语篇类型研究.ppt

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语篇类型研究近年来，社会语言学、话语分析、语篇语言学、语用学和符号学的研究促进了翻译的研究。

20世纪80年代，语篇语言学和话语分析在翻译研究中占主导地位。

翻译研究不再单纯地停留在词汇句法层面上，而是在语篇层面展开。

语篇类型是语篇语言学的一个重要研究对象。

作为某一特定语篇类型的成员，每个语篇都存在于真实的语篇环境中。

每一个特定的语篇都归属于某一语篇范畴，语篇范畴的词汇和语法特点体现着社会文化规范。

任何语篇都是置于一定的语境中，语境决定任何特定语篇聚焦点的方式，语境聚焦点在语篇的交际进度中通过语篇类型实现。

语篇类型是能够从服务于总体修辞目的的各种交际意图角度对诸种语篇进行划分的一种概念框架。

篇章语言学研究的目的之一是将语篇进行归类划分。

划分的标准是多维的。

一些学者将语篇归为有限的几类。

比如Werlich将语篇归为五类,即,描写文（description）、叙述（narration）、说明文（exposition）、议论文（argumentation）和指令文（说明书）（instruction）。

这些基本的语篇类型与具体的语篇体裁有一定的关系。

所以,有时语篇类型与语篇体裁在术语上被当作同义词使用,只不过语篇类型的范畴划分被认为较抽象和理论化;语篇体裁的划分则更具经验化。

语篇体裁反映了有效的、有意识的在特定情景下对语言手段正确的选择。

实际上,许多中外语言学者经常把它们当作同义词使用。

对于语篇类型的划分有多种方式，最具代表性的是赖斯的功能语篇类型学、哈蒂姆梅森的交际语篇类型学和约翰斯密斯的体裁分析理论现已成为ESP（EnglishforSpecificPurposes）研究领域的主流。

前者根据语言功能划分了三种纯语篇类型:

信息型信息型语篇语篇（informativetext）、表达型语篇表达型语篇（expressivetext）和呼唤型语篇呼唤型语篇（operativetext）。

后者基于韩礼德的系统功能语法理论，从语境的维度出发，划分了三种基本语篇类型:

论说型论说型语篇语篇（argumentativetexttype）、说明型语篇说明型语篇（expositorytexttype）和指导型语篇指导型语篇（instructionaltexttype）。

InformativetextPeterNewmarkpointsoutthattypicalinformativetextsareconcernedwithanytopicofknowledge,whiletextswithliterarysubjectsareapttoleantowardsexpressiveness,andthenheshowsthattheformatofaninformativetextoftenfollowscertainstandards,suchastextbook,technicalreport,articleinanewspaperorperiodical,scientificpaper,thesisminutesoragendaofameeting.一切物体在不受任何外力的作用下，总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止。

这是物理书中的牛顿第一定律。

科技语篇是典型的信息型语篇信息型语篇，平铺直叙，简洁明了地传达信息。

ExpressivetextThiscategorycontainsseriousimaginativeliterature,suchaslyricalpoetry,shortstories,novelsandplays;authoritativestatements,includingpoliticalspeeches,documents;statutesandlegaldocuments;scientific,philosophicalandacademicwritings;autobiography,essays,andpersonalcorrespondence.惊闻噩耗，不胜哀戚我深深敬重和爱戴彼得伊里奇，我在许多方面都受恩于他。

致衷心慰唁。

这是契柯夫（A.II.LIexos）致柴可夫斯基家人的一封私人唁函，目的是表示对逝者的哀悼和向逝者的家属表示安慰和问候。

这里体现出了唁函的4个语言特点:

哀悼性、慰问性、礼仪性和简明性。

私人信件应属于表达型语篇表达型语篇。

OperativetextThecoreoftheoperativefunctionoflanguageisthereadership,theaddressee.Newmarkpointsoutthatoperativetextsaremoreoftenaddressedtoareadershipthanareader,forthepurposesoftranslation,hetakesnotices,instructions,publicity,propaganda,persuasivewriting（requests,cases,theses）andpossiblypopularfiction,whosepurposeistosellaproduct/entertainthereader,astypicaloperativetext.Letsmakethingsbetter!

这是飞利浦公司的广告语，也是它的企业文化。

从语篇类型来看，这句话属典型的呼唤型或诱导型语篇呼唤型或诱导型语篇，作者的意图是为了拉近与读者或听者问的距离，并在消费者中形成一种可信赖的品牌意识。

JohnSwales教授在国际应用语言学领域享有很高的声誉。

他上世纪60年代毕业于英国剑桥大学，分别获理学学士和文学硕士学位，先后任教于英国利兹大学、阿斯顿大学（AstonUniversity）等高校。

自上世纪七十年代以来，在国际顶级的语言学杂志发表论文近百篇，出版专著、教材十几部。

其首创的体裁分析理论现已成为特定用途英语（EnglishforSpecificPurposes）研究领域的主流，不仅对于ESP的理论研究具有深远的影响，而且被广泛应用于学术英语教学中。

除此之外，JohnSwales教授在语料库语言学界也享有盛誉，由他设计建立的密执安学术英语口语语料库是目前世界上唯一的大型学术英语语料库。

JohnSwalesdidsomeresearchinDiscourseCommunity.ThetermwasfirstusedbysociolinguistMartinNystrandin1982andfurtherdevelopedbyAmericanlinguistJohnSwales.WritingabouttheacquisitionofacademicwritingstylesofthosewhoarelearningEnglishasanadditionallanguage,Swalespresentssixdefiningcharacteristics:

Adiscoursecommunity:

1.1.hasabroadlyagreedsetofcommonpublicgoals.1.2.hasmechanismsofintercommunicationamongitsmembers.1.3.usesitsparticipatorymechanismsprimarilytoprovideinformationandfeedback.1.4.utilizesandhencepossessesoneormoregenresinthecommunicativefurtheranceofitsaims.1.5.inadditiontoowninggenres,ithasacquiredsomespecificlexis.1.6.hasathresholdlevelofmemberswithasuitabledegreeofrelevantcontentanddiscoursalexpertiseThemajorpartofSwaleswriting,hisEnglishlanguagetextbooks,hiscollectionsofpapersandarticles,booksonappliedlinguisticsoreditorials,haveallbeendirectedatthebetterteachingofEnglishforSpecificPurposes,particularlyofEnglishforAcademicPurposes.Inthem,SwalesdoesnotpresenthisviewsonESPasaneasysetofrulesonhowtoteachESP,buttheyaretheretobefoundincomplexargumentsrelatingtootherpeoplesworkinbothEpisodesinESP（henceforthEpisodes）andGenreAnalysis.ApproachtoTeachinginESPContexts/DCItisinEpisodesthathetraces,bydiscussionofacollectionofarticlesarrangedchronologically,thehistoricaldevelopmentofESPfromlanguagecoursesinwhichstudentspractisedEnglishsentencegrammarbasedonquantitativelinguisticanalysisofspecializedtextstocourseswheretheyengagedin“purposefulactivities”relateddirectlytothecommunicativeeventsoftheirtargetspecialistcommunities.AsuccessfulESPcoursewillprepareeachstudentforthevarietyofsocialroleshe/sheneedsthroughouthisprofessionallife.4.ESPTeacherandMaterialsDesign4.1.GeneralConsiderationsFortheESPteacher,avaluableinsightwastheemphasisgiventotheinternationalcharacterofmanydiscoursecommunities,largeandsmall.Thischangedtheultimateobjectiveofthelanguagelearnerfromthelanguageofthe“idealnativespeaker”（strivingtoachieve