浅谈小学科学教学探究中如何确定一堂课的重点难点.docx

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浅谈小学科学教学探究中如何确定一堂课的重点难点

浅谈小学科学教学探究中，如何确定一堂课的重点难点

田锋

科学课程标准指出：

“在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、开展科学精神的重要时期。

〞所以能够充分利用这一时期合理组织科学探究活动，就会让全体学生参与到以探究为目的的研究性活动中。

如何让学生积极参与其中并能够自行的发现问题、提出问题，并在教师的引导下，学习并应用知识解决实际问题。

在实际教学中总是困惑着许多人，那么如何在教学中表达出课堂的重点难点呢？

一、动手实践，从实践活动中发现问题解决问题

“实践出真知〞。

组织不同的实践活动，学生只要参与其中就会有所发现有所收获。

自然科学大都是大自然中真实存在的客观物体或浅显的物理现象。

例如在学习三年级上册的第一单元?

寻找动物和植物?

一节时我们可以让学生填写观察记录卡，老师可以提前自制观察记录卡，卡上画出表格填写以下几项内容：

观察地点、使用工具、观察方法、找到的动物或植物以及找的小动物或植物的特点用笔画下来或写下来。

学生也可以自制或仿制然后进行观察记录。

同学们通过亲自观察，亲自记录自己的发现，然后再对自己感兴趣的有关知识通过查阅和搜集等方式收集起来。

依据学生的好奇心，让学生在活动中获得巨大的满足感、兴奋感和自信心。

抓住孩子们好奇心强的特点，也可以尝试把条件不具备的或学生搜集不到的动物或植物带到课堂上让同学们当堂观察和探究。

二、探究是科学学习的核心目标

探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方法和方式。

亲生经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。

科学课应给学生提供充分的科学探究时机，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学开展的历史。

例如在学习蚯蚓一课时我尝试了实验教学。

教学目标是通过实验探究蚯蚓是否具有听力。

首先告诉学生实验方案：

测试蚯蚓在强烈噪音之下的反响。

提前做好器材准备：

玻璃器皿、蚯蚓假设干条、扬声器、电源。

在实验过程中做好指导和监督：

〔1〕将蚯蚓养在盛满土的玻璃器皿中，过一段时间，使蚯蚓适应环境。

〔2〕在蚯蚓能正常活动之后，选择蚯蚓在土外活动的时候，翻开扬声器，观察蚯蚓的反响。

〔3〕可以发现，蚯蚓在“听〞到高分贝的噪音之后，会迅速地回到土中。

〔4〕仔细观察蚯蚓的体表。

根据观察发现，蚯蚓有感知声音的能力，但是我们并没有在蚯蚓的体表找到看起来和听力有关的器官。

最后学生谈收获。

老师对学生的发言进行点评和总结。

重点强调结论：

蚯蚓是有听力的，但不是通过某种专有的、类似于耳一样的器官，而是利用体表皮肤，通过感知外界振动而听到声音，也就是说蚯蚓的皮肤就是蚯蚓的耳朵。

就这样同学们通过自己的亲自观察，加深了对蚯蚓的了解，同时也培养了孩子们对科学的兴趣和爱好。

使他们在玩乐中获得知识的同时又培养了兴趣。

通过实践证明实验教学确实是一种不错的科学的教学方法。

课前备课一定要充分，既要备教材又要备学生，更要备好器材，授课过程中对学生的引导也是非常重要的，另外还要准确到位地记录好学生实验的过程。

例如我在教学三年级上册?

寻找动物和植物?

中关于寻找植物的学习时，就安排学生去捡拾植物的叶子。

学生们快乐地捡回了一大把树叶，我一看，有榆树叶、柳树叶、槐树叶、杨树叶、银杏叶、桃树叶、梨树叶等，形状有圆形的、扇形的、卵形的等，叶的边缘有全缘的，有波状的、锯齿的等，再仔细一看，有几组的叶子是破的，不完整的落叶，没有一片新鲜的叶子。

于是我就先表扬了他，找叶子真正做到了“捡拾〞没有伤害到植物，也没有破坏植物。

然后挑选出他们组没有的叶子进行观察，有什么相同之处和不同之处？

各种叶的形状结构有什么不同？

新鲜叶与落叶又有什么不同？

通过观察孩子们积极发言，确实发现了一些不同。

就这样轻松地完成了教学中的重点和难点：

学生能够综合运用多种种感官识别事物了，最可贵的是能告诉同学自己感知事物的方法。

当然大多数叶子都是同学们见过的、认识的，品种虽然不少但是还有很多名贵树种的叶子她们没有见过，为了让同学们认识更多的植物，我特意利用网络搜寻了更多的名贵植物的叶子制成幻灯片。

利用多媒体进行幻灯片播放让同学们学习。

每一个同学都聚精会神地看着，每个同学的眼睛了都充满了好奇和疑问，植物的世界真是太大了！

难道真有这么多的树？

她们为什么不长在我们村呢？

……

在整个实验过程中，学生们因观察自己所收集的材料而更热烈，思维也更活泼，探索热情也更高涨。

因为收集材料的过程，本身就是学生学习科学的过程，只有让学生真正动起来亲身经历学习的过程，才能提高学生的科学素养。

三、实验探究的运用反思

实验探究的学习方法确实很奏效，但是需要明确实验探究不是唯一的学习模式，在科学学习中灵活和综合运用各种教学方式和策略都是必要的。

通过实践教学反思发现还应该在以下方面注意：

1.在实验探究起始阶段，应注意对学生进行发散性提问题的训练。

2.鼓励学生大胆猜测，对一个问题的结果做多种假设和预测。

3.培养学生选择制订步骤。

选择步骤和学习方法。

4.注意搜集第一手资料，教会学生观察、测量、实验、记录、统计与做统计图表的方法。

5.注意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。

6.组织好探究后期的小结，引导学生认真倾听别人的意见。

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。

科学素养的形成是长期的，探究式教学能够更加有效的解决实际中的问题，并能把握到关键之处，即教学中的重点和难点。

因此，我们在探究式教学中更加注意这一点。

文-汉语汉字编辑词条

文，wen，从玄从爻。

天地万物的信息产生出来的现象、纹路、轨迹，描绘出了阴阳二气在事物中的运行轨迹和原理。

故文即为符。

上古之时，符文一体。

古者伏羲氏之王天下也，始画八卦，造书契，以代结绳（爻）之政，由是文籍生焉。

--?

尚书序?

依类象形，故谓之文。

其后形声相益，即谓之字。

--?

说文?

序?

仓颉造书，形立谓之文，声具谓之字。

--?

古今通论?

（1）象形。

甲骨文此字象纹理纵横交错形。

"文"是汉字的一个部首。

本义:

花纹;纹理。

（2）同本义[figure;veins]

文，英语念为:

text、article等，从字面意思上就可以理解为文章、文字，与古今中外的各个文学著作中出现的各种文字字形密不可分。

古有甲骨文、金文、小篆等，今有宋体、楷体等，都在这一方面突出了"文"的重要性。

古今中外，人们对于"文"都有自己不同的认知，从大的方面来讲，它可以用于表示一个民族的文化历史，从小的方面来说它可用于用于表示单独的一个"文"字，可用于表示一段话，也可用于人物的姓氏。

折叠编辑本段根本字义

1．事物错综所造成的纹理或形象：

灿假设～锦。

2.刺画花纹：

～身。

3．记录语言的符号：

～字。

～盲。

以～害辞。

4．用文字记下来以及与之有关的：

～凭。

～艺。

～体。

～典。

～苑。

～献〔指有历史价值和参考价值的图书资料〕。

～采〔a．文辞、文艺方面的才华；b．错杂艳丽的色彩〕。

5．人类劳动成果的总结：

～化。

～物。

6．自然界的某些现象：

天～。

水～。

7．旧时指礼节仪式：

虚～。

繁～缛节〔过多的礼节仪式〕。

8．文华辞采，与“质〞、“情〞相对：

～质彬彬。

9．温和：

～火。

～静。

～雅。

10．指非军事的：

～职。

～治武功〔指礼乐教化和军事功绩〕。

11．指以古汉语为根底的书面语：

552～言。

～白间杂。

12．专指社会科学：

～科。

13．掩饰：

～过饰非。

14．量词，指旧时小铜钱：

一～不名。

15．姓。

16．皇帝谥号，经纬天地曰文；道德博闻曰文；慈惠爱民曰文；愍民惠礼曰文；赐民爵位曰文；勤学好问曰文；博闻多见曰文；忠信接礼曰文；能定典礼曰文；经邦定誉曰文；敏而好学曰文；施而中礼曰文；修德来远曰文；刚柔相济曰文；修治班制曰文；德美才秀曰文；万邦为宪、帝德运广曰文；坚强不暴曰文；徽柔懿恭曰文；圣谟丕显曰文；化成天下曰文；纯穆不已曰文；克嗣徽音曰文；敬直慈惠曰文；与贤同升曰文；绍修圣绪曰文；声教四讫曰文。

如汉文帝。

折叠编辑本段字源字形

字源演变与字形比拟

折叠编辑本段详细字义

〈名〉

1．右图是

“文〞字的甲骨文图片，资料来源：

徐无闻主编：

?

甲金篆隶大字典?

，四川辞书出版社。

1991年7月第一版。

“文〞字的甲骨文字绘画的像一个正面的“大人〞，寓意“大象有形〞、“象形〞；特别放大了胸部，并在胸部画了“心〞，含义是“外界客体在心里面的整体影像、整体写真、整体素描、整体速写〞。

许慎?

说文解字?

把“文〞解释为“错画也〞，意思是“对事物形象进行整体素描，笔画交错，相联相络，不可解构〞，这与他说的独体为文、合体为字的话的意思是一致的。

“说文解字〞这个书名就表示了“文〞只能“说〞，而“字〞那么可“解〞的意思。

“文〞是客观事物外在形象的速写，是人类进一步了解事物内在性质的根底，所以它是“字〞的父母，“字〞是“文〞的孩子。

“文〞生“字〞举例〔以“哲〞为例〕：

先对人手摩画，其文为“手〞；又对斧子摩画，其文为“斤〞。

以手、斤为父母，结合、生子，其子就是“折〞〔手和斤各代表父母的基因〕。

这个“折〞就是许慎所谓的“字〞。

“字〞从宀从子，“宀〞表示“独立的房子〞，子在其中，有“自立门户〞的意思。

故“字〞还能与“文〞或其他“字〞结合，生出新“字〞来。

在本例，作为字的“折〞与作为文的“口〞结合，就生出了新的字“哲〞。

2．

同本义[figure;veins]

文，错画也。

象交文。

今字作纹。

——东汉·许慎?

说文?

五章以奉五色。

——春秋·左丘明?

左传·昭公二十五年?

。

注：

“青与赤谓之文，赤与白谓之章，白与黑谓之黼，黑与青谓之黻。

〞

美于黼黼文章。

——?

荀子·非相?

茵席雕文。

——?

韩非子·十过?

织文鸟章，白旆央央。

——?

诗·小雅·六月?

斑文小鱼。

——明·刘基?

诚意伯刘文成公文集?

3．又如：

文驾〔彩车〕；文斑〔杂色的斑纹〕；文旆〔有文彩的旗帜〕；文绣〔绣有彩色花纹的丝织品；刺花图案〕；文织〔有彩色花纹的丝织品〕；文鳞〔鱼鳞形花纹〕。

4．字，文字〔“文〞，在先秦时期就有文字的意思，“字〞，到了秦朝才有此意。

分别讲，“文〞指独体字；“字〞指合体字。

笼统地说，都泛指文字。

〕[character]

饰以篆文。

——南朝宋·范晔?

后汉书·张衡传?

分文析字。

——东汉·班固?

汉书·刘歆传?

夫文，止戈为武。

——?

左传·宣公十二年?

距洞数百步，有碑仆道，其文漫灭。

——王安石?

游褒禅山记?

文曰“天启壬戌秋日〞。

——明·魏学洢?

核舟记?

文曰“初平山尺〞。

5．又如：

甲骨文；金文；汉文；英文；文迹〔文字所记载的事迹〕；文书爻〔有关文字、文凭之类的卦象〕；文异〔文字相异〕；文轨〔文字和车轨〕；文狱〔文字狱〕；文钱〔钱。

因钱有文字，故称〕；文状〔字据，军令状〕；文引〔通行证；路凭〕；文定〔定婚〕。

6．文章〔遣造的词句叫做“文〞，结构段落叫做“章〞。

〕[literarycomposition]

故说诗者不以文害辞。

——?

孟子·万章上?

好古文。

——唐·韩愈?

师说?

属予作文以记之。

——宋·范仲淹?

岳阳楼记?

能述以文。

——宋·欧阳修?

醉翁亭记?

摘其诗文。

——清·纪昀?

阅微草堂笔记?

7．又如：

文价〔文章的声誉〕；文魔〔书呆子〕；文会〔旧时读书人为了准备应试，在一起写文章、互相观摩的集会〕；文移〔旧时官府文书的代称〕；文雄〔擅长写文章的大作家〕；文意〔文章的旨趣〕；文义〔文章的义理〕；文情〔文章的词句和情思〕；本文〔所指的这篇文章〕；作文〔写文章；学习练习所写的文章〕；文魁〔文章魁首〕；文价〔文章的声价〕；文什〔文章与诗篇〕。

8．美德；文德[virtue]

圣云继之神，神乃用文治。

——杜牧?

感怀诗一首?

9．又如：

文丈〔对才高德韶的老者的敬称〕；文母〔文德之母〕；文武〔文德与武功〕；文命〔文德教命〕；文惠〔文德恩惠〕；文德〔写文章的道德〕；文薄〔谓文德浅薄〕；文昭〔文德昭著〕。

10.文才；才华。

亦谓有文才，有才华[literarytalent]

而文采不表于后世也。

——汉·司马迁?

报任安书?

11．又如：

文业〔才学〕；文英〔文才出众的人〕；文采风流〔横溢的才华与潇洒的风度〕；文郎〔有才华的青少年〕；文彦〔有文才德行的人〕；文通残锦〔比喻剩下不多的才华〕。

12．文献，经典；韵文[document;classics;verse]

儒以文乱法。

——?

韩非子·五蠹?

言必遵修旧文而不穿凿。

——?

说文解字·叙?

13．辞词句。

亦指文字记载[writings;record]。

如：

文几〔旧时书信中开头常用的套语。

意为将书信呈献于几前〕；文倒〔文句颠倒〕；文过其实〔文辞浮夸，不切实际〕；文义〔文辞〕；文辞〔言词动听的辞令〕；文绣〔辞藻华美〕。

14．自然界的某些现象[naturalphenomenon]

经纬天地曰文。

——?

左传·昭公二十八年?

15．又如：

天文；地文；水文；文象〔日月星辰变化的迹象〕；文曜〔指日月星辰；文星〕；文昌〔星座名〕。

16．文治；文事；文职。

与“武〞相对。

[achievementsincultureandeducation；civilianpost]

文能取胜。

——?

史记·平原君虞卿列传?

文不能取胜。

文武并用。

——唐·魏征?

谏太宗十思疏?

精神折冲于千里，文武为宪于万邦。

――明?

袁可立晋秩兵部右侍郎诰?

17．又如：

文臣，文吏〔文职官吏〕；文席〔教书先生的几席〕；文品〔文官的品阶〕；文帅〔文职官员出任或兼领统帅〕；文烈〔文治显赫〕；文员〔文职吏员〕；文阶〔文职官阶〕；文道〔文治之道〕；文业〔文事〕；文僚〔文职官吏〕。

18．法令条文[articlesofdecree]

而刀笔吏专深文巧诋，陷人于罪。

——?

史记·汲黯列传?

19．又如：

文劾〔根据律令弹劾〕；文法吏〔通晓法令、执法严峻的官吏〕；文丈〔规矩；制度〕；文移〔官府文书〕；文牓〔布告；文告〕；文宪〔礼法；法制〕。

20．文言。

古代散文文体之一；别于白话的古汉语书面语[literarylanguage]。

如：

半文半白；文语；文白〔文言文和白话文〕。

21．文教；礼节仪式[rites]

那么修文德。

——?

论语·季氏?

22．又如：

文丈（崇尚礼文仪节）；文俗（拘守礼法而安于习俗）；文致（指礼乐）；文貌（礼文仪节）；文绪〔文教礼乐之事〕；文仪（礼节仪式）

23．指表现形式；外表[form;appearance]。

如：

文服（外表服从）；文榜（告示、布告之类）；文诰（诰令）

24．指鼓乐，泛指曲调[music;tune]。

如：

文曲（指乐曲）；文始（舞乐名）

25．谥号，谥法：

勤学好问叫文[studydeligently]

何以谓之文。

——?

论语?

是以谓之文。

26．姓

〈动〉

1．在肌肤上刺画花纹或图案[tatto（theskin）]

被发文身。

——?

礼记·王制?

。

注：

“谓其肌，以丹青涅之。

〞

文绣有恒。

——?

礼记·月令?

2．又如：

文笔匠（在人身上刺花的艺人）；文身断发（古代荆楚、南越一带的习俗。

身刺花纹，截短头发，以为可避水中蛟龙的伤害。

后常以指落后地区的民俗）；文木（刻镂以文采之木）

3．修饰；文饰[coverup]

身将隐，焉用文之?

——?

左传·僖公二十三年?

饰邪说，文奸言，以枭乱天下。

——?

荀子·非十二子?

4．又如：

文过饰非；文致（粉饰；掩饰）；文冢（埋葬文稿之处）

5．装饰[decorate]

舍其文轩。

——?

墨子·公输?

此犹文奸。

文车二驷。

——明·归有光?

项脊轩志?

文马四百匹。

——?

史记·宋世家?

假设将比予文木邪。

——?

庄子·人间世?

6．又如：

文巧（文饰巧辩）；文竿（以翠羽为饰之竿）；文舫（装饰华美的游艇）；文饰（彩饰）；文榭（饰以彩画的台榭）；文舟，文艘（装饰华美的船）；文剑（装饰华美的剑）；文舆（饰以彩绘的车）

7．撰写文章[write]。

如：

文匠（写文章的大家）；文祸（因写文章而招来的灾祸）；文雄，文杰（指文豪）

〈形〉

1．有文采，华美。

与“质〞或“野〞相对[magnificent;gorgeous]

其旨远，其辞文。

——?

易·系辞下?

晋公子广而俭，文而有礼。

——?

左传·僖公二十三年?

2．又如：

文巧（华美奇巧）；文朴（文华与质朴）；文服（华美的衣服）；文砌（华美的石阶）；文背（不文雅，粗俗）；文轩（华美的车子）；文质（文华与质朴）

3.柔和，不猛烈[mild;gentle]。

如：

文烈（指火候温猛）

4．美，善[fine;good]。

如：

文徽（华美）；文鸳（即鸳鸯。

以其羽毛华美，故称）；文衣（华美的服装）

5．通“紊〞。

紊乱的[disordered]

惇宗将礼，称秩元祀，咸秩无文。

——?

书·洛诰?

天子祭天下名山大川，怀柔百神，咸秩无文。

——?

汉书·郊祀志上?

王者报功，以次秩之，无有文也。

——庆劭?

风俗通义·山泽?

〈量〉

1．用于旧时的铜钱。

如：

一文钱

2．用于计算纺织物

五扶为一首，五首成一文。

——?

后汉书?