“焦老师微信红包”任务驱动型作文指导.pptx

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任务驱动型作文任务驱动型作文2015年高考全国卷一、卷二考查的就是这种任务驱动型材年高考全国卷一、卷二考查的就是这种任务驱动型材料作文。

这一类作文同过去非全国卷考查的作文有明显区料作文。

这一类作文同过去非全国卷考查的作文有明显区别。

主要体现在三个方面：

别。

主要体现在三个方面：

一是作文一是作文材料本身是有争议性的实事或时事材料本身是有争议性的实事或时事；而；而非全国卷或是一句名言、或是一个寓言、或是一非全国卷或是一句名言、或是一个寓言、或是一首诗，里面蕴含一些道理。

首诗，里面蕴含一些道理。

二是材料尽可能二是材料尽可能体现时代价值观多元化体现时代价值观多元化这一特点这一特点，公理婆理众说纷纭，要求学生就事论理，把理，公理婆理众说纷纭，要求学生就事论理，把理说清，话道明，并且分析事件要贯穿写作始终；说清，话道明，并且分析事件要贯穿写作始终；而过去的非全国卷考生只要从材料中提出观点，而过去的非全国卷考生只要从材料中提出观点，材料再无它用，这样易造成套作。

材料再无它用，这样易造成套作。

三是三是带有明显的驱动任务带有明显的驱动任务。

这些驱动任务包括。

这些驱动任务包括文文体、内容、思维、对象体、内容、思维、对象，考生要根据这些任务来，考生要根据这些任务来写作，而不能脱离这些任务；非全国卷没有这样写作，而不能脱离这些任务；非全国卷没有这样的任务。

的任务。

怎么写？

一、明确写作要求，弄清任务一、明确写作要求，弄清任务。

二、抓住材料核心事实，明确是非二、抓住材料核心事实，明确是非。

三、选好角度，围绕是非，确立观点三、选好角度，围绕是非，确立观点。

四、围绕材料就事说理，类比论证展开写作。

结合本则材料分析之。

观点梳理，观点梳理，立意立意参考参考：

中肯中肯肯定之：

肯定之：

“红包奖励红包奖励”传导正向教育传导正向教育理念理念；红包红包新招符合教育原新招符合教育原味味；红包红包只是只是“小红花小红花”式式的游戏化的游戏化象征象征；无奈无奈的物质奖励不该被的物质奖励不该被苛责苛责严厉严厉批判之：

批判之：

勿让立人教育染上勿让立人教育染上“利人利人”的铜的铜臭臭味味；“哄孩子哄孩子”式式课堂是对学生的黑色课堂是对学生的黑色嘲讽嘲讽；出出勤率勤率岂能靠红包岂能靠红包保障保障；你你的求学岂能老师的求学岂能老师买单买单；花花式渠道贿赂学生实在式渠道贿赂学生实在悲哀悲哀；要要励志不要励励志不要励欲欲；莫让莫让教育用上利益的教育用上利益的“偏方偏方”；“中国式焦老师中国式焦老师”可悲可可悲可哀哀；“红包红包”给给教育教育“抹黑抹黑”；拒绝拒绝“红包课堂红包课堂”，还我纯真教育，还我纯真教育温和批评之温和批评之：

“受益终生受益终生”的教育的教育才才是是“治本治本”的的改革改革；红包红包奖励引发教育功利化属奖励引发教育功利化属杞人忧天杞人忧天；“红包妙招红包妙招”不具推广不具推广价值价值；长远长远来看来看“红包课堂红包课堂”隐忧隐忧不少不少；偶尔偶尔用用尚可，反客为主用用尚可，反客为主危险危险；以以“钱钱”促学未若以促学未若以“奖奖”促学促学存在的问题及建议存在的问题及建议1.写作写作态度不端态度不端不论不论什么题目，不论什么类型什么题目，不论什么类型，如果如果没有没有“投入的投入的”、“真真诚的诚的”、“掏心掏肺的掏心掏肺的”写作态度，应付了事，字写作态度，应付了事，字草草文文草草，信口，信口胡说，都是要不得的胡说，都是要不得的，这这是是对写作与自己的不对写作与自己的不尊重尊重。

.文章文章观点观点含混含混这个事件众说纷纭，请你旗帜鲜明地亮出观点！

请你立场坚定地这个事件众说纷纭，请你旗帜鲜明地亮出观点！

请你立场坚定地站队站队！

比如有同学比如有同学谈到谈到了核心事件，但是观点不清，暧昧混沌，了核心事件，但是观点不清，暧昧混沌，或者利弊参半，各打五十，美其名曰或者利弊参半，各打五十，美其名曰思辨思辨，其实，其实它它是骑墙，真的是骑墙，真的不是不是思辨思辨。

还还有一部分有一部分同学同学是是泛泛地谈泛泛地谈“教育教育”这一大话题，题目要求的是这一大话题，题目要求的是抓紧核心事件，将本事件分析透彻。

虽然可以涉及整个教育乃至抓紧核心事件，将本事件分析透彻。

虽然可以涉及整个教育乃至社会问题，请注意是为了把社会问题，请注意是为了把“本事件本事件”说清楚，不必发散过多，说清楚，不必发散过多，更忌有放无收更忌有放无收。

更有甚者更有甚者大谈谈“创新重要无比创新重要无比”、“在乎结在乎结果不如关注过程果不如关注过程”、“自觉自愿方能走得更远自觉自愿方能走得更远”等话题，不提教等话题，不提教育话题、对材料事件几乎不谈更未育话题、对材料事件几乎不谈更未分析分析。

.“几种力量几种力量”各个、各个、逐次逐次都都点评点评从从焦老师角度看、从焦老师角度看、从学生学生角度看、从家长角度看、从角度看、从家长角度看、从政府层面看政府层面看有的学生如此这般的点评一番，虽然有的学生如此这般的点评一番，虽然或多或少是在论述或多或少是在论述“微信红包奖励微信红包奖励”之事，但是总有之事，但是总有蜻蜓点水的蜻蜓点水的感觉感觉。

要要明白，千言万语、千头万绪，就明白，千言万语、千头万绪，就这个题目而言，都是为了把这个题目而言，都是为了把“焦老师焦老师发发红包红包”的事说的事说清楚，为它服务，它是主人。

清楚，为它服务，它是主人。

比如说，比如说，如果如果你你的的某某段段开头是开头是“从政府层面来说，从政府层面来说，政府应该有作为，大刀阔斧地进行教育改革政府应该有作为，大刀阔斧地进行教育改革”云云，云云，建议做如下修改建议做如下修改是什么让焦老师自掏腰包出此是什么让焦老师自掏腰包出此下策？

教育主管部门的不作为，尤其是对职业学院下策？

教育主管部门的不作为，尤其是对职业学院学生乱象丛生的无视与漠视，怕是难逃其咎的一环。

学生乱象丛生的无视与漠视，怕是难逃其咎的一环。

焦老师还有一腔热血，但人微言轻，此言此行，实焦老师还有一腔热血，但人微言轻，此言此行，实属难能可贵。

他发出的每一笔红包，都是对教育部属难能可贵。

他发出的每一笔红包，都是对教育部门的一个无声的门的一个无声的耳光耳光.标题标题质量不高质量不高名词性的标题。

如名词性的标题。

如“变味的教育变味的教育”是非不定的标题。

是非不定的标题。

“论教育变味与否论教育变味与否”、“红红包买来了什么包买来了什么”不触及核心事件的标题。

让人摸不着头脑。

不触及核心事件的标题。

让人摸不着头脑。

“何必谈钱色变何必谈钱色变”、“功利功利并非一无是处并非一无是处”、“切勿小题大做，学会理解宽容切勿小题大做，学会理解宽容”个人认为，最优质的标题是陈述式、动词性、个人认为，最优质的标题是陈述式、动词性、观点化的。

其好处是读者看上去一目了然、自观点化的。

其好处是读者看上去一目了然、自己写作过程可一以贯之浑然一体。

从形式上看，己写作过程可一以贯之浑然一体。

从形式上看，有一定的长度保证（有一定的长度保证（10字左右字左右）.文风问题文风问题（）给时代贴至黑标签（）给时代贴至黑标签；（）对教师职业蔑视）对教师职业蔑视；（）语言太过口语化（）语言太过口语化（应当应当观点坚定不移，阐观点坚定不移，阐述客观到位，思考角度多向，表达入情入理，用词述客观到位，思考角度多向，表达入情入理，用词书面典雅书面典雅）例如：

可用例如：

可用些四字词语：

些四字词语：

司空见惯、大言不惭、着司空见惯、大言不惭、着实悲哀、歪风见长、亦可理解实悲哀、歪风见长、亦可理解将大白话换成将大白话换成书面语书面语：

很有意义，换成很有意义，换成“颇具价值颇具价值”；很常见，换成；很常见，换成“并不少见并不少见”；后果损失太大，；后果损失太大，换做换做”得不偿失得不偿失“.字数写不够，没话说。

字数写不够，没话说。

部分同学部分同学只能只能达到写达到写400500字的写作字的写作水平水平，当当明确了明确了观点，有了起码的、第一印象般的、朴素的观点式表达之后，观点，有了起码的、第一印象般的、朴素的观点式表达之后，除去首段的材料引述，基本上到了除去首段的材料引述，基本上到了450字左右的地步了。

后字左右的地步了。

后面怎么办面怎么办？

最最直接的应对方法，是采用议论文写作的常见思路：

直接的应对方法，是采用议论文写作的常见思路：

正反对比论证正反对比论证。

（。

（假如焦老师视若无睹听之任之，假如焦老师视若无睹听之任之，也无伤其工资无碍其教学，他何必自讨苦吃呢。

现实中也无伤其工资无碍其教学，他何必自讨苦吃呢。

现实中这样的老师恐怕是更大多数，但是，假若人人如此这样的老师恐怕是更大多数，但是，假若人人如此）寻根究源。

寻根究源。

（是什么让焦老师走上这条冒险之路的是什么让焦老师走上这条冒险之路的？

分析事件产生的原因，后排症患者、课堂低头族？

分析事件产生的原因，后排症患者、课堂低头族）同类联想。