应用文写作说课.ppt

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应用文写作应用文写作说课人：

胡祥鸿说课人：

胡祥鸿一、课程概况一、课程概况二、课程标准二、课程标准三、教学程序设计三、教学程序设计四、教学方法与手段四、教学方法与手段五、考核方法五、考核方法六、课程改革思路六、课程改革思路一、课程概况课程特点课程特点：

实用性、综合性，适用面广实用性、综合性，适用面广开课专业开课专业：

开课学期开课学期：

第一学期或第三学期第一学期或第三学期总学时总学时：

3232学时学时考核方式考核方式：

过程性考核与结果性考核相结合过程性考核与结果性考核相结合课程性质课程性质：

非文秘专业的公共基础课非文秘专业的公共基础课全院各专业全院各专业知识目标知识目标了解应用文写作的了解应用文写作的的一般性知识的一般性知识掌握和运用应用文写作的掌握和运用应用文写作的的必备知识的必备知识二、课程标准

（一）课程目标

（一）课程目标能力、素质目标能力、素质目标获取、更新、获取、更新、应用知识的应用知识的能力能力适应多元化社会适应多元化社会进行写作的能力进行写作的能力把学习成果创把学习成果创造性地运用于造性地运用于工作及学习的工作及学习的能力能力促进学生个体促进学生个体完善和人格升完善和人格升华的能力华的能力

（一）课程目标

（一）课程目标

（二）课程基本要求

（二）课程基本要求1.1.使学生从理论上把握所学文种，掌握必使学生从理论上把握所学文种，掌握必备的写作理论知识备的写作理论知识2.2.引导学生大量阅读范文，加深对所学文引导学生大量阅读范文，加深对所学文种的全面的认识种的全面的认识3.3.指导学生进行写作训练，通过写作实践指导学生进行写作训练，通过写作实践形成良好的写作习惯，熟练掌握写作技巧形成良好的写作习惯，熟练掌握写作技巧（三三）教材与参考资料教材与参考资料1.1.教材：

教材：

张崇利，陈博君张崇利，陈博君.企业应用文写作实训企业应用文写作实训.北北京：

北京师范大学出版社，京：

北京师范大学出版社，201320132.2.参考资料参考资料：

（11）杨忠慧，吴晓林）杨忠慧，吴晓林.应用写作应用写作.北京：

中国财政经北京：

中国财政经济出版社，济出版社，20092009（22）陈庆元，高兰）陈庆元，高兰.应用文写作应用文写作.北京：

北京师范大北京：

北京师范大学出版社，学出版社，20112011（33）郭冬）郭冬.秘书写作秘书写作.北京：

高等教育出版社，北京：

高等教育出版社，20072007（44）施新）施新.秘书写作秘书写作.杭州：

浙江大学出版社，杭州：

浙江大学出版社，20092009（55）中共中央办公厅，国务院办公厅）中共中央办公厅，国务院办公厅.党政机关公党政机关公文处理工作条例文处理工作条例.北京：

中共中央办公厅，国务院北京：

中共中央办公厅，国务院办公厅，办公厅，20122012年年44月月1616日日（66）其他相关的国家最新文件，如）其他相关的国家最新文件，如党政机关公文党政机关公文格式格式（20122012新国标）新国标）3.3.音像教材：

音像教材：

多媒体课件多媒体课件导学光盘导学光盘上网卡上网卡学科网站学科网站课课程程内内容容与相关专业课程进行衔接与相关专业课程进行衔接根据学时计划根据学时计划（四）课程内容（四）课程内容1.1.课程内容安排的原则课程内容安排的原则根据课程目标、课程基本要求根据课程目标、课程基本要求根据学生专业、职业岗位需求根据学生专业、职业岗位需求根据增强学生职业综合能力的要求根据增强学生职业综合能力的要求（四四）课程内容课程内容2.2.课程内容安排课程内容安排模块一：

基础训练模块一：

基础训练（约占（约占30%30%的课时）的课时）模块二：

企业应用文写作实训模块二：

企业应用文写作实训（约占（约占70%70%的课时）的课时）模块三：

附录模块三：

附录（穿插利用、学习）（穿插利用、学习）对教材内容适当地进行取舍、整合对教材内容适当地进行取舍、整合理论实理论实理论实理论实训课训课训课训课实训课实训课1.1.讲评、检查、交流上一讲评、检查、交流上一次写作成果或案例导入；次写作成果或案例导入；2.2.教师精讲新内容；教师精讲新内容；3.3.指导练习；指导练习；4.4.习作交流，教师点评，习作交流，教师点评，学生修改；学生修改；5.5.小结；小结；6.6.作业布置。

作业布置。

1.1.设计以工作过程为导向设计以工作过程为导向的项目任务；的项目任务；2.2.确定时间和地点；确定时间和地点；3.3.完成既定的写作任务；完成既定的写作任务；4.4.习作交流，教师点评，习作交流，教师点评，修改定稿。

修改定稿。

三、教学程序设计

（一）基本程序

（一）基本程序以以讲讲为为辅辅以以练练为为主主

（二）学情分析

（二）学情分析1.1.大多数学生缺乏写作常识；书面语言表达的基本大多数学生缺乏写作常识；书面语言表达的基本功差；表意不准功差；表意不准2.2.怕吃苦，写作上不习惯于主动实践，懒于动笔怕吃苦，写作上不习惯于主动实践，懒于动笔3.3.阅历浅，积累少，思想深度不够，主题表达苍白阅历浅，积累少，思想深度不够，主题表达苍白肤浅肤浅4.4.对象化思维和换位思维的形成较难对象化思维和换位思维的形成较难5.5.网络对学生的负面影响（投机取巧）网络对学生的负面影响（投机取巧）（三）教学重、难点及其解决途径（三）教学重、难点及其解决途径教学重点：

教学重点：

能选用恰当的文种，写出规范、得体的应能选用恰当的文种，写出规范、得体的应用文用文教学难点：

教学难点：

指导学生通过写作实践，掌握并会使用符指导学生通过写作实践，掌握并会使用符合应用文书要求的语言，做到表意准确；结构合应用文书要求的语言，做到表意准确；结构安排合理、规范，逻辑性强安排合理、规范，逻辑性强重难点的解决重难点的解决（11）采用灵活多样的方法和手段，激发学生学习）采用灵活多样的方法和手段，激发学生学习的兴趣的兴趣（22）阅读、分析范文）阅读、分析范文（33）强化基本功训练，狠抓实践环节，精心设计）强化基本功训练，狠抓实践环节，精心设计训练题（病文修改、单项训练、综合训练、写作训练题（病文修改、单项训练、综合训练、写作竞赛等），有针对性地练习，达到举一反三的目竞赛等），有针对性地练习，达到举一反三的目的的叶圣陶：

“大学毕业生不一定要能写小说诗歌，但是一定要能写工作和生活中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可。

”“大学课程三件宝：

写作、英语和电脑。

”“就业谋生三把刀：

写作、英语和电脑。

”四、教学方法与手段四、教学方法与手段

（一）教学方法

（一）教学方法自主学习法自主学习法系统讲授法系统讲授法角色教学法角色教学法情景教学法情景教学法诊断法诊断法理解掌握理解掌握运用运用项目教学法项目教学法知知能能

（二）

（二）教学手段教学手段1.1.多媒体技术教学应用多媒体技术教学应用2.2.网络课程和资源库的应用网络课程和资源库的应用3.3.开展校内外活动写作实践开展校内外活动写作实践4.4.拓展课外学习时间拓展课外学习时间50%50%（开卷、闭卷、写作（开卷、闭卷、写作成果评价）成果评价）50%50%（考勤、学（考勤、学习态度、进步习态度、进步情况、作业）情况、作业）平时成绩平时成绩期末成绩期末成绩五、考核方法根据课程教学目标与要求，试题覆盖到根据课程教学目标与要求，试题覆盖到“任务任务”，适当突出重点，适当突出重点“项目项目”，加大重点内容的覆盖密度，加大重点内容的覆盖密度六、课程改革思路

（一）根据学生所学专业、职业岗位需要，设置

（一）根据学生所学专业、职业岗位需要，设置教学内容，突出使用频率较高的相关文种；教师要加教学内容，突出使用频率较高的相关文种；教师要加强对所教专业的了解，并大力提升自身的写作能力强对所教专业的了解，并大力提升自身的写作能力

（二）逐步

（二）逐步建立起源于职业岗位实际需求的案例建立起源于职业岗位实际需求的案例资源库、试题库资源库、试题库（三）探讨有利于提高课堂教学质量和效率的教（三）探讨有利于提高课堂教学质量和效率的教学方法与形式学方法与形式（四）教学内容要突出时代性、新颖性、知识的（四）教学内容要突出时代性、新颖性、知识的前沿性和实用性。

对于公文的格式等写作要求，应以前沿性和实用性。

对于公文的格式等写作要求，应以国家最新的文件精神为准，不能用废止了的提法，陈国家最新的文件精神为准，不能用废止了的提法，陈旧的案例少用或不用旧的案例少用或不用气有浩然，学无止境。

气有浩然，学无止境。

请批评指正。

请批评指正。

谢谢！

谢谢！