《马说》公开课精品.ppt
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伯乐相马伯乐相马相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。
据说，相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。
据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。
在有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。
在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也被汗水渍烂了；浑身冒汗，汗下垂着，皮肤也被汗水渍烂了；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行徘徊还是拉水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行徘徊还是拉不上去。
伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住不上去。
伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马，对它淌下眼泪，并脱下自己的麻布衣千里马，对它淌下眼泪，并脱下自己的麻布衣服服,覆盖在千里马身上。
千里马于是低下头吐覆盖在千里马身上。
千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。
这是它气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。
这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。
感激伯乐了解并且体贴它啊。
马说韩愈韩愈（768768824824）字退之，河阳（现在河字退之，河阳（现在河南孟州）人，唐代著名文学家、思想家，南孟州）人，唐代著名文学家、思想家，散文散文尤其著名，有尤其著名，有“文起八代之衰文起八代之衰”的美誉，与的美誉，与柳柳宗元并称宗元并称“韩柳韩柳”，是，是“古文运动古文运动”倡导者、倡导者、领袖，领袖，主张主张“文以载道文以载道”，反对浮夸文风。
，反对浮夸文风。
“唐宋八大家唐宋八大家”之首之首。
祖籍昌黎，世称。
祖籍昌黎，世称“韩昌黎韩昌黎”，谥号，谥号“文文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。
作品都收在故又称韩吏部。
作品都收在昌黎先生集昌黎先生集里。
里。
作者简介作者简介你了解你了解韩愈韩愈吗吗?
写作背景写作背景唐宋八大家：
韩愈、柳宗元、王安石、欧阳唐宋八大家：
韩愈、柳宗元、王安石、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩。
修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩。
这篇这篇马说马说大约作于贞元十一年至十六年大约作于贞元十一年至十六年间。
其时，他曾三次上书宰相求提拔，未被采纳。
间。
其时，他曾三次上书宰相求提拔，未被采纳。
他在京城应试觅官，奔走相告，一共呆了他在京城应试觅官，奔走相告，一共呆了10年之年之久，最后无限怨郁，离开长安。
坎坷遭遇正是他久，最后无限怨郁，离开长安。
坎坷遭遇正是他写这篇写这篇马说马说的思想基础。
这篇文章的另一用的思想基础。
这篇文章的另一用意是曲陈心迹，表达了自己怀才不遇的愤懑之情。
意是曲陈心迹，表达了自己怀才不遇的愤懑之情。
特点：
写法灵活，讲究文采，奇巧而言辨，跟杂文相近。
文体：
说说，古代的一种议论体裁，用以陈述作者对某些问题的看法。
“马说”即谈马、论马。
看谁能准确通畅地朗读课文看谁能准确通畅地朗读课文读通课文读通课文一读一读:
明确字音、语气、节奏。
明确字音、语气、节奏。
马马说说世世/有伯乐有伯乐（l），然后然后/有有/千里马。
千里马千里马。
千里马/常有，而常有，而/伯乐不常有。
故伯乐不常有。
故/虽有名马，只辱于虽有名马，只辱于/奴隶人之手，骈奴隶人之手，骈（pin）死于死于/槽槽（co）枥枥（l）之间之间,不不以千里以千里/称称（chn）也也。
马之千里者，一食马之千里者，一食（sh）/或尽粟或尽粟（s）一石一石（dn）。
食食（s）马者马者/不知其能千里而食不知其能千里而食（s）也。
是马也，虽也。
是马也，虽/有有/千里之能，食千里之能，食（sh）不饱，力不足，才美不饱，力不足，才美/不外不外见见（xin），且，且/欲与常马等不可得，安欲与常马等不可得，安求求/其能千其能千里里也也？
策之策之/不以其道，食不以其道，食（s）之之/不能尽其材，鸣之不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策而不能通其意，执策/而临之，曰：
而临之，曰：
“天下天下/无马！
无马！
”呜呼！
呜呼！
其其/真无马邪真无马邪（y）？
其其/真不知真不知马马也也。
读懂课文：
读懂课文：
掌握掌握重点词、句重点词、句1、结合注释与自己的预习，小组讨论，互相、结合注释与自己的预习，小组讨论，互相帮助，帮助，疏通文意疏通文意。
（。
（温馨提示：
注意依字译温馨提示：
注意依字译句和译文的方法）句和译文的方法）2、勾画并质疑勾画并质疑，提出组内的，提出组内的疑难词句疑难词句，班内，班内共同解决。
共同解决。
世有伯乐，世有伯乐，然后然后有千里马。
千里马常有，有千里马。
千里马常有，而而伯伯乐不常有。
乐不常有。
故虽故虽有名马，有名马，祗辱于祗辱于奴隶人之手，奴隶人之手，骈死骈死于槽枥之间，不于槽枥之间，不以以千里千里称称也。
也。
疏通文意疏通文意驽马十驾驽马十驾这样以后这样以后所以所以即使即使只是只是在在并列而死并列而死。
骈，两马并驾。
骈，两马并驾表转接表转接因为因为著称著称辱没辱没世间先有伯乐（那样擅长相马的人），然后才能有千里马。
千里马常有，但是伯乐却不常有。
所以即使有千里马，也只是埋没在那些仆役手里,（跟普通的马）同死在马厩里，不拿千里马的美名来称呼它。
马马之之千里者，千里者，一食一食或尽或尽粟一石，粟一石，食食马者马者不知其不知其能能千里而食也。
千里而食也。
是是马也，虽有千里之马也，虽有千里之能能，食不饱，力不足，食不饱，力不足，才美才美不外不外见见，且且欲与欲与常马常马等等不可得，不可得，安安求其能千里求其能千里也也？
通通“饲饲”，喂，喂这这通通“现现”，表现，表，表现，表露露怎么怎么等同等同表语气，呢表语气，呢吃一顿吃一顿能够能够能力能力有时有时才能和美德才能和美德定语后置的定语后置的标志标志犹，尚且犹，尚且吃完吃完能日行千里的马，一顿有时能吃一石粮食。
喂马的人不知道他能日行千里而（多加饲料）喂养。
这样的马，虽然有日行千里的能力，但是吃不饱，力气不足，才能和美貌不能显现出来，想要它跟普通马一样尚且不可能，怎么能要求它日行千里呢？
策策之不之不以以其其道道，食之不能，食之不能尽尽其其材材，鸣鸣之之而不能而不能通通其意，其意，执策执策而而临临之，曰：
之，曰：
“天下无马！
天下无马！
”呜呼！
呜呼！
其其真无马真无马邪邪？
其其真不知马也。
真不知马也。
用鞭子打用鞭子打语气词语气词,表示反问。
难道表示反问。
难道通通“才才”，才，才能能无实义无实义马鞭马鞭大概，或许大概，或许按照按照正确的方法正确的方法拿着拿着面对面对竭尽竭尽通通“耶耶”，表示疑，表示疑问，相当于问，相当于“吗吗”通晓通晓驾驭它，不能采用正确的方法，喂养它，不能按照千里马的食量让它吃饱，它嘶鸣，又不通晓它的意思，手里拿着马鞭，面对着千里马却说：
“天下没有千里马！
”唉！
难道是真的没有千里马么？
大概是真的不懂马吧！
读出情感：
读出情感：
体会体会情感和写法情感和写法请勾画出表达韩愈情感的语句？
请勾画出表达韩愈情感的语句？
请试请试读读出来出来作者为什么有如此情感？
作者为什么有如此情感？
整体感知整体感知（每个段落各写了什么）每个段落各写了什么）第一层（第第一层（第1段）说明伯乐对千里段）说明伯乐对千里马命运的决定作用；马命运的决定作用；第二层（第第二层（第2段）揭示千里马被段）揭示千里马被埋没的根本原因；埋没的根本原因；第三层（第第三层（第3段）总结全文。
嘲段）总结全文。
嘲讽策马者。
讽策马者。
1、课文首先为我们摆明了什麽观点？
、课文首先为我们摆明了什麽观点？
突出强调了什麽问题？
突出强调了什麽问题？
研读课文摆明的观点是摆明的观点是“世有伯乐，然后有千里马世有伯乐，然后有千里马”。
突。
突出强调了伯乐能识马，如果没有伯乐的慧眼，出强调了伯乐能识马，如果没有伯乐的慧眼，千里马就会被埋没，即伯乐对千里马的命运起千里马就会被埋没，即伯乐对千里马的命运起决定作用。
决定作用。
22、在第一段中当千里马没有遇到伯、在第一段中当千里马没有遇到伯乐时会有怎样的遭遇？
乐时会有怎样的遭遇？
它的遭遇只能是它的遭遇只能是“祗辱于奴隶人之手，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间骈死于槽枥之间”。
3、请从第二段中找出句子说明千里马、请从第二段中找出句子说明千里马被埋没的原因。
被埋没的原因。
说明千里马被埋没的说明千里马被埋没的直接原因句子是直接原因句子是：
“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得不可得”。
根本原因是根本原因是“食马者食马者不知不知其能千里其能千里而食也而食也”。
4、请从第三段中找出千里马被摧残、请从第三段中找出千里马被摧残、被埋没体现在哪三个方面？
文段中哪句话能被埋没体现在哪三个方面？
文段中哪句话能揭示全文的主旨？
揭示全文的主旨？
千里马被摧残、被埋没体现在三个方面：
千里马被摧残、被埋没体现在三个方面：
“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意能通其意”。
文段中能揭示全文的主旨：
文段中能揭示全文的主旨：
“其真不知马也其真不知马也”55、本文表面虽是在谈马，其实是在谈人、本文表面虽是在谈马，其实是在谈人才，那么文中以才，那么文中以“伯乐伯乐”、“千里马千里马”、“食马者食马者”各比喻哪几类人？
各比喻哪几类人？
“伯乐伯乐”比喻善于识别人才，知人善用的有识之人比喻善于识别人才，知人善用的有识之人“千里马千里马”比喻的是有才华、有才能的人比喻的是有才华、有才能的人“食马者食马者”比喻的则是愚妄浅薄不能识别人才，甚至比喻的则是愚妄浅薄不能识别人才，甚至于埋没人才、摧残人才的统治者。
于埋没人才、摧残人才的统治者。
6.本文通篇不离千里马，难道作者只是在谈“马”吗？
有什么写作意图？
7.说说作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇寄托了怎样的思想感情？
意图：
揭露统治者不识人才、埋没人才、摧残人才的愚昧与昏庸。
情感：
抒发作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情。
讨论讨论马说马说中说中说“世有伯乐，然世有伯乐，然后有千里马后有千里马”，如果你是千里马，是，如果你是千里马，是否一定要得到伯乐的赏识呢？
请谈谈否一定要得到伯乐的赏识呢？
请谈谈你的看法。
你的看法。
作者如何层层深入论证论点的？
作者如何层层深入论证论点的？
起句就揭示全文论点，接着从正反起句就揭示全文论点，接着从正反两方面对论点作概括论述，第二段进一两方面对论点作概括论述，第二段进一步从反面展开论述，说明伯乐对千里马步从反面展开论述，说明伯乐对千里马的重要性。
第三段对的重要性。
第三段对“策马者策马者”进行辛进行辛辣的嘲讽，结尾再次强调造成不合理现辣的嘲讽，结尾再次强调造成不合理现象的原因，是象的原因，是“不知马不知马”，与开头的论，与开头的论点相照应。
点相照应。
疑难解析疑难解析归纳本文写作特点：
归纳本文写作特点：
运用运用托物寓意托物寓意的写法，以千里马的命运来的写法，以千里马的命运来比喻人才的命运，文章采用反问、设问、排比比喻人才的命运，文章采用反问、设问、排比等手法，反复论述，层层深入，耐人寻味。
等手法，反复论述，层层深入，耐人寻味。
千里马千里马人才人才伯乐伯乐赏识人才的人赏识人才的人托物寓意托物寓意借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤意。
者怀才不遇的愤意。
一词多义虽故虽有名马（）虽有千里之能（）即使虽然食一食或尽粟一石（）食马者（）食不饱（）顿喂养吃策策之不以其道（）执策而临之曰（）鞭打鞭子以不以千里称也（）策之不以其道（）用，凭借按照其安求其能千里也？
（）其真无马邪？
（）其真不知马也。
（）千里马难道恐怕之虽有千里之能（）执策而临之曰（）的千里马或一食或尽粟一石（）是是马也，虽有千里之能（）等且欲与常马等不可得（）安安求其能千里也（）见才美不外见（）材食之不能尽其材（）有时这样一样怎么显现才能拓展延伸拓展延伸积累有关马的成语：
积累有关马的成语：
马不停蹄、马到成功、马首是瞻、马不停蹄、马到成功、马首是瞻、马放南山、马瘦毛长、一马平川、马放南山、马瘦毛长、一马平川、走马观花、快马加鞭、走马观花、快马加鞭、马革裹尸、马革裹尸、龙马精神、指鹿为马、千军万马、龙马精神、指鹿为马、千军万马、万马奔腾、老马识途、天马行空。
万马奔腾、老马识途、天马行空。
课堂练习课堂练习1、马说马说是一篇是一篇，作者，作者（
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