《声音的产生与传播》教学设计.docx

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《声音的产生与传播》教学设计

《声音的产生与传播》教学设计

高垚骏（安徽省宣州区新田中心初中）

一、教学目标

（一）知识与技能

1．通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件。

2．知道声音是由物体的振动产生的。

3．知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。

（二）过程与方法

1．通过观察和实验，探究声音产生和传播的条件，培养学生初步研究问题的方法。

2．通过实验探究活动，锻炼学生初步的观察和实验能力。

（三）情感态度和价值观

1．通过教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生对科学的热爱，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

2．感受自然界声音的美妙与有趣，激发好奇心和求知欲。

在活动中培养学生善于与其他同学合作交流的意识和能力。

二、教学重难点

在学习机械运动的基础上，本节让学生接触声学的初步知识。

声现象是自然界中的常见现象，而对声的了解则可以通过有趣的、易操作的探究活动来进行。

让学生在探究物理现象的同时，激发他们学习物理的兴趣，初步培养他们观察物理现象、应用物理知识解释现象的能力，为后续的科学探究活动打下基础。

本节教学内容由“声音的产生”“声音的传播”和“声速”三部分内容组成。

教材按照科学探究的要素对声音是如何产生的直接提出问题，接着通过实验探究，引导学生动手体验思考，意在给学生创设问题情景，启发学生思维，找到发声体的共同特征。

教材对于唱片、磁带是如何通过科学技术记录、保存、重现声音的介绍，可以让学生体会到科学的价值及学习物理的意义。

声音的传播是本节课的另一个重点内容，教材安排了探究活动，在进行探究时，可以向学生介绍探究物理问题所经历的过程，即提出问题→猜想与假设→实验检验→得出结论，然后让学生沿着这个思路开展探究活动。

让学生在猜想、讨论的基础上，多让学生参与一些探究活动，尽可能地发挥学生的主动性。

在获取知识的同时，也激发起学生学习物理知识的兴趣，初步培养学生动手实验、观察比较、归纳总结的能力和探究意识、创新意识。

教学重点：

通过观察和实验，探究声音的产生和传播。

教学难点：

做好真空罩实验。

三、教学策略

创设情景，通过让学生倾听、“制造”各种声音，把学生引入声的世界，从产生兴趣到提出问题，激发学生的学习兴趣。

培养学生的问题意识，使学生善于发现和提出问题。

接着围绕着声音的产生和传播，设计几个学生活动。

通过开展探究和讨论，让学生在产生声音的过程和较多的现象中归纳出结论。

通过讨论生活中有趣的发声现象，比如动物的交流方式等，深化“声音是由物体振动产生的”。

对于声音的传播，通过学生讨论生活事例、设计在固体和液体中传声的小实验，让学生在实践活动中体会声音的传播需要介质。

教师通过真空罩实验演示声音在真空中不能传播。

教学中注重让学生经历从自然到物理，从生活到物理的认知过程，从而激发学生的求知欲望，发掘学生分析问题解决问题的灵感，培养学生分析问题方法的多样性，提高学生解决问题的能力。

四、教学资源准备

多媒体课件、橡皮筋、塑料尺、军鼓、小提琴、口琴、气球、闹钟、接有抽气机的玻璃罩等。

五、教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课（5分钟）

多媒体展示一组我们周围声音的视频或图片：

古筝演奏、海浪声、鸟鸣声、切割金属的噪声等。

思考：

这些发声的物体有什么共同点？

它们发出的声音又是怎样传到人耳的？

从而引出课题。

欣赏，思考。

从学生熟悉的实例入手，引出物理问题，体现从生活到物理的课程理念。

激起学习的兴趣。

新课教学（30分钟）

一、声音的产生

利用准备的器材进行实验：

小鼓或吉他、薄纸片或树叶、音叉、橡皮筋、梳子、刻度尺、纸屑或泡沫颗粒、水盆等，怎样让它们发出声音，并探究物体发声时的共同特征。

方案1：

让学生用橡皮筋做实验。

两人一组，一人将橡皮筋拉长拉紧，另一人用手拨动橡皮筋，观察橡皮筋：

（1）能听到声音吗？

此时橡皮筋处于什么状态？

（2）当橡皮筋停止振动的时候，还能听到声音吗？

方案2：

让学生用刻度尺做一个简单的实验。

使刻度尺三分之二伸出桌面，一手将其另三分之一紧压在桌边上，另一手拨动伸出端，观察尺子在发声时的现象，并用语言描述现象。

思考问题：

（1）能听到声音吗？

此时尺子处于什么状态？

（2）当尺子停止振动的时候，还能听到声音吗？

方案3：

先将纸屑或泡沫塑料颗粒放在不发声的鼓面上，纸屑或泡沫塑料颗粒静止在鼓面上。

然后敲击鼓面，纸屑或泡沫塑料颗粒在鼓面上跳动；鼓面停止发声，纸屑或泡沫塑料颗粒停止跳动。

方案4：

将悬吊着的泡沫塑料或乒乓球接触不发声的音叉，球并不跳动；将音叉敲响，再使球接触音叉，球跳动。

通过实验对比，思考问题：

橡皮筋、尺子、纸屑、泡沫塑料颗粒在什么情况下跳动，在什么情况下停止跳动？

归纳总结得到结论：

声音是由物体的振动产生的，振动停止，物体就停止发声。

交流探究：

物体的发声现象真是太多了，你能解释物体的发声原理吗？

（1）用手摸着喉头发出声音，这时手有怎样的感觉？

人是怎样发声的？

（2）击打音叉，使发声音叉的尖端接触面颊，你有什么感觉？

把发声音叉的尖端触及水面，仔细观察会发现水面有什么变化？

（3）弹拨吉他的一根琴弦后，立即把你的手轻放在琴弦上，手有怎样的感觉？

乐器是怎样发声的？

以小组为单位进行实验，然后汇报：

自己小组做了哪几个实验，实验是怎样进行的，观察到什么实验现象，得出物体发声时的共同特征是什么？

让学生通过观察认识到：

橡皮筋在振动时才发出声音。

学生观察到的现象是：

橡皮筋、尺子振动时，能发出声音；橡皮筋、尺子不振动时，不能发出声音。

操作并回答，当人说话或唱歌时，空气从肺部通过气管，被挤压的空气引起声带振动发声。

面颊有发麻的感觉，振动的音叉接触水面会激起水花，形成水波。

弦乐器是通过弦的振动发声的。

对于橡皮筋、尺子的振动，学生能直接看见，它们发出的声音学生能直接听见，在此处让学生自己实验，通过观察和体验有利于学生理解振动的概念，建立声音和振动之间的联系。

学生虽然没有直接看到鼓面、音叉的振动，但可以从纸屑或泡沫塑料颗粒和球是否被弹起判断发声的鼓面、音叉是否在振动。

通过亲身体验，增强“声音是由物体的振动产生的”意识。

二、声音的传播

思考：

花样游泳运动员，当她们的耳朵在水中时还要靠音乐的节奏，才能使自己的动作和其他队员保持协调一致，声音是如何传到耳朵的？

宇航员在太空中近在咫尺为什么还要靠无线电波而不直接交谈呢？

提示：

声音是怎样从发声体传播到远处人的耳朵里的，是否需要什么媒介？

有物体在振动我们就一定可以听到声音吗？

太空比地球表面缺少了什么？

可以将学生分成几个小组，分别探究固体、液体、气体能否传声。

实验1：

气体传声实验（演示）

我们可以听到身边同学的讲话，可以听到美妙动听的音乐，打雷时我们和雷电没有接触，但我们却能听到隆隆的雷声。

说明此声音是由空气传播的。

进一步猜想：

如果连空气都没有呢？

声音能不能传播呢？

把正在发声的电铃放在玻璃罩内，电铃和罩的底座之间垫上柔软的泡沫塑料。

逐渐抽出罩内的空气，你听到的电铃声音会有什么变化？

再让空气逐渐进入罩内，电铃声音又怎样变化？

电铃和罩的底座之间为什么要垫上柔软的泡沫塑料？

现象一：

抽出部分空气后，听到电铃的声音明显变小；

现象二：

当空气全部抽出后，听不到电铃的声音；

现象三：

当空气逐渐进入罩内，听到电铃声逐渐变大。

结论：

声音传播需要介质。

声音不能在真空中传播。

声音在空气中如何传播呢？

多媒体演示水波的运动。

水滴使水面振动，发出声音，以水波的形式传播。

音叉振动时，附近空气随音叉振动，形成一系列疏密相间的形状向四周传播，这就是声波。

结论：

声以波的形式传播着，我们把它叫作声波。

实验2：

液体传声实验

将能发声的物体（如音乐卡、手机、闹铃等）放在密封的塑料袋中，塑料袋浸没在水里后，仍能听到发声体发出的声音，说明液体能够传声。

也可以在水槽里装水，然后在水里敲打石头，耳朵贴在容器壁上听。

结论：

声音可以在液体中传播。

实验3：

固体传声实验

（1）两个学生合作，同学甲在长条桌的一端用铅笔在白纸上用力均匀地写字，同时同学乙在桌子的另一端把耳朵贴在桌面上听。

（2）同学乙将耳朵离开桌面（注意调整耳朵与笔的距离，保证与上次实验时耳朵与笔的距离相同），同学甲在相同的条件下继续写字，与上次实验进行比较，有什么不同？

说明了什么？

师生归纳总结，得出结论：

（1）声音传播需要物质，声音不能在真空中传播，传播声音的物质可以是固体、液体、气体。

（2）物理学中把能传播声音的物质叫介质。

学生思考。

学生观察、聆听。

学生观看，并试着说出。

学生进行实验。

两次听到的声音不同，一次是通过桌面传来的，一次是通过空气传的，这说明固体可以传声。

为探究声音的传播需要介质做好铺垫。

通过对比让学生了解玻璃罩里空气的多少影响声音的传播。

与水波类比，有利于学生理解声波概念。

在实验的基础上总结得出的结论，学生易于接受。

三、声速

发生雷电时，总是先看到闪电，后听到雷声；田径比赛时，远处的人先看到发令枪的烟雾，后听到发令枪的声音。

这些现象说明声音的传播需要时间。

我们把声音在每秒传播的距离叫声速。

声音在固体、液体、气体中传播的速度是否一样快？

学生阅读一些介质中的声速表。

熟悉声音在空气、水、钢铁中的传播速度。

小结：

（1）声音在不同介质中的传播速度一般不同。

（2）声速与介质的温度有关。

15℃时空气中的声速为340m·s－1。

（3）声音在固体中的传播速度最快，其次是在液体中，在气体中传播的速度最慢。

学生阅读、思考并回答。

培养阅读和获取信息的能力。

课堂小结（5分钟）

通过这节课你学到了什么？

学生回答或与同学们进行交流，老师恰当总结。

梳理本节课知识内容，把自己所学到的知识与老师同学交流，最后总结出本节课的知识点。

培养学生总结归纳的能力。

同时也可以帮助学生记忆。