浅谈农林学类论文范文.docx

浅谈农林学类论文范文.docx

《浅谈农林学类论文范文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈农林学类论文范文.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

浅谈农林学类论文范文

浅谈农林学类论文范文

《种子科学与工程专业建设及人才培养模式的研究》

关键词：

种子科学与工程;专业建设;人才培养模式

1我国种子科学与工程专业及学科发展概况种子科学与工程专业是为了适应我国农业和种子产业发展的需求而诞生的新专业。

2002年，中国农业大学率先申报建立种子科学与工程专业，随后，我国一些农林院校与综合性大学相继开设种子科学与工程本科专业。

据初步统计，2010年，全国开设本科或本科以上的种子科学与工程专业（或方向）的院校共有29所，其中培养本科层次的有25所，硕士层次的有l4所，博士层次的有ll所。

2我校种子科学与工程专业的建设与发展安徽农业大学于l979年成立种子教研室，l985年开始招收种子专科（二年制），1997年开始招收农学专业种子方向2000年开始招收种子工程高职（三年制该专业2001年被教育部批准为“国家级高职高专教育教学改革试点专业”），2001年开始招收作物遗传育种专业种子科学与技术方向硕士研究生，2004年开始招收该方向博士研究生，2007年申报设置种子科学与工程专业。

2008年，种子科学与工程专业作为我校首批5个一本专业之一开始招生。

目前，招生计划由2008年、2009年的每年40人增加到20l0年的6O人，呈现出良好的发展势头。

（2）基本原则。

以教育思想、教育观念更新为先导，以教学内容改革和构建新型课程体系为核心，以师资队伍建设、教材体系建设和实验实习基地建设为重点，逐步构建起注重素质教育，“融传授知识、培养能力与提高素质为一体”，富有鲜明时代特征和主动适应现代种子行业发展需要的人才培养模式。

在此基础上，加大实践教学的比重，加强实习环节的指导，强化人才培养的针对性、应用性和实践性，走产学研相结合的人才培养道路。

2.2专业建设的主要内容及措施

（1）专业发展规模与培养人才类型。

种子科学与工程本科专业计划每年招生60人，并根据种子行业发展的需要和自身的办学条件，适当调整招生规模。

培养人才的类型包括：

企（事）业管理型;种子生产、加工、贮藏与检验技术型，营销型;科研教学型和自主创业型等。

（2）构建新型的人才培养方案。

围绕“宽基础”、“高素质”、“能力强”、“创新型、创业型、复合型人才”等几个要点，构建种子科学与工程专业人才培养方案。

我校干2005年开始实行学分制本科教育，种子科学与工程专业2008年开始招生，因此，我们在充分研讨的基础上，制订并修订了学分制种子科学与工程专业人才培养方案。

加强科技创新，不断开拓研究领域，按照种子产业化思路调整科研结构，强化育种科研体系建设和种子产业化工程技术研究，突出我校作物育种的科研优势，推动我校种子学科的建设。

按照外出进修和科研锻炼的形式，不断提高教师的水平;按照学科发展要求，进一步培养和吸引高层次人才，优化师资队伍的知识结构和年龄结构，加强教学团队和科研团队的建设。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010至2020年）》提出：

“要树立多样化人才观念”，“注重学思结合，注重知行统一，注重因材施教”;“支持学生参与科学研究，强化实践教学环节”。

依据《教育规划纲要》的有关精神，按照我校种子科学与工程专业建设与发展规划的要求，针对当代大学生的特点，我们探讨提出种子科学与工程专业“1—2—3-4”人才培养基本模式，即“一个基本目标、两条基本路线、三种基本能力、四类基本成果”。

3.I确定一个基本目标

即培养具备作物育种、种子研发、种子生产、种子贮藏加工、种子检验、种子营销、种子管理和贸易等方面的理论知识和技能，“德、智、体、能”全面发展，能在种业及其他相关的部门、企业和单位从事与种子有关的技术与设计、研发与推广、经营与管理、教学与科研等工作的创新型、创业型、复合型高级人才。

3.2提供两条基本路线

3.3培养三种基本能力

即自我管理能力、团结协作能力和探索创新能力。

相比较其他各方面能力而言，这三种基本能力是当代大学生较为欠缺而需要加强锻炼的能力。

3.4取得四类基本成果

（1）专业学习成果。

主要包括：

毕业证书、学位证书、专业奖学金、国家及社会各界提供的奖学金等。

其中，“学位证书”是最基本的成果，要求每位学生必须取得，即要求修满培养方案规定的最低学分。

四类基本成果指的是四大类，每类又包括若干方面的具体成果，要求学生每类中至少能够取得l项具体成果。

学生在大学阶段取得的成果可以说是“知识、能力和素质”的综合体现。

将成果分类并具体化，目的在于引导和支持学生在注重个性发展的同时，尽可能全面发展，但不等于要求各方面平行发展，即“因势利导”、“因材施教”。

种子科学与工程专业“l一2-3—4”人才培养基本模式，构成人才培养的静态与动态相结合的整体，使人才培养的指导思想和理论具体化，人才培养方法和过程则隐含其中，具有可操作性和可评价性。

显然，由于我校开办种子科学与工程本科专业时间较短，该模式还有待于进一步在实践中检验和完善。

参考文献

[1】王建华，刘为民.创建种子科学与工程专业，适应农业发展需要[J】.高等农业教育，2003

（2）：

45～46.[2]马守才，廖允成，付增光.种子科学与工程专业的建设与发展【J】.高等农业教育，2007（8）：

54～56.[3】高荣岐，张春庆，李艳萍，等.高校种子专业就业形势及应对策略分析[J】.中国科教创新导刊，2008（【1）：

22～23。

【4】闵华，周晓舟，梁庆平，等.高职种子生产与经营专业人才培养模式的研究与实践[J1.法制与经济，2008（4）：

87～88.

《新形势下种子科学与工程专业实践教学改革与实践》

摘要：

概述了我国种子产业的市场变化和发展趋势，探讨了种业新形势下种子专业人才培养思路，结合安徽农业大学种子科学与工程专业建设与教学改革实践，提出强化教师的实践教学改革意识、改革实践教学方案、加强校内外实验实习基地建设、开展多种形式的实践教学活动等实践教学改革举措。

关键词：

种子科学与工程;实践教学;改革与实践

农业是国民经济发展的基础，而种子又是农业生产的基础，所谓“农以种为先”。

我国加入WTO及《种子法》颁布以来，国内种业市场已经发生了很大变化。

国有种子企业纷纷改制，国外种业巨头以合资、股份制、独资等形式大举进入国内种业市场。

在中国最大的反季节蔬菜种植基地山东寿光，彩椒、长茄等一些蔬菜品种的外资种子已占据90%以上的市场份额。

国内种子企业面临前所未有的市场竞争压力。

为了适应当前种子产业及种子企业发展的人才需求，中国农业大学于2002年率先招收“种子科学与工程”专业本科生。

此后，国内一些高校相继开设“种子科学与工程”本科专业，其人才培养模式一直在不断探索之中。

安徽农业大学在国内高等院校中较早开展种子专业人才培养，于1979年成立种子教研室，1985年开办种子专业（专科），1994年开始农学专业（种子专科）成人教育，2000年开始招生种子工程高职（三年制），该专业于2001年被教育部批准为“国家级高职高专教学改革试点专业”，2004年开始招生种子方向博士研究生，2008年开始种子科学与工程（一本）专业招生，至2011年已有830多名毕业生走向社会，成为安徽省及邻近省份农业和种业各部门的骨干力量。

随着种业市场的发展，种子产业对专业人才的需求将有新变化和更高的要求。

安徽农业大学在制订种子科学与工程（一本专业培养目标时，对实践教学目标进行了重新认识和定位，对传统的实践教学进行了改革，并在教学实践中实施。

以实践教学为载体，在整个教学环节中，特别注重培养学生的动手能力，实践环节的主要内容包括了作物育种学实习、作物栽培学实习、种子生产学实习、种子贮藏加工学实习、种子经营管理学实习、专业综合实践、毕业论文（设计）等。

将实践教学、课程实习、生产实现等环节贯彻始终，针对每一个阶段制定了切实可行的实践教学具体内容。

2.2改革实践教学方案，强化实践教学环节在实践教学方面，逐渐改变原有专业劳动、三秋实习和毕业实习的三段式课程，增加社会实践、市场调研等内容，形成实践教学系列课程，充分发挥校内外实习、实训基地的作用，并与农村、农场、种子企业和农业企业合作培养学生，以增加实践教学内容，提供实践机会。

在此基础上，结合安徽省农业生产以水稻、小麦、玉米、大豆和棉花为主的作物种植格局，努力探索和进一步完善种子专业的实践教学体系。

立足种业对专业人才的需求，根据专业培养目标，以就业为导向，制定专业人才培养方案，加强实践教学环节，是在市场经济条件下高等教育改革的重要内容之一。

在坚持面向生产、经营、管理第一线的同时，根据在种业就业的岗位和岗位群所需要的能力与素质，提炼、整合教学内容和教学形式，加大学生动手和主动参加实践的机会。

在安徽农业大学种子科学与工程（一本>专业培养方案中，加大了实践（实验）课程学学时）比重。

专业核心课中，实验课4.5学分，课程实践l6学分，专业实践37学分，素质拓展4学分。

实验课与理论课学时比由原来的1：

3提高到1：

2，专业课程《种子生物学》、《种子生产学》、《种子检验学》、《种子贮藏加工学》和《种子经营管理学》课程均在理论教学的同时有相应的实践（实验）教学。

在小麦、水稻、棉花等作物种子生产的播种、管理、收获、加工等环节的关键时期，带领学生到种子企业深入田间、车间、生产线进行学习、实践。

在每年暑假期间，组织学生参与种子企业的棉花、水稻、玉米等作物的种子田间生产、杂交制种等活动。

根据不同作物的生长季节，灵活安排大四学生的毕业实习。

通过实践教学环节的改革，不仅使学生加深了对理论课程的理解，对种业相关工作岗位的职责有了直观的认识，而且还大大丰富了学生的实践经验，锻炼了学生发现问题、分析解决问题的综合能力，大大增强了学生投身种业的责任感，提高了教学效果。

2.3强化教师的实践教学改革意识教师是实施实践教学改革的主体，专业教师教育思想的转变和改革意识的强化关系到整个实践教学工作环节的落实和实施的质量。

教师实践水平的高低还是学生既能学好理论知识又能掌握实践技能的保障。

安徽农业大学每年安排35岁以下青年教师带着明确的目的和任务在企业或相关生产基层单位实践半年以上，并在实践结束时向学校专门机构答辩、汇报。

通过培训年轻教师、引进校外人才等多种方式，逐步提高“双师型”教师的数量和质量。

2.4加强校内实验实习基地建设

安徽农业大学种子专业教学改革的目标是以提高人才培养质量为目的，以人才培养模式的改革和创新为主题，大力革新教学手段和内容，加强实验室、实践教学基地、“双师型”师资队伍和教材建设。

充分利用校内实习场所及实验室，鼓励学生开展创新和科研活动是开展校内实践教学的重要内容之一。

利用安徽农业大学校园内的农萃园，在学生大二、大i期间，有计划地在专业教师指导下种植水稻、玉米、棉花、大豆、油菜、甘薯等农作物，分田到班级，每个班级明确责任人，在作物的生长各生育期组织、安排班级所有同学连续观察生长进程，并在种植结束后写成实习报告。

培养学生认真观察的学习、工作作风，促进学生对田间试验从感性认识到理性思考的转变。

在小麦、水稻、玉米等作物开花、杂交、授粉的关键时期，组织学生在校实验农场开展人工去雄、授粉杂交等实际操作，通过每个学生亲自动手和认真观察，有助于强化《作物育种各论》、《种子生产学》等课程课堂理论教学的效果，真正做到理论教学与实践教学的紧密结合。

安徽农业大学自2003年建立“大学生创新基金”，鼓励大二和大三的学生申报“大学生科技创新基金”研究项目，自主编制科研项目书，组织成科研团队，成员间分工协作，让有在研项目的教师带本科生参加到自己的科研项目中。

2.5共建校外实习基地，开展多种形式的实践教学活动仅仅依靠校内的实验农场来完成培养目标是不够的，安徽农业大学把办学空间向种子企业延伸，重点选择一批有规模、有特色的种子企业建立校外实践教学基地。

经过多方努力，先后与国营寿西湖农场、龙亢农场等单位建立了一批校外实训基地、教学实习基地，并由学校拨出专门经费用于教学实践基地建设和实践教学活动。

国营寿西湖农场种子公司年产3007J-kg~麦良种，并拥有华东地区最大的小麦三圃原种生产基地，近年来成为我校的实践教学基地之后，在小麦种子收获、加工期间先后组织300多名种子专业、农学专业的学生实地参观、动手操作，还根据需要组织种子科学与工程专业的学生吃住在基地，观摩、实践种子从田间到仓库一整套环节的详细操作过程，同时还聘请该公司的种子生产、any.检验和企业管理骨干向学生讲解技术要点和管理经验。

来自生产、管理第一线的真知灼见使学生能够尽快学会学以致用，使学生在没有走上工作岗位期间就能提前深切感受到一个合格的种业技术人才、管理人才所应有的基本素质和专业要求。

建立校外实践教学基地，使学生置身于种子生产、加工、检验、贮藏和企业管理的真实场景之中，成为培养学生动手能力、观察能力和创新能力的理想场所。

参考文献

《毛细管电泳及其在种子科学领域的应用》

关键词:

毛细管电泳;种子科学;应用毛细管

1毛细管电泳原理及其特点

毛细管电泳泛指以高压电场为驱动力，以毛细管为分离通道，依据样品中各组分之间淌度和分配行为上的差异而实现分离的一类液相分离技术D]。

毛细管电泳仪的基本结构包括一个高压电源，一根毛细管，一个检测器及两个供毛细管两端插入而又可和电源相连的缓冲液贮瓶。

毛细管电泳仪的工作原理：

毛细管电泳所用的石英毛细管柱，在pHi3情况下，其内表面带负电，和溶液接触时形成一双电层。

在高电压作用下，双电层中的水合阳离子引起流体整体朝负极方向移动的现象叫电渗。

粒子在毛细管内电解质中的迁移速度等于电泳和电渗流（EOF）两种速度的矢量和。

正离子的运动方向和电渗流一致，故最先流出;中性粒子的电泳速度为“零”，故其迁移速度相当于电渗流速度;负离子的运动方向与电渗流方向相反，但因电渗流速度一般都大于电泳流速度，故它将在中性粒子之后流出，从而因各种粒子迁移速度不同而实现分离L4]。

与经典电泳相比，毛细管电泳法克服了由于焦耳热引起的谱带宽，柱效较低的缺点，确保引入高的电场强度，改善分离质量Is]，具有分离效率高、速度快和灵敏度高等特点，而且所需样品少、成本低，更为重要的是，它又是一种自动化的仪器分析方法[a3。

毛细管电泳法与高效液相色谱一样同是液相分离技术，很大程度上两者互为补充，但无论从效率、速度、用量和成本来说，毛细管电泳法都显示了它的优势。

如毛细管电泳法成本相对较低，且可通过改变操作模式和缓冲液成分，根据不同的分子性质（如大小、电荷数、手征性、疏水性等）对极广泛的物质进行有效分离，而高效液相色谱法要用价格昂贵的柱子和溶剂【5]。

可见，毛细管电泳法具有仪器简单、分离模式多样化、应用范围广、分析速度快、分离效率高、灵敏度高、分析成本低、环境污染小等特点[4]。

影响毛细管电泳法分离的因素主要有以下几个方面：

①毛细管。

毛细管是关键部件，管径、管长、不同物质的涂层厚度对分辨率均有影响。

②电泳缓冲液。

电渗分离现象在毛细管电泳中起着非常重要的作用，而缓冲液的pH值及浓度对电渗的影响很大，并对分离度产生效应。

③电压。

在进行电泳时，进样电压和操作电压对分辨率及操作时间会产生影响。

④电泳温度。

3毛细管电泳在种子科学领域的应用前景3.1在品种鉴定和物种分类上的应用毛细管电泳与传统的凝胶电泳相比，具有分析速度快，分辨能力高，分析过程全自动化及样品用量少等优点。

自1988年发表第一批关于毛细管电泳用于DNA分析的文献后，即引起众多科学家的关注。

目前，毛细管电泳已被用于DNA纯度检测，PCR产物分析，DNA序列分析以及酶和多糖蛋白的结构、纯度、稳定性等方面的研究[7叫。

如能将毛细管电泳运用于种子生物技术领域的研究，对拓宽种子中酶蛋白、特异基因片段的分离手段和加快物种的鉴定分类有重要意义。

3.2在研究种子遗传分析中的应用毛细管电泳在种子遗传分析中的应用国内外已有报道，如Gerber等采用高效毛细管电泳对大豆种子品质的遗传学进行研究分析[1引。

变异是群体进化的基础，品种内变异的两个常用度量指标是杂合度和多态信息含量。

由于微卫星标记呈共显性遗传，基因型直接反映表型，因此，等位基因频率可通过简单计算获得，进而得出杂合度和多态信息含量。

应用毛细管电泳快速灵敏地对微卫星标记进行检测分析，将极大地推动这方面的研究，这些成果将为开展品种保存、选育及开发利用提供科学依据]。

3.3在种子营养成分分析方面的应用对种子蛋白的分离与表征，传统方法多是采用不同模式的聚丙烯酰胺凝胶电泳和高效液相色谱，这些方法在实际操作中都存在不同程度的局限性，如聚丙烯酰胺凝胶电泳的操作复杂，无法进行定量分析，且分辨率不高，还要使用有毒试剂等;高效液相色谱虽然在一定程度上克服了聚丙烯酰胺凝胶电泳的不足，但其运行成本高，难以在实践中广泛应用。

毛细管电泳是从传统电泳发展而来的一种高效、新型的分离分析技术，在蛋白质、氨基酸、核酸等生物分子的分离分析方面显示出极大的优越性。

目前这一技术在作物种子蛋白研究中已取得重要进展，并显示出广阔的应用前景。

高效毛细管电泳在烟草糖类化合物分析中的应用国内外已有报道，如刘少民等采用高效毛细管电泳一安培法分离测定了烟草中4种寡糖。

马强等分离测定了烟草中的5种还原糖（葡萄糖、半乳糖、阿拉伯糖、木糖和麦芽糖）Ll。

毛细管电泳还可用于种子内氨基酸、有机酸等组分的测定，这在食品等领域已有较多报道[1，可借鉴到种子分析领域，发展种子营养成分分析方法。

3.4在种子离子分析方面的应用

3.5在种子农药残留分析方面的应用农药包括杀虫剂和除草剂两大类。

过去农药残留量常用高效液相色谱的方法测定，但随着毛细管电泳的发展，它越来越多地被用于农药残留分析。

目前毛细管电泳已被用于饮用水、牛奶、啤酒、谷物、马铃薯和猪肉等食品中农药残留的测定[1。

加入WTO后，为了消除贸易壁垒，我国执行了更为严格的农残标准，这就要求我们在种子种植、加工等一系列环节加强对农残含量的监控，在这方面国内外已有报道。

毛细管电泳因其独特的优势，将会在种子农残检验领域发挥重要的作用。

作为一种高效分离技术，毛细管电泳在食品、药物、环境、生物碱、毒品、天然产物等方面的应用已显示出巨大的潜力。

目前，毛细管电泳在种子分析领域的应用才刚刚起步，国内已有种子部门开展此方面的应用研究，随着毛细管电泳技术研究的深入、毛细管电泳仪器的普及和种子分析检验技术的发展。

可以预计，毛细管电泳将在种子领域中发挥更大的作用。

参考文献