三年级5到8单元语文教案.docx
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三年级5到8单元语文教案
第五单元单元教材分析
本组教材以“中华传统文化”为专题，由《孔子拜师》《盘古开天地》《赵州桥》《一幅名扬中外的画》四篇课文组成。
课文体裁多样，内容丰富。
《孔子拜师》和《盘古开天地》是叙事性文章，《赵州桥》和《一幅名扬中外的画》是说明性文章。
课文中既有描写生活中的人物故事，也有神话故事；既有对古代建筑的介绍，也有对古代绘画艺术的描述。
使学生在学习本组课文的时候，能够从多个侧面了解中华传统文化的博大精深，进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。
本组安排了一次综合性学习，围绕“生活中的传统文化”来展开。
这个活动既和单元的专题密切相关，又和学生的生活紧密结合，适合在不同地域开展。
在课堂上，学生阅读有关祖国传统文化的文章，在课余时间，和小伙伴一起通过各种途径、采用多种方式了解生活中的传统文化，身边的传统文化。
这样做的目的是打通课内学习和课外生活，引导学生了解中华传统文化的历史和传承。
教学这组时，在引导学生学好课文的同时，要重点指导学生开展好综合性学习活动。
在活动的开始阶段，重在激发学生的探索兴趣和求如愿望，指导学生做好分工合作的准备工作，活动过程中,要提醒学生适时交流活动进展，并在必要时调整活动方案；活动结束后，鼓励学生用自己喜欢的方式汇报活动成果。
语文园地中安排的口语交际、习作和展示台的内容，都是紧紧围绕本组专题，从交流、展示综合性学习所得的角度安排的，为学生提供了充分的交流平台和展示空间。
学生可以用多种形式汇报生活中的传统文化综合性学习成果。
妙泉镇中心校三年级语文上册集体备课课堂教学设计
教学内容
17、孔子拜师
课型
新授
教学目标
1、会 认7个生字，会写12个生字，正确读写“远近闻名、风尘仆仆、纳闷、长进、敬重、品行”等12个词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、粗知课文大意，理清课文脉络。
教学重点
生字的认读及书写。
教学难点
“迎”的正确书写，理清课文脉络。
课前准备
孔子的名言卡片，多媒体课件，生字卡片
课时数
学生出勤
应到：
人实到：
人
教学过程
流程及时间
教师活动
学生活动
一、情景导入，激发兴趣。
二、粗读课文，扫清字词障碍。
三、深入读文，理清脉络。
四、学习生字，练习写字。
1、出示孔子名言卡片，学生齐读。
2、提问：
知道这两句话是谁说的吗？
板书:
孔子，指导读好“子”。
3、简介孔子。
（1） 学生汇报收集的资料。
（2）抽生读资料袋（3）课件出示， 教师归纳总结。
4、孔子为什么能成为一位伟大的思想家和教育家？
他的老师说谁？
学了《孔子拜师》，就能揭开这个秘密。
5、板书课题，生齐读。
1．自由读文。
2．出示生字卡片，检查字词掌握情况，通过扩词方法加深理解。
3、抽生朗读课文，检查朗读情况。
再读课文，思考：
《孔子拜师》这个故事，作者按照顺序写了哪些内容？
说说课文主要讲了什么？
1、请学生当小老师，指出书写生字的注意点，如“迎”字里面不要多撇，“尘”字上面的“小”不要带钩。
2、老师范写“等”，中间几横长短不一样，整个字不要写得太长。
3、学生抄写生字。
1、学生齐读“三人行，必有我师焉。
”“有朋自远方来，不亦乐乎。
”
2、学生交流资料。
3、指名学生读“资料袋”
1、学生自由读课文，要求：
读准字音，读通句子。
2、学生认读生字新词，进行扩词练习。
3、抽生开火车读课文。
1、学生带着问题读课文，小组归纳总结。
2、总结：
决意拜师——洛阳拜师——虚心求学——受到尊重
3、说说课文大意。
1、观察怎样才能把字写漂亮。
2、抄写生字
作业设计
1、熟读课文，搜集孔子名言。
2、抄写生词。
板书设计
17孔子拜师
决意拜师——洛阳拜师——虚心求学——受到尊重
教学反思
妙泉镇中心校三年级语文上册集体备课课堂教学设计
教学内容
17、孔子拜师
课型
新授
教学目标
1、有感情的朗读课文，理解课文内容，了解孔子拜师求学的经过，学习孔子虚心好学、尊敬师长，老子诲人不倦的品行。
2、积累文中的优美词句。
能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。
教学重点
了解孔子拜师求学的过程,感受孔子、老子的品行.
教学难点
结合生活和上下文理解“学习是没有止境的”这句话的意思。
课前准备
课件
课时数
学生出勤
应到：
人实到：
人
教学过程
流程及时间
教师活动
学生活动
一、复习导入
二、感情诵读
三、了解孔子拜师过程中老子怎么说的、做的。
四．总结全文
听写生词。
1.在几个月的时间里，上千里的路途中，这是怎样的画面啊？
会遇到哪些困难？
③从这里觉得孔子是个怎么样的人？
老师把这个词语送给他。
（板书：
求知若渴）
2．孔子在向老子学习的过程中又是怎么做的，怎么说的呢？
①．理解“随时请教”“学无止境”，板书：
学无止境
② 说说你对孔子说的话的理解。
默读2、3自然段，找出相关句子用波浪线勾一勾。
1．试着读读老子说的话，想想他给你留下了什么样的印象？
2．理解“迎候”，想想“迎候”和“等候”的区别是什么呢？
3．小结：
作为老师的老子，很谦虚，在他的话中用了迎候这个词；而作为学生的孔子，也很尊敬老师，在他的回答中只能用等候。
我们用词也要这样注意人物的身份。
我们从这些言行举止中看出他们的品质，把两个词送给他们。
（板书：
彬彬有礼、谦虚有礼）
4．什么叫“毫无保留”？
可以看出老子是怎样的人?
5．分角色读对话,体会人物品质。
1、结合板书小结全文。
2、表演读课文，把文中易演的内容在朗读时加上动作，再次感悟人物品质。
听写
上千里、风餐露宿、日夜兼程、终于” （千里迢迢、万水千山、风尘仆仆、跋山涉水、翻山越岭、不分昼夜，孔子……不管风雨……）
（不怕吃苦、求知若渴、执著、有始有终、坚持不懈……）
默读，勾画。
对照句子体会“迎候”和“等候”的区别，感悟老子的品质。
分角色读对话
表演读课文，再次感悟人物品质
作业设计
板书设计
教学反思
妙泉镇中心校三年级语文上册集体备课课堂教学设计
教学内容
18.盘古开天地
课型
新授
教学目标
1.初读课文，整体感知。
学习并掌握本课的生字、新词。
2.明白故事的起因、经过、结果，能用自己的话复述故事。
3.能初步有感情地朗读课文。
教学重点
初读课文，整体感知。
学习并掌握本课的生字、新词。
教学难点
明白故事的起因、经过、结果，能用自己的话复述故事。
课前准备
课件
课时数
学生出勤
应到：
人实到：
人
教学过程
流程及时间
教师活动
学生活动
一、说神话，揭题
二、自主通读神话，初感神奇
三、抓住要素、复述故事
四、课堂小结
1.同学们，你们都知道哪些神话传说？
2.仔细观察一下，这些神话故事的题目有什么共同特点呢？
3.对，这些题目都是以“谁干什么”呈现的，也就是故事的题目就是对故事的主要内容的简练概括。
其中“盘古开天地”是我们今天要学习的课文，让我们一起读读课题。
1.如果你是第一次接触这个故事，你会有什么疑惑呢？
2.说的真好，这就是故事的起因、经过和结果。
请同学们阅读课文，找找故事的起因、经过和结果。
注意：
把课文读准确、通顺。
3.检查学生自读情况
（1）词语卡片认读
（2）教师强调要点
（3）出示词语“混沌”，理解
（4）指名说一说“隆隆的雷声”这样的词语，媒体出示，学生读一读。
4.理清故事条理
故事有它的发展顺序，有起因、经过、结果。
你们都找出来了吗？
1.我们已经弄清楚了故事的起因经过和结果，谁能按照老师的板书复述一下这个故事？
同学们，抓住故事的起因、经过、结果不但能够帮助我们更准确地把握文章的脉络，还可以帮助我们更好地了解故事的主要内容，帮助我们更好地复述这个故事。
学生畅所欲言，教师板书神话故事题目
学生回答
学生读课题
学生可能说：
盘古为什么要去开天地？
盘古怎么开天地的？
盘古开天地前，宇宙时什么样子的？
学生按照要求，自读课文
认读卡片
学生理解词语
学生说——积累
学生交流
学生小组交流——派代表交流——集体交流
作业设计
板书设计
18盘古开天地
混沌美丽
（起因）——（结果）
教学反思
妙泉镇中心校三年级语文上册集体备课课堂教学设计
教学内容
18.盘古开天地
课型
新授
教学目标
1.抓住文中重点词句，引导理解想象，体会盘古的献身精神。
2.有感情地朗读课文，培养想象力，感受神话故事的美好。
3.积累文中优美的词句，初步感知文中的表达方式。
教学重点
引导学生了解盘古开天地的故事内容，积累好词佳句，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
教学难点
体会盘古的献身精神。
课前准备
课件
搜集、阅读神话故事
课时数
学生出勤
应到：
人实到：
人
教学过程
流程及时间
教师活动
学生活动
一、谈话复习，导入学文
二、抓住重点，理解想象，朗读体会
三、总结全文
1.谈话：
很久很久以前，宇宙是什么样的？
2.那你们现在看到的宇宙又是什么样的呢？
3.质疑：
是谁将一片混沌的宇宙开辟成一个美丽的天地？
4.想不想感受一下盘古开辟天地的神奇？
（创设情境：
生闭眼，师描述，生想象发言：
孩子们，你们仿佛看到了什么？
）
5.导入：
啊，多神奇，课文中是怎么说的，哪个自然段写了盘古劈开天地的情形？
1.导读：
文中第几自然段描写了盘古劈开了天地？
2.你能不能选择其中的一句把盘古开天地的神奇读出来？
3.教师指导
（1） 巨响——大声读，读出惊天动地。
（2） 猛劈——重读，读出巨人的力量
（3） 轻而清、重而浊——读出语气的轻重
（4）渐渐、缓缓、慢慢——读出天地分开的不易
3.小结齐读。
4.导读：
天地分开了，盘古这下可以高枕无忧了吗？
他接着又是怎么做的？
5.反馈
（1）指名反馈，说句子，齐读句子。
（2）角色体验：
想不想当一当神话传说中这了不起的盘古？
一起来试试。
（3）谈感受——“累”，你知道盘古顶天蹬地坚持了多少时间？
（4）有感情练习读：
（一年过去了，盘古……，一百年过去了，盘古……一千年一万年过去了，盘古……）
6.导读：
在盘古的不懈努力与坚持下，天地逐渐成形了，然而，盘古也累得倒了下去，他再也爬不起来了。
为分开天地而竭尽全力的他倒下后，又是怎样为这个宇宙献出自己的全部生命呢？
7.自由读课文第四自然段。
（1）说说：
你发现了什么？
（结构、句式、变化合理、标点使用、修饰性的词语）
（2）再读课文，选择其中你最喜欢的变化来读一读。
（3）指名反馈，出示课件，引导感情朗读。
（4）小结：
由盘古的身体所变成的宇宙多美呀，老师也想和大家读一读，这样吧，大家先自己试读一下，等下我们来合作。
（5）教师出示图片引读课文。
（6）拓展：
让我们也插上想象的翅膀，想想盘古身上的什么部位还会变成什么？
（7）谈话：
如果将刚才大家所说的都加大这段课文的后面，那文中的省略号能擦去吗？
1.感谢人类的老祖宗盘古用他的整个身体为我们创造了美丽的宇宙，让我们一起读读课文最后一段，先看看，读这段话时，你想强调哪个词？
为什么？
2.根据板书总结全文。
3.教师层层深入引读课题。
（这就是我们今天学习的……让我们记住这个动人的神话故事……让这动人的传说响彻美丽的宇宙…….）
4.揭题：
孩子们，学完了这个神话传说，你是怎么理解课题中的“开”字？
（理解“混沌”）
（美丽）
（盘古）
学生感受，自由表达
学生回答
有感情地读
（眉毛、牙齿、耳朵、骨头……）
（不能，因为宇宙中有着数不清的各种各样的景物，所谓世间万物是说不完的。
）
（美丽，整个）——指名读，齐读。
学生表达，谈缘由
再次感悟课题
（劈开，分开，开辟，创造。
）
作业设计
1.用自己的话把这个故事讲给爸爸妈妈听。
2.中华民族有着光辉灿烂的历史文化，有着许许多多动人的神话传说，请大家课后去找一找，读一读。
板书设计
盘古开天地
混沌—————————→美丽
劈顶蹬变
（奉献自己创造宇宙）
教学反思
妙泉镇中心校三年级语文上册集体备课课堂教学设计
教学内容
19赵州桥
课型
新授
教学目标
1．认识10个生字，会写14个生字。
能正确读写“雄伟、坚固、美观”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3．感受赵州桥的神奇美丽，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发热爱祖国文化的思想感情。
教学重点
感受赵州桥的神奇美丽。
教学难点
理解赵州桥的设计在建桥史上是一个创举。
课前准备
多媒体课件
课时数
学生出勤
应到：
人实到：
人
教学过程
流程及时间
教师活动
学生活动
一、创设情境，走近赵州桥
二、检查预习，初知赵州桥
三、朗读感悟，品悟赵州桥
四、回归整体，夸夸赵州桥
1．今天，老师给你们带来了一首河北民歌，请听──（课件播放：
小放牛）这首歌里唱的是一座桥，它的名字叫赵州桥。
2．板书：
赵州桥（提醒学生注意“州”字三点的写法）。
4．请大家再读课文，生字新词要读准，课文读通顺。
1．认读生字词语。
①自由汇报在预习中碰到的难读记的生字词。
②教师相机点拨
③选词填空。
选一个、两个或几个说说赵州桥是一座怎样的桥？
2．自由试读课文，要求做到：
①正确（不添、不漏、不改）；②流利。
3．检查朗读。
1．（播放赵州桥录像，屏幕定格“神桥”画面）人们称赵州桥是一座“神桥”，它究竟“神”在哪儿呢？
2．交流读书体会，感受赵州桥的“神”。
你从哪儿体会到赵州桥的“神”呢？
重点感悟：
▲历史悠久。
指导朗读：
它像一位1300多岁的老爷爷，见到它你心情怎样？
（板书：
古老）
▲设计奇特。
汇报第二自然段学习体会时，着重引导学生感受赵州桥设计之雄伟、坚固，从而感受它的“神”。
随机出示：
“这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在37米多宽的河面上”。
“大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞”。
自由读一读，说说赵州桥“神”在哪儿？
a指名试读。
b评价促读。
c师生合作朗读。
▲图案美观。
汇报第三自然段的学习体会时，着重引导学生感受图案栩栩如生的特点。
①文中描写了哪些精美的图案？
②从“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样”这句话入手③教师范读④指导个性化朗读。
你最喜欢哪一种图案？
把它读出来。
⑤引导想象：
如果你是设计师，你会在栏板上雕刻怎样的龙呢？
围绕“创举”你能提出什么问题？
是不是有四个桥洞的设计都是创举的呢？
出示课伯，各种桥的设计。
赵州桥以其独特的建筑风格闻名中外，它表现了古代劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。
学到这儿，你想怎么夸夸赵州桥呢？
齐读课题。
生自由读课文
注意词语“横跨”、“相互缠绕”的读法和写法。
学生相互提醒读音，交流识字办法。
出示句子，学生朗读，教师随机指导
同学们认真默读课文，边读边想边划出有关词句。
圈点勾画。
此环节根据学生的理解和体验，交流汇报随机展开。
学生读勾画的句子。
学生交流，品词析句，指导朗读。
重点抓住“全部”、“没有桥墩”、“横跨”、“37米多宽”等重要词句，让学生反复朗读，体会赵州桥的雄伟、坚固。
学生思考：
从哪些字词中感受到龙活了？
（缠绕、抵、望、戏）
学生闭眼想象画面。
学生想象
因为李春之前，这种设计从来没有过，所以说是一个创举。
学生自由练说，再全班交流。
作业设计
1．想一想“这座桥不但坚固，而且美观”这句话这样写，好在哪儿呢？
2．把自己喜欢的部分背下来。
板书设计
教学反思
妙泉镇中心校三年级语文上册集体备课课堂教学设计
教学内容
19赵州桥
课型
新授
教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落，积淀语感，积累语言。
2．在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话的方法。
教学重点
体会作者表达方法。
教学难点
体会作者表达方法。
课前准备
多媒体课件
课时数
学生出勤
应到：
人实到：
人
教学过程
流程及时间
教师活动
学生活动
一、复习词语
二、复述课文，发现作者写作方法
三、积累语言，背诵喜欢的内容
1．屏幕出示词语。
男女生赛读。
2．抄写词语。
①你觉得哪些字比较难写？
②教师范写。
学生抄写。
③展示、赏析、评议
课文主要抓住赵州桥的哪几个特点来写的？
（引导学生揣摩作者的写作方法，不要求全面，尊重学生个人的感悟。
）
（一）认识过渡句。
1．数一数。
这句话共有几个字？
引导学生感受它语言简洁，但表达清楚。
2．比一比。
如果把这句话换成另外一句话，你觉得好吗？
为什么？
引导学生体会过渡句的妙用。
a这座桥不但坚固，而且美观。
b这座桥不但美观，而且坚固。
（二）学习围绕一个意思写一段话的方法。
1．读第二段，想想这一段围绕哪一句话来写的？
2．围绕这句话，作者从哪几个方面来写？
3．训练迁移。
（选择其中的一句话，把它写具体）
①操场上真热闹啊！
②公园真美！
③非常！
4．你喜欢什么内容？
5．你想怎样把它更快地背下来？
6．小组比赛背诵。
男女生赛读。
学生交流
选择自己认为较难写的词在作业本上写。
学生数一数，然后交流感受。
学生自由作答，体会过渡句的用处。
读一读。
通过读再次感受过渡句的好处。
学生交流。
选择其中的一句话，把它写具体。
学生内化课文内容和语言。
交流背诵方法
作业设计
寻访家乡的古建筑，了解它的历史价值，并把它写下来。
板书设计
19赵州桥
赵州桥不但坚固，而且美观。
不但，而且。
非常。
教学反思
妙泉镇中心校三年级语文上册集体备课课堂教学设计
教学内容
20＊一副名扬中外的画
课型
新授
教学目标
①了解《清明上河图》的创作时间、作者及内容。
②感受我国传统文化的光辉灿烂，激发民族自豪感。
③有感情的朗读全文，感受八百年前的古都风貌和普通百姓的生活情景。
教学重点
朗读全文，图文结合，交流读后的感受。
教学难点
感受我国传统文化的光辉灿烂，激发民族自豪感。
课前准备
多媒体课件
课时数
学生出勤
应到：
人实到：
人
教学过程
流程及时间
教师活动
学生活动
（一）紧扣课题、谈话引入
（二）自主阅读，理解内容
（三）全班交流，取长补短
（四）再读课文，加深理解
（五）.小结
①同学们，我们的祖国历史悠久，中华民族曾创造了令世人惊叹的中华文化，出现了许多伟大的诗人、画家、思想家。
今天，我们再来认识一位北宋时期的大画家张择端。
教师板书课题：
一幅名扬中外的画。
①平时我们遇到问题都是怎样解决的？
教师引导学生回忆本单元学到的学习语文的方法。
①“我来告诉你！
”
（注意：
相同内容不重复交流）
②“我要请教你！
”
还有什么问题需要同学帮忙解决的？
学生提出问题，别的同学帮助解答。
①教师启发思考：
为什么说《清明上河图》是一幅名扬中外的画？
③展示台：
生活中，我们处处可以感受到丰富多彩的中华传统文化。
中华民族是个伟大的民族，同学们怒力学习，打开中华民族文化这座宝库去探索、追求吧！
②齐读课题，学生紧扣课题质疑。
学生交流
②学生选用适合自己的学习方式，按照阅读要求自学课文。
学生将自己的阅读感受讲给同学听。
②学生自由读课文，选出自己最喜欢的段落，准备读给大家听。
学生有感情地朗读自己最喜欢的段落，并说说自己的感受（引导从内容和表达两方面说）。
作业设计
板书设计
教学反思
妙泉镇中心校三年级语文上册集体备课课堂教学设计
教学内容
语文园地五（口语交际）
课型
新授
教学目标
①学会观察生活和搜集资料，培养口语交际的能力。
②把自己想说的话写下来，做到语句通顺。
③自主发现词语的构词特点，通过观察图画与词语，初步了解十二生肖这一传统文化。
④运用熟字加偏旁的方法，认识“搞、稿、编”等9个字。
⑤能主动参与展示活动，乐于展示自己的学习收获和才能，并善于与别人交流。
教学重点
能主动参与展示活动，乐于展示自己的学习收获和才能，并善于与别人交流
教学难点
学会观察生活和搜集资料，培养口语交际的能力。
课前准备
课件
课时数
学生出勤
应到：
人实到：
人
教学过程
流程及时间
教师活动
学生活动
创设情境
民主推荐
成果发布，总结颁奖
1、教室黑板上写上活动的主题：
“闪光的金钥匙”新闻发布会。
2、教师宣布会议内容，规则及奖励办法
内容：
同学们将近期了解到的祖国传统文化以新闻发布的形式向大家作个汇报。
规则：
a．按小组选一名“新闻发言人”，“发言人”先要全面了解小组内各位同学搜集到的不同的传统文化，再加以归纳向大家作具体介绍。
b．“新闻发言人”在介绍的过程中要接受班内“记者”们的提问。
奖励办法：
凡是让大家有耳目一新之感的发言均可奖励一把“闪光的金钥匙”。
①组内交流，让全组同学充分了解各自搜集的资料。
②组内评选：
推出“新闻发言人”。
③共同商定向大家介绍哪些方面的传统文化
①各小组依次进行介绍“发言人”介绍的时候，本组的同学可以补充，其他小组的同学可以提问。
②所有同学根据发言情况对各小组的表现进行评估
以新闻发布的形式向大家作个汇报。
“发言人”先要全面了解小组内各位同学搜集到的不同的传统文化，再加以归纳向大家作具体介绍。
组内交流，让全组同学充分了解各自搜集的资料。
组内评选，共同商定向大家介绍哪些方面的传统文化。
小组依次进行介绍
进行评估
作业设计
选择自己最感兴趣的一种传统文化讲给家里的人听。
板书设计
教学反思
妙泉镇中心校三年级语文集体备课课堂教学设计
教学内容
语文园地五：
作文教学
课型
新授
教学目标
1、围绕“生活中的传统文化”这个题目，开展口语交际活动。
2、能把综合性学习中搜集到的资料或看到、听到的内容，整理一下，写成习作。
教学重点
能把综合性学习中搜集到的资料或看到、听到的内容，整理一下，写成习作。
教学难点
能把综合性学习中搜集到的资料或看到、听到的内容，整理一下，写成习作。
课前准备
课件
课时数
第2、3课时
学生出勤
应到：
人实到：
人
教学过程
流程及时间
教师活动
学生活动
再现生活
描述生活
回味生活
创造生活
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