第八周教学设计.docx

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第八周教学设计

第八周（10.19-10.23）

课题

10.九寨沟

教

学

目

标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四、五自然段。

2.学会本课生字，理解生字组成的词语。

3.了解最后一个自然段在全篇中的作用。

4.了解九寨沟美丽的自然景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

重点

感受九寨沟美丽的自然风光，体会风光描写的写作手法。

难点

感受九寨沟美丽的自然风光，体会风光描写的写作手法。

教学准备

多媒体课件九寨沟风景图片

课时

二课时

教学过程

教学内容

二次修改

第一课时

（第八周第一课时）

一、揭示课题

1.板书课题

2.谈话激情

你或你的亲友有人去过九寨沟吗？

把你所了解的九寨沟介

绍给大家。

（电视、杂志上看到的也可以，师适时出示相关图片）

3.读了课题后大家有什么问题要问吗？

4.下面我们就带着这些问题来学课文。

二、初读课文

1.自读课文，要求：

读准字音、读通句子。

2.检查自读情况。

⑴读生字词：

潘、敏、禽（前鼻音）坪、羚（后鼻音）

宵、县、恰、窜（三拼音）掬、咀（同声韵不同声调）

⑵读句子：

你觉得哪些句子有些难读，你能读好它吗？

⑶指名分节读课文：

师生共同评议。

三、录音范读

讨论：

1.你听了课文录音，仿佛看到了什么？

2.哪几个自然段具体介绍了九寨沟，给我们留下了深刻的印象？

（3——4自然段）

3.其它自然段写了什么呢？

4.给课文分段：

第一段（第1——2自然段）

第二段（第3——4自然段）

第三段（第5自然段）

四、学习第一段

1.自由轻声读课文第一段。

2.思考讨论：

九寨沟在什么地方？

它的名字是怎么来的？

那是个什么样的

地方？

（要求找出课文中的句子读一读。

）

3.指导朗读：

突出“神奇的”、“因为……所以……”、“一……就……”、

“童话世界”。

4.齐读。

五、指导写字

1.指名读生字。

2.哪些生字要提醒同学们注意的？

善：

上边的“羊”字一竖要出头。

县：

里面是两横。

3.范写：

善、窜、捷、禽

4.学生描红、仿影、临写

第二课时

（第八周第二课时）

一、复习导入

1.齐读第一段。

2.导入：

通过上节课的学习，我们知道了九寨沟名字的由来，九寨沟是由几条神奇的山沟组成的，如果人们一进入景区，就像到

了仙境般的童话世界。

那么九寨沟到底是个怎样美丽的仙境呢，今天让我们跟着导游一起去游览一番。

二、学习第三自然段

1.请你自由读第三自然段，边读边想象，让所有的人都喜欢上它，感受到它的美。

2.导游给我们介绍了哪几处景观？

逐句找找。

板书：

雪峰、湖泊、森林、瀑布

3.再读读，这里最吸引你的是什么？

你能把领略到的神奇美丽朗读出来让大家欣赏欣赏吗？

4.学生自学。

5.全班交流。

**注意引导学生在谈感受时品析词句，理解“宛如、白练腾空、高低错落、蔚为壮观”等词语。

**感受雪峰时抓住“插入云霄”、“银光闪闪”想象雪峰高耸，皑皑白雪在阳光下银光闪烁的景象；

**感受湖泊时抓住“大大小小”、“颗颗宝石”、“镶嵌”、“清澈见底”、“色彩斑斓”，体会湖泊之多，湖水之清，湖石绚丽多彩，身临此山此水真似到了一个“童话世界”；通过“从河谷至山坡”、“遍布”等词语体会原始森林到处都是；

**“蓝天、白云、雪峰、森林都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画”一句点明了“五花海”、“无彩池”的由来；

**抓住“白练腾空”、“银花四溅”看图联想那道道激流直下的壮观景象。

结合指导有感情地朗读。

6.有感情地朗读第三自然段

学生自由练读、齐读、指名读

三、学习第四自然段

欣赏了插入云霄的雪峰、五彩缤纷的湖泊和壮观的瀑布，我们继续向纵深行进，四处林深叶茂，游人逐渐稀少。

注意，这时你已经走到珍稀动物经常出

没的地区。

在这里，你可能有幸结识哪些珍稀动物？

1.请你轻声读第四自然段，思考：

这个自然段里描写了哪些珍稀动物？

板书：

金丝猴羚羊大熊猫小熊猫

2.你最喜欢作者介绍的哪种动物？

找出有关语句读一读，给大家介绍一下。

3.学生谈感受，读句子，互相交流。

4.小结：

在这一自然段中，写了四种珍稀动物，作者抓住了“林深叶茂，游人稀少”来点明珍稀动物经常出没的地区；抓住“体态粗壮”、“机灵的小眼睛”写出金丝猴的特点；抓住“憨态可掬”、“若无其事”来描述大熊猫的特点；抓住“行动敏捷”、“对着湖面美滋滋地照镜子”写出了小熊猫的可爱。

作者在介绍这四种动物的语句间用上了四个“也许”，读一读，你从中体会到了什么？

5.有感情地齐读第四自然段。

6.练习背诵第四自然段。

四、学习第五自然段

1.齐读第五自然段。

2.联系上下文，找出描写“雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑、异兽珍禽”

的语句再读一读。

3.默读课文，思考：

第五自然段在全文中起什么作用。

4.交流小结：

⑴总结全文，告诉我们九寨沟是一个充满诗情画意的人间仙境。

⑵使文章首尾呼应：

最后一句与前文的“一进景区，就像到了一个

童话世界”相照应。

5.指导有感情背诵第五自然段。

五、总结全文，欣赏歌曲

九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！

同学们有机会一定要亲眼去看看。

我国著名歌手容中尔甲看到九寨沟这么美也忍不住高歌一曲，欣赏《神奇的九寨》。

板

书

设

计

10.九寨沟

自然风光：

雪峰、湖泊、森林、瀑布

九寨沟童话世界人间仙境

珍稀动物：

金丝猴、羚羊、大熊猫、小熊猫

教

学

反

思

围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足……进行反思

课题

11.田园诗情

教

学

目

标

1.认识散文诗的语言特色，感知荷兰的静谧与美丽。

2.激起学生对自然的热爱、对民族的热爱、对世界文明的热爱之情。

3.积累文中佳词妙句，并能用之描述身边的景物。

重点

凭借文本的优美语言感受宁静悠闲的荷兰牧场景观。

难点

凭借文本的优美语言感受宁静悠闲的荷兰牧场景观。

教学准备

奶牛图骏马图绵羊图挤奶图傍晚图

课时

二课时

教学过程

教学内容

二次修改

第一课时

（第八周第三课时）

一、释题导入：

1.指名读题，用不同语气。

2.田园？

看到田园，你想到了什么？

——田地和苗圃，泛指农村。

想到了……

诗情？

看到诗情，你又想到了什么？

——诗一样的情怀，有一个词叫做诗情画意

我们刚刚学过的美丽的《九寨沟》能不能称作田园诗情？

3.好，那让我们诗情画意的来读一读课题。

4.过渡：

今天呀，我们将要走出国门，来到欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国——荷兰，去看一看那里的田园风光，感受那里的田园诗情，一睹那独具特色的域外风情，好吗？

二、初读课文，整体感知

1.自由读文，你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了怎样的印象？

2.简单交流，不作深入要求。

三、抓住重点，品读感悟

1.过渡：

是呀，碧绿如丝绒般的草原，流动的奶牛，鲜艳的郁金香，剽悍强壮的骏马，悠然自得的动物、宁静的夜晚……这就是荷兰的田园风光，这就是荷兰留给我们的印象！

2.那么，你最喜欢哪一处美丽的风光呢？

它又让你感受到怎样的诗情画意了呢？

请同学们再来读读课文，边读边画出你最喜欢的地方，并多读几遍。

边读边想象景象，边读边体会情趣。

3.自读自悟

4.小组交流：

把你最喜欢的地方读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享，把你的困惑拿出来大家一起讨论，等会我们请小组派代表把你们看到的和感受到的说给同学们听。

5.大组交流反馈：

a读自己最喜欢的句子

b说说为什么喜欢？

（看到了什么？

感受到了什么？

）

c同学补充或看有关图片

d有感情朗读

6同学们说的多好呀，看来我们大家不虚此行！

是的，这就是荷兰，这就是真正的荷兰！

现在看来，你又是如何理解这句话的？

（或从这句话中你又体会到了什么呢？

）真正的荷兰是指怎样的荷兰呢？

（真正的荷兰不仅仅体现在那花之国水之国，更是那骏马的自由王国，是那天堂般的动物世界，是那宁静安谧的夜晚，是那悠然的家园、独具特色的域外风情，还是那作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情！

第二课时

（第八周第四课时）

一、激发引入、整体感知

1.昨天，我们一起去了欧洲西部的荷兰，观赏了那里的田园风光，现在还能不能说一说，你都看到了哪些的田园风光呢？

（让学生简要地说一说，并简要板书）

2.（指板书）去过荷兰的人都说这些田园风光很富有诗情画意，那这节课我们再来细细地，美美地欣赏品味荷兰的田园风光。

3.现在大家就轻轻地走进这里（边说边示意学生打开到本课），走进这些风光之中，再细细地品味一下它的诗情画意。

强调：

要边读边看，让这些风光时刻浮现在自己的脑中。

二、走进牧场，细细欣赏

（一）奶牛图

1.过渡：

同学们，现在我们已经站在了真正的荷兰的草原上了，我们极目远眺，看到了－－（让生说）“碧绿如丝绒般的草原”

指引学生读好感受好：

让学生充分想象如果躺在这上面仰望着蓝天白云，会是什么样的感觉。

（很舒服，很有诗意）

2.在这如丝绒般的绿草地上还有－－“一头头黑白两色的奶牛”。

这些奶牛是什么样子？

在做些什么？

你们现在走近这些奶牛，去细细地观赏一下。

（示意学生再读第2节）

3.指名读，指导读

你们看到了什么样的奶牛，它们正在做什么？

（让生读）

4.你们感觉哪种奶牛最有意思，再去看一下，然后告诉大家。

（生再读，针对具体情况再交流。

）

A可以试着挖一下：

“仿佛正在思考什么？

”你说它会思考着什么呢？

（学生说说即可）

B针对学生说出的有意思部分，可以通过齐读，让学生在脑中真真实实地反刍一下。

5.在绿意盎然的村野乡间，我们还能看到－－“郁金香”

（你们知道荷兰的国花是什么？

（适当延伸）那我们国家的国花是什么？

作为国花，那它一定是很美，很香，很有意义的花，假如我们身边到处都是牡丹，都是郁金香，那简直会是仙境。

）

把这句反复地多读几遍。

6.配乐完整朗读这节，再整体地感受，其他同学可以看图听。

7.总结：

我们刚刚一起欣赏了站在“丝绒毯”的那一头头黑白相间的奶牛，我们知道这些奶牛也好像是些诗人，也在用一种无声的诗正在赞美着美丽的大草原。

（二）骏马图

1.这些碧绿色的低地是镶嵌在一条条运河之中。

你们能明白“镶嵌”的意思吗？

（再次形象地理解这个词，指着班级前面的匾框，让学生再次通过形象地读，深入感知这情景。

）

这时，站在这里，我们还能看到（老师做出适当手势语）－－“成群的骏马”

2.这些骏马是什么样子？

又在做些什么呢？

你们再走近骏马，仔细地看一下。

（生读第三节）

3.指名读

这些骏马如何，指生读。

可以重点去读“成群的骏马骠悍……”（解读：

这里有清新的空气与肥嫩的绿草，还有清清的运河之水，呼吸着……这马儿怎能不骠悍呢？

通过不同的提示，让学生反复读骏马的样子。

）

4.总结：

这里的马几乎都可以一日千里，这辽阔无垠的草原他们完全可以征服，也就归他们所有了。

（三）羊猪鸡图

同学们，在这天堂般的绿色草原上，我们还能看到了那白色的绵羊－－“悠然自得”；

那黑色的猪群－－“不停地呼噜着”；

那成千上万的小鸡与长毛山羊－－“安闲地欣赏着这属于他们自己的王国”

（这一段师生用对话的形式，一带而过。

）

（四）夜景图

1.时间过得真快，现在天已经是傍晚了，我们又看到了什么？

小声地读第5节。

总结：

是的，在这里在这个时候谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。

他们也在享受着这份宁静与详和，收获与喜悦。

2.过渡：

在这一天中，动物们尽情地享受这草原无限的美感，也从嫩草中汲取了无限的营养，这里他们也该休息了，而在运河之中，在马路之上又是一番繁忙与收获。

默默读第六节，看看这时的田园风光又是如何。

指名配乐轻声朗读这节，看看入夜的荷兰田园风光――这才是真正的荷兰王国。

（五）总结

现在让我们反思这一天的所见所闻吧，我们知道，说荷兰是水之国，是因为－－（碧绿的低地镶嵌在一条条运河之间）　

说荷兰是花之国，是因为－－

说荷兰是牧场之国是因为那里有－－－

由此看来，我们可以说真正的荷兰应是－－花之国，水之国，牧场之国。

三、拓展延伸、巩固深化

在这个美丽的国度中畅游了一两天，天亮了我们就要回家了，想带点什么留作纪念呢？

（突出这里的特产的独有的特点。

）

附简短资料：

1.荷兰又称为荷兰王国，在欧洲西部，面临大海以低地为主。

面积相当于江苏的一小半，人口相当于江苏的百分之一。

2.国旗是自上至下分区是红白蓝。

3.荷兰的国花是郁金香。

板

书

设

计

11.田园诗情

奶牛图

郁金香图

骏马图动物世界赞美

挤奶图夜晚图向往

诗中有画，画中有诗

教

学

反

思

围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足……进行反思

课题

12.桂花雨

教

学

目

标

1．读文章，发挥想象力，描述文中的情景。

2．理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

”一句话的意思。

3．体会作者表达的浓浓思乡之情。

重点

理解深层文意，体会文章中优美语句对表达情感的作用。

难点

理解深层文意，体会文章中优美语句对表达情感的作用。

课时

二课时

教学过程

教学内容

二次修改

第一课时

（第八周第五课时）

一、激趣导入

1．导语：

童年是美好的，那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆。

这节课，我们就来学习一篇回忆童年生活的文章。

（板书课题）

2．齐读课题。

3．教师：

读了课题，你有问题要问吗？

（学生自由提出疑问）

二、初读课文，感知内容

1．学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、读通顺。

2．读书交流。

（l）请学生选读感兴趣的段落。

（2）说说课文主要写了一件什么事？

（3）提出自己不懂的问题，在小组内与同学交流、讨论。

三、细读课文，探究解疑

引导学生重点探究以下问题。

1．“我”为什么喜欢桂花？

①从文中找出“我”喜欢桂花的句子读一读，说说“我”为什么喜欢桂花。

②有感情地朗读这些句子，在读中理解，读中感悟。

2．重点理解摇花时的乐趣。

（l）为什么说摇花对“我”来说是件大事？

（理解“总是”）

（2）画出“我”摇桂花的句子。

①理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。

②想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。

”的情景。

③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？

（3）指导感情朗读。

3．理解“于是，我也想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨”。

这句表达了作者怎样的思想感情。

四、课堂总结

1．课文通过回忆小时候摇桂花时的有趣情景，表达了作者对童年往事的无比怀念以及对家乡的热爱之情。

2．指名有感情地朗读全文。

第二课时

（第八周第六课时）

一、回顾课文内容

二、朗读课文，体会情感。

采用多种方式的朗读形式，将学文感受蕴含在朗读中，体会情感。

三、拓展延伸

回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？

如果有，说给大家听听。

小组交流

三、指导学习生字。

1.分析字形

2.描红体会间架结构

3.议描红体会后，完成习字册。

板

书

设

计

12桂花雨

我喜欢的是桂花

摇花乐（言、行）怀念、热爱家乡

比不上家乡的桂花

教

学

反

思

围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足……进行反思

第七课时：

机动