作文评改方法.ppt

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修改文章专题训练修改文章专题训练指导我们修改文章要注意哪些问题？

我们修改文章要注意哪些问题？

1、学会自己修改作文；学习写作文评析，、学会自己修改作文；学习写作文评析，培养学生的写作和阅读欣赏美文兴趣。

培养学生的写作和阅读欣赏美文兴趣。

2、学习评改作文的方法，通过评改作文逐、学习评改作文的方法，通过评改作文逐步提高学生的写作能力。

步提高学生的写作能力。

想一想，议一议想一想，议一议如何能批改同学作文？

如何能批改同学作文？

（）格式是否正确（）格式是否正确（）卷面是否整洁。

（）错别字有几个（）卷面是否整洁。

（）错别字有几个（）有几处病句。

（）标点符合有几处明显错误。

（）有几处病句。

（）标点符合有几处明显错误。

（）看文章的中心是否鲜明、集中。

（）看文章的中心是否鲜明、集中。

（）看文章的选材。

包括三点：

是否围绕中心，是否符合生活（）看文章的选材。

包括三点：

是否围绕中心，是否符合生活实际，是否具有典型性。

实际，是否具有典型性。

（）看文章结构。

包括三点：

层次段落是否清晰，过渡是否自然，（）看文章结构。

包括三点：

层次段落是否清晰，过渡是否自然，开头和结尾是否照应。

开头和结尾是否照应。

（）看感情是否真挚，看是否够字数。

（）看感情是否真挚，看是否够字数。

这这样样互互相相批批改改作作文文，每每个个人人都都有有机机会会看看到到多多名名同同学学的的作作文文，这这样样容容易易发发现现、学学习习别别人人的的长长处处。

别别人人的的缺缺点点短短处处，自自己己引引以以为为戒戒，也也是是好好事事，我我们们的的思思想想多了一个相互交流，开放的机会。

多了一个相互交流，开放的机会。

从以下从以下9个方面写评语、打分，谁都能学会改作文。

个方面写评语、打分，谁都能学会改作文。

换用号：

换用号：

（2）增补号：

）增补号：

（3）删除号：

删除号：

复原号：

复原号：

（5）调位号调位号:

（6）留空号留空号错别字错别字（8）优美句子优美句子（9）句子不通句子不通（10）用词准确好词语用词准确好词语附：

修改符号附：

修改符号作文评分参考作文评分参考A级（90分以上分以上）：

立意新：

立意新颖、深刻；、深刻；结构构严谨、层次分明；次分明；语言准确、流言准确、流畅；书写美写美观，用字、，用字、标点、格式正确。

点、格式正确。

B级（80-89分分）：

中心明确；：

中心明确；结构完整、清楚；构完整、清楚；语句通句通顺；字体端正；用字、；字体端正；用字、标点、格式正确。

点、格式正确。

C级（70-79分分）：

中心基本明确；：

中心基本明确；结构基本完整、构基本完整、清楚；清楚；语句基本通句基本通顺、有少量、有少量语病；字迹清楚；病；字迹清楚；错别字和字和标点点错误合合计不超不超过四四处。

D级（60-69分以下分以下）：

中心不明确；：

中心不明确；结构混乱；构混乱；语句不通句不通顺、语病病较多，字迹潦草，用字、多，字迹潦草，用字、标点点错误较多。

多。

E级（59以下以下）没有中心，空洞无物，严重离题没有中心，空洞无物，严重离题;结构残结构残缺，不成篇章缺，不成篇章;文理不通，错别字很多。

文理不通，错别字很多。

阅读阅读变化变化这篇作文，看看在选材上有哪些不足，这篇作文，看看在选材上有哪些不足，该如何修改。

该如何修改。

变化变化在初中的两年学习生活里在初中的两年学习生活里,我们的班主任既我们的班主任既是严师又是慈母。

她为了把我们从不懂事的顽是严师又是慈母。

她为了把我们从不懂事的顽童，教育成有道德、有文化的一代新人，曾不童，教育成有道德、有文化的一代新人，曾不知付出了多少的心血，当我们犯了错误的时候，知付出了多少的心血，当我们犯了错误的时候，她耐心细致地做思想工作，从不大声小叫，当她耐心细致地做思想工作，从不大声小叫，当有同学生了病的时候，她就像慈母一样去爱护、有同学生了病的时候，她就像慈母一样去爱护、照管他。

照管他。

留给我印象最深的，还是初一时的一留给我印象最深的，还是初一时的一件事情。

件事情。

开头写了开头写了老师对学老师对学生的关心生的关心爱护但开爱护但开篇没点明篇没点明题意。

题意。

（过渡句引出下文）（过渡句引出下文）学习写评析学习写评析那时我刚刚迈进中学的大门，对一切的一切那时我刚刚迈进中学的大门，对一切的一切都感到那么的新鲜有趣，和我一起升进来的，都感到那么的新鲜有趣，和我一起升进来的，还有小学同学小东他个子不高，胖胖的，圆圆还有小学同学小东他个子不高，胖胖的，圆圆的脸上有一双明亮的大眼睛。

看上去的确挺招的脸上有一双明亮的大眼睛。

看上去的确挺招人喜爱。

但是他又是出了名的淘气包。

在小学人喜爱。

但是他又是出了名的淘气包。

在小学的时候，他是让老师最头痛的一个学生。

的时候，他是让老师最头痛的一个学生。

上上树树掏鸟蛋，掏鸟蛋，偷摘偷摘李爷爷种的荔枝。

李爷爷种的荔枝。

拿拿“吊死鬼吊死鬼”吓唬吓唬女同学，全校的师生，哪个不知，哪个不女同学，全校的师生，哪个不知，哪个不晓。

经常晓。

经常违反违反学校的规章制度，被送到德育处学校的规章制度，被送到德育处教育并联记了过。

班主任对他的历史也有所了教育并联记了过。

班主任对他的历史也有所了解，所以并不感到惊奇。

事后找过小东，认真解，所以并不感到惊奇。

事后找过小东，认真地进行教育。

小东呢？

一面地进行教育。

小东呢？

一面点头点头应着不再犯错应着不再犯错误，误，一面心里想，我才不听你的呢！

一面心里想，我才不听你的呢！

过了好几过了好几天，他照旧恶习难改，在班里称王称霸，同学天，他照旧恶习难改，在班里称王称霸，同学们怕他，老师对他也非常生气，从没给他笑脸。

们怕他，老师对他也非常生气，从没给他笑脸。

不过在一次学雷锋活动中，全班的同学听了雷不过在一次学雷锋活动中，全班的同学听了雷锋精神的报告后，都立志要向雷锋精神的报告后，都立志要向雷叔叔学习，做叔叔学习，做雷锋式的好少年。

雷锋式的好少年。

小东却有了很大的进步。

小东却有了很大的进步。

写了一个中学写了一个中学生小东，在学生小东，在学雷锋活动中进雷锋活动中进步了。

以自己步了。

以自己的实际行动，的实际行动，博得了老师的博得了老师的微笑。

这里有微笑。

这里有行动描写、有行动描写、有心理描写，给心理描写，给读者留下了深读者留下了深刻的印象刻的印象。

在叙述上，前在叙述上，前重后轻，对小重后轻，对小东淘气，危害东淘气，危害别人、破坏纪别人、破坏纪律写得太过详律写得太过详细具体。

细具体。

同学们有的课后帮助军烈属王奶奶打扫卫同学们有的课后帮助军烈属王奶奶打扫卫生，有的义务为邻居们送信、送报纸。

在这轰生，有的义务为邻居们送信、送报纸。

在这轰轰烈烈的学雷锋的热潮中，小东也破天荒在做轰烈烈的学雷锋的热潮中，小东也破天荒在做了一件好事。

有一天，下大雨，他放学往家走，了一件好事。

有一天，下大雨，他放学往家走，路上看见一个迷了路的小女孩，他就不辞辛苦，路上看见一个迷了路的小女孩，他就不辞辛苦，挨家挨户在查问，终于把她送回了家。

不久，挨家挨户在查问，终于把她送回了家。

不久，这件事就传到了学校。

老师、同学都为他有进这件事就传到了学校。

老师、同学都为他有进步感到高兴。

老师在班会课上微笑着对他说：

步感到高兴。

老师在班会课上微笑着对他说：

“希望你小东为别人做更多的事。

希望你小东为别人做更多的事。

”小东第一小东第一次看见老师的微笑，这微笑对他来说是多么的次看见老师的微笑，这微笑对他来说是多么的来之不容易啊！

这不仅仅是微笑。

还包含着鼓来之不容易啊！

这不仅仅是微笑。

还包含着鼓励。

励。

写到小东的进写到小东的进步却寥寥几句，步却寥寥几句，写小东写小东“破破天荒天荒”在做在做了一件好事，了一件好事，老师也老师也“破破天荒天荒”在笑在笑了。

了。

在写作中，在写作中，没有抓住重没有抓住重点来写，详点来写，详略不当，造略不当，造成文章中心成文章中心不突出不突出。

总总评评析析：

这是一篇写人的文章。

这是一篇写人的文章。

我们写文章，我们写文章，应该选取那些最有表现力的材料，才能使应该选取那些最有表现力的材料，才能使文章的中心突出，具有说服力。

本文的题文章的中心突出，具有说服力。

本文的题材不新颖没有新意。

小东确实有了变化，材不新颖没有新意。

小东确实有了变化，令人喜悦，但喜悦之余，读者不禁要问，令人喜悦，但喜悦之余，读者不禁要问，小东做好事是偶然的呢？

还是有一定的思小东做好事是偶然的呢？

还是有一定的思想基础呢？

这一点正是作者应该细致描绘想基础呢？

这一点正是作者应该细致描绘的地方，可作者却一点也没有交代。

那么的地方，可作者却一点也没有交代。

那么读者就会怀疑，小东的进步老师的微笑有读者就会怀疑，小东的进步老师的微笑有可能是暂时的。

因此，本文应把前一部份可能是暂时的。

因此，本文应把前一部份内容适当压缩，后一部份内容细致加工，内容适当压缩，后一部份内容细致加工，文章的中心就突出了。

文章的中心就突出了。

（作文评改（作文评改“十查表十查表”）一查观点是否正确；一查观点是否正确；二查中心是否突出；二查中心是否突出；三查内容是否充实；三查内容是否充实；四查扣题是否紧密；四查扣题是否紧密；五查字词是否确切；五查字词是否确切；六查句子是否通顺；六查句子是否通顺；七查详略是否恰当；七查详略是否恰当；八查结构是否完整；八查结构是否完整；九查文笔是否精炼；九查文笔是否精炼；十查标点是否准确。

十查标点是否准确。

作文评改要注意作文评改要注意实践活动：

实践活动：

互相评改作文（千万互相评改作文（千万不能乱涂乱画）不能乱涂乱画）1、交叉评改作文。

（独立完成）在、交叉评改作文。

（独立完成）在左上角左上角签上评改人的签上评改人的名字，名字，评改人：

；评改人：

；在在右上角右上角写上分数；在正文写上分数；在正文下面下面写评语。

写评语。

2、小组交流评改意见（讨论完成）由小组其中一人、小组交流评改意见（讨论完成）由小组其中一人在评在评改人的名字下面改人的名字下面，签上复评人名字，签上复评人名字，复评人：

复评人：

评改作文步骤：

评改作文步骤：

题目新鲜题目新鲜,像春天的竹笋像春天的竹笋,又嫩又脆又嫩又脆题目很有意思题目很有意思,让人忍不住想看下去让人忍不住想看下去告诉我告诉我,你你从哪想出这么绝妙的题目从哪想出这么绝妙的题目题目加标点符号题目加标点符号（省略号、问号、感叹号、破折号省略号、问号、感叹号、破折号）,与众不同与众不同我很喜欢你这个有趣的题目我很喜欢你这个有趣的题目你拟题时巧用名人、名言，并巧妙加以翻新，既给你拟题时巧用名人、名言，并巧妙加以翻新，既给人亲切之感，又能增强感染力。

人亲切之感，又能增强感染力。

以并列词语做标题，突出文章所涉及的几个因素或以并列词语做标题，突出文章所涉及的几个因素或蕴涵作品的主旨，增强读者的阅读期待。

蕴涵作品的主旨，增强读者的阅读期待。

你的题目运用了悬念法，给读者你的题目运用了悬念法，给读者“卖了一个关子卖了一个关子”，其效果产生一种勾魂摄魄、欲罢不能的感染力和，其效果产生一种勾魂摄魄、欲罢不能的感染力和悬念美。

悬念美。

范例：

范例：

一、评开头一、评开头，赏析简洁明了之技法。

，赏析简洁明了之技法。

看开头是否简明扼要。

看开头是否简明扼要。

看开头到底用了什么样的开头方法，看开头到底用了什么样的开头方法，是否做到合情合理。

是否做到合情合理。

3.3.倒叙设悬法。

倒叙设悬法。

5.5.提示中心法。

提示中心法。

6.6.对比映衬法。

对比映衬法。

1.1.点题开篇法。

点题开篇法。

4.4.回忆联想法。

回忆联想法。

7.7.妙引歌谣法。

妙引歌谣法。

8.8.描写引入法。

描写引入法。

9.9.提出问题法。

提出问题法。

2.2.开门见山法。

开门见山法。

10.10.修辞开头法。

修辞开头法。

写好写好“开头开头”方法综述方法综述你采用了开门见山法，直入正题，把主要描述的你采用了开门见山法，直入正题，把主要描述的直截了直截了当地摆出来。

开门见山，直接点题，使人读了觉得简洁明了。

当地摆出来。

开门见山，直接点题，使人读了觉得简洁明了。

你采用了倒叙设悬法，这是一种在文章开头先写出事情的结果，你采用了倒叙设悬法，这是一种在文章开头先写出事情的结果，后面再叙述事情起因、经过等顺序颠倒的写法。

这样的开头，后面再叙述事情起因、经过等顺序颠倒的写法。

这样的开头，既交待了故事发生的结