zāng)否(pǐ)恢弘(hóng)
菲(fěi)薄庶(shù)弩钝(nú)(dùn)
2.解释下列词语。
开张圣听:
扩大圣明的听闻。
光:
发扬光大。
恢弘:
这里是动词,意识是发扬扩大。
引喻失义:
说话不恰当。
陟罚臧否:
奖惩功过、好坏。
作奸犯科:
做奸邪事情,犯科条法令。
斟酌损益:
(处理事务)斟酌情理,有所兴革。
咨诹善道:
询问(治国)的好道理。
3.解释下列加点词语的古今词义。
(1)未尝不叹息痛恨于桓、灵也。
古义:
痛心遗憾今义:
极为仇恨
(2)臣本布衣。
古义:
指平民今义:
用布做的衣服
(3)先帝不以臣卑鄙。
古义:
身份低微今义:
言行恶劣
(4)由是感激。
古义:
感动激愤今义:
感谢
(5)开张圣听古义:
扩大今义:
店铺开业
(6)临表涕零古义:
眼泪今义:
鼻涕
(7)遂许先帝以驱驰古义:
比喻奔走效劳今义:
驱赶、奔跑
4.一词多义。
①遗深追先帝遗诏(动词,指死去的人留下的)
是与先帝简拔以遗陛下(读“wèi”,给予)
②论宜付有司论其刑赏(动词,判定,评定)
每与臣论此事(动词,谈论)
③效恐托付不效,以伤先帝之明(动词,“奏效”、“实现”)
愿陛下托臣以讨贼兴复之效(名词,效用,这里是任务)
④以宜付有司论其刑赏,以昭陛下平明之理(表目的,用来)
先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈(介词,因为)
故临崩寄臣以大事也(介词,把)
恐托付不效,以伤先帝之明(连词,从而)
5.指出下列句中活用的词语并解释。
(1)恢弘志士之气恢弘:
形容词做动词,发扬扩大
(2)亲贤臣,远小人亲:
形容词作动词,亲近;远:
形容词作动词,疏远
(3)此皆良实良实:
形容词作名词,贤良诚实的人
(4)以光先帝遗德光:
名词作动词,发扬光大
(5)深入不毛毛:
名词作动词,长庄稼
(6)优劣得所优劣:
形容词作名词,指才能高的人和才能低的人
(7)若有作奸犯科及为忠善者:
作奸犯科:
动词作名词,奸邪的事
6.作者链接
诸葛亮,字孔明,琅琊人。
三国时期著名的政治家、军事家。
官至丞相。
7.文体链接
表,是我国古代的一种特殊文体(臣子写给君主的呈文)。
表的主要作用就是表达臣子对君主的忠诚和希望。
“动之以情”也可以说是这种文体的一个基本特征。
8.背景链接
这篇表写于蜀汉建兴五年(227)诸葛亮第一次出师伐魏之前。
其时蜀汉已从猇(xiāo)亭(今湖北宜昌)战役的惨败中初步恢复过来,既与吴国通好,又稳定了自己的战略后方,伐魏时机臻于成熟。
在这篇表文中,诸葛亮劝说后主刘禅广开言路,严明赏罚,亲贤远佞,以继承先帝刘备的遗志;也陈述了自己对先帝的“感激”之情和“兴复汉室”的决心。
三、自学指导
(二)——合作与探究
1.翻译课文。
以小组为单位翻译课文,注意直译做到:
字字落实。
2.理清文章结构,指导划分层次。
【交流点拨】全文可分三部分:
第一部分(1—5段),指明危机,提出建议。
写临出师前的忠谏,提出了广开言路、执法如一、任人惟贤的具体建议。
第二部分(6-7段)追忆往事,陈述理由。
追述刘备的知遇之恩,表白自己精诚图报的忠心。
第三部分(8-9段)分清责任,表明决心。
点明出师本义,表示兴复汉室的决心。
四、拓展延伸
☆古诗中的《出师表》:
1.“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间?
”(陆游《书愤》)
2.“出师一表千载无,远比管乐盖有余。
”(陆游《武侯书堂》)
3.“出师一表通今古,夜半挑灯更细看。
”(陆游《病起书怀》)
☆《出师表》中的成语:
①危急存亡
【出处】今天下三分,益州疲弊,此诚危急存亡之秋也。
【释义】指关系到生存灭亡的紧急关头。
②妄自菲薄
【出处】诚宜开张圣听,以光先帝遗德,恢弘志士之气,不宜妄自菲薄,引喻失义,以塞忠谏之路也。
【释义】指过分看轻自己,形容自卑。
③作奸犯科
【出处】若有作奸犯科,及为忠善者,宜付有司,论其刑赏。
【释义】指为非作歹,触犯法令。
④计日可待
【出处】愿陛下亲之、信之,则汉室之隆,可计日而待也。
【释义】可以数着日子等待,形容为时不远。
⑤三顾茅庐
【出处】先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顾臣于草庐之中。
【释义】比喻真心诚意,一再邀请。
⑥临危授命
【出处】受任于败军之际,奉命于危难之间。
【释义】指在危难之际接受任命。
第二课时
一、新课导入
上一节课,我们疏通了文意,大概了解了文章的内容,这节课,我们将深入研读这篇情词恳切、动人肺腑的表文。
二、自学指导——合作与探究
(一)研读课文第一部分
1.分析第1自然段。
(1)当时的不利条件是什么?
【交流点拨】先帝创业未半而中道崩殂,益州疲弊,处在“危急存亡”的严重关头。
对形势的这一清醒的估计,是暗示刘禅,如不发愤图强,国家必然败亡。
(2)当时的有利条件是什么?
【交流点拨】内外之臣均有“追先帝之殊遇,欲报之于陛下”而“不懈于内”、“忘身于外”的耿耿忠心。
这告诉刘禅,只有依靠、重用这些贤德忠贞之士,才可救亡图存,以兴先帝之业。
(3)本段提出什么建议?
【交流点拨】开张圣听。
(4)提出这一建议的目的是什么?
【交流点拨】“以光先帝遗德,恢弘志士之气。
”
(5)对国君进行了怎样的规劝?
【交流点拨】“不宜妄自菲薄,引喻失义,以塞忠谏之路。
”
(6)这一段中先后两次提出刘备,其用意何在?
【交流点拨】意在激发刘禅继父之志和启示他学先帝用人之明。
小结:
本段分析当前形势,提出“广开言路”的建议。
2.分析第2自然段。
(1)作者在本段提出的建议是什么?
具体内容是什么?
【交流点拨】严明赏罚;“宫中”、“府中”不应异法。
(2)如何具体执行?
【交流点拨】“若有作奸犯科及为忠善者,宜付有司论其刑赏。
”
(3)提出怎样的劝诫?
【交流点拨】“陟罚藏否,不宜异同;不宜偏私。
”
(4)“内外异法”内外各指什么?
【交流点拨】“宫中”、“府中”。
小结:
本段提出应内外一体,赏罚严明的建议。
3.分析第3、4自然段。
(1)诸葛亮举荐了哪些人?
为什么要举荐这些人?
【交流点拨】郭攸之、费祎、董允等。
“此皆良实,志虑忠纯。
”
(2)提出亲贤的具体作法是什么?
【交流点拨】“宫中之事,事无大小,悉以咨之,然后施行。
”
(3)亲贤的好处是什么?
【交流点拨】“必然裨补阙漏,有所广益。
”
(4)亮认为举用向宠将军的好处是什么?
【交流点拨】“必能使行阵和睦,优劣得所。
”
小结:
本段述说人事安排,举荐文臣武将。
4.分析第5自然段。
(1)本段的中心句是哪一句?
【交流点拨】第一句
(2)先汉兴隆的原因是什么?
【交流点拨】(正面):
亲贤臣,远小人。
(3)后汉倾颓的原因是什么?
【交流点拨】(反面):
亲小人,远贤臣。
(4)“每与臣论此事”中“此”指什么?
【交流点拨】第一句
(5)“汉室之隆,可计日而待也”的主要条件是什么?
【交流点拨】亲贤臣,远小人。
小结:
这一段把“亲贤臣,远小人”提高到汉室兴衰的历史经验上来总结,也是对前面两段“宫中”、“府中”分说后的归纳。
并再荐贤臣,希望刘禅能亲贤臣,远小人,以求汉室兴隆。
以上第1—5段从形势分析到具体建议,是出师前的周密安排,目的在于出师后无后顾之忧。
诸葛亮提出的三条建议治国大计,特别是第三条“亲贤远佞”是作者反复强调的。
这三条在今天看来也是正确的。
(二)体会课文语言特色,并向学生讲解“寓情于议”的特点:
诸葛亮谈形势,教方法,摆先帝任贤事实,引历史经验教训,其目的都是希望后主能认识到必须亲贤远佞,才能修明政治,完成“兴复汉室”大业的道理。
这种把诚挚的感情、殷切的期望融合于摆事实、讲道理的论证手法中,就是“寓情于议”。
作者之所以采用这种委婉的表达方式,意在使后主能容易接受建议,达到规劝目的。
三、拓展延伸
三国歇后语:
【交流】曹操诸葛亮——脾气不一样
刘备三请诸葛亮——诚心诚意
诸葛亮草船借箭——有借无还
诸葛亮唱空城计——急办法
诸葛亮弹琴——计上心来
诸葛亮当军师——足智多谋
诸葛亮的丑妻——家中宝
诸葛亮的鹅毛扇——神妙莫测
诸葛亮的锦囊——用不完的计
诸葛亮吊孝——假仁假义
诸葛亮放孟获——欲擒故纵
诸葛亮焚香操琴——故弄玄虚
诸葛亮挥泪斩马谡——顾全大局
诸葛亮借东风——将计就计
诸葛亮三气周瑜——略使小技
诸葛亮用空城计——不得己
第三课时
一、新课导入
1.复习上两节课内容:
第一:
重点词汇的理解。
第二:
诸葛亮向后主提出的三条建议。
2.朗读并背诵课文第二部分。
二、自学指导——合作与探究
(一)研读课文第二部分
学习第6段:
1.朗读,检查重点词释。
2.提问:
(1)表明作者出身的句子(词语)有哪些?
【交流点拨】“臣本布衣,躬耕于南阳”;“布衣”
(2)当时作者的志趣是什么?
【交流点拨】“苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯。
”
(3)“感激”的原因是什么?
【交流点拨】“先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顾臣于草庐之中,咨臣以当世之事。
(4)文中的“卑鄙”是什么意思?
具体指什么?
【交流点拨】低微而鄙俗;具体指“臣本布衣,躬耕于南阳,苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯。
”
(5)哪句话概括了与先帝患难与共的历史?
【交流点拨】“后值倾覆,受任于败军之际,奉命于危难之中,尔来二十有一年矣。
”
3.小结:
本段述身世,讲经历,以使陛下明白创业之艰难,同时表达自己愿竭忠尽智来报先帝知遇之恩的决心。
学习第7段:
1.朗读,并检查重点词释。
2.提问检查:
(1)作者夙夜忧叹的原因?
【交流点拨】“恐托付不效,以伤先帝之明。
”
(2)“五月渡泸,深入不毛”的原因?
【交流点拨】“受命以来,夙夜忧叹,恐托付不效,以伤先帝之明。
”
(3)表明伐魏时机成熟的句子?
【交流点拨】“今南方已定,兵甲已足。
”
(4)表达作者思想感情的句子?
【交流点拨】“此臣所以报先帝,而忠陛下之职份也。
”
3.小结:
本段叙述受命以来的心情及所采取的措施,以表作者忠心不二,尽心尽责辅佐陛下,以报先帝托付之情的决心。
(二)研读课文第三部分
学习第8段:
1.朗读,并检查重点词释。
2.提问检查:
(1)第一句照应上段哪一句?
【交流点拨】“奖率三军,北定中原。
”
(2)第二句前半句照应上段哪一句?
【交流点拨】“斟酌损益,进尽忠言。
”
(3)第二句后半句照应第一段哪一句?
【交流点拨】“开张圣听。
”
3.小结:
本段是对上文的回顾,再次提出对陛下的期望和要求,这既是臣对君的忠心之述,也是长辈对晚辈诚挚爱忙乱的表露,感情真切自然。
学习第9段:
表达依依惜别之情。
(三)写作特色
1.议论中融以叙事和抒情。
由于本文是奏章,是作者出师前向后主刘禅陈述意见,提出修明政治、兴复汉室的主张。
因此,全文以议论为主,在议论中融以叙事和抒情,以做到对刘禅晓之以理、动之以情而达到劝谏的目的。
论述切中要害、分析透辟,针对性强;寓情于义,情理交融,言词恳切,说服力强。
叙事,寓情于事,委婉动人,感情真挚。
所叙之事如推荐贤才,讲身世,谈经历,都是为议论服务,使他对刘禅提出的建议与要求有理有据,更能使人信服。
由于诸葛亮深感先帝知遇之恩和托付国家大事之情,此文全篇为他的“报先帝、忠陛下”之情所贯穿。
在文中,他满怀深情念先帝,满腔挚爱谏后主,他对刘禅的反复劝谏,谆谆叮咛,言词恳切,语重心长,那忠义之理,殷切之情,处处洋溢,感人至深,充分表现了他这位元老重臣对刘氏父子的忠肝义胆。
2.语言率直、质朴、恳切、精练。
全文只624字,13次提先帝,7次提陛下,“报先帝、忠陛下”之情全篇,处处为刘禅着想,殷切期望他继承父志,完成先帝未竟的“光复汉室”之大业。
作者此情此意,形成了本文率直、质朴、恳切的语言风格。
他心之所想,笔之所写,情之所注,理之所喻,皆醒目而感人。
全文不用典、无比喻,去华丽,重真情实录,处处不失臣子身份,又切合长辈的口吻。
本文语言精练,多以四字句行文,还有一些工整的排比句式,如“侍卫之臣不懈于内,忠志之士忘身于外”等。
还有大量的合成词出于诸葛亮的首创,不少词经过他的提炼,后来成为有生命力的成语,沿用至今,如“妄自菲薄”、“引喻失义”“苟全性命”“斟酌损益”“感激涕零”“不知所云”等。
三、板书设计
出师表
诸葛亮
部分
段落
要点
表达方式
一
1
广开言路(诚宜……不宜……)
寓情于议
2
赏罚分明(陟罚臧否,不宜异同)
3、4、5
亲贤远佞(亲贤臣,远小人)
二
6
自述本志-三顾草庐-危难奉命
寓情于叙
7
托孤之事-出师大计-效忠心愿
三
8、9
责任分承-寄语后主-临表涕零
直接抒情
感情基调
报先帝,忠陛下
战略目标
兴复汉室
思路
以“出师”为核心
形势危急下出师,提出治国三建议;
明确出师理由,表达报恩效忠心愿;
请求批准出师,表出师的坚定决心。
四、拓展延伸
如何看待文中诸葛亮对刘氏父子的“忠”?
请谈谈你的看法。
【交流】生甲:
“忠”应该理解为诸葛亮知恩图报,忠心为国。
还可以看着是他有高度的责任感,使命感;他鞠躬尽瘁,死而后已,永远是后代胸怀抱负、有良知和正义感的知识分子心中一面高高飘扬的旗帜。
生乙:
诸葛亮的“忠”是一种愚忠,是知遇之恩后的一种繁重的枷锁。
他只忠于刘氏父子,却不审时度势,忠于自己的才能,这是一种狭隘的爱国行为。
如果他真的爱国爱民,又何必辅佐那个扶不起的阿斗呢?
北伐之所以功亏一篑,不就是因为刘禅的昏庸无能吗?
【点拨】关于诸葛亮是否“愚忠”的话题历来就有争议,以上两位同学也各有自己的看法。
但我们在分析诸葛亮的“忠”的时候,既要看到他积极的一面,也要看到其时代的局限性。
因而,我们在评价过程中,在立足文本之外,再用历史的眼光来审视,从而做到力求全面、中肯。