高校教师职业道德修养演示文稿.ppt

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高校教师职业道德修养高校教师职业道德修养主讲主讲庞柏树庞柏树20102010年年88月月55日日绪绪言言医德如何，十日之间分生死；医德如何，十日之间分生死；官德如何，十年之间见治乱；官德如何，十年之间见治乱；师德如何，百年之间判盛衰。

师德如何，百年之间判盛衰。

有一句话叫做有一句话叫做“素质决定命运素质决定命运”，这是，这是指人的个体生命而言。

就社会发展的全指人的个体生命而言。

就社会发展的全局来看，教师的素质将直接决定教育事局来看，教师的素质将直接决定教育事业的未来，决定一个民族的前途。

业的未来，决定一个民族的前途。

高校教师作为中国知识分子的一个重要组成部分，历来具有将追求学术成就、传授专业知识与国家、民族的振兴联系在一起的优良传统。

而今天，面临如何传递人类文明的火炬、开发人类文明的智慧的历史任务，社会如何持续提高教师待遇、教师如何进一步加强师德修养就成为最紧迫的课题。

“教育是一个良心活！

教育是一个良心活！

”这句话一针见血地道出这句话一针见血地道出了师德的重要性。

了师德的重要性。

师德从来都是学校的生命线。

第一讲第一讲职业道德与大学精神职业道德与大学精神教师作为履行教育教学职责的专业人员，承担着教书育人，提高民族素质的重大使命。

社会越进步，教师越受到人们的尊重。

教师职业的特殊性，决定了教师的职业道德必须是一个具有深刻内涵的独特体系。

身为高校教师，要有敬业精神，要有师德风范，要有创新意识，要有学术修养。

这四条纲目，是永远不会过时的，不同时间不同场合对这类内容所进一步阐述的，只不过是以不同表达方式进行的反复强调而已。

因此，教师从教，首先就要研究并懂得如何恪守为师之道。

一、职业道德的概念一、职业道德的概念

（一）道德的含义及基本功能

（一）道德的含义及基本功能1.1.道德的概念：

道德的概念：

所谓道德，是人类社会的一种重要意所谓道德，是人类社会的一种重要意识形态，是由人们在社会生活实践中形成识形态，是由人们在社会生活实践中形成的并由经济基础决定的，以善恶为评价形的并由经济基础决定的，以善恶为评价形式，依靠社会舆论、传统习俗和内心信念，式，依靠社会舆论、传统习俗和内心信念，用以调节人际关系的心理意识、原则规范、用以调节人际关系的心理意识、原则规范、行为活动的总和。

它由道德意识、道德规行为活动的总和。

它由道德意识、道德规范和道德实践（道德活动）三个部分构成。

范和道德实践（道德活动）三个部分构成。

“道”，最初的含义是指道路，如诗经中所曰“周道如砥，其直如矢”，后引申为原则、规范、规律、道理或学说。

因此，“道”在一般意义上是指事物运动变化发展的规律，并引申为人们必须遵守的社会行为准则、规范。

儒家认为“德”就是实行某种原则，心中有所得。

如心中得到了“道”，就是“德”。

理学大师朱熹在四书章句集注论语注中说：

“据于德”，“德者，得也。

得其道于心，而不失之谓也”。

道家认为“德者，道之舍也”，“物得以生为之德”。

在他们看来，天地万物全体之自然，即为“道”，而各种事物所得之自然，即为“德”。

用在人伦上，则为人之本性、品德。

在在中中国国伦伦理理史史上上，把把“道道”与与“德德”联联系系起起来来作作为为一一个个概概念念来来使使用用，首首推推荀荀况况，他他在在劝劝学学篇篇中中说说：

“礼礼者者，法法之之大大分分，类类之之纲纲纪纪也也，故故学学至至乎乎礼礼而而止止矣矣。

夫夫是是之之谓谓道道德德之之极极。

”这这就就是是说说，如如果果一一切切都都按按照照礼礼的的规定去做，就算达到了道德的最高境界。

规定去做，就算达到了道德的最高境界。

在在西西方方文文化化中中，道道德德一一词词起起源源于于拉拉丁丁文文“摩摩里里斯斯”（mores），意意为为风风俗俗和和习习惯惯，引引申申为为规规则则、规规范范、行行为为品品质质和和善善恶恶评评价价等等含含义。

义。

【问题问题】如何理解如何理解“道德道德”的含义？

的含义？

1.道德是人们一种社会性的行为，道德是社会的产物，只有在人与人的关系之中才涉及到道德问题。

2.人们用“道德”表达某种情感和行为的应当。

“道德的”即意味着“应当的”。

3.道德、不道德的判断不是以某个人的观念为依据，而是以整个社会的观念为准，因此，道德是一种社会意识。

归根到底由社会生活的实际状况，尤其是由经济生活决定的。

社会生活尤其是经济生活的变化必然引起社会的道德意识的变化。

4.任何社会都需要一定的道德意识以协调人际关系，形成和谐有序的社会秩序。

5.社会用道德来调节人们的行为，向社会成员发布应当做什么、不应当做什么的指令，道德就同法律一样，成为某种规范，即道德规范。

6.为了达到用道德来协调社会关系的目的，社会依靠利用的是社会舆论、传统习俗和内心信念三种途径或手段。

7.因此在人的社会生活中“道德的”东西有三类：

一是社会或个人关于什么是道德的、什么是不道德的的意识和观念，即道德意识；二是社会生活中规范、调节人们行为的道德规范；三是人们所进行的可以用道德与否来进行判断的行为，即道德实践行为。

2、道德的基本功能和社会作用、道德的基本功能和社会作用从道德的基本功能来看，它体现在：

第一，自律功能；第一，自律功能；第二，教化功能；第二，教化功能；第三，调节功能。

第三，调节功能。

从道德的社会作用来看，它表现在：

第一，道德是人类前进的“目的地”；第二，道德是人类前进的“发动机”；第三，道德是人类前进的“行路标”；第四，道德是人类前进的“方向盘”；第五，道德是人类前进的“交通警”。

3、道德的本质、道德的本质所谓道德的本质，是指道德区别于其他社所谓道德的本质，是指道德区别于其他社会现象的根本属性。

会现象的根本属性。

（1）道德是一种特殊的社会意识；）道德是一种特殊的社会意识；（社（社会经济关系制约着道德的内容、特征、发会经济关系制约着道德的内容、特征、发展和演变）展和演变）

（2）道德是一种特殊的调节规范体系；）道德是一种特殊的调节规范体系；（非制度化、非强制性、强调良心）（非制度化、非强制性、强调良心）（3）道德是一种实践精神。

）道德是一种实践精神。

（人的需要、（人的需要、价值评判、主体意识和选择能力）价值评判、主体意识和选择能力）

（二）职业道德的含义与作用

（二）职业道德的含义与作用11、职业与职业道德的含义、职业与职业道德的含义所谓职业是指人们在社会中所从事的，可所谓职业是指人们在社会中所从事的，可以获取主要生活来源的，具有特定职责的专以获取主要生活来源的，具有特定职责的专门业务。

门业务。

职业道德：

是指人们在一定的职业活动中职业道德：

是指人们在一定的职业活动中所形成和遵循的、具有自身职业特征的道德所形成和遵循的、具有自身职业特征的道德规范以及与之相适应的道德观念、情操、品规范以及与之相适应的道德观念、情操、品质。

质。

2、职业道德的形成与发展、职业道德的形成与发展

（1）生产的发展和社会分工的出现，是职业道德形成的历史条件。

（2）人们从事的各种职业活动，是各种职业道德形成和发展的实践基础。

（3）职业道德的正式形成是在奴隶社会。

（4）爱岗敬业是职业道德的基础和核心，是社会主义职业道德所倡导的首要内容。

3、职业道德的特点和职业道德规范、职业道德的特点和职业道德规范职业道德的特点主要有以下四个方面：

（11）在范围和对象上，职业道德具有鲜明的行业性和对）在范围和对象上，职业道德具有鲜明的行业性和对象的特定性；象的特定性；（22）在内容和结构上，职业道德具有相当的稳定性和继）在内容和结构上，职业道德具有相当的稳定性和继承性；承性；（33）在形式上和方法上，职业道德具有灵活性和多样性；）在形式上和方法上，职业道德具有灵活性和多样性；（44）在实现方式上，职业道德具有自觉性和实践性。

）在实现方式上，职业道德具有自觉性和实践性。

职业道德规范职业道德规范职业道德规范是在职业道德基本原则指导下形成的，调整人们职业活动中的利益关系，判断职业行为善恶的具体标准。

在同一社会形态中产生、形成和发展起来的各种职业道德有着许多共同的规范。

我国目前已经形成了比较完整的社会主义职业道德的规范体系：

（1）爱岗敬业，勤于职守。

（2）尽职尽责，服务社会。

（3）遵纪守法，诚实守信。

（4）文明竞争，友好协作。

（5）勤奋学习，熟练业务。

二、大学精神的核心内容二、大学精神的核心内容有人说，中国的高等教育已失去了脊梁，泯灭了精神，只剩下赤裸裸的追名逐利。

更有人说，中国20多年来根本没有大学，有的只是一个“打工仔岗前培训机构”。

德国哲学家雅斯贝尔斯说,“教育须有信仰,没有信仰不成其为教育”。

那么我们可以套用一句“大学须有精神,没有精神不成其为大学”。

梁启超为清华书写的大学精神：

自强不息、自强不息、厚德载物厚德载物蔡元培先生提出“抱定宗旨”、“砥砺德行”、“敬爱师友”，奠定了北京大学“兼容兼容并包，思想自由并包，思想自由”的精神。

陈寅恪定义的大学精神第一要义：

独立之精独立之精神，自由之思想神，自由之思想。

1、大学精神的内涵、大学精神的内涵

（1）学术自由精神；）学术自由精神；

（2）独立自治精神；）独立自治精神；（3）科学精神与人文）科学精神与人文精神；精神；（4）开拓创新精神；）开拓创新精神；（5）理性批判的精神）理性批判的精神2、大学精神的作用、大学精神的作用大学精神作为大学师生群体在价值认识基础上积淀成的深层心理结构和信念,对于大学师生进行价值判断和选择、确立价值取向和追求、规范行为模式和方式,以及对大学整体的改革、发展和稳定,都能起到非常重要甚至是决定性的作用。

这些作用集中体现在它的凝聚、导向、规范、激励、调适、辐射的功能上。

三、大学使命的道德蕴含三、大学使命的道德蕴含

（一）什么是大学使命

（一）什么是大学使命人才培养、科学研究、社会服务成为现代大学的三大主要职能。

现代大学一定要使学生和公众都理解大学最终和最基本的使命应该是什么，大学不单纯是提供获利的计谋和就业单位的场所，而是要激发他们理性的光辉和力量，培养他们坚持长远地、全面地看待个人、社会与历史的发展所需要的能力。

现代大学最终要让学生通过接受高等教育，养成人类必须具备的最基本的科学与文明精神，从而具备理性的力量。

现代大学通过民族优秀文化的传承，最终能够寻求到全民共同的利益和价值，寻求全社会命运之根本。

（二）当代我国大学使命的基本内涵

（二）当代我国大学使命的基本内涵1、高级专门人才培养；2、知识创新；3、技术创新；4、服务社会；5、引领社会先进文化的进步。

（三）大学意义与大学使命（三）大学意义与大学使命英国教育家纽曼对理想大学的观点是：

大学教育的唯一目标是要使学生精神上成人。

大学教育是通过一种伟大而平凡的手段去实现一个伟大而平凡的目的。

它旨在提高社会的益智风气，旨在修养大众身心，旨在提炼民族品位，旨在为公众的热情提供真正的原则，旨在为公众的渴望提供固定的目标，旨在充实并约束时代的思潮，旨在便利政治权利的运用和净化私人生活中的交往。

大学教育的真正使命启迪青年学生的求知心态，促使他们学会思考、精神成人。

爱默生曾经怀着怜爱的心情恳求一切与培养年轻人有关的机构意识到自己的使命“让年轻人变得优秀”！

第二讲第二讲教师职业与道德要求教师职业与道德要求一、教师职业的角色特征教师的角色意识是指教师对自身角色地位、相应角色行为规范及其角色扮演的觉察、认识、理解与体验。

教师角色意识包括三个基本结构：

一是教师对角色地位的认识与理解，二是教师对角色规范的理解与把握，三是教师对角色扮演的认识与体验。

（一）教师职业的主要角色

（一）教师职业的主要角色11、社会的代言人；、社会的代言人；22、文化的传播者；、文化的传播者；33、学生的引路者。

、学生的引路者。

（二）教师职业的劳动特点

（二）教师职业的劳动特点1.劳动手段的主体性和教育活动的示范性；2.劳动对象的能动性和教育情景的复杂性；3.劳动过程的长期性和教育影响的滞后性；4.劳动方式的个体性和教育成果的集合性（综合性）。

二、教师职业的内在价值二、教师职业的内在价值

（一）教师职业的存在状态（即3种：

生存型、享受型、发展型。

P4246，略）

（二）教师职业的价值内涵（即：

教师的社会价值与个人价值，一句话：

就是极有意义、极富价值。

P4649，