第二章：教育管理的原理与职能.pptx

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LOGO教育管理原理教育管理原理2017.09.21LOGO第二章第二章教育管理教育管理的原理与的原理与职能能教育管理原理教育管理原理1教育管理职能教育管理职能2LOGO第一节第一节教育管理原理教育管理原理LOGO第一节第一节教育管理原理教育管理原理v一、一、教育管理原理概述教育管理原理概述v

（一）教育管理原理的含义

（一）教育管理原理的含义v原理原理：

指的是客观事物的实质及其运动的基本规律。

教育管理原理教育管理原理指的是教育管理的实质及其运动的基本规律，它是对教育管理现象进行科学的分析总结而形成的，是管理思想的集中反映，对各种教育管理活动具有普遍的指导意义。

LOGO第一节第一节教育管理原理教育管理原理v

（二）

（二）教育管理原理的主要特征教育管理原理的主要特征1客观性：

教育管理的实质及规律是客观存在的，而教育管理原理反映的就是教育管理的实质及规律，所以说教育管理原理是客观存在的，不以人的意志为转移。

2概括性：

教育管理原理是在总结大量经验基础上综合概括得出的具有普遍性的抽象结论，是一种对各项具体管理工作都起指导作用的普遍真理。

3稳定性：

教育管理原理反映的是教育管理现象中所固有的、相对稳定的东西，不会随着教育管理现象的变化而发生根本的变化，即使有变化，也需要一个过程。

4系统性：

教育管理原理本身并不是杂乱无章的，他们本身应是一个有机的整体。

LOGO第一节第一节教育管理原理教育管理原理v二、二、教育管理的基本原理教育管理的基本原理v11、系、系统原理原理v22、人本、人本原理原理v33、动态原理原理v44、效益、效益原理原理LOGO第一节第一节教育管理原理教育管理原理v二、二、教育管理的基本原理教育管理的基本原理v

（一）系

（一）系统原理原理教育管理活动的每一个基本要素，都不是孤立的，它既在自己的系统之内，又与其他系统发生各种形式的联系。

为了达到教育管理优化的目的，必须对教育管理的对象进行系统分析。

应该从整体着眼对待部分，使部分服从整体。

同时，还必须明确，教育这个系统还是一个更大系统的一个构成部分，因此，又必须摆正教育系统同其他系统的关系。

LOGO第一节第一节教育管理原理教育管理原理v

（一）系

（一）系统原理原理Q:

如何在教育管理中运用系如何在教育管理中运用系统原理？

原理？

首先，把教育当作一个系统来看待：

1.了解教育系统的要素2.分析教育系统的结构3.研究教育系统的联系4.弄清教育系统的功能5.把握教育系统的历史和发展其次，注意运用系统的三个原理：

1.目的性原理2.整体性原理3.层次性原理LOGO第一节第一节教育管理原理教育管理原理v二、二、教育管理的基本原理教育管理的基本原理v

（二）人本原理

（二）人本原理教育管理的人本原理是指教师是学校的主体，教师的参与是学校有效管理的关键；使教职员工和学生人性得到最完美的发展是现代教育管理的核心；为教职员工和学生的发展服务是教育管理的根本目的。

这一原理要求在教育管理中应以调动人的积极性，做好人的工作为根本。

LOGO第一节第一节教育管理原理教育管理原理v二、二、教育管理的基本原理教育管理的基本原理v（三）（三）动态原理原理动态原理是指教育管理者要明确管理的对象、目标都是在发展变化的，不能一成不变地看待它们；要根据教育内部和外部情况的变化，注意及时调节，保持充分的弹性，有效地实现动态管理。

这一原理要求在教育管理者首先应注意教育系统外部的变化，使教育系统不断适应外部的变化；其次，要不断注意教育系统内部变化，包括管理对象的发展变化，制定出相应的教育目标和学校管理目标。

LOGO第一节第一节教育管理原理教育管理原理v二、二、教育管理的基本原理教育管理的基本原理v（三）效益原理（三）效益原理效益原理，就是要在教育管理中讲究实效，使教育管理创造出更多的经济效益与社会效益，为社会的发展作出贡献。

这一原理要求在教育管理者首先要确立管理的效益观，使教育管理以提高效益为中心；其次，要提高工作效率，努力创造条件办教育，为社会主义建设培养高质量的人才。

LOGO第一节第一节教育管理原理教育管理原理v真真题训练（单项选择题）1.必须用系统的思想、方法、组织、教育的各个子系统，建立合理的系统结构，提高系统的可靠性和效率，这体现了教育管理活动的（）A.动态原理B.层次性原理C.效益原理D.整体性原理2.教育管理的根本目的是（）A.提高管理效率B.完成各管理系统的任务和职责C.明确各管理系统的职责D.为教职员工和学生的发展服务DDLOGO第一节第一节教育管理原理教育管理原理v案例分析案例分析题某学校新上任的王校长是三十来岁的青年人。

他常常花时间和精力努力发现每一位教师的优点和长处，经常寻找机会肯定和表扬老师，他常说“我们相信每一个教师身上都有潜能和长处，我的职责便是创造机会和条件让这些潜能发挥出来”。

教师们普遍反映“校长对我们有信心，经常与我们沟通，工作上让我们有职有权，我们感到有创造的空间”，年轻的校长让每一个老师感到学校的发展与自己的发展紧紧联系在一起，尽管目前学校起点还不高，但是教师们感到尽自己的力量发展学校很有成就感。

问题：

（1）你认为新上任的王校长的管理是以哪一个教育管理原理为依据的？

并请解释该原理的基本含义。

（2）请结合该原理对王校长的管理方式做出分析说明。

LOGO第二节第二节教育管理职能教育管理职能LOGO是指是指对未来的行未来的行动或活或活动以及未来以及未来资源供源供给与使与使用的筹划。

用的筹划。

是一种是一种降低降低组织在在资源配置源配置过程中的程中的不确定性不确定性的的一种手段。

一种手段。

“凡事凡事预则立，不立，不预则废”。

发展展规划划年度年度计划划工作工作计划划活活动计划划管理的基本手段（职能）

（1）计划划第二节第二节教育管理职能教育管理职能LOGO组织的含的含义（两（两层）：

）：

一是指一是指将各种将各种资源按照合理的方式及程序要求有序地源按照合理的方式及程序要求有序地进行配置；行配置；（动词）二是指二是指一群人一群人为了了实现一定的目的，按照一定的一定的目的，按照一定的规则组成一个成一个团体或体或实体。

体。

（名（名词）

（2）组织管理的基本手段（职能）第二节第二节教育管理职能教育管理职能LOGO指指挥的定的定义：

是指是指领导者（最高管理者、策划者）指示者（最高管理者、策划者）指示组织内的所有人内的所有人员同心同心协力去力去执行行计划，划，实现组织的目的目标。

指指挥涉及涉及4个方面的功能：

个方面的功能：

指令指令组织内的所有人去适内的所有人去适应环境，采取适当的行境，采取适当的行为；调动组织内成内成员的的积极性，激励他极性，激励他们奋发努力；努力；协调组织内的人内的人际关系，促关系，促进和和谐，降低内耗；，降低内耗；督促督促组织内成内成员按照既定的目按照既定的目标与与计划做好自己本划做好自己本职工作工作。

（3）指指挥管理的基本手段（职能）第二节第二节教育管理职能教育管理职能LOGO协调的定的定义：

是指将是指将专业化分工化分工条件下各自的工作条件下各自的工作行行为有序地有序地统一起来一起来的活的活动。

专业化分工后，没有化分工后，没有协调就不会有合力，由分工就不会有合力，由分工产生的不确定性就无法消除。

生的不确定性就无法消除。

协调是最常见、最重要的一种管理手段。

协调是最常见、最重要的一种管理手段。

（4）协调管理的基本手段（职能）第二节第二节教育管理职能教育管理职能LOGO控制的定控制的定义：

是指根据既定目：

是指根据既定目标，不断跟踪和修正所采取的，不断跟踪和修正所采取的行行为，使之朝着既定目，使之朝着既定目标方向方向动作，并作，并实现预想的成果或想的成果或业绩。

由于在由于在现实工作中，每一行工作中，每一行为都有可能会偏离都有可能会偏离预定要求定要求（系（系统误差、偶然差、偶然误差）差），从而可能使既定目，从而可能使既定目标或或业绩难以达成，控以达成，控制就是降低工作行制就是降低工作行为及其及其结果与既定要求和目果与既定要求和目标的不一致性。

的不一致性。

（5）控制控制（监控控）工作行为工作目标输入输入输入输入控制控制控制控制反馈反馈反馈反馈输出输出输出输出管理的基本手段（职能）第二节第二节教育管理职能教育管理职能LOGO概括：

概括：

管理管理就是就是实行行计划、划、组织、指、指挥、协调和控制；和控制；计划划就是就是为探索未来制定行探索未来制定行动方案；方案；组织就是就是调配相关配相关资源源实施施计划；划；指指挥就是使其相关人就是使其相关人员各尽其各尽其责，发挥应有作用；有作用；协调就是就是连接、接、联合、合、调和所有力量；和所有力量；控制控制就是就是调节一切活一切活动按已制定的程序和下达的指令按已制定的程序和下达的指令进行。

行。

管理的基本手段（职能）第二节第二节教育管理职能教育管理职能LOGOv案例分析：

案例分析：

张校校长新官上任新官上任张校长上任后，面临的学校实际情况是：

学校每年经费只有80万元，而学生数却稳定在六百人左右，教职工有七十多人，教育效益明显不高；职责不清，大事、小事都找校长，校长穷于应付本该由教务和总务部门负责的事情；人浮于事，劳逸不均；校内普遍存在不满情绪。

张校长通过问卷调查、谈话和座谈，发现大多数教职工有改变学校面貌的强烈愿望，并把这个愿望寄托在自己身上。

于是，他决心对学校进行一番大调整、大改革。

第二节第二节教育管理职能教育管理职能LOGO在随后的几个月里，他采取了下列的措施：

第一，在全校范围内建立全员岗位责任制及其他相关的制度，使每一个教职员工明确自己的责任、权利和义务。

第二，在与校领导班子和教师反复讨论的基础上，拟定出学校的奖励制度，彻底打破以往的平均主义。

第三，对学校的内设机构进行了必要的调整，管理权限适度下放，让校长从繁杂的事务中解脱出来，集中精力考虑学校的改革大事，诸如学校的发展目标、办学特色、教学质量的提高等。

第四，挑选社会活动能力强的教师，减少他们的教学工作量，让他们着手考虑如何在不违反现有政策法规的前提下，适当开发校园经济，以改善办学条件。

在张校长的努力和全校教师的支持下，半年多以后，学校的工作大有起色，教职工的心态比以前平和多了，张校长的威信也一天天树立起来。

问题：

分析管理活动的意义。

第二节第二节教育管理职能教育管理职能LOGO什么是教育？

什么是教育？

古今中外有不同的古今中外有不同的认识。

中庸中庸：

修道之修道之谓教。

教。

荀子荀子：

以善先者之以善先者之谓教。

教。

说文解字文解字：

教，：

教，上所思下所效也；养子使作善也。

上所思下所效也；养子使作善也。

蔡元培：

蔡元培：

教育是帮助被教育的人教育是帮助被教育的人给他能他能发展自己的能力，完成他展自己的能力，完成他的人格，于人的人格，于人类文化上能尽一分子的文化上能尽一分子的责任，不是把被教育的人任，不是把被教育的人造成一种特造成一种特别器具。

器具。

陶行知：

陶行知：

教育是教人教育是教人变！

教人！

教人变好的是好教育，教人好的是好教育，教人变坏的是坏坏的是坏教育。

活教育教人教育。

活教育教人变活，死教育教人活，死教育教人变死。

不教人死。

不教人变、教人不、教人不变的不是教育。

的不是教育。

第二节第二节教育管理职能教育管理职能LOGO什么是教育？

什么是教育？

马克思、恩格斯克思、恩格斯：

教育是促：

教育是促进“个人的独个人的独创的自由的自由发展。

展。

”康德康德：

教育是由个体：

教育是由个体自我自我设计、自我、自我选择、自我构建、自我构建、自我自我评价价的的过程，是自我能力的程，是自我能力的发展。

展。

杜威杜威：

教育是人的：

教育是人的经验的改造。

的改造。

裴斯泰洛裴斯泰洛齐：

教育是：

教育是对人的天人的天赋能力或力量的和能力或力量的和谐发展的展的一种促一种促进。

柏拉柏拉图（古希腊）（古希腊）：

教育就是促使灵魂的：

教育就是促使灵魂的转向。

向。

还有人有人认为：

教育是人：

教育是人类社会的社会的遗传机制，也是再生机制，也是再生资源。

源。

第二节第二节教育管理职能教育管理职能LOGO什么是教育？

什么是教育？

教育的分教育的分类：

一是广一是广义的教育的教育凡是一切增凡是一切增进人人们的知的知识、技能、技能、身体