届高考语文总复习第一部分专题三小说阅读第二节情节题理清线索明确作用教学案.docx
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届高考语文总复习第一部分专题三小说阅读第二节情节题理清线索明确作用教学案
第二节 情节题——理清线索,明确作用
情节是由人物之间的关系、矛盾和性格冲突所产生的一系列生活事件。
命题时,通常从整体上设置理解文章内容的试题。
常考查梳理小说情节、赏析情节手法、分析情节作用。
（2019·新课标Ⅲ卷）阅读下面的文字,完成后面的题目。
到梨花屯去
何士光
这故事开场时是颇为平淡的,只是后来,马车快要进梨花屯,而两个乘客也沉默时,回过头来看一看,兴许才有一点故事的意味……
一辆马车从白杨坝出来,车夫是个老人家。
在一座石桥旁,他把一个中年人让到车上来。
看得出,这是位下乡干部。
天色好晴朗。
水田还没有栽上秧子,但包谷已长得十分青葱,初夏的山野,透露着旺盛的生命力,叫人沉醉不已。
碎石的马路拐弯了,爬坡了,又拐弯了,又爬坡了。
不时有布谷在啼叫,车上的人似乎打起盹来了。
不知过了多久,马车停住。
打盹的干部猛地抬头,看见有人正上到车上来。
“啊,谢主任？
”来人犹豫地打招呼,似乎有些意外。
“是……老赵同志？
”谢主任嗫嚅了一下,也有些突然。
车抖了一下,从横过路面的小小水沟上驶过。
谢主任把香烟掏出来,递一支给老赵：
“去梨花屯？
”语气中有和解的意味。
老赵谨慎地回答：
“是。
”
“去包队吗？
”
“是。
胜利大队。
”
“我也是！
”谢主任和蔼地笑起来,“我们都是十回下乡九回在,老走梨花这一方！
”
笑颜使气氛松动起来。
三只白鹤高高飞过,不慌不忙扇动着长长的翅膀,在蓝天里显得又白又亮……
“老赵,”谢主任开诚布公地谈起来,“我一直想找机会和你谈谈呢！
为七六年秋天在梨花挖那条沟,你怕还对我有些意见呐！
”
“谢主任,你说到哪里去了！
”
“实事求是嘛！
当时我是工作队的负责人,瞎指挥是我搞的,该由我负责！
有人把责任归到你头上,当然不应当！
”
“我……”
“我也明知那条沟不该挖,一气就占了四十亩良田。
但当时压力大啊；上边决定要挖,社员不同意挖,是我硬表了态：
我叫挖的,我负责！
”
“这种表态,”老赵想了一想,“我也表过……”
“那是因为我先表嘛！
”谢主任接过话头,“老赵,去年报上有篇报道,你读过没有？
”
“哪一篇？
”
“谈得真好！
”谢主任不胜感慨地说,“是基层干部座谈。
总结说：
上面是‘嘴巴硬’,基层干部是‘肩膀硬’！
基层干部负责任。
像是报道的安徽……”
路转了一个大弯——在一座杉树土岗前好像到了尽头,接着又一下子在马车前重新展现出来,一直延伸到老远的山垭口……
“正是这样嘛！
”谢主任点头,“那条沟,责任由我负！
”
“我也有责任！
那是分派给我的任务。
如果不是我催得紧,态度那样硬,说不定就挖不成！
责任归我负！
”
双方都有诚恳的态度,气氛十分亲切了,甚至到了甜蜜的地步。
路旁出现了一条水沟,水欢快地流淌着,发出叫人喜悦的响声……
他们无拘无束地谈下去了。
谈形势,谈这次去梨花屯纠正“定产到组”中出现的种种偏差,等等。
后来,拉起家常来了……
越近梨花屯,地势就越平坦,心里也越舒畅。
突然,谢主任拍了拍赶车老汉的肩膀：
“停一停！
”
老人家把缰收住了。
“两年多没到梨花,看看那条沟怎样了！
”
坝子上水田一块接着一块,已经犁过了。
带着铧印的泥土静静地横陈着,吸收着阳光,像刚切开的梨子一样新鲜,透着沁人心脾的气息……
看不见那条沟。
谢主任问车夫：
“老同志,那条沟是不是在这一带？
”
“咹？
”老人家听不清。
老赵大声说：
“沟——挖过一条沟啊！
”
“嗯,”老人家听懂了,点点头,“是挖过一条沟。
唔,大前年的事喽,立冬后开挖的。
分给我们六个生产队,每个劳力摊一截。
我都有一截呢！
顶上头一段,是红星队……”
看来老人家说起话来是絮絮不休的。
老赵终于打断了他：
“现在沟在哪里？
”
“哪里？
”老人家摇着头,“后来填了嘛,去年,开春过后……”
谢主任问：
“哪个喊填的？
”
“哪个？
”老人家认真地想了一回,“没有哪个。
是我们六个队的人商量的。
总不成就让它摆在那里,沟不沟坎不坎的！
唔,先是抬那些石头。
论挑抬活路,这一带的人都是好手,肩膀最硬……”
像我们在乡下会碰到的许多老人家一样,这位老人也有着对往事的惊人记忆。
也许平时不大有机会说话,一旦有人听,他们就会把点点滴滴说得详详细细,有几分像自言自语,牵连不断地说下去。
说下去,平平静静的,像是在叙述别人的而不是自身的事情,多少波澜都化为了涓涓细流,想当初虽未必如此简单,而今却尽掩在老人家略带沙哑的嗓音里了。
后来,老赵提醒他：
“老人家,我们走吧！
”
老赵的声音,柔和得有些异样。
而且不知为什么,这以后不论是老赵还是谢主任,都没再说一句话。
啊,前面,杂树的碧绿和砖瓦的青灰看得见了。
是的,梨花屯就要到了！
1979年5月（有删改）
两个乘客为什么沉默？
小说为什么首尾均有这一细节？
请结合全文分析。
（6分）
现场答案
我来评卷
①小说首尾两度沉默,开始写“只是后来……两个乘客也沉默”,结尾写“不知为什么,这以后不论是老赵还是谢主任,都没再说一句话”。
可知,两人之所以沉默,是因为赶车老人的话使他们产生了触动,并陷入深思。
②结构上首尾呼应,能引发读者去思考这“沉默”所包含着的深刻意味。
1.得分：
6分
2.理由：
本题实质就是分析句段的作用。
考生能够从内容和结构两方面组织答案且较准确。
[参考答案] 第一问：
两个乘客的沉默,是由于赶车老人的话使他们产生触动,并陷入沉思。
第二问：
首尾都写到两个乘客的沉默,既是结构上的呼应,也强调了沉默之中含有深意；小说在开头提示“回过头来看一看”,结尾又说“不知为什么”,都指引读者去思考这个看似平淡的故事中所包含的深刻意味。
增
分
技
巧
题干要求“结合全文分析”,答题时要兼顾全篇。
在分析小说中某一情节的作用时,要从结构、内容等方面分析作答。
第一问,从小说内容看,两个乘客的“沉默”与赶车老人的话的内容有关,可知赶车老人的话引发了乘客的思考。
第二问,题干中的“首尾均有”,提示作答时要考虑“前后照应”这一角度；联系文章的写作背景,再结合故事结尾能够引发读者思考等独特的表达效果,思考分析这一细节的深刻含意。
阅读感悟
高频易错点
破解之道
答案公式化,硬套答题角度
答题时依据题干中给出的情节内容,分析辨别该情节在结构上的作用,不可公式化硬套答题角度。
把一个要点拆分为两个或多个要点
在组织答案时应“规范答案”,同一角度的要点合并,不同角度的要点分开。
线索定位不清,忽视线索本质
学会抓住重点。
抓住场面,找出线索,理清小说结构,把握情节。
题型一 情节概括型
梳理小说情节就是按照一定的顺序梳理情节,并用简要的语言加以概括表述。
高考考查这方面的试题一般有两种：
①梳理小说的局部情节,如概括开端、发展、高潮和结局中某一部分的情节；②梳理全文的故事情节。
这种试题有时候要求用一句话概括故事情节,有时候要求就某一角度对小说情节（情感变化）进行梳理。
[提分攻略]——明角度 找对应
解答情节概括型题目“三字诀”
1．理：
理顺小说的结构。
理清小说的结构层次和叙述顺序。
然后按照情节的开端、发展、高潮和结局来切分文章层次,进而梳理情节。
2．抓：
抓住小说的场面。
一般一个场面可以梳理成一个情节。
小说中的场面就是不同时间下人物活动的场所。
3．寻：
寻找小说的线索。
线索是贯穿整个情节发展的脉络,它可以是小说中的某个人、某个事物,也可以是作者的感情变化、文中人物的情感冲突,还可以是故事中的时间、空间,线索有单线和双线两种,双线一般分明线、暗线两种。
[模板一] 完整叙述的答题模板
按照“何时＋何地＋何人＋做何事”的格式加以概括,应有的要素不能缺失,尤其是“何人”“做何事”更不能少。
“何事”一环节中有时要包括“原因、经过、结果”。
[模板二] 从主人公的角度叙述的答题模板
故事较复杂、关涉到的人物较多时,要避免前后情节的相互交错。
注意把握住事件涉及的对象,从同一角度概括,做到前后贯通。
常用答题模板：
某人做了哪些事。
[典题赏析]——析典题 学通法
[典例3] 阅读下文,完成
（1）～（3）题。
枪口下的人格
徐树建
①这是1944年的8月,德国人占领下的巴黎。
在一家咖啡馆里,一名叫霍夫曼的德国少校脑后忽然被顶上一件冰凉的东西,随即有人大声命令道：
“霍夫曼少校,举起你的手来。
”
②霍夫曼大吃一惊,只得举起双手,一任挎在腰间的手枪被抽走,等转头一看顿时又气又羞,原来,刚才顶着自己的并不是枪,仅仅是一柄铲子,而俘虏他的人竟是贝尔蒂——他的房东。
③德国军队占领巴黎后,霍夫曼就住在贝尔蒂家。
他对贝尔蒂一家还算客气,不过,那更是一种骨子里的轻蔑。
此刻,望着霍夫曼疑惑不解的样子,贝尔蒂自豪地说：
“我们起义了,全城都解放了,现在,我要把你押送到战俘营里。
”
④于是霍夫曼不得不在前面走。
这时贝尔蒂的邻居迈尔迎面过来,冲上前对着霍夫曼就是一口黏痰。
霍夫曼不动声色地擦掉脸上的黏痰,然后傲慢地说：
“先生,你太没有风度了。
作为一名有尊严的帝国军人,我鄙视你。
”迈尔听了暴跳如雷,挥舞着拳头要上前揍他,更有几个围观的人大叫起来：
“扒了他的衣裳,用石块砸死这个德国佬。
”
⑤贝尔蒂死命拉住迈尔,又对众人说：
“他是一个俘虏,理应得到应有的尊重,还是让法律来审判他吧。
”霍夫曼听了。
对贝尔蒂微微弯腰,说：
“谢谢。
”
⑥贝尔蒂呵斥道：
“收起你那一套吧。
你一个双手沾满无辜者鲜血的刽子手,有何风度、尊严可言？
”
⑦霍夫曼被关进了战俘营。
谁知刚过去几个小时,这座城市又被德军重新占领,然后,大伙像猪羊一样全被赶到广场上。
⑧霍夫曼和其他俘虏自然得到了解救,他们趾高气扬地走到大伙面前,挨个指认几个小时前俘虏他们的人。
⑨只要他们一指认出谁,那人就会被粗暴地强拉出来当众杀死。
⑩一会儿轮到霍夫曼指认了,他一双狼似的眼睛从一张张惊慌失措的脸上扫过。
没有人能忍受他的目光,大家不得不低下头,只有一双眼睛避也不避,那人正是贝尔蒂。
⑪只见霍夫曼盯着贝尔蒂,轻声说：
“你维护了我的尊严,现在,该是我回报的时候了。
”说着,径直走过贝尔蒂的面前。
⑫贝尔蒂得救了。
虽然他不怕死,但活着毕竟是一件令人高兴的事,他从心底里暗暗感谢霍夫曼。
⑬就在这时,听到霍夫曼锐声叫了起来：
“俘虏我的人就是他,给我毙了他。
”随着一声惊恐的叫声,早有两个如狼似虎的德国军人冲过去,揪出迈尔。
⑭德国人的手指不由分说地搭上了扳机,迈尔早就吓瘫了,面无人色,连裤子都湿了一大片。
⑮就在这千钧一发之际,有人大叫起来：
“霍夫曼,你认错人了,俘虏你的人不是他,而是我。
”所有人全惊呆了,霍夫曼更是大吃一惊,大叫的人是贝尔蒂。
⑯霍夫曼一下子语无伦次起来：
“贝尔蒂先生,你这是怎么了？
你头昏了吗？
”
⑰贝尔蒂从队列中笔直地走出来,一脸平静地说：
“霍夫曼先生,你怎么可以泄私愤呢？
你所谓的风度呢？
”
⑱霍夫曼大脑里一片糨糊,摇着头呻吟着说：
“贝尔蒂先生,你这是开玩笑吧？
明明是这个可恶的人俘虏我的嘛……”
⑲贝尔蒂口齿分外清晰、分外响亮地说：
“霍夫曼先生,请以你一向引以为豪的尊严起誓,俘虏你的人到底是谁？
”
⑳霍夫曼一下子脸如死灰,无力地问道：
“为什么？
你这是为什么？
”贝尔蒂微笑着说：
“在我们心目中,尊严和风度的重量绝不比你们轻,甚至比生命还要重。
”
枪响了,贝尔蒂倒了下去。
对着这个伟大的灵魂,霍夫曼缓缓地把腰弯了下去。
（有删改）
请围绕主人公贝尔蒂,梳理文章的基本情节。
►第一步：
审题干,定方向
题干已明确本题属于“情节梳理题”,并且还明确了围绕“主人公贝尔蒂”梳理,即采用“人物（贝尔蒂）＋情节”的形式。
►第二步：
据要点,找对应
小说很明显是按照“开端、发展、高潮、结局”的结构形式行文的,所以要先依据这个思路划分段落、切分层次,再结合第一步“人物＋情节”的要求,不难得出答案。
开端（①～③段）
贝尔蒂俘敌
发展（④～⑥段）
贝尔蒂护俘
发展（⑦～⑧段）
贝尔蒂被俘
高潮（⑨～⑫段）
贝尔蒂脱险
结局（⑬～21段）
贝尔蒂赴死
[参考答案] 贝尔蒂俘敌（开端）——护俘（发展）——被俘（发展）——脱险（高潮）——赴死（结局）。
[对点专练]——练类题 提能力
1．阅读下面的文字,完成
（1）～（3）题。
象牙刀
吴晓
画匠的眼神越来越不行了,先前是他给徒弟的活儿开眼,现在是徒弟给他的活儿开眼。
徒弟毕竟是徒弟,任他千叮万嘱,最传神的那几笔总是不尽人意。
画匠说,娃,你得练画呀。
徒弟说,师父,我想去打工。
画匠不说话了,闷着头拾掇他的塑刀。
这是一套十八枚的象牙刀,像练武人的十八般兵器。
画匠小心翼翼地把这些“刀、枪、剑、戟、斧、钺、钩、叉”从牛皮包裹里取出来,一件一件摆在神台上,用棉布蘸着清水逐个慢慢地擦。
擦干净了再用浸着香油的布头一点儿一点儿地给这些兵器上油。
这些兵器大小不等,形态各异。
有大如尺子,刮泥用的平头刮刀；有像梳子一样给神胎刻发痕的齿刀；还有小如掏耳勺般的点锥；歪头的劈刀；三角头的刻刀,等等。
画匠很耐心,一件一件像侍弄他的宝贝般,把这些武器都弄得清清爽爽。
完事了,再净手,焚香,给他们这个行当的祖师爷磕个头,说些感激的话。
最后,再一件件把这些兵器收入囊中。
这个活儿才算是交了。
交了活儿,兴儿跟着师父下山,一路上俩人都不语。
山里空寂寂的,遍野的石头和冷风。
兴儿惦脚往山那边看,山那边是城市,有车水马龙,有高楼大厦。
兴儿决定了,他要去城里打工。
兴儿走后不久,那山就成了国家级风景区。
上边要求,景区要有景区的样儿。
于是,所有白石黛瓦的小庙都给拆了,统统换成了气势恢宏的飞檐大庙。
拆庙时,画匠塑的神胎也被请了出去,委身在山罅隙里,任风吹雨淋。
再后来,大庙建成了,木雕替代了泥塑,画匠彻底失去了生计。
没了生计的画匠终日郁郁寡欢,有事没事就爱摆弄他那套象牙塑刀。
一件件取出来,把玩一会儿,再一件件放回去。
闺女每每见了,就上前去劝慰,说,爹,把这东西收了吧,眼不见,心不烦。
画匠不语,抚摸着象牙刀,只是摇头,叹气。
搁了数日,山上逢庙会,画匠突然对闺女说,走,上山去。
闺女很高兴,爹多些日子没上山了,遂陪着,从山底逛到山顶,又从山顶逛到了山底。
闺女怕爹难过,指着那些檀香木雕说,真丑啊,白刺拉拉的脸,一点儿也不像个神的样儿。
画匠说,别哄爹了孩子,人家这活儿好着呢。
说完,苦笑一下,说,走吧,去戏台子那卖玩意儿去。
闺女跟着画匠去戏台那,找个平坦的地方,摊块儿布,把带来的小玩意儿逐个摆好,等人来。
画匠趁此间隙把泥塑包打开,取出块河泥,开始塑下一个小玩意儿。
玩意儿塑出大样,他停下,去包里取刀具。
手指刚一触到象牙刀,心里就咯噔了一下,这滑溜,这润贴,可是经了几辈人的手了,心里就有些酸楚,心想着,师父,我说啥得给您传下去呀。
半个小时过去了,一个小时过去了,摊前冷清,连个询价的也没有。
闺女有些不耐烦,说,收了吧,爹。
画匠说,不急,再等等。
刹戏了,人潮汹涌着往山下去。
闺女又说,收了吧,爹。
画匠说,不急,再等等。
终于,有个小伙子带着个衣着光鲜的男子往这边来了。
闺女兴奋地拍拍画匠,说,来了来了。
画匠不抬头,只管忙手里的活儿。
那男子走过来,蹲下身去摆弄那些小玩意儿。
边摆弄边问那小伙子,这些哪吒悟空啥的,咱家不是有塑钢的吗？
小伙子不理睬他,弓着腰,痴痴地看画匠手里活儿。
那人见小伙子不理他,又回过身来问画匠的闺女,这堆小玩意多少钱？
闺女说,一千。
那人说,啥啥？
一千？
就这堆泥巴？
画匠生气了,冲他摆摆手说,你走！
你走！
我不卖给你。
小伙子急了,直冲那人跺脚。
边跺边嚷,你干吗呢爸爸？
这是艺术,不是泥巴。
画匠闻听,这才抬起头,问那小伙子,你是做什么的,孩子？
小伙子乐了,说,咱爷俩是同行啊,我,美院的泥塑生。
画匠笑。
侧头去看那男子,那男子正从钱包里往外数钱,唰唰,唰唰,足足数了几十张。
数完了,恭敬地递给画匠,说,我儿子喜欢,我全买了。
画匠伸手把钱挡了回去。
闺女糊涂了,问,爹你想干吗呢？
画匠不语,从包里取出那套象牙刀,笑吟吟地,放在了小伙子手里。
（1）下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是（ ）
A．小说运用了对比手法,徒弟放弃学习泥塑手艺的选择与小伙子对泥塑的痴迷形成对比,体现了人们对传统手工艺的价值认识的差别。
B．小说运用了肖像、心理和动作等描写来刻画人物,通过人物的塑造和曲折的叙述提出了传统文化如何传承的命题。
C．结尾处,画匠笑吟吟地把象牙刀赠送给小伙子,这样的情节安排显得真实可信,寄寓了作者对传统手工艺传承的美好期待。
D．从小说开头对徒弟的千叮万嘱到结尾不卖泥塑反送刀的做法,一个传统、质朴、钟情于手工艺的画匠形象跃然纸上。
解析：
B [这篇小说没有运用肖像描写。
]
（2）本文情节一波三折,结合情节和文本,分析主要的波折及其作用。
答案：
①波折一：
画匠年老,满心希望徒弟精益求精,但徒弟决心放弃这个手艺,这令画匠很失望。
这个情节转折显现了传统手工艺面临衰败和后继乏人的窘境,与结尾送刀形成对比。
紧扣传统手工艺传承的主题。
②波折二：
好不容易盼来个顾客,可这个父亲却用金钱来询问“这堆泥巴”的价值,这个波折让画家很不舒服。
这显现了传统手工艺价值无法得到公正认知的现实,为结尾的心满意足蓄势,暗扣主题。
③波折三：
在画匠生气决定不卖的情况下,小伙子的身份和对泥塑的痴迷,使画匠看到了希望,画匠将象牙刀赠送给小伙子。
这个结尾显示了传统手工艺得以传承的宏大主题。
（3）请结合文本赏析题目“象牙刀”的妙处。
答案：
①洁白、优雅、贵重的“象牙刀”能够引起读者的好奇心和阅读兴趣,增强了作品的可读性。
②“象牙刀”作为一个重要的线索贯穿全文,它串联出了一系列的人和事,揭示了对传统手工艺的价值及其传承需要重新认识的主题。
③形态各异、功能齐全、历经传承的“象牙刀”是劳动人民智慧的结晶,它能激起人们对传统手工艺的重视。
题型二 情节手法型
情节手法是指能使小说情节连贯、脉络清晰、结构紧凑而运用的各种艺术技巧,具体包含情节叙述手法和情节结构手法。
情节叙述手法：
作者叙述故事的技巧,包含叙述手法和叙述人称。
情节结构手法：
作者在文章中运用的悬念设置、伏笔照应等技巧。
[提分攻略]——明角度 找对应
“四角度”“三步骤”规范赏析情节手法
1．四角度
（1）表达方式的角度：
看在情节的叙述中人称选择、叙述顺序的安排、描写的特点、抒情的特点等,如何为作者表情达意、言事说理服务。
（2）表现手法的角度：
看在情节的安排中是否运用了对比、衬托、抑扬、联想、想象、借景抒情等手法,它们如何为塑造形象服务。
（3）结构安排的角度：
看首尾是否有特色,结构是否严谨匀称,是否运用烘托、铺垫、前后照应,是否设置悬念、波澜,是否做到起承转合。
（4）语言运用的角度：
看情节叙述中语言是否准确、简练、生动、形象,具有怎样的语言风格,运用了怎样的修辞手法,表达效果如何。
2．三步骤
情节手法题规范答题3步骤
[典题赏析]——析典题 学通法
[典例2]阅读下面的文字,完成后面的题目。
药 砚
练建安
①阳光朗照,河头城浮动飘忽的浓雾渐渐消散。
②石钵头赤裸脊背,噔噔踏入石坝码头肉铺摊点,立定,双肩一耸,大块猪肉扇啪嗒一声脆响,平摊在了肉案上。
两个伙计手忙脚乱,将猪肉扇挂上一根铜皮红木大秤。
一个掌挂钩,一个挪秤砣报数：
“二百……三十一斤半。
”石钵头斜了他们一眼,操起两把剔骨尖刀,咔咔摩擦,笑骂：
“黄疸后生！
”
③墟镇巷道,湿漉漉的,水汽淋漓。
此时悠悠然走来一位身穿灰布长衫、手摇折扇的精瘦老人。
他迈着方步在猪肉摊边踱了三二个来回,瞧瞧,点点头,似笑非笑。
④石钵头认得此人,是个老童生。
传说是满腹诗书,考到胡子花白,连一个秀才也没捞着。
长衫洗得发白,几块补丁格外刺眼,看着老穷酸装模作样赛百万的架势,石钵头扭头噗地吐出了一口浓痰。
⑤华昌驻足停步,收起折扇,倒转扇柄指点,问：
“前蹄,几多钱啊？
”石钵头利刀游走剔骨,沙沙响。
“老弟,几多钱？
”华昌再问。
石钵头说：
“现钱,不赊账。
”华昌说：
“你这后生哥啊,好没道理,咋就说俺要赊账呢？
”
⑥石钵头说：
“搞笑嘴！
”华昌在衣兜里摸索良久,拍出了一把制钱。
石钵头将制钱收拢、叠好,放在案板前沿,说：
“钱你拿走,莫挡俺做生意。
”华昌说：
“无冤无仇,做嘛介不卖？
”石钵头斫下猪蹄,说：
“看好了,可是这副？
”华昌点头。
石钵头抓起猪蹄,猛地往后抛入汀江,说：
“俺要孝敬龙王爷。
不行么？
”华昌拣起制钱,一声不吭地走了。
身后传来阵阵哄笑声。
⑦半个月后,华昌带着几个破蒙童子江岸踏青,歇息于城东风雨亭。
彼时,石钵头正惬意地嚼着亭间售卖的糠酥花生。
一扬手,花生壳撒落遍地。
石钵头说：
“咦,巧了,今天倒有八副猪蹄,老先生有现钱么？
”华昌面无表情,牵着童子匆匆离去。
走不远,就听到石钵头的两个伙计阴阳怪气地高唱一首当地歌谣：
“先生教俺一本书,俺教先生打野猪。
野猪逐过河,逐去先生背驼驼……”
⑧后来,他们还遇过几次。
石钵头迎面昂首阔步,华昌就背向闪在路边。
有一次,看到石钵头从远处走来,华昌竟绕上田塍,避开了他。
⑨华昌是邻县武邑山子背人。
山子背距河头城七八铺远。
他那蒙馆设在张家大宗祠里。
⑩夜晚,细雨濛濛,倒春寒风吹动西厢房窗棂。
昏黄油灯下,华昌翻阅旧日诗稿。
当他读到“学书学剑两不成”时,不由得悲从中来。
⑪嗒,嗒嗒。
有轻微的叩门声。
没错,是叩门声。
开门,竟是多年未见的老友李半仙。
奇香扑鼻。
李半仙拎着一副卤猪蹄,笑眯眯地看着他。
⑫转眼到了仲夏。
这个午日,童子早散学了。
华昌困倦欲睡。
宗祠内,闯入了一个莽汉。
定睛一看,却是石钵头。
⑬石钵头拎着一副肥硕猪蹄,恭恭敬敬地放在书案上。
华昌轻摇折扇,说：
“得非有辱斯文乎？
”石钵头懵懵懂懂。
华昌合上折扇,说：
“君子不食嗟来之食。
”石钵头愕然。
华昌站起,迈方步,七八个来回,用了大白话：
“有嘛介求俺？
直说吧。
”石钵头苦着脸,说：
“俺老娘瘫了。
李半仙的药方,求您老给半块端砚,做药引子。
”华昌坐下,说：
“奇了怪了,这端砚何处无有？
为何要俺给你？
”石钵头说：
“李半仙说了,定要半块阿婆坑的端砚,甲子年中秋日戌时月圆蓄墨的。
百砚斋掌柜的说,那时日,方圆几百里,只有您老先生买了一块。
”“哦。
”华昌说,“桌上有。
识字么？
”石钵头苦笑：
“开过蒙,又被先生赶回家啦……略识几个字。
”华昌微闭双眼,说：
“自家看,可要看清喽。
”
⑭石钵头抓过端砚。
长九寸,宽五寸,厚二寸一分,分量颇重。
抬起,勾头看去,砚底刻字：
“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。
甲子年中秋日戌时练华昌购置于河头城百砚斋。
”石钵头认得时日数字,说：
“就是这块,就是这块！
”说着,掏出一锭约莫五两重的银子。
华昌正色道：
“做嘛介？
百善孝为先。
拿开,俺不收钱。
”
⑮石钵头不知所措了。
华昌自言自语：
“李半仙？
这个李半仙搞嘛介名堂？
”石钵头急了：
“老先生,俺……俺……”华昌举手截止,说：
“后生哥,半块,何谓半块？
就不能有丝毫差错,分得来么？
”石钵头额上冒出冷汗,说：
“刀斧斫开？
”华昌笑了：
“何须如此麻烦。
”
⑯华昌接过端砚,手执两端,正对天井。
天井里阳光热辣,后龙山高树有蝉声传来,高一声,低一声。
⑰华昌十指紧扣,双腕抖动。
端砚分成两半,齐整如刀切。
（选自《天池小小说》,有删改）
小说的结尾构思巧妙,请结合全文简要分析。
►第一步：
审题干,定方向
由题干“结尾构思巧妙”可以知道本题考查点是“情节安排的技巧”,再从“简要分析”可以判定本题的答题方式。
►第二步：
据要点,找对应
手法技巧
效果分析
小说结尾出人意料,但与前文巧设的华昌对石钵头一忍再忍的伏笔照应,使故事的发展合乎情理,使人信服。
情节方面
使小说情节跌宕起伏,引人深思。
人物方面
华昌结尾“断砚”,显示出其身怀绝技,但深藏不露,丰富了其性格特征。
主题方面
揭示“生活中应当尊重他人、宽容大度”的主题。
[参考答案] ①精瘦落魄的读书人竟能徒手分砚,小说结尾出人意料,但前文
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