四年级语文上第三单元设计.docx

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四年级语文上第三单元设计

第三单元　中外童话

　本组教材引领学生走进童话的世界,了解童话的内容,品味童话的语言,体会童话的特点,还要围绕童话展开综合性学习,进一步感受童话的魅力。

课文有《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》《小木偶的故事》。

本组童话故事写的都是人性的真、善、美与假、恶、丑。

《巨人的花园》讲的是巨人回家,不让孩子去他家的花园玩耍,结果,连春天都不光顾他的花园。

后来他认识到了自己的错误,及时纠正了对孩子的偏见,春天和孩子一起来到了他的花园。

这篇童话是告诉人们,孩子是未来,是春天,是快乐的源泉。

快乐要与人分享,只有和孩子在一起才能找到快乐、健康和幸福。

《幸福是什么》一课告诉我们劳动就能创造幸福,为他人带来好处,就是幸福。

《去年的树》是一篇沉重的话题,保护森林人人有责,这是关乎千秋大业之事,连小鸟都看出人类的错误,何况人类自己。

通过小鸟的视角,我们了解到了朋友之间的深情和承诺的重要性,也了解到人类的生活的需求和保护资源的矛盾,留给大家更多的思考。

《小木偶的故事》讲述的是一个人光有笑的表情是远远不够的道理。

笑非常重要,但是笑不是解决问题的唯一办法,必要的时候还是要寻求人家的帮助。

通过这篇课文的学习,我们还可以认识到社会上是有不讲道理的人存在的,这个时候应该如何保护自己,战胜困难也很重要。

四篇文章虽然都是童话,但是折射出许多社会问题,让学生尽早接触社会,懂得如何生活,这是该单元最突出的地方。

　在语文园地三的“我的发现”中,介绍了童话的特点:

（1）童话的主人公大多是神仙精灵、山魔水怪、鸟兽虫鱼,它们都有超常的魔力,还能像人一样说话。

（2）童话想象丰富,故事有趣,令人回味。

（3）童话里,有有益的启示,让聪明的学生自己感悟。

　1.识记本单元生字;品读文中优美的语言,积累词句,增加语言的储存,为语文学习奠定基础。

　2.正确、流利、有感情地朗读课文;理解课文内容,感受人物特点,理解课文所描写的童话故事,体会童话所揭示的道理,从中受到真、善、美的熏陶。

　3.分析文章的布局谋篇,寻找童话描写的一般方法和规律。

掌握童话故事的特点。

　4.鼓励学生读童话,编童话,演童话。

　【重点】

　1.认识本组生字,会写本组生字。

有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。

　2.引导学生多读、多想、多体会童话的特点,了解课文的内容,体会童话所揭示的道理,从中受到真、善、美的熏陶。

　【难点】

　要引导学生体会童话故事所揭示的道理,帮助学生进一步感受童话的特点,能较合理地续编故事。

　《巨人的花园》　　　　　　　　　2课时

　《幸福是什么》　　　　　　　　　1课时

　《去年的树》　　　　　　　　　2课时

　《小木偶的故事》　　　　　　　　　1课时

　语文园地三　　　　　　　　　3课时

　总课时　　　　　　　　　9课时

9　巨人的花园

　《巨人的花园》本篇课文是选自《王尔德童话集》的一篇意蕴深刻的童话。

自古以来,童话是人们喜闻乐见的文学体裁,尤其受孩子们的青睐。

这篇童话主要讲述了这样一个故事:

一个巨人拥有一个美丽的花园,但当他看见孩子们在里面玩时很生气,把孩子们都赶了出去,他的自私换来了花园的寒冬,后来经一个男孩的提醒,巨人明白了自己的自私和冷酷,他把花园送给了孩子们。

这篇童话要让学生明白是巨人的冷酷剥夺了孩子们的快乐,气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟,教学生懂得待人要宽容,要学会给予、奉献。

　本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。

文中有许多处进行了对比,如,巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比,巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比,正是在这些对比中,故事的情节变得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地显现出来。

　选编这篇课文的目的,一是让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点;二是明白快乐应当和大家分享的道理。

　1.识记本课生字。

正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

　2.有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。

　3.读懂课文,明白快乐应当和大家分享的道理,学生之间交流阅读的感受。

　【重点】

　引导学生了解故事内容,激发阅读童话的兴趣,想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。

培养学生的想象力。

学后能用自己的话讲述这个故事。

　【难点】

　在朗读中体会这篇童话在表达上的突出特点,明白快乐应当和大家分享的道理。

　1.这是本组的第一篇课文,在学生阅读之前,可以引导学生回顾已经阅读过的童话故事。

　2.教学时,要先让学生独立阅读,运用已获得的方法学习生字,理解词语,了解课文的基本内容。

在学生独立阅读的基础上,抓住人物态度的变化、感觉的变化和花园情景的变化,通过朗读、想象等方法感悟童话所揭示的道理,体会课文表达上的特点。

　3.引导学生体会童话所揭示的道理,应主要采用朗读和想象的方法,紧紧抓住巨人的表现与花园里的情景展开教学。

如,对比巨人回来前后花园里的情景:

巨人回来前,花园是什么情景?

回来后,又是什么情景?

（先读课文,用课文中的话说;再读课文,边读边想象,用自己的话描述;最后通过朗读表现这种情景）又如,对比巨人醒悟前后的变化:

巨人醒悟前是什么样的?

醒悟后又是什么样的?

应该怎样读巨人醒悟前的话?

在充分朗读和想象的基础上,组织学生讨论读后有什么体会,或是有什么发现。

　对这篇童话所揭示的道理,学生的体会可能不太一致,会有多种说法,如“快乐应当和大家分享”“人不要太自私”“要尊重孩子,没有孩子的地方就没有春天”。

教学时,要尊重学生的阅读感受,不要强求一致,也不要盲目拔高。

　4.体会课文在表达上的特点,感受童话的魅力,也是本课教学的重点之一。

可以让学生在明白了童话所揭示的道理之后,深入揣摩自己喜欢的部分,形式上不拘一格。

如果对故事情节感兴趣,可以与同学合作演一演;如果对童话的语言感兴趣,可以深入读读有关段落;如果对人物形象感兴趣,可以与同学展开人物形象的讨论。

在充分交流的基础上,引导学生把自己喜欢的句子抄写下来。

　5.本课生字较多,有些字易受方言音干扰而读错,要提醒学生借助汉语拼音读准确,如:

“允”应读yǔn,不要读成rǔn或yǒng;“拆”应读chāi,不要读成chē。

本课要求会写的字,大都笔画繁多,要让学生仔细观察字形。

易错字“添”的右下角不是“小”,可以引导学生回忆包含这个部件的字,如“慕”,以加深印象,避免错误。

　本课生词较多,要提醒学生在读书时加以注意,将识字与学词结合起来,丰富自己的词语积累。

其中一些词语要引导学生结合上下文仔细体会其丰富的内涵及其在表情达意上的作用,如“纷纷逃窜”,“窜”是“乱跑、逃走”的意思,多有贬义,而在课文中用来描写孩子们的行为,则生动地表现出巨人的可怕训斥对孩子的心灵造成的伤害,反衬出巨人的冷酷无情。

又如“任性”“冷酷”,巨人用这两个词语自责,体现了巨人对自己行为的深深的悔恨。

　6.课后的“综合性学习”提出了搜集、阅读童话的要求,在教学时要落到实处。

可以分阶段要求,把综合性学习贯串于整组学习的始终。

有条件的话,应引导学生通过不同的途径搜集童话;如果条件有限,可以师生共同搜集;必要时,教师可以直接提供一些童话供学生阅读。

另外,“资料袋”中介绍了童话的一种分类方法,以及著名的童话作家和他们的作品,可以利用这个资料袋,引导学生搜集、阅读童话。

　【教师准备】

　多媒体（制作动画片）、生字卡、搜集神秘花园的音乐磁带。

　【学生准备】

　读熟课文、完成课前预习作业、《教材详解》、搜集自己感兴趣的童话故事。

　2课时

第

课时

　1.掌握本课的生字新词,正确读写文中有特色的词语,体会其在文中的表达作用。

　2.知晓故事大意,能用自己的话复述故事情节。

　3.正确、流利、有感情地朗读课文,在朗读中初步体会巨人与孩子们的第一次接触,对花园的变化原因有初步猜想。

　【重点】

　引导学生了解故事内容,激发阅读童话的兴趣,想象画面,体会巨人思想感情变化的原因。

　【难点】

　感受花园景致的变化,对变化的原因有初步的猜想。

方法一

　1.板书课题,导入。

　师:

上个单元我们从中感受到了只要你留心观察,用心思考,就能够发现世间万物丰富多彩、美不胜收,而且有着千丝万缕的联系。

今天就让我们一起来领略童话世界里那动人的故事和优美的语言,学习本单元第一篇童话课文,它的名字叫——（学生齐读课题:

巨人的花园）

　2.激情朗读。

（指几名学生读课题,在读时有的学生强调“巨人”,有的强调“花园”）

　师:

看来大家对这句话的体会不一,轻重缓急读得不一样,因而听起来没有感情。

谁愿意单独为我们读读这句话?

（指名学生有感情地朗读课题）

　3.师:

你从课题中想到了什么?

（学生发挥想象,畅谈对课题的理解）

　4.师:

你还想从课题中了解什么?

（学生由题质疑,然后与教师一起梳理问题,确定重要的问题和必须先解决的问题）

　对学生的质疑加以梳理,引导学生将问题归类,分出主次。

　5.师:

除了解决上述问题,我们还要学会什么?

（师生共同讨论出学习目标并用笔将其记下来,以便在后面的自读过程中逐一解决）

　引导学生自定学习目标,如“掌握生字新词”“有感情地朗读课文”“体会思想感情”等。

　[设计意图]　学生通过对文题不同角度的读会在心中产生质疑,引发思考,在此基础上引导学生讨论出学习目标,把确立目标的权利交给了学生,体现了以生为本的教学理念。

方法二

　谈话导入,激发兴趣。

　1.交流。

师:

老师非常喜欢看童话故事,我相信你们也一定都喜欢读童话吧?

童话那动人的故事和优美的语言,总能把我们带入美好的情境,使我们受到真、善、美的熏陶。

你读过哪些童话?

哪个童话给你的印象最深?

（学生汇报:

《灰姑娘》《卖火柴的小女孩》等）

　2.导入。

今天我们来学习英国作家王尔德写的一篇童话《巨人的花园》。

有人称这篇童话是童话中的“完美之作”。

（师板书课题,指导“巨”的笔顺;学生齐读课题——巨人的花园）

　师:

你们想不想跟老师一起走进这个花园中去?

　听了这个故事后,请同学们谈谈自己的感受。

（学生汇报）

　[设计意图]　这样的导语,打开了孩子的想象空间,营造了童话学习的氛围,体现了一种追求:

引导学生从美好的文字中感受到美好的情感。

当一个个童话人物出现在孩子们面前时,孩子那种与生俱来的对童话的喜爱之情被最大限度地调动起来,对学习充满期待。

方法三

　情境导入,揭示课题。

　师:

从前,一个小村子里有座漂亮的花园。

（PPT出示图片1:

一个有花园的村子）那里,春天鲜花盛开,夏天绿树成阴,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。

（PPT出示图片2:

花园的四季图）村里的孩子都喜欢到那里玩。

花园的主人是个巨人,常年不在家,有一年秋天,他突然回来了。

同学们,你们觉得他们之间会发生些什么事呢?

（学生交流:

会成为朋友、孩子们会被赶走）

　师:

今天,我们一起来走进——（学生:

巨人的花园）（提前训练:

明白老师的手势）

　师:

我们一起来体会——（学生:

巨人的花园）

　我们一起来朗读感悟——（学生:

巨人的花园）

　[设计意图]　导入即开启,设计这样的情境导入,犹如乐章的引子,逐渐拨动学生的心弦。

一、初读课文,了解大意

　1.师:

请大家带着问题和目标自读课文,要读准生字新词,努力把课文读正确、读流利,同时注意思考一个问题:

这篇课文主要讲了一件什么事?

（学生读课文并思考问题）

　2.指名复述课文。

（学生复述故事情节）

　3.师:

读了课文以后,你现在对题目的理解与先前有何不同?

（学生通过读课文,对“巨人”和“花园”产生了一定认识,通过交流会进一步打开思路）

　[设计意图]　对文题的再次解读促使学生去挖掘本文的中心思想,在此基础上去与文本对话,体验美好的情感便水到渠成。

　4.师:

下面请同学们针对字词提出疑难。

（学生提出疑难字词,与教师一起讨论解决）

　师:

这篇课文中的生字新词比较多,你都会读了吗?

（PPT出示生字新词,指名学生认读,然后小组读,全班齐读,易错字“覆、凝”的强调）

PPT出示:

生字:

溢　允　喧　添　训　酷　颊　拆　墙　牌　覆　凝　辣　愉

词语:

洋溢　允许　围墙　隆冬　孤独　训斥　覆盖　凝视　冷酷　愉快　拆除　脸颊　火辣辣　鲜花盛开　绿树成阴　鲜果飘香　狂风大作　雪花飞舞　冰雪覆盖　鲜花凋谢

　师:

请同学们先自由读一读。

你认为哪个词语的读音需要提醒大家注意?

（教师指导读）

　[设计意图]　著名特级教师于永正老师曾说:

“简单地说,一堂好的语文课就是要教给学生识字、朗读、背诵,就是教学生写好作文。

”本环节中对识字教学的重视也正体现了这一点,符合中年级教学目标的有关要求。

　5.师:

刚才大家已经读了课文,这篇课文主要讲了一件什么事呢?

（学生回答:

美丽的花园因巨人的叱责和孩子们的离开变得荒凉,后来又因巨人的分享而重新焕发生机）

　师板书:

　巨人孩子→花园

　6.理清课文条理。

　课文分三部分:

　第一部分（1、2）:

写巨人的漂亮花园里,常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

　第二部分（3~7）:

写巨人将孩子们从花园里赶出来后,花园立刻变得寒冷、荒凉。

　第三部分（8~11）:

写巨人在小男孩的启发下,将花园还给孩子们,自己感到无比幸福。

二、细读课文,体会情感

　1.学习第1、2自然段。

　师:

谁来读课文第1、2自然段,并说说自己从中感受到了什么。

（指名读,感受巨人花园里四季的美景。

）

　师:

哪些词句让你感受到了巨人花园的美丽呢?

（指名学生回答:

鲜花盛开、鲜果飘香等）啊,太美了!

请同学们仔细地听,边听边想象花园四季的美景。

（出示1、2自然段,指名读）

PPT出示:

从前,一个小村子里有座漂亮的花园。

那里,春天鲜花盛开,夏天绿树成阴,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。

村里的孩子都喜欢到那里玩。

花园的主人是个巨人,他外出旅行已有好久了。

花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

　师:

听了刚才同学的读文,你仿佛看到什么?

　（指名学生回答:

好多孩子在美丽的花园里玩……）

　2.师:

正当孩子们沉浸在这美丽而快乐的花园里时,巨人回来了,花园里因此发生神奇的变化。

请同学们自由读课文,边读边想象画面,课文引起了你哪些思考?

读后交流。

　[设计意图]　通过创设情境、过渡语帮助学生走进花园、走进文本,激发学生学习的兴趣、探究的欲望。

　（生自由读课文,思考后发言）

　师生共同提炼问题:

PPT出示:

（1）春天为什么会离开巨人的花园?

（2）春天为什么又回到巨人的花园?

　3.师:

请大家带着问题再读课文,一边读一边想,然后同桌交流。

　（生边默读边拿着笔在书上写写、画画,读完同桌交流,师巡视参与其中,关注后进学生）

　生:

唤来寒冬的,是巨人那颗任性、冷酷的心!

因为巨人明白了有孩子的地方就有春天,所以春天又来了。

PPT出示:

唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!

　请带着你的理解读读这句话,读出巨人幡然醒悟的感受和懊悔不已的心情。

　本节课我们学习了本课的生字新词,通过朗读课文,了解了课文的主要内容,感受到了因巨人态度转换而变化的花园,对于好的东西要与人分享有了初步的认识和理解,为进一步讲解课文打下基础。

　1.读准本课需要掌握的生字“溢”“允”“喧”“添”“训”“酷”“颊”“拆”,并在拼写本上正确书写。

　2.抄写下列词语:

洋溢、允许、围墙、隆冬、孤独、训斥、覆盖、凝视、冷酷、愉快、拆除、脸颊、火辣辣、鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、狂风大作、雪花飞舞、冰雪覆盖。

　3.有感情地读一读课文。

第

课时

　1.进一步认读生字词,有感情地朗读课文,根据文字想象情景。

　2.体会文章所采用的对比的写作手法,体会巨人醒悟的过程。

　3.明白快乐应与大家分享的道理。

　【重点】

　朗读课文,品读重点句、段,体会巨人在行动上和心理上的变化。

　【难点】

　体会巨人醒悟的过程,通过巨人态度的转变引起花园的变化,感悟童话魅力。

　1.师:

请同学们再读课文,在文中画出花园景致变化的句子,同桌交流。

（学生读课文,画句子,同桌讨论,并感知花园巨大的变化）

　2.指导学生对所画语句进行全班交流,分析巨人几次叱责导致花园景致发生了变化,之后可引导学生有感情地朗读该句,以加深体会。

（巨人回来前、巨人回来后、孩子们偷偷进来后、巨人醒悟后）

　[设计意图]　对花园景物的变化描写,一方面可加深学生对巨人态度的理解,另一方面体会童话的魅力。

深入体会,拓展延伸

　1.师:

春天为什么会离开巨人的花园?

谁来说说你们自己的看法?

　（生自由回答:

是巨人的自私、任性、冷酷使春天离开了花园;巨人赶走了孩子,春天也走了）

　2.师:

请找出巨人赶走孩子的句子。

（生找出句子）我听出来了,孩子们,你们找到了巨人这三次说的话。

看看,比一比你发现了什么?

PPT出示:

“谁允许你们到这儿来玩的!

都滚出去!

”“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。

滚出去!

”“喂!

你赶快滚出去!

”

　（生:

巨人一次比一次骂得厉害,巨人说这些话的时候很凶狠,他想:

这是我的花园,谁让你们进来的!

巨人说这些话的时候很生气,他想:

我的花园我做主!

巨人说这些话的时候很不耐烦,他想:

这些孩子吵死了!

……）

　3.师:

有了这些发现,这几句话该怎么读?

要想读好这三句话,必须先走进巨人的内心,看看他到底在想些什么?

为什么会这么生气?

（男生读,女生读,齐读）

　[设计意图]　给学生充分的空间,让其与文中人物展开心灵的对话,以深入理解巨人的心理活动。

　师:

你能用一句话来说说此时的巨人吗?

（生踊跃地回答:

真是一个讨厌的巨人;真是一个可恶的巨人;真是一个脾气暴躁的巨人;真是一个很任性的巨人;真是一个冷漠无情的巨人……）

　4.师:

巨人叱责孩子们,孩子们被吓跑了,春天也消失了,花园里会是一番怎样的景象呢?

（PPT出示图片3:

荒凉的花园）你能用文中的词语来描绘刚才所见到的情景吗?

（生回答:

冰雪覆盖、寒风凛冽、狂风大作、雪花飞舞……）

　5.师:

此时的花园变了,让你感觉怎样?

（生回答:

荒凉、冷清……）

　师:

如果你是巨人你会有什么样的感受呢?

（生回答:

孤独、寂寞……）

　师:

读书不仅要读在嘴上,更要读到心里。

试着读一读,把你的这种感受带到文字中。

（自由读,指名读）

　[设计意图]　通过提问唤起学生的情感体验和共鸣。

从孩子们丰富的表情和动作中可以看出,他们不仅加入了自己的想象,还在朗读中有所感悟。

　6.师:

小男孩的凝视让巨人心里感到火辣辣的。

小男孩在树下一伸手,春天回来了,欢歌笑语又弥漫在花园里。

　你知道春天为什么又回到巨人的花园吗?

（指名回答:

巨人顿悟,没有孩子的地方就没有春天;他明白了唤来寒冬的,是他那颗任性、冷酷的心……）

　师:

是啊,任性、冷酷的心唤来的是寒冬,那么,要唤来春天,就应该有一颗什么样的心呢?

（指名回答:

分享、和善、友好、仁爱、宽容……的心）

　师:

醒悟后的巨人变得怎么样呢?

此时的花园又怎样?

（PPT出示图片4:

草翠花开、热闹喧哗的美丽花园）

　（生回答:

巨人变得很宽容;巨人跟孩子生活在一起觉得很幸福……）

　（生回答:

花园里阳光明媚、鸟语花香;花园里充满欢声笑语……）

　师:

让我们随着孩子们的欢笑声快乐地朗读春天回到花园的句子。

（配乐:

春暖花开）

PPT出示:

桃树马上绽出绿芽,开出许多美丽的花朵。

　1.总结全文。

　师:

花园真奇妙,看着这奇妙的一切,巨人终于明白了,他明白了什么?

（生:

快乐要与大家分享）

　2.学生表演《巨人的花园》,老师评选最佳小演员。

（明确表演要求:

动作、语言、神态等方面的要求）

　3.拓展阅读:

感受原著王尔德《自私的巨人》的语言魅力。

PPT出示:

自私的巨人

　　巨人有一个美丽的大花园,花园中绿草铺满了大地,像星星般美丽的花儿在草地上绽放着。

亭亭玉立的果树上硕果累累,小鸟们在枝头上鸣叫着,孩子们每天都在花园里嬉闹着。

一天,巨人回来了,他不让孩子们在这里玩,并在花园外筑起一道围墙,从此,孩子们再也没有玩耍的地方了,花园里失去了生机,寒气笼罩着巨人的花园,园子变成了一个覆盖着积雪的冬天。

　　看到这些,巨人心想:

“我是个多么自私的人啊!

”我现在明白春天不愿意到我的花园里来的原因了,我要推倒所有的围墙,让这个花园成为孩子们玩耍的美好乐园!

　　冬天逃走了,春天又来到了花园里,花园里又传出孩子们欢快的笑声。

可是在一个早上,孩子们又到巨人的花园里玩耍时,发现巨人躺在树下死去了,他的身上覆盖着白色的花朵,孩子们都为巨人的善良而流下了泪水。

　　自私的巨人变成了善良的巨人,花园里到处都留着爱的痕迹!

作业1

完成教材第44页课后作业第2、3题。

作业2

一、读句子,看拼音写汉字。

1.花园里常年着孩子们欢乐的笑声。

2.谁你们到这儿来玩的!

3.孩子们的欢笑使花园了春意。

二、寻对手（写反义词）。

1.孩子们的欢笑使花园增添了春意。

（　　　）

2.巨人孤独地度过了漫长的严冬。

（　　　）

3.今年的春天为什么这么冷,这么荒凉呀……（　　　）

三、根据要求写词语。

冬天:

白雪皑皑　寒风刺骨

秋天:

夏天:

春天:

四、阅读直通车。

空心树

　①河岸上长着两棵柳树,老柳树谦逊地低着头,舒展着自己的枝叶。

可是年轻的柳树却认为自己长得又yúnchèn（　　　）,又好看,老是仰着脸,想尽量把自己的枝﹑杈弄得比老柳树漂亮一些。

　②有一天,年轻的柳树对老柳树说:

“你干吗老是低着头趴着?

你看我多气派!

那些房子呀,人呀,我都不放在眼里。

看他们谁不chēngzàn（　　）我长得又高大又漂亮!

”它摆出一副瞧不起老柳树的样子。

　③老柳树友爱地对它说:

“我不是不知道你长得漂亮。

可你要当心,不要变成空的啊!

”

　④年轻的柳树不理睬老柳树的忠告,仍旧得意扬扬地欣赏自己的美貌。

　⑤日子一天天地过去了。

因为年轻的柳树老是把吸收到的养分用在打扮外衣上,树心真的变空了。

不久,这两棵柳树的主人把它们砍倒了。

主人看到年轻的柳树的心竟然是空的,痛心地说:

“唉,本来我是打算用你做房梁的,可现在除了把你当作柴火烧掉,再也没有别的用处了。

”他又看看老柳树说:

“原来,你倒是一块真正顶用的木料。

”

1.根据拼音在文中的括号内填上汉字。

2.写出下列词语的近、反义词。

（1）近义词

谦虚——（　　　　）

好看——（　　　　）

吸取——（　　　　）

（2）反义词

夸奖——（　　　　）

伤心——（　　　　）

得意忘形——（　　　　）

3.年轻的柳树为什么会变成空心的?

主人对它的空心为什么痛心失望?

4.老柳树和年轻的柳树有什么不同之处?

你从中得到什么启示?

【参考答案】　

一、1.洋溢　2.允许　3.增添

二、1.减少　2.短暂　3.繁华

三、天高气爽　瓜果飘香　烈日炎炎　绿树成阴　春暖花开　绿草如茵

四、1.匀称　称赞　2.

（1）谦逊　漂亮　吸收　

（2）批评　开心　垂头丧气　3.因为它老是仰着脸,想尽量把自己的枝、杈弄得比老柳树漂亮一些,一天到晚得意扬扬地欣赏自己的美貌,把吸收的营养都用到打扮外衣上。

　本来主人是打算用它做房梁的,可现在除了把它当作柴火烧掉,再也没有别的用处了。

　4.老柳树谦逊,年轻的柳树自大;老柳树把养分用来舒展枝叶,年轻的柳树把养分用来打扮外衣。

　外表并不重要,重要的是内涵。

巨人

　1.抓住花园情景的变化、感觉的变化和人物态度的变化,引导学生展开想象的翅膀,对孩子们见到美丽花园时的反应,巨人训斥孩子时态度