《你是你的船长》.ppt

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你是你的船长船长寄语十五岁寄语十五岁领航人、掌舵人领航人、掌舵人船长是一船之主，他应该能船长是一船之主，他应该能经得起各种风浪的考验，具经得起各种风浪的考验，具有临危不惧、从容不迫的心有临危不惧、从容不迫的心理素质，还具有临危决断、理素质，还具有临危决断、指挥若定的能力。

指挥若定的能力。

说说自己对课题你是你的船长的理解说说自己对课题你是你的船长的理解我们要把握人生的航线，掌我们要把握人生的航线，掌握自己的命运；我们每个人都是握自己的命运；我们每个人都是生命之舟的船长。

生命之舟的船长。

解题本文还有一个副标题本文还有一个副标题寄语十五岁寄语十五岁，这个词组用了什么修辞手法这个词组用了什么修辞手法?

意为捎给十五岁的话，意为捎给十五岁的话，实际上是对十五岁的人谈的话。

实际上是对十五岁的人谈的话。

借代借代解解题题演讲者：

演讲者：

演讲地点：

演讲地点：

演讲对象演讲对象（听众）：

（听众）：

演讲主题演讲主题（中心）：

（中心）：

你是你的船长希望同学们逐渐养成公平公正的希望同学们逐渐养成公平公正的观念，要做自己的船长，成为一观念，要做自己的船长，成为一个有同情心，有正义感的人个有同情心，有正义感的人13班全体同学和听课的老师班全体同学和听课的老师多媒体教室多媒体教室崔卫平崔卫平老老师师十五岁是一个花一样的年龄，十五岁是一个野心勃勃的年龄。

十五岁的生活里有友情的温馨，和成功的喜悦。

十五岁的你们就像一只只小船，点亮了理想的航标，张满了帆起航。

然而，人生的海洋是波澜起伏的，穿过涓涓细流，你也许会遇上惊涛骇浪，激流险滩。

因此，在前行的过程中，你们除了要做一名勇敢的水手，还需要一位智慧的船长。

那么谁能为你担当船长呢？

告诉大家那就是你自己。

学习目标学习目标1.培养高尚的道德情操、培养高尚的道德情操、养成公平公正的观念。

养成公平公正的观念。

2.理清本文环环相扣、理清本文环环相扣、逐层深入的结构。

逐层深入的结构。

关于作者关于作者崔卫平崔卫平，江苏盐城人，毕业于南京江苏盐城人，毕业于南京大学。

大学。

19841984年研究生毕业，分配到北年研究生毕业，分配到北京电影学院，现为北京电影学院基础京电影学院，现为北京电影学院基础部教授。

主要研究领域为文艺理论和部教授。

主要研究领域为文艺理论和当代中国先锋文学。

近年来同时从事当代中国先锋文学。

近年来同时从事文化评论写作，并译有当代中欧思文化评论写作，并译有当代中欧思想及文学。

想及文学。

谈谈课文的背景谈谈课文的背景本文的作者是一位学本文的作者是一位学生的母亲，生的母亲，2000年年3月月3日，日，她女儿所在的北京她女儿所在的北京101中中学初三（学初三（4）举行了一个）举行了一个主题班会，为全班孩子集主题班会，为全班孩子集体过体过15岁的生日。

作者当岁的生日。

作者当时作为学生家长代表在会时作为学生家长代表在会上发言，本文就是她的发上发言，本文就是她的发言稿。

言稿。

1.找字典，给下列字注音：

呱呱呱呱（）坠（坠（）地）地掐（掐（）一掐）一掐抽屉抽屉（）无动于衷（无动于衷（）心扉（心扉（）2记住下列词语：

呱呱坠地：

呱呱坠地：

幸灾乐祸：

幸灾乐祸：

居高临下：

居高临下：

无动于衷：

无动于衷：

歧视：

歧视：

ggzhuqitzhngfi指指婴儿出生。

婴儿出生。

别人遭到灾祸时自己心里高兴。

别人遭到灾祸时自己心里高兴。

文文中指处境比别人优越而傲视别人。

中指处境比别人优越而傲视别人。

不平等地看待。

不平等地看待。

心里一点也不受感动，一点也不动心心里一点也不受感动，一点也不动心掌握下面多音多掌握下面多音多义字字呱（呱（g）呱呱坠地呱呱坠地创创（chung）创伤创伤（gu）呱呱叫呱呱叫（chung）创造创造系系（x）关系关系乐乐（l）快乐快乐（j）系鞋带系鞋带（yu）音乐音乐一作者在文中提出了哪三个问题作者在文中提出了哪三个问题?

问题问题1：

请同学们伸出你们的手来，掐一掐：

请同学们伸出你们的手来，掐一掐你们的胳膊或自己的脸，看疼不疼？

你们的胳膊或自己的脸，看疼不疼？

问题问题2：

我们当然知道自己的疼痛，但别人：

我们当然知道自己的疼痛，但别人是不是也知道我们的疼痛呢？

是不是也知道我们的疼痛呢？

结论1：

知道自己的疼痛自己心疼自己自己心疼自己结论2：

除了我们自己，别人也能感受到我们的疼痛。

别人心疼你别人心疼你引申引申问题问题4：

除了在亲人之间有这种感受、：

除了在亲人之间有这种感受、互相沟通、互相分担之外，对其他人、互相沟通、互相分担之外，对其他人、甚至不认识的人是否也能有这种感受？

甚至不认识的人是否也能有这种感受？

问题问题3:

别人能够感受我们的疼痛，别人能够感受我们的疼痛，而我们是不是也能感受别人的疼痛？

而我们是不是也能感受别人的疼痛？

结论3：

我们也能感到妈妈的疼痛并试图去分担或减轻它。

你心疼别人。

你心疼别人。

有一群人，他们牺牲周六周日的休息时间到农民工子弟学校去义务支教、去贫困家庭义务家教，不顾旅途劳顿；用自己的钱买笔买纸到贫困家庭去，为那里的孩子解决学习上的困难，无论刮风下雨。

他们是享受到国家高等教育资源的大学生，希望尽自己所能，将所学到的知识传授给那些因为家庭贫困而无法像正常孩子一样坐在宽敞教室学习的孩子；他们就是来自樱花盛开的武汉大学的青年爱心教志愿者。

2011年10月13日，一名两岁零四个月的女童王悦在广东佛山一街道先后被一辆面包车和汽车两次碾压，18名路人视而不见、见死不救，一个拾荒婆婆陈贤妹救起女童并找到孩子家长。

2011年10月19日，发生在省城南昌广场东路的一幕感动世人。

一名21岁的浙江女孩巩梦露在遭遇车祸被压在车底后，在旁边等活的19位农民工用双手将重1吨多的汽车抬起，并将其送往医院救治。

看完刚才这些事例，看完刚才这些事例，你有什么感受？

你有什么感受？

结论结论4：

对其他人、甚至不认识的人对其他人、甚至不认识的人也不应当有一种漠视不理的态度也不应当有一种漠视不理的态度我们要有一种同情心、正义感我们要有一种同情心、正义感。

作者设计的三个问题的次序能否颠倒？

为什么？

不能。

这三个问题并不是毫无关系的，由自己能否不能。

这三个问题并不是毫无关系的，由自己能否感到自己的疼痛问到别人能否感到自己疼痛，由亲人之感到自己的疼痛问到别人能否感到自己疼痛，由亲人之间的感觉问到陌生人之间的感觉，由浅入深，推己及人，间的感觉问到陌生人之间的感觉，由浅入深，推己及人，层层深入，环环相扣。

层层深入，环环相扣。

在提完在提完这前三这前三个问题后，作个问题后，作者要求我们要去做一件什么者要求我们要去做一件什么事？

事？

敞开心扉，用我们自己的眼睛和耳朵，没有障碍地去感受这个世界和世界中的人们。

“一身一身化作千万身化作千万身”的意思是让我们富有同情心，以一颗的意思是让我们富有同情心，以一颗善良的心去对待别人。

当我们去感受去分担别人的不善良的心去对待别人。

当我们去感受去分担别人的不幸时，我们会赢得许多人的信任，我们会拥有许多朋幸时，我们会赢得许多人的信任，我们会拥有许多朋友，我们不再是孤单的自我，而是丰富多彩的友，我们不再是孤单的自我，而是丰富多彩的“大我大我”。

作者为什么会要求我们这样做呢作者为什么会要求我们这样做呢？

因为人类原本是一个不可分割的整体，我因为人类原本是一个不可分割的整体，我们不是孤独的、孤立的，作为人类的成员，我们不是孤独的、孤立的，作为人类的成员，我们在生命的根部都是联系在一起的。

们在生命的根部都是联系在一起的。

人生活在人生活在社会中，不能孤立地存在。

社会中，不能孤立地存在。

最后，作者又对我们提最后，作者又对我们提出了什么希望？

出了什么希望？

要养成公平、公正的观念，要养成公平、公正的观念，成为一个有正义感、有同情成为一个有正义感、有同情心的人。

心的人。

前面作者所提的三个问题，它前面作者所提的三个问题，它们之间有什么关系？

们之间有什么关系？

三个问题形成一个系列，层三个问题形成一个系列，层层深入，让学生推己及人，认识层深入，让学生推己及人，认识到人与人之间的关系，从而引出到人与人之间的关系，从而引出中心观点，巧妙地引导学生思考中心观点，巧妙地引导学生思考怎样做一名称职的船长。

怎样做一名称职的船长。

第一部分（第1节），由对孩子成长的感慨引入话题。

第二部分（第2节第12节），以三个问题层层深入地引导孩子们积极去感受这个世界和世界中的人们。

第三部分（第13节第14节），引导孩子们从根本上认识人与人之间的关系，从而教育他们要养成公平、公正、正义的观念。

理清文章结构：

理清文章结构：

做一名优秀的船长需要哪些品质？

你打算做一名什么样的船长？

品读探究品读探究品读探究品读探究既然我们有这样的能力，我们就可以敞开自己既然我们有这样的能力，我们就可以敞开自己的心扉，用我们自己的眼睛和耳朵，没有障碍地去的心扉，用我们自己的眼睛和耳朵，没有障碍地去感受这个世界和世界中的人们，于是，感受这个世界和世界中的人们，于是，“一身化作一身化作千万身千万身”，许许多多人的幸福和快乐便都印在我们，许许多多人的幸福和快乐便都印在我们的心中，许许多多人的不幸和痛苦便都看在我们眼的心中，许许多多人的不幸和痛苦便都看在我们眼里里。

同情心，善良的心同情心，善良的心品读探究品读探究品读探究品读探究在平时的生活中，我们就不应该对别人们弱点和不在平时的生活中，我们就不应该对别人们弱点和不幸抱讥讽嘲笑的态度，不应该对别人暂时的失败或某幸抱讥讽嘲笑的态度，不应该对别人暂时的失败或某些缺陷持幸灾乐祸的立场，因为你自己也同样会有弱些缺陷持幸灾乐祸的立场，因为你自己也同样会有弱点、不幸或缺陷。

你没有任何理由对别人居高临下，点、不幸或缺陷。

你没有任何理由对别人居高临下，歧视或鄙视，没有任何理由伤害或继续伤害一个人。

歧视或鄙视，没有任何理由伤害或继续伤害一个人。

养成养成公平公平、公正公正的观念的观念作者的思路作者的思路由对孩子成长的感慨引入话题，继而顺势提出四个问题。

提出自己的看法：

我们可以不应该归结出自己的观点：

让我们逐渐养成公平、公正的观念，成为一个有同情心、有正义感的人。

分析思路分析思路分析思路分析思路作者希望孩作者希望孩子们子们养成公养成公平、公正的平、公正的观念，发展观念，发展自己的正义自己的正义感，成为有感，成为有同情心、有同情心、有正义感的人。

正义感的人。

分析思路分析思路分析思路分析思路自己能否感到自己能否感到自己的疼痛自己的疼痛别人能否知道别人能否知道自己疼痛自己疼痛相互之间能否相互之间能否感到疼痛感到疼痛环环环环相相扣扣提出问题提出问题中心观点中心观点敞开心扉，敞开心扉，感受世界，感受世界，不应对任不应对任何人抱漠何人抱漠视态度。

视态度。

层层深入层层深入阐述分析阐述分析作者观点作者观点得出结论得出结论品读探究品读探究既然我们有这样的能力，我们就可以敞既然我们有这样的能力，我们就可以敞开自己的心扉，用我们自己的眼睛和耳朵，开自己的心扉，用我们自己的眼睛和耳朵，没有障碍地去感受这个世界和世界中的人们，没有障碍地去感受这个世界和世界中的人们，于是，于是，“一身化作千万身一身化作千万身”，许许多多人的，许许多多人的幸福和快乐便都印在我们的心中，许许多多幸福和快乐便都印在我们的心中，许许多多人的不幸和痛苦便都看在我们眼里人的不幸和痛苦便都看在我们眼里。

作者通过三个问题的铺垫，自然地得出应该用自己的作者通过三个问题的铺垫，自然地得出应该用自己的眼睛和耳朵去感受世界和世界中的人们，希望孩子们眼睛和耳朵去感受世界和世界中的人们，希望孩子们富有富有同情心同情心，能够，能够以一个善良的心去感受别人的幸福快乐和不以一个善良的心去感受别人的幸福快乐和不幸痛苦幸痛苦。

品读探究品读探究在平时的生活中，我们就不应该对别人们弱在平时的生活中，我们就不应该对别人们弱点和不幸抱讥讽嘲笑的态度，不应该对别人暂点和不幸抱讥讽嘲笑的态度，不应该对别人暂时的失败或某些缺陷持幸灾乐祸的立场，因为时的失败或某些缺陷持幸灾乐祸的立场，因为你自己也同样会有弱点、不幸或缺陷。

你没有你自己也同样会有弱点、不幸或缺陷。

你没有任何理由对别人居高临下，歧视或鄙视，没有任何理由对别人居高临下，歧视或鄙视，没有任何理由伤害