第八周教学设计.docx

1、第八周教学设计 第八周（10.19-10.23）课题 10.九寨沟教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四、五自然段。2.学会本课生字，理解生字组成的词语。3.了解最后一个自然段在全篇中的作用。4.了解九寨沟美丽的自然景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。重点感受九寨沟美丽的自然风光，体会风光描写的写作手法。难点 感受九寨沟美丽的自然风光，体会风光描写的写作手法。教学准备 多媒体课件 九寨沟风景图片课时 二课时教 学 过 程教学内容二次修改第一课时 （第八周第一课时）一、揭示课题 1.板书课题 2.谈话激情 你或你的亲友有人去过九寨沟吗？把你所了解的九寨沟介 绍给大

2、家。（电视、杂志上看到的也可以，师适时出示相关图片） 3.读了课题后大家有什么问题要问吗？ 4.下面我们就带着这些问题来学课文。 二、初读课文 1.自读课文，要求：读准字音、读通句子。 2.检查自读情况。 读生字词： 潘、敏、禽 （前鼻音） 坪、羚（后鼻音） 宵、县、恰、窜（三拼音） 掬、咀（同声韵不同声调） 读句子：你觉得哪些句子有些难读，你能读好它吗？ 指名分节读课文：师生共同评议。三、录音范读讨论： 1.你听了课文录音，仿佛看到了什么？2.哪几个自然段具体介绍了九寨沟，给我们留下了深刻的印象？（34自然段）3.其它自然段写了什么呢？4.给课文分段： 第一段（第12自然段）第二段（第34自

3、然段）第三段（第5自然段）四、学习第一段1.自由轻声读课文第一段。2.思考讨论：九寨沟在什么地方？它的名字是怎么来的？那是个什么样的地方？（要求找出课文中的句子读一读。）3.指导朗读：突出“神奇的”、“因为所以”、“一就”、“童话世界”。4.齐读。五、指导写字1.指名读生字。2.哪些生字要提醒同学们注意的？善：上边的“羊”字一竖要出头。县：里面是两横。3.范写：善、窜、捷、禽4.学生描红、仿影、临写 第二课时 （第八周第二课时） 一、复习导入1.齐读第一段。2.导入：通过上节课的学习，我们知道了九寨沟名字的由来，九寨沟是由几条神奇的山沟组成的，如果人们一进入景区，就像到了仙境般的童话世界。那么

4、九寨沟到底是个怎样美丽的仙境呢，今天让我们跟着导游一起去游览一番。二、学习第三自然段1.请你自由读第三自然段，边读边想象，让所有的人都喜欢上它，感受到它的美。2.导游给我们介绍了哪几处景观？逐句找找。板书：雪峰、湖泊、森林、瀑布3.再读读，这里最吸引你的是什么？你能把领略到的神奇美丽朗读出来让大家欣赏欣赏吗？4.学生自学。5.全班交流。*注意引导学生在谈感受时品析词句，理解“宛如、白练腾空、高低错落、蔚为壮观”等词语。*感受雪峰时抓住“插入云霄”、“银光闪闪”想象雪峰高耸，皑皑白雪在阳光下银光闪烁的景象；*感受湖泊时抓住“大大小小”、“颗颗宝石”、“镶嵌”、“清澈见底”、“色彩斑斓”，体会湖泊

5、之多，湖水之清，湖石绚丽多彩，身临此山此水真似到了一个“童话世界”；通过“从河谷至山坡”、“遍布”等词语体会原始森林到处都是；*“蓝天、白云、雪峰、森林都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画”一句点明了“五花海”、“无彩池”的由来；*抓住“白练腾空”、“银花四溅”看图联想那道道激流直下的壮观景象。结合指导有感情地朗读。6.有感情地朗读第三自然段学生自由练读、齐读、指名读三、学习第四自然段欣赏了插入云霄的雪峰、五彩缤纷的湖泊和壮观的瀑布，我们继续向纵深行进，四处林深叶茂，游人逐渐稀少。注意，这时你已经走到珍稀动物经常出没的地区。在这里，你可能有幸结识哪些珍稀动物？1.请你轻声读第四自然段，思

6、考：这个自然段里描写了哪些珍稀动物？板书：金丝猴 羚羊 大熊猫 小熊猫2.你最喜欢作者介绍的哪种动物？找出有关语句读一读，给大家介绍一下。3.学生谈感受，读句子，互相交流。4.小结：在这一自然段中，写了四种珍稀动物，作者抓住了“林深叶茂，游 人稀少”来点明珍稀动物经常出没的地区；抓住“体态粗壮”、“机灵的小眼睛”写出金丝猴的特点；抓住“憨态可掬”、“若无其事”来描述大熊猫的特点；抓住“行动敏捷”、“对着湖面美滋滋地照镜子”写出了小熊猫的可爱。作者在介绍这四种动物的语句间用上了四个“也许”，读一读，你从中体会到了什么？5.有感情地齐读第四自然段。6.练习背诵第四自然段。四、学习第五自然段1.齐读

7、第五自然段。2.联系上下文，找出描写“雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑、异兽珍禽”的语句再读一读。3.默读课文，思考：第五自然段在全文中起什么作用。4.交流小结：总结全文，告诉我们九寨沟是一个充满诗情画意的人间仙境。使文章首尾呼应：最后一句与前文的“一进景区，就像到了一个童话世界”相照应。5.指导有感情背诵第五自然段。五、总结全文，欣赏歌曲九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！同学们有机会一定要亲眼去看看。我国著名歌手容中尔甲看到九寨沟这么美也忍不住高歌一曲，欣赏神奇的九寨。 板书设计 10.九寨沟 自然风光：雪峰、湖泊、森林、瀑布九寨沟童话世界 人间仙境 珍稀动物：金丝猴、羚羊、大熊猫、小熊猫

8、教学反思围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足进行反思 课题 11.田园诗情教学目标1.认识散文诗的语言特色，感知荷兰的静谧与美丽。2.激起学生对自然的热爱、对民族的热爱、对世界文明的热爱之情。3.积累文中佳词妙句，并能用之描述身边的景物。重点凭借文本的优美语言感受宁静悠闲的荷兰牧场景观。难点 凭借文本的优美语言感受宁静悠闲的荷兰牧场景观。教学准备 奶牛图 骏马图 绵羊图 挤奶图 傍晚图课时 二课时教 学 过 程教学内容二次修改第一课时 （第八周第三课时）一、释题导入：1.指名读题，用不同语气。2.田园？看到田园，你想到了什么？田地和苗圃，泛指农村。想到了诗情？看到诗情，你又

9、想到了什么？诗一样的情怀，有一个词叫做诗情画意我们刚刚学过的美丽的九寨沟能不能称作田园诗情？3.好，那让我们诗情画意的来读一读课题。4.过渡：今天呀，我们将要走出国门，来到欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国荷兰，去看一看那里的田园风光，感受那里的田园诗情，一睹那独具特色的域外风情，好吗？二、初读课文，整体感知1.自由读文，你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了怎样的印象？2.简单交流，不作深入要求。三、抓住重点，品读感悟1.过渡：是呀，碧绿如丝绒般的草原，流动的奶牛，鲜艳的郁金香，剽悍强壮的骏马，悠然自得的动物、宁静的夜晚这就是荷兰的田园风光，这就是荷兰留给我们的印象！2.那么，你最喜欢哪一处美

10、丽的风光呢？它又让你感受到怎样的诗情画意了呢？请同学们再来读读课文，边读边画出你最喜欢的地方，并多读几遍。边读边想象景象，边读边体会情趣。3.自读自悟4.小组交流：把你最喜欢的地方读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享，把你的困惑拿出来大家一起讨论，等会我们请小组派代表把你们看到的和感受到的说给同学们听。5.大组交流反馈：a读自己最喜欢的句子b说说为什么喜欢？（看到了什么？感受到了什么？）c同学补充或看有关图片d有感情朗读6同学们说的多好呀，看来我们大家不虚此行！是的，这就是荷兰，这就是真正的荷兰！现在看来，你又是如何理解这句话的？（或从这句话中你又体会到了什么呢？）真正的荷兰是指怎样的荷

11、兰呢？（真正的荷兰不仅仅体现在那花之国水之国，更是那骏马的自由王国，是那天堂般的动物世界，是那宁静安谧的夜晚，是那悠然的家园、独具特色的域外风情，还是那作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情！第二课时 （第八周第四课时） 一、激发引入、整体感知1.昨天，我们一起去了欧洲西部的荷兰，观赏了那里的田园风光，现在还能不能说一说，你都看到了哪些的田园风光呢？ (让学生简要地说一说，并简要板书) 2.(指板书)去过荷兰的人都说这些田园风光很富有诗情画意，那这节课我们再来细细地，美美地欣赏品味荷兰的田园风光。 3.现在大家就轻轻地走进这里（边说边示意学生打开到本课），走进这些风光之中，再细细地品

12、味一下它的诗情画意。 强调：要边读边看，让这些风光时刻浮现在自己的脑中。 二、走进牧场，细细欣赏 （一）奶牛图 1.过渡：同学们，现在我们已经站在了真正的荷兰的草原上了，我们极目远眺，看到了（让生说）“碧绿如丝绒般的草原” 指引学生读好感受好：让学生充分想象如果躺在这上面仰望着蓝天白云，会是什么样的感觉。（很舒服，很有诗意） 2.在这如丝绒般的绿草地上还有“一头头黑白两色的奶牛”。 这些奶牛是什么样子？在做些什么？你们现在走近这些奶牛，去细细地观赏一下。（示意学生再读第2节） 3.指名读，指导读 你们看到了什么样的奶牛，它们正在做什么？（让生读） 4.你们感觉哪种奶牛最有意思，再去看一下，然后

13、告诉大家。 （生再读，针对具体情况再交流。） A可以试着挖一下：“仿佛正在思考什么？”你说它会思考着什么呢？ （学生说说即可） B针对学生说出的有意思部分，可以通过齐读，让学生在脑中真真实实地反刍一下。 5.在绿意盎然的村野乡间，我们还能看到“郁金香” （你们知道荷兰的国花是什么？（适当延伸）那我们国家的国花是什么？作为国花，那它一定是很美，很香，很有意义的花，假如我们身边到处都是牡丹，都是郁金香，那简直会是仙境。） 把这句反复地多读几遍。 6.配乐完整朗读这节，再整体地感受，其他同学可以看图听。 7.总结：我们刚刚一起欣赏了站在“丝绒毯”的那一头头黑白相间的奶牛，我们知道这些奶牛也好像是些诗

14、人，也在用一种无声的诗正在赞美着美丽的大草原。 （二）骏马图 1.这些碧绿色的低地是镶嵌在一条条运河之中。 你们能明白“镶嵌”的意思吗？（再次形象地理解这个词，指着班级前面的匾框，让学生再次通过形象地读，深入感知这情景。） 这时，站在这里，我们还能看到（老师做出适当手势语）“成群的骏马” 2.这些骏马是什么样子？又在做些什么呢？ 你们再走近骏马，仔细地看一下。（生读第三节） 3.指名读 这些骏马如何，指生读。可以重点去读“成群的骏马骠悍”（解读：这里有清新的空气与肥嫩的绿草，还有清清的运河之水，呼吸着这马儿怎能不骠悍呢？通过不同的提示，让学生反复读骏马的样子。） 4.总结：这里的马几乎都可以一

15、日千里，这辽阔无垠的草原他们完全可以征服，也就归他们所有了。 （三）羊猪鸡图 同学们，在这天堂般的绿色草原上，我们还能看到了那白色的绵羊“悠然自得”；那黑色的猪群“不停地呼噜着”； 那成千上万的小鸡与长毛山羊“安闲地欣赏着这属于他们自己的王国” （这一段师生用对话的形式，一带而过。） （四）夜景图 1.时间过得真快，现在天已经是傍晚了，我们又看到了什么？小声地读第5节。 总结：是的，在这里在这个时候谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。他们也在享受着这份宁静与详和，收获与喜悦。 2.过渡：在这一天中，动物们尽情地享受这草原无限的美感，也从嫩草中汲取了无限的营养，这里他

16、们也该休息了，而在运河之中，在马路之上又是一番繁忙与收获。 默默读第六节，看看这时的田园风光又是如何。 指名配乐轻声朗读这节，看看入夜的荷兰田园风光这才是真正的荷兰王国。 （五）总结 现在让我们反思这一天的所见所闻吧，我们知道，说荷兰是水之国，是因为（碧绿的低地镶嵌在一条条运河之间） 说荷兰是花之国，是因为 说荷兰是牧场之国是因为那里有 由此看来，我们可以说真正的荷兰应是花之国，水之国，牧场之国。 三、拓展延伸、巩固深化 在这个美丽的国度中畅游了一两天，天亮了我们就要回家了，想带点什么留作纪念呢？ （突出这里的特产的独有的特点。）附简短资料： 1.荷兰又称为荷兰王国，在欧洲西部，面临大海以低地

17、为主。面积相当于江苏的一小半，人口相当于江苏的百分之一。2.国旗是自上至下分区是红白蓝。3.荷兰的国花是郁金香。 板书设计 11.田园诗情 奶牛图 郁金香图 骏马图 动物世界 赞美 挤奶图 夜晚图 向往 诗中有画，画中有诗 教学反思围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足进行反思 课题 12.桂花雨教学目标1读文章，发挥想象力，描述文中的情景。2理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”一句话的意思。3体会作者表达的浓浓思乡之情。重点理解深层文意，体会文章中优美语句对表达情感的作用。难点 理解深层文意，体会文章中优美语句对表达情感的作用。课时 二课时教 学 过 程教学内

18、容二次修改第一课时 （第八周第五课时）一、激趣导入1导语：童年是美好的，那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆。这节课，我们就来学习一篇回忆童年生活的文章。（板书课题）2齐读课题。3教师：读了课题，你有问题要问吗？（学生自由提出疑问）二、初读课文，感知内容1学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、读通顺。2读书交流。（l）请学生选读感兴趣的段落。（2）说说课文主要写了一件什么事？（3）提出自己不懂的问题，在小组内与同学交流、讨论。三、细读课文，探究解疑引导学生重点探究以下问题。1“我”为什么喜欢桂花？从文中找出“我”喜欢桂花的句子读一读，说说“我”为什么喜欢桂花。有感情地朗读

19、这些句子，在读中理解，读中感悟。2重点理解摇花时的乐趣。（l）为什么说摇花对“我”来说是件大事？（理解“总是”）（2）画出“我”摇桂花的句子。理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的情景。为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？（3）指导感情朗读。3理解“于是，我也想起了在故乡童年时代的摇花乐，还有那摇落的阵阵桂花雨”。这句表达了作者怎样的思想感情。四、课堂总结1课文通过回忆小时候摇桂花时的有趣情景，表达了作者对童年往事的无比怀念以及对家乡的热爱之情。2指名有感情地朗读全文。 第二课时 （第八周第六课时）一、回顾课文内容二、朗读课文，体会情感。采用多种方式的朗读形式，将学文感受蕴含在朗读中，体会情感。三、拓展延伸回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？如果有，说给大家听听。小组交流三、指导学习生字。1.分析字形2.描红体会间架结构3.议描红体会后，完成习字册。板书设计 12 桂花雨 我喜欢的是桂花 摇花乐（言、行） 怀念、热爱家乡 比不上家乡的桂花 教学反思围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足进行反思 第七课时：机动