二年级下册数学通案完整.docx

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二年级下册数学通案完整

教学设计

二次备课

一、数据收集整理

第1课时　认识统计

【授课时间】

【教学内容】教材第2页例1

【教材分析】

本册教材是在学生已有的知识和经验的基础上，让学生进一步体验数据的收集和整理。

本课时选择了与学生生活密切相关的生活场景，使学生体验数据收集整理的过程，从中进一步掌握数据统计的方法。

例1的教学要求是填写比较简单的统计表，体验数据收集和整理的过程。

【学情分析】

学生已经学习了一些简单的统计图表知识，初步体验了数据的收集和整理过程。

【教学目标】

1．使学生知道什么叫统计，初步认识统计表。

2．通过教师带领同学们统计事物的数量，初步体验数据收集和整理的过程和方法。

3．能根据统计表回答一些简单的问题。

4．培养学生有序观察、有条理思考的习惯和与人合作的能力。

创设生动有趣的情境和游戏，激发学生学习数学的兴趣。

【教学重难点】

重点：

使学生知道什么叫统计，初步认识统计表。

难点：

能根据统计表回答一些简单的问题。

【教学准备】1．教师：

课件、图片　2.学生：

水彩笔

【教学流程】

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【情境导入】

师：

新学期开始了，学校要给大家订做新校服，有下面4种颜色，选哪种颜色合适呢？

课件出示四个颜色的方块。

（红、黄、蓝、白）

你最喜欢哪种颜色？

指名学生回答。

可是怎么知道哪种颜色是大多数同学最喜欢的呢？

（预设：

先在班里调查，统计数据，再在全校统计数据。

）

在班里如何调查呢？

（预设：

举手投票）

我们现在就来调查一下。

喜欢红色的请举手，一共有（　　）人，板书数字。

喜欢黄色的请举手……喜欢红色、喜欢黄色、喜欢蓝色、喜欢白色的人数分别为9人、6人、15人、8人。

真了不起，刚才大家当了一个小小的统计员，今天我们就来学习有关统计的知识。

（板书课题：

统计）

【探究新知】

教学例1

刚才大家准确地数出了我班最喜欢各种颜色的人数，但想要非常清楚地看到喜欢哪种颜色的人多，必须借助于统计表或统计图。

（出示统计表）现在我们一起把刚才的数据填到这个表格中。

（学生说数据，老师填数，并告诉学生这就是统计表）老师指导学生明确，统计表能直观地看出数量的多少来。

问：

1.全班共有多少人？

2．喜欢什么颜色的人数最多？

3．这个班订做校服，选择什么颜色合适？

全校都选这种颜色做校服合适吗？

为什么？

4．从统计表中，你还知道了哪些信息？

【巩固应用】

完成第4页“练习一”第1题和第2题。

学生可分组统计并收集信息，然后完成表格，教师巡视指导。

【课堂小结】

提问：

这节课我们学习了什么？

你有什么收获？

（学生自由发言）

小结：

今天我们学会了统计，还认识了统计表。

希望大家在生活中做一个有心人，把我们今天学的数学知识用到生活中去！

【板书设计】

【课后反思】

第2课时　统计

【授课时间】

【教学内容】教材第3页例2

【教材分析】

在前面学过的收集、整理数据的方法上，了解统计的意义与作用，同时渗透一些生活基本常识，使学生明确统计是为生活服务的。

本册教学内容更加注重对统计数据的初步分析。

例2的教学要求是掌握数据统计的方法，能根据图表回答简单的问题，能提出问题并解决。

【学情分析】

掌握收集、整理数据的方法的基础上，认识统计图和统计表，能分析和解决问题。

【教学目标】

1．会用画“正”字、画“√”、画圈等方法收集和整理数据。

能把解决问题和统计知识综合起来，巩固所学知识和解决问题。

2．通过收集、整理、描述和分析数据，体会统计的意义。

3．通过学生身边有趣的事例的调查和练习，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识和实践能力。

【教学重难点】

重点：

会用画“正”字、画“√”、画圈等方法收集信息和整理数据。

难点：

能根据统计图，提出问题并回答问题。

【教学准备】多媒体课件

【教学流程】

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【情境导入】

学校将要举办讲故事大赛，二

（1）班要从王明明和陈小菲这两位同学中选出一位参加比赛。

要怎么选呢？

（投票）

如果让你当记录员的话，你打算用什么方法来记录他们的票数呢？

（板书课题：

统计）

【探究新知】

教学例2

投票正在进行，到底谁是大家心目中的人选呢？

1．让学生想一想，说说自己统计数据的方法。

如果学生没有提到书中的方法，可让学生先看书，学着做一做。

地点

植物园

动物园

游乐园

森林公园

河滨公园

人数

2．介绍“正”字记录法。

同学们跟着老师做：

画一笔，表示1票，画完“正”字，表示几票？

看看书上，王明明记了几个“正”字，共多少票？

陈小菲记了几个“正”字再加几笔？

共多少票？

3．比较一下，哪种记录方法更方便清楚呢？

4．学生回答例2后面的问题，从表中你还能看出什么？

5．小结：

画“正”字，一笔代表1个单位，画完一个“正”字代表5个单位。

【巩固应用】

1．你们可真聪明，同学们，老师想带你们去春游，你最想去哪里？

出示：

　　2.现在我们就用画“正”字的方法来记录吧，老师请四名小记录员到前面来，谁想来？

记录员要注意认真听，仔细记，千万别漏记。

其他同学依次说出自己想去的地方，注意做到声音响亮，吐字清晰，并且要监督记录员记的是不是准确的。

好，开始吧。

3．记录完了，我们一起来看看想去的每个地方各有多少人，先来看看想去植物园的人数，谁来说说？

依次说出想去另几种地方的各有多少人。

4．数据收集完了，我们根据想去每个地方的人数制成了统计表。

5．从这个统计表中还可以看出什么？

小组讨论，代表汇报，集体订正。

【课堂小结】

同学们，我们今天学习了用画“正”字的方法来记录数据，每一笔代表1个单位。

生活中处处有统计，只要我们认真观察、仔细思考，就一定能发现它、运用它，做一个生活中的有心人。

【板书设计】

统　计

数据记录方法：

　画“正”字

一笔代表1个单位，

一个“正”字代表5个单位。

【课后反思】

二、表内除法

（一）

第1课时　平均分

（1）

【授课时间】

【教学内容】教材第8～9页例1和例2

【教材分析】

“平均分”是学生学习除法的开始，也是学习除法的基础，是较难理解的数学概念。

教材提供了很多直观的、操作性强的教学素材，让学生在实践中感受平均分的含义。

【学情分析】

在生活中，学生有过分物品的经历，但缺乏平均分物的实践经验。

教学时，由分物品的具体情境引入“平均分”后，要让学生实践操作，在过程中建立概念。

【教学目标】

1．让学生在具体情境与实践活动中充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义，初步建立“平均分”的概念。

2．让学生在教学活动中培养动手操作能力和观察能力。

3．让学生体验成功的乐趣，提高学习的兴趣，并初步建立公正、公平、团结、合作的人生观。

【教学重难点】

重点：

了解平均分的概念，具体操作平均分。

难点：

让学生在实际操作中经历“平均分”的过程。

【教学准备1．教师：

课件　2.学生：

每人准备18个圆片

【教学流程】

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【情境导入】

小朋友们，我们班来了几个客人（请学生模拟客人），我们有一些礼物，要分给客人，你能不能帮老师分一下？

怎样分才好呢？

引导学生说出答案。

（板书课题：

平均分

（1））

【探究新知】

1．教学例1

师：

同学们，今天，我们班来的客人有三位，只有6颗糖果，你打算怎样分给他们呢？

出示课件：

6颗糖果，3个小朋友

师：

这6颗糖果怎样分给3个小朋友？

同桌讨论，用小圆片代替糖果分分看。

例如：

（1）分成三份。

1颗，1颗，4颗

（2）分成三份。

1颗，2颗，3颗

（3）分成三份。

2颗，2颗，2颗

师：

这样的分法，你们同意吗？

为什么？

每个人分的同样多就是平均分。

请多名学生复述。

2．教学例2

师：

同学们已经懂得了平均分的道理，我们就尝试来平均分这18个水果吧。

（出示课件）请同学们按教材的分法做一下，用小圆片代替水果。

生1：

1个1个地把18个水果分到6个盘子里。

生2：

先在每个盘子里放2个水果，再在每个盘子里放1个水果。

生3：

每个盘子放3个水果。

师小结，引导学生明确平均分的方法是多样的。

【巩固应用】

完成第8页“做一做”第1题和第2题。

第1题：

引导学生观察4幅图，说出每幅图的意思，再判断哪些是平均分。

是平均分的，要说明每一份同样多，不是平均分的，要说明至少有一份与其他几份不同。

第2题：

要求学生数出每一份有几片树叶，强调每一份同样多才是平均分。

【课堂小结】

1．这节课有什么收获？

有不明白的地方吗？

2．在生活中你遇到过平均分东西的事情吗？

说一说是怎样分的？

【板书设计】

【课后反思】

第2课时　平均分

（2）

【授课时间】

【教学内容】教材第10页例3

【教材分析】

“平均分”是学习除法概念的第一课。

学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，所以学好这部分内容，将直接影响到后面的学习。

【学情分析】

学生充分经历平均分的过程，明确平均分的含义，并在头脑中初步形成平均分的印象，为认识“除法”积累丰富的感性知识。

【教学目标】

1.巩固“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。

2．通过操作和交流，自主探究解决问题的方法，体验解决问题策略的多样化。

3．初步感受“平均分”在生活中的作用，培养学生解决问题的能力和应用的意识。

【教学重难点】

重点：

在实践中建立平均分的概念。

难点：

培养学生解决问题的能力和意识。

【教学准备】多媒体课件

【教学流程】

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【情境导入】

1．上节课我们分了糖果和水果，大家都能积极思考，并解决问题。

这节课又会分哪些东西呢？

2．出示教材第10页分果冻情境图。

3．提问：

请同学们仔细观察画面，你获得了什么信息？

4．汇报，交流信息。

【探究新知】

教学例3

1．引导学生观察，提出问题。

师：

看到分果冻这个画面，你们想知道什么？

学生自由发言，教师总结。

（板书课题：

平均分

（2））

2．分组讨论解决“能分成几份”。

3．学生汇报：

每2个一份，就是每份2个；8里面有4个2，所以能分成4份。

4．教师：

如果4个果冻一份，那8个果冻能分成几份？

（让学生自己动手分一分，再说一说是怎样分的。

）

5．小结：

如果4个果冻一份，就是一份有4个，那8个果冻里面有2个4，所以可以分成2份。

【巩固应用】

完成第10页“做一做”第1题和第2题。

第1题：

先让学生读题，再让学生分分看。

师：

这两个小题有什么相同点和不同点？

（相同：

总数都是12，都是平均分。

不同：

前一问是求12里面有几个2，后一问是求12里面有几个6。

）

第2题：

出示情境图，让学生仔细观察。

师问：

从图上你能得到什么信息？

学生独立完成“圈一圈”。

小组交流分的过程和结果。

【课堂小结】

提问：

这节课你有什么收获？

小结：

这节课我们运用所学习的“平均分”的知识，解决了很多问题。

我们学习平均分的例子有很多，希望同学们留心观察。

【板书设计】

平均分

（2）

平均分

【课后反思】

第3课时　除法

（1）

【授课时间】

【教学内容】教材第13页例4

【教材分析】

除法运算的教学宜采用直接讲授的方式，在平均分的基础上，教师可以直接告诉学生“平均分可以用除法表示”，同时会读写除法算式。

【学情分析】

本课内容是在学生对平均分积累了一定的感性认识的基础上，从平均分的活动中自然过渡到除法运算，便于学生从中体会并初步理解除法的含义。

【教学目标】

1．在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，引入除法运算。

2．通过教学活动，使学生理解除法的意义。

3．让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。

【教学重难点】

重点：

理解掌握除法算式表示的意义。

难点：

培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

【教学准备】多媒体课件

【教学流程】

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【情境导入】

1．谈话，出示教材第13页情境图。

2．提出问题：

大熊猫想把12个竹笋平均放在4个盘子里。

每盘应放几个？

请同学们想一想。

3．开展活动，解决问题。

（1）指名请学生上台演示。

鼓励学生有多种分法：

可以是1个1个地分，也可以是2个2个地分或3个3个地分。

但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放（　　）个竹笋。

（2）学生回答，教师板书。

（板书课题：

除法

（1））

【探究新知】

教学例4

1．谈话：

刚才我们通过平均分帮助大熊猫解决了一个大问题。

这样的问题能不能用一种方法直接计算呢？

今天我们就一起来学习这种方法。

揭示课题：

除法。

问：

把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个，每盘放得同样多，是平均分吗？

像这样的情况我们可以用除法来计算。

2．介绍除法算式的读写。

（1）以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今天老师再给你们介绍一个符号，它就是“÷”，叫做除号。

写时先画一条横线，再在上下各点一个点，横线要直，两点要圆且对齐。

（2）学生练习书写除号。

（3）解决熊猫分竹笋的算式写法。

12÷4＝3，读作：

12除以4等于3。

3．分一分，写一写，读一读。

让学生把12个竹笋分别平均分成2份，平均分成3份，并一一写出除法算式，再读一读。

【巩固应用】

完成第13页“做一做”第1题和第2题。

（1）明确要求。

（2）学生动手操作，教师巡视。

（3）交流汇报。

（4）小结。

【课堂小结】

提问：

小朋友们，今天这节课你学习了什么新知识？

有什么收获？

小结：

今天我们又认识了一种新的计算方法——除法，还学会了除法算式的写法和读法。

在今后的学习中，我们还将进一步地学习除法，希望大家能够像今天一样表现出色！

【板书设计】

除法

（1）

把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个。

12÷4＝3

被除数　÷　除数　＝　商

【课后反思】

第4课时认识除法的各部分名称

【授课时间】

【教学内容】

【教学目标】

1、知识与技能使学生掌握除法的各部分名称。

2、过程与方法通过学习，进一步掌握除法的意义。

3、情感态度与价值观使学生知道除法的含义，懂得把一个数按照每几个分成一份，求能分多少份，也是用除法计算。

【教学重难点】

重点：

认识除法算式各部分的没名称

难点：

理解除法的意义

【教学准备】多媒体课件

【情境导入】

1．教师：

今天我们继续学习除法的初步认识。

2．分小圆片：

教师拿出8个小圆片

要把这些小圆片分给另一些同学，每个同学分2个，可以分给几个同学?

接着教师让学生注意观察，老师是怎样分的。

使学生知道，教师把小圆片先拿2个分给一个同学（教师分的时候要同时拿出2个小圆片分给另一位同学），再拿出2个小圆片分给第三位同学，最后拿出2个小圆片分给第四位同学。

也就是每2个小圆片分给一位同学，分完后问学生：

分给了几个同学?

学生观察出：

8个小圆片，每个同学2个小圆片，可以分给4个同学。

想一想：

刚才老师是怎样分的?

同桌的同学互相说一说。

【探究新知】

1．出示教科书例题

（1）教师：

每4个放一盘是什么意思?

（每一份是4个竹笋）

（2）用自己的学具动手摆一摆20个竹笋，按每4个放一盘，可以放几盘?

（学生动手操作，教师巡视，对操作错误的同学给予个别指导）

学生分完后，教师请一个同学到黑板前面来演示分的过程。

（教师要强调四个四个的分，每4个放一盘，也就是每4个为一份）

（3）让学生回顾分的过程和结果，提问：

我们刚才是怎样分的?

分的结果是怎样?

小结：

我们分竹笋的时候，把4个竹笋放一盘，求能放几盘?

实际上就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，这种方法也叫以用除法来计算。

（4）指导算式的写法。

①竹笋的数量是20个，这是表示要分的数量，写在除号的前面。

每4个放一盘，就是每份是4，写在除号的后面。

分的结果是可以放5盘，5是分的份数，写在等号的后面。

板书，20÷4＝5

②让学生说一说除法20÷4＝5表示什么意思?

（表示有20个，每4个分一份，分成了5份）

③认识除法各部分的名称。

20÷4＝5

被除数除数商

（5）小结：

今天我们继续学习了除法，就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，用除法来计算。

并认识了除法各部分的名称。

2．练习；教科书第19页的做一做的第1题。

提问：

一共有多少个小圆片?

每堆几个小圆片?

可以分成几堆?

（先让学生动手摆一摆）

怎样列除法算式?

（要摆的小圆片是12个，除号前面写12；每堆6个，除号后面写6；可以分成2堆，等号后面写2。

）请一个同学读一读这个除法算式。

（12除以6等于3）再说一说这个除法算式各部分的名称。

这个除法算式表示什么?

（把12按照每6个一份可以分成2份）可用同样的方法完成下面两道小题。

3．练习。

教科书第19页的做一做的第2题。

让学生自己说一说，再同桌的互相说一说。

【巩固应用】

1．完成教科书第20页练习四的第4题。

要分的糖葫芦有几串?

那被除数应该写几?

每个小朋友2串糖葫芦，表示什么?

（做的时候让学生把每2个用铅笔圈一圈）除数应该写几?

可以分几个小朋友?

商应该写几?

完成后要学生说一说这个除法算式表示什么?

2．完成教科书第21页练习四的第5题。

学生独立完成后，教师讲评。

3．完成教科书第21页练习四的第6题。

要求学生认真读题，用自己的话说一说题目的意思，然后再列式。

【课堂小结】

提问：

同学们，谁能说一说今天这节课我们都学会了哪些本领？

小结：

同学们非常聪明，通过动手、动脑、动口，较熟练地掌握了用乘法口诀求商的方法，希望继续努力。

【课堂小结】

提问：

同学们，今天这节课你学习了什么新知识？

你还有哪些体会？

【板书设计】

【课后反思】

第5课时　用2～6的乘法口诀求商

（1）

【授课时间】

【教学内容】教材第18页例1

【教材分析】

用2～6的乘法口诀求商是学生首次接触到的除法求商方法，是在学生已经掌握2～6的乘法口诀和初步认识除法含义的基础上进行教学的。

本节课是学习除法计算的开始，也是进一步学习表内除法的基础。

【学情分析】

学生已经有了连加、连减和乘法做基础，有了对除法的认识做铺垫和平均分的实践经验，应正确运用知识迁移规律，以旧引新。

【教学目标】

1．通过对问题情境的探索，使学生在动手操作的基础上自己得出除法算式的商；通过比较分析的思维过程，使学生体验到可以用多种方法求商，感受到用口诀求商的简便；掌握用2～6的乘法口诀求商。

2．培养学生的动手操作能力，初步培养观察、比较、概括的能力以及语言表达能力。

3．培养学生合作学习的意识。

【教学重难点】

重点：

使学生学会用2～6的乘法口诀求商的方法。

难点：

探索除法计算方法的过程。

【教学准备】多媒体课件

【教学流程】

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【情境导入】

师：

猴妈妈想请大家到花果山去做客，愿意吗？

聪明又调皮的小猴已经在家里等候着，它准备了下面的一道题，想和大家比一比，看谁算得又对又快。

（出示课件）

2×Ｋ＝10　　3×Ｋ＝6　　4×Ｋ＝8

1．小组合作完成，做好记录。

2．汇报。

3．评价和总结。

【探究新知】

教学例1

1．出示课件例1主题图，看图，思考问题：

图中一共有几个桃子？

猴妈妈准备分给几只小猴？

2.动手操作，探究方法。

（1）各小组动手分一分，并说说分的过程。

（2）小组合作，交流方法。

3．我们通过分一分知道了可以分给4只小猴。

如果我们不动手分，那该怎样想呢？

（1）学生交流想法。

（2）揭示课题。

（板书课题：

用2～6的乘法口诀求商）

4．12÷3的商是几？

你是怎样算的？

（想：

三（　　）十二，三（四）十二，所以12÷3＝4）

5．学生汇报并说明解题思路。

6．小结：

在计算12÷3时，可以用口诀“三四十二”来求商，启发学生直接用乘法口诀求商。

【巩固应用】

1.完成第18页“做一做”。

（1）要求学生利用口诀独立解决，并想想这些题目有什么特点。

教师巡视指导。

（2）交流汇报。

2．完成第20页“练习四”第1题。

学生认真观察图，说说图意。

然后要求学生利用口诀独立解决“每个小朋友几个气球”的问题，并说说自己是怎样想的。

教师巡视指导。

【课堂小结】

提问：

同学们，谁能说一说今天这节课我们都学会了哪些本领？

小结：

同学们非常聪明，通过动手、动脑、动口，较熟练地掌握了用乘法口诀求商的方法，希望继续努力。

【板书设计】

用2～6的乘法口诀求商

（1）

12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？

12÷3＝4

三（四）十二，商是4。

【课后反思】

第6课时　用2～6的乘法口诀求商

（2）

【授课时间】

【教学内容】教材第19页例2

【教材分析】

教材上没有直接告诉学生可以用乘法口诀求商，而是引导学生借助直观情境，应用已有的知识和经验去探究结果，促使学生逐步形成主动探索解决问题的意识和能力。

【学情分析】

学生在上节课的内容中已经知道乘法口诀与除法的关系，可运用直观的教学手段，适时让学生动手操作，调动学生的学习积极性。

【教学目标】

1．能从具体的生活情境中提出数学问题并用多种方法解决问题。

2．能运用除法解决生活中的问题，培养应用意识。

3．在游戏中巩固知识并激发学习兴趣。

【教学重难点】

重点：

使学生熟练掌握求商的方法。

难点：

综合运用所学知识解决生活中的一些简单问题。

【教学准备】课件

【教学流程】

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【情境导入】

师：

同学们，你们喜欢吃包子吗？

生：

喜欢。

师：

今天老师这里有些香喷喷的包子，想分给同学们品尝，可是老师不知道该怎么分，你能来帮帮老师吗？

（出示例2主题图）大家谈谈你从图中得到什么信息？

生：

每屉有4个包子，共有6屉，一共有24个包子。

【探究新知】

教学例2

1．引导学生根据图上的信息提出数学问题，教师板书。

（1）每屉装4个包子，装了6屉，一共有多少个包子？

（2）一共有24个包子，每屉装4个，可以装几屉？

（3）一共有24个包子，可以装6屉，平均每屉装几个包子？

2．你会列式吗？

算式表示什么意思？

3．说说商是几，你是怎么算的？

比较总结求商的方法。

4．小结：

可以用乘法口诀求商。

仔细观察用了哪些乘法口诀求商？

通过比较这些除法算式求商的方法发现规律。

【巩固应用】

1.完成第19页“做一做”第1题。

学生口算出结果，并说出用的是哪句乘法口诀。

2．教材第19页“做一做”第2题。

让学生读算式说得数，并说说你怎样算的。

观察每一组题，发现了什么？

学生讨论后汇报结果。

【课堂小结】

提问：

同学们，这节课你有什么收获？

小结：

这节课我们学习了用乘法口诀求商的方法，在大量灵活、多样、有趣的练习中，巩固了用乘法口诀解决除法问题。

【板书设计】

用2～6的乘法口诀求商

（2）

24÷4＝6　24÷6＝4

四（六）二十四

【课后反思】

第7课时　用除法解决实际问题

【授课时间】

【教学内容】教材第23页例3

【