九年级上册语文导学案答案.docx
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九年级上册语文导学案答案
九年级上册语文导学案答案
【篇一：
人教版语文九年级下册学案及答案】
教师寄语：
个人的痛苦与欢乐，必须融合在时代的痛苦与欢乐里。
——艾青
“就算生在他乡，也改变不了我的中国心”
学习目标：
1．熟读并背诵，感受诗歌的节奏，理解、体味诗歌的意境和深刻的意蕴。
2.把握诗歌的意象，领会其象征意义。
3.品味诗歌富有表现力的语言。
4.体味诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪，培养热爱祖国的思想情感。
学习重点：
理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。
学习难点：
感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。
学习过程
一、基础知识
文学常识填空
1.艾青（1910～1996），原名，浙江金华人。
1932年回国，在狱中写成诗作，
奠定了在诗坛的地位。
作品有等。
主要诗作还有抒情长诗等。
2.余光中（1929～）当代诗人和。
湖南衡阳人。
现居。
主要作品有《等你，在雨中》等，诗集《灵河》《石室之死》等，诗论集《诗
人之境》《诗的创作与鉴赏》等。
二、理解探究
1.一首优秀的诗歌，往往会集中抒发人类的某种美好情感，表达某种观点，《我爱这土地》
抒发了；《乡愁》咏叹
了。
2.《我爱这土地》升华主题的句子是哪几句？
3.有人说，《乡愁》两次写到对母亲的思念，显得有些重复，使全诗不简洁，所以第三节可
以删去，你怎么看这个问题？
三、合作释疑
润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉?
从中你可体会到什么?
2.《我爱这土地》鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义。
结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴?
3.《我爱这土地》诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。
”有何深意?
4.“乡愁”本是一种抽象的情感，但在《乡愁》诗里，它转化成了具体可感的东西，作者是如何实现这一转化的?
5.诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而加深、升华的?
四、课内精读
小时候/乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/母亲在那头
长大后/乡愁是一张窄窄的船票/我在这头/新娘在那头
后来呵/乡愁是一方矮矮的坟墓/我在外头/母亲在里头
而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头
1.全诗有四小节，每小节分别写什么内容？
2.
诗中运用了哪些形象？
这些形象有什么共同特征？
3.下列对诗歌含义分析有误的一项是（）
a．这首诗是一首政治诗，强烈要求两岸统一。
b．诗中表达的思念之情超越了意识形态，表达的是人类固有的美好情感。
c．诗中的邮票船票坟墓海峡，都有意象，不是几种纯然的客观事物。
d．全诗只有四节，却跨越了无数的岁月，笼罩了现实世界的氛围。
4．下面对《乡愁》一诗的理解和分析，正确的一项是（）
a．全诗以时间为序，以感情为线索，把对母亲、妻子的爱熔铸在对祖国的爱中，表达了作者渴望祖国统一的殷切的期望。
b．作品以时间为序，以感情为线索，把对祖国的爱熔铸在对母亲、妻子的爱中，表达了作者渴望祖国统一的深切愿望。
c．作品以时间为序，以感情为线索，把对故乡的爱熔铸在对母亲、妻子的爱中，表达了作者渴求回到祖国怀抱的深切愿望。
d、作品以时间为序，以感情为线索，把对母亲、妻子的爱熔铸在对故乡的爱中，表达了作者渴求回到祖国怀抱的殷切期望。
5．摘录诗中表示时间顺序的词语，说说诗歌是怎样层层深入地抒发爱国之情的？
6．乡愁是一种抽象的情绪，诗人采用了哪些具体意象，将它变为具体可感的？
7．诗歌中所选取的一组意象间是并列还是递进关系？
请简要说明。
五、拓展延伸
阅读舒兰（台湾）的《乡色酒》，完成题目。
三十年前三十年后
你从柳树梢头望我我从柳树梢头望你
我正年少你是一杯乡色酒
你圆你满
人也圃乡愁也满
1．对诗中“你”“我”所指的对象及其关系理解正确的一项是（）
a．“你”指故乡，“我”指远离家乡的游子，诗中抒写的是游子对家乡的思念。
b．“你”指亲人，“我”指远离家乡的人，诗中抒写的是亲人与“我”之间的思念。
c．“你”指情人，“我”指情人的另一方，诗中抒写的是情人之间的互相思念。
d．“你”指月亮，“我”指远离家乡的游子，诗中抒写的是游子对家乡的思念。
2．对这首诗鉴赏不恰当的一项是（）
a.诗的上下两节运用了对比艺术，将景与情有机地结合在一起，表现了诗的主题。
b．全诗语言精练，感情真挚，比喻和象征等修辞手法的运用使感情抒发得淋漓尽致。
c．诗中运用第二人称写法，使诗歌带有对话色彩，如同诗人在对着对方倾诉感情。
d．诗的句式长短交错，上下两节结构齐整，重章叠唱，在反复中使诗的主题得到升华。
达标测试：
1、请指出书写没有错误的一项是（）
a.撕哑喉咙汹涌b.温柔腐烂深冗c.邮票坟墓海陕d.激怒悲愤黎明
①我也应该用嘶哑的喉咙歌唱。
。
②乡愁是一张窄窄的船票
③为什么我的眼里常含泪水？
因为我对这土地爱得深沉?
?
④而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头
3、《我爱这土地》一诗中，诗人写到“假如我是一只鸟”，“鸟”的形象与作者要歌颂的“土地”有什么联系？
4.有人说，《乡愁》两次写到对母亲的思念，显得有些重复，使全诗不简洁，所以第三节可以删去，你怎么看这个问题？
5.阅读《中国的土地》回答问题
中国的土地
刘湛秋
你可知道这块神奇的土地
埋藏着黄金般的相思
一串串杜鹃花姹紫嫣红
激流的三峡传来神女的叹息
冬天从冻土层到绿色的椰子林
蔷薇色的海浪抚爱着沙粒
你可知道这块神奇的土地
黄皮肤、黑头发是那样的美丽
敦厚的性格像微风下的湖水
顽强勇敢又如长江一泻千里
挂霜的葡萄下跃动着欢乐
坚硬的核里已绽开复兴的契机
比较这首诗与《我爱这土地》在内容和感情上的相同点和不同点：
【篇二：
人教版语文九年级上册全册导学案答案最终版2012.5】
参考答案
2、2、剩下等到纷纷欠缺算得上都
3、略
4、提示：
?
沁园春?
是词牌，规定了词的形式，?
雪?
是题目，是词中描写的内容，相当于一般文章的题目。
5、提示：
上片写景，下片议论抒情。
6、要求：
上片写景，抒发了毛主席对祖国山河的热爱；下片总伦理是人物，抒发诗人的问答抱负。
7、望长城内外……欲与天公试比高。
惜秦皇汉武……只识弯弓射大雕。
8、从修辞上看，运用了比喻和对偶的手法，化静为动，把静静的山脉和高大的高原比喻成飞舞的银蛇和奔驰的白象，具有活泼奔放的气势，表现了诗人浪漫的情怀。
9、从上下文看，作者评论历代历史人物，指出他们的不足，正是要表达自己作为革命家在那特殊的历史关头要为祖国、民族建功立业的伟大抱负，抒发自己要超越古人，建立一个全新的中国的壮志豪情。
品读梳理：
上阕：
写景（描写）?
望?
字统领的句子：
具体描写北国雪景
?
须晴日?
三句：
写想象中雪后的美景
前两句：
过渡
下阕：
议论、抒情?
惜?
字统领的句子：
评古
后三句：
论今（主旨）10.略
第2课《雨说》
2参考答案
基础知识略
整体感知
1、略
2、a．第一部分：
（一至三节）雨的到来
b．第二部分：
（四至五节）雨的邀请
c．第三部分：
（六至八节）雨的来意
d．第四部分：
（九节）雨的祝福
3、是第一人称写作，是拟人的修辞手法。
题目是?
雨说?
，因此全诗都是用雨的口吻直接叙述，直接抒情。
4、田圃、牧场、鱼塘、小溪。
合作释疑
1、雨的家乡在遥远的地方，它是在?
自云的襁褓中笑着长大的?
。
认真听教师的讲解，领会?
白云?
和?
笑着?
的深刻含义。
（白云是自由的象征，雨在白云中孕育，自由、幸福地成长。
）
2、它的来意是?
教你们勇敢地笑?
。
引导并点明寓意：
雨希望孩子们能够冲破束缚，自由自在、快乐地生活。
3、运用拟人的修辞手法。
柳条儿?
笑弯了腰?
，石狮子?
笑出了泪?
，小燕子?
笑斜了翅膀?
，旗子?
哗啦啦地响?
。
4、雨的到来给万物带来欢笑，雨是自由和快乐的代言人，因此，只要孩子们能够勇敢地用笑声表达出追求幸福、快乐的愿望，大地就有希望了。
5、?
不再回去?
、?
快乐地安息?
都表明了雨的命运。
6、雨的祝福是孩子们?
吃着苹果擦着嘴?
，意指享受到自由和幸福的生活。
课内精读
1．希望孩子们走进大自然之中，学会乐观，能够过着快乐、自由、幸福的生活；同时也表达了作者对新一代儿童的关爱与祝福。
2．作者赋予?
雨?
以人的感情与思想，使诗文更富有生命力，生动而又形象，给人以无穷的想像力，也容易引发读者的兴趣。
3．只要旗子笑，春天的声音就有了只要你们笑，大地的希望就有了
4．示例：
我想对雨说：
?
谢谢你，春雨。
我会将全身心投入到大自然的怀抱之中，接受您的洗礼。
在祖国日新月异的今天，我生活得健康而又快乐，自由而幸福，我一定会珍惜这来之不易的幸福生活，我会珍爱自己的生命并为美好的未来而努力奋斗，我会更加珍爱他人的生命并为大多数人的幸福而甘愿贡献自己的一生。
?
5．示例：
《春夜喜雨》杜甫好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
野径云俱黑，江船火独明。
晓看红湿处，花重锦官城。
拓展延伸
1．表达了作者对?
四人帮?
、对假丑恶的极端愤慨，对即将出现的转机、对真善美的热情讴歌，同时也表现出作者的自我奉献精神和沉重的历史责任感。
2．看吧，在那镀金的天空中，/飘满了死者弯曲的倒影。
3．表现了作者要对恶势力进行挑战的决心和信心。
4．如果海洋注定要决堤，/就让所有的苦水都注入我心中；/如果陆地注定要上升，/就让人类重新选择生存的峰顶。
5．诗中的?
我?
可能是一个被恶势力判决的但又义无反顾的向恶势力挑战的勇敢者。
生活中正需要像?
我?
这样爱憎分明又有勇气的人。
譬如面对坏人坏事，我们应该勇敢地与其作斗争，人民英雄徐洪刚就是这样的人。
但是，如果对任何事都叛逆，不加任何分析，从而全盘否定它们，就会陷入一种虚无主义之中，这是不足取的。
（大意正确即可）
第3课《星星变奏曲》
3参考答案：
理解探究：
1、这首抒情诗以?
星星?
象征光明。
即诗意、春天、温暖、希望和自由等生活中最美好的东西，但诗中的?
星星?
又有其特定的情境和意味。
即，它所显现的不是阳光普照的光明。
而是茫茫黑夜中闪现的点点光明，寄托了诗人在现实中执著追求的理想。
整首诗都以?
星星?
为主要意象并以假设为前提抒情写意，
展示了现实与理想的背离。
显示诗人对光明的渴求。
诗节之间随句式的转换，意象的丰富，诗的情境也由温馨美好转为寒冷严酷。
氛围的对照中，表现了诗人勾追求光明而献身的决心；诗人愿意在天上的星星疲倦的时候。
燃烧自己，代替它们照亮黑暗的大地。
2、这首诗歌含蓄朦胧，意境优美。
诗人总是借助一些物象来暗示或间接地表现经验，如用星星、诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香等象征光明美好的理想世界，用夜、冰雪、冻僵的夜晚、僵硬的土地、被风吹落的星星来代表黑暗冰冷的现实世界。
这种表现方式。
和我国古代的诗词非常相像。
合作释疑：
1、变奏曲，是音乐术语。
变奏为作曲基本技巧之一。
即通过装饰、改变时值或节奏、改变音符进行方向或次序、改变和声或调性色彩等手段。
使音乐保持原有的基本轮廓而以变化的面貌出现，谓之变奏。
系统地运用变奏手法作成的乐曲称?
变奏曲?
，其结构为?
变奏曲式?
。
学生以诗歌体式入手研讨、回答，教师明确：
《星星变奏曲》——诗的上下两节，共同以?
星星?
为主要意象，来表现追求光明的主题，并且结构对称，基本句式、修辞手法和一些用浯也是相同或近似的，因而具有同样的韵律。
但诗的下一节与上一节相比，情境、意味发生变化并形成强烈对照，基本句式和—些用语也有所变异。
这种情形就如同音乐，既保持原有的墓本轮廓而又以变化的面貌出现，使上下两节构成主题与变
（1）诗中?
每一首诗都是—群颤抖的星星?
。
此处星星为什么要颤抖呢?
?
每一首诗都是一群颤抖的星星?
用暗喻的手法，表明：
苦难的诗所受到的束缚，这种不自由带来的就是心灵的寒冷孤寂。
星星的颤抖，是人心灵的颤抖。
因生活的压抑和束缚而得不到自由，使人心得不到温暖。
2、?
瘦小的星?
比喻并象征人们对光明的微茫的希望。
不仅太阳失去了，连?
瘦小的星?
也被?
一颗又一颗?
地吹落，可见?
夜?
的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷无情。
在寻求自由和光明的过程中，在周围都是黑暗的时候，只能燃烧自己去寻找光明。
寂寞突出了孤独，燃烧代表了牺牲。
3、在寻求自由和光明的过程中，在周围都是黑暗的时候，只能燃烧自己去寻找光明。
寂寞突出了孤独，燃烧代表了牺牲。
课内精读
1、舒婷《致橡树》北岛《回答》顾城《一代人》梁小斌《中国，我的钥匙丢了》
2、星星、诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香；夜、冰雪、冻僵的夜晚、僵硬的土地、被风吹落的星星；对黑暗冰冷的现实的否定，抒发对理想的向往和追求，以及虽然迷茫失落而不失坚定的希望。
3、
（1）这句话运用了暗语的修辞手法，表明写?
苦难的诗?
时所受到的束缚和不自由使人心灵颤抖，感到寒冷孤寂。
（2）燃烧代表在寻求自由和光明的过程中所作的牺牲，寂寞则突出了这种寻求过程的孤独。
4、第一节和第二节用了同样的结构、相近的句式、和递进式的比喻。
但句子的语气已从肯定变为否定；内容又对光明的向往转为对现实的否定；意境又温馨美好转为寒冷严酷，从而构成主题与变奏的关系
1、诗中的鹰是一位健朗、积极、无畏的勇者的化身。
作者在构思立意上运用了象征手法。
2、第一幅画面：
鹰在蓝天中飞翔；第二幅画面：
鹰在更高远的天空中纵横。
3、
（1）鹰的拼搏为他获得了无限大的生存空间。
（2）?
狂风暴雨?
都只能受鹰的?
牵引?
，证明鹰能从容地面对和驾驭一切困苦。
4、全诗押?
an、ang?
韵。
全诗每一节均为四句，结构整齐匀称；每一节都以?
呵?
引起下文不禁赞叹之情溢于言表，而且使诗有一唱三叹的韵律美。
5、作者借这个形象表达了自己的人生期许：
永远地追求理想，勇敢地挑战生活，无限地释放自己生命的激情，实现更高远的生命状态。
拓展迁移：
1、诗中的鹰是一位健朗、积极、无畏的勇者的化身。
作者在构思立意上运用了象征手法。
2、第一幅画面：
鹰在蓝天中飞翔；第二幅画面：
鹰在更高远的天空中纵横。
3、
（1）鹰的拼搏为他获得了无限大的生存空间。
（2）?
狂风暴雨?
都只能受鹰的?
牵引?
，证明鹰能从容地面对和驾驭一切困苦。
4、全诗押?
an、ang?
韵。
全诗每一节均为四句，结构整齐匀称；每一节都以?
呵?
引起下文不禁赞叹之情溢于言表，而且使诗有一唱三叹的韵律美。
5、作者借这个形象表达了自己的人生期许：
永远地追求理想，勇敢地挑战生活，无限地释放自己生命的激情，实现更高远的理想.
第4课《外国诗两首》
参考答案
基础知识
2、俄国莱蒙托夫休斯哈莱姆的桂冠诗人
理解探究
（1）?
我爱祖国，但用的是奇异的爱情?
，这一句统摄全诗，把对祖国的感情比喻为?
爱情?
。
这是个奇特的想法。
下面的诗句围绕这种?
爱情?
展开。
（2）在《祖国》中，诗人以平实的笔调描写俄罗斯原野的景色，还详细描述自己在原野夜色中旅行的感受，以及和农民一起欢乐的场景。
诗人没有使用激烈昂扬的口气直接抒发对祖国的爱，只让自己的情感在寻常的生活里缓缓释放。
在对原野景色和农家生活的描述里，我们处处可以感受到诗人对俄罗斯祖国深切的爱，这种爱是真实的，也是最本色的。
（3）直抒胸臆是本诗抒情的主要方式。
一开头，诗人就说?
我爱祖国，但用的是奇异的爱情！
?
接着诗人使用了几个表示让步的句子强调他对祖国的这种爱情是无以替代的。
又接着?
我爱……，我爱……?
，诗人反复强调，把自己炽热的爱国感情融化在俄罗斯生活的动人画卷之中。
因此，直抒胸臆是诗人抒情的主要方式。
（4）首先，想象奇特。
他把对祖国的感情比喻为?
爱情?
，这是个奇特的想法。
其次，语言平淡而感情炽热。
诗人没有选择雄伟壮观的景象抒发诗兴，而借助于日常生活中常见的景物：
草原．森林．河流．小路．灯光，还有俄罗斯人民一组组快乐而简单的生活画面来抒发感情，于平淡中风本色更显感情的深沉、厚重。
合作释疑
（1）遍布世界的大大小小的河流，是人类生存发展的摇篮，是人类精神与物质文明的发祥地。
?
我认识河流?
这一句诗的象外之旨，就是我认识人类文明发展的历史。
（2）兰斯顿?
休斯在《黑人谈河流》这首诗中，以不可遏止之势，把诗人胸中的郁积宣泄出来，他用一幅一幅的历史图画，把我们的思想带到了绵邈的人类的洪荒时代，让我们感到了在人类历史发展的长河中，黑人民族的伟大作用。
把抽象的哲理，完全融会于形象的诗句之中。
（3）?
我的灵魂像河流一般深邃?
，可以理解为由于黑人对?
河流?
（历史）的见证，人类文明．文化的成果都在黑人的?
灵魂?
里有所积淀。
这句诗，是作者代表全体黑人发出的自豪的宣言：
黑人种族是有着悠久传统的种族。
这句诗在第二节和第五节两次出现，形成结构上的前后呼应。
（4）这首诗在语言结构上，长句．短句互相交错，参差跌宕；四个排比句，上半句结构相似，下半句发生变化，均不相同。
这样的变化既有诗行结构整齐均衡的一面，又不失之呆滞化一；既有诗行形式上的跳跃，又不失节奏上的宫商之声。
课内精读
1、非洲亚洲非洲北美洲
2、黄河
3、诗歌中的?
河流?
是一个高度凝练的意象。
可以将其理解为历史的象征。
黑人对河流的追溯，就是对自身历史的追溯，就是对祖先和故土的寻根。
是对黑人曾经作出过的杰出贡献的歌颂。
4、?
我的灵魂变得像河流一般深邃?
可以理解为由于黑人对?
河流?
（历史）的见证，人类文明、文化的成果都在黑人的?
灵魂?
里有所积淀。
这句诗，是作者代表全体黑人发出的自豪的宣言：
黑人种族是有着悠久传统的种族。
这句诗在诗歌中两次出现，形成结构上的前后呼应。
拓展延伸
1、随着年龄的增长，小时侯的事情已经渐渐淡忘了。
2、成长起来的人。
3、是
第5课《敬业与乐业》
参考答案
1.略
2.理解探究
2、?
业?
不局限于狭义的职业，可以指生活中任何一件有价值的事情；不只限于成人的工作，也可以包括学生的学习。
3.略合作释疑
4、敬业，就是要热爱自己的事业，要干一行，爱一行，不能蔑视普通职业，尤其体力劳动
5、先谈有业的原因：
有业是敬业的基础
无业的害处：
反面论证，用孔子的话做理论论据
有业的重要：
正面论证，用百丈禅师做事实论据
6、什么叫敬业？
引用朱子的话做理论论据为什么要敬业？
列举两个地位悬殊的职业作事例论据
怎样才能做到敬业？
引用《庄子》、曾文正、孔子和法国学者的论述做理论论据。
7、?
从劳苦中找出快乐来?
——乐
【篇三：
九年级语文导学案参考答案】
txt>第一单元生活况味
《项链》
一、1．莫泊桑法国批评现实短篇小说之王羊脂球一生漂亮朋友
3．
（1）风韵，（女子）优美的姿态。
（2）因为自己不如别人而感到惭愧。
形秽：
形态丑陋，引
伸为缺点。
（3）难看，不体面。
（4）觑：
看。
你看我，我看你，不知道如何是好。
形容人们因惊惧或无可奈何而互相望着，都不说话。
4．答案示例：
十年辛苦，悲剧实闹剧。
十年清贫，美梦化噩梦；十年岁月，无知炼真知；十
年青春，有价也无价；十年辛劳，苦处亦贵处；十年凄苦，悲剧亦喜剧；十年劳顿，梦碎变心碎。
二、1．小说以项链为线索将情节串联起来。
2．小说围绕“项链”主要写了六件事——无项链、需项链（序幕）借项链（开端）失项链、赔
项链（发展）识项链（高潮、结局）。
3．示例：
如第一部分可拟：
“梦幻狂想曲”或“清贫女子之梦”；第二部分可拟“令人尴尬的请柬”
或“猎枪和裙子”；第三部分：
艰难的包装；租赁荣耀；玫瑰和项链；从忧愁到惊喜等。
第四部分：
陶醉后的失落；乐极生悲；曲终人散悲剧生；从云雾里跌下等。
第五部分：
痛苦和艰辛；十年辛苦不寻常；别了，青春?
?
第六部分：
意外邂逅；真相大白；造化弄人；人面不知何处去?
?
4．小说到最后才说出项链是假的，这在作品中已有三处巧妙的暗示：
一是借项链时，她的女
友佛来思节夫人表现的相当大方，毫不迟疑地说“当然可以”；二是珠宝店老板说“我只卖出这个盒子”，这表明项链本不是什么贵重的首饰。
由于作者技巧高超，天衣无缝，读者的心又深深地被主人公的命运所牵动，以至于难以觉察出来。
小说到此戛然而止，使读者出乎意料，令人深思、回味，深化了主题。
如果写马蒂尔德把真项链要回来，欢天喜地换回几万法郎的话，则使文章的“以喜衬悲”的效果消失，使文章的讽刺意味锐减。
5．
（1）败坏了她：
债台高筑、生活艰难、过早衰老、失去美貌。
（2）成全了她：
人格走向成
熟、完美。
前：
爱慕虚荣、想入非非（狂乱的梦想，渴望上流社会奢华颓废的生活）怨天尤人（抱怨命运、伤心、痛苦、整天哭泣）自惭形秽（借项链因为在阔太太中间露寒酸相，在难堪也没有了。
从舞会赶快逃走，因为这件衣服的寒碜味跟舞会的豪华气派很不相称。
）后：
显出了英雄气概：
脚踏实地、坚定勇敢、吃苦耐劳，勤劳节俭、平和自尊。
总之：
丢失项链、赔偿项链，让主人公既尝到了生活的艰辛，也磨练了意志，拥有了战胜困难的勇气与力量；心态也变得平静、自尊。
可以说，丢失项链作为她命运的转折点，完成了她性格的渐变过程，也是她返璞归真，战胜和超越“原我”,人格走向完美成熟的过程。
6．本文叙述了玛蒂尔德为了虚荣的生活而付出十年青春代价的故事，尖锐地讽刺了虚荣心和
追求享乐的思想，深刻地揭露了资产阶级对人们灵魂的腐蚀和毒害，有力地抨击了资本主义社会的腐朽本质。
三、d
2．莫泊桑法契诃夫欧亨利短篇小说之王
3．表明马蒂尔德的喜爱与追求和现实生活条件之间有巨大的反差。
这说明她是受资产阶级思
想影响爱慕虚荣、追求享乐的典型。
4．
（1）担心佛来思节夫人不舍得借出。
（2）这挂项链最合心意，只要借到手，就能如愿以偿。
5．如果在前面就让她知道项链是假的，就不能充分表现虚荣的代价，也无法表现作者对爱慕
虚荣、追求享乐者的讽刺，这充分显示了作者构思的巧妙：
先设伏笔，后明真相；高潮迭起，动人心魄；戛然而止，耐人寻味；事虽偶然，理却必然。
6．示例：
爱慕虚荣诚实守信吃苦耐劳坚韧自尊
第二课时
不知道怎么办。
资质：
人的天资和素质。
艳羡：
十分羡慕。
逃遁：
逃跑，逃避。
一、1．这部分写了玛蒂尔德的“痛苦”和“梦想”。
通过现实与“梦想”的对比，写出了玛蒂尔德
爱慕虚荣，醉心奢华，渴望过上流社会贵夫人生活的心理，为下文写她参加晚会而赶制新衣及借项链作了充分的铺垫。
2．作者通过“跳”、“搂”、“亲”、“跑”，细腻而生动地描写了玛蒂尔德得到对方允许时的极度
欢欣、兴奋的心理变化过程。
淋漓尽致地揭示了她爱慕虚荣，追求享乐的精神世界。
3．在晚会上，她“狂热”、“沉迷”、“陶醉于自己的美貌胜过一切女宾，陶醉于成功的光荣，陶
醉在?
?
幸福的云雾里，陶醉在?
?
甜蜜的胜利里。
”作者就是用这些心理描写，在读者面前剖露了路瓦栽夫人庸俗、空虚的心灵，使人物形象有血有肉。
这四个“陶醉”与前面的七个“梦想”相呼应，前者是她追求虚荣心和享乐的思想核心；后者是她虚荣心得到满足时的真实体验。
4．从文中对她“她一个人坐在窗前，就回想起当年那个舞会来，那个晚上，她多么美丽，多么
使人倾倒啊！
”的心理描写，可看出她对一夜的虚荣，换来10年的贫困并没有后悔，10年的辛苦，使她的家庭生活和外貌发生了巨大的变化，但并没有改变她那爱虚荣、慕豪华的性格。
由此也可见，她的不幸遭遇绝不是偶然因素造成的，而是她爱虚荣的性格给她带来的。
5．对马蒂尔德的悲剧，作者是同情的；对她的虚荣心，作者是讽刺批判的。
但
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