北师版小学二年级数学教案.docx

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北师版小学二年级数学教案

北师版小学二年级数学教案

北师版小学二年级数学教案1

教学目标

1.让学生在具体的生活情境中发觉并提出可以用乘法解决的问题，初步形成从数学的角度观看事物的意识，初步学会解决简单的乘法问题，初步体会乘法的意义.

2.使学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣和热情.

教学重难点

1.理解乘法的意义

教具预备

1.课件一套

学情分析

相同加数的加法，学生已有感性认识，相同加数加法，用乘法表示是学生难以理解的.

教学过程

一、创设情境，激发学生的兴趣。

小朋友们，大家好﹗去过宜昌的小朋友请举手，能告诉我你最喜爱在宜昌哪里玩，噢，那真是一个好玩的地方，下一次我去玩请你们给我当导游好吗?

那我先感谢大家。

今天我想带大家去数学王国一个好地方玩好吗?

好就让我们一起走进儿童乐园，盼望大家能学得轻松欢乐!

.（板书课题：

儿童乐园）

二、设置疑点，探究新知。

（一）创设情境，激发兴趣.

1、出示图片：

《儿童乐园》插图1.

2师：

图中的小朋友们玩得真快乐.在玩什么呢?

生答

师：

你能依据这幅画面提出数学问题吗.（小组内交流并列式计算）

3、学生汇报：

要求每组提出最感兴趣的问题.

4、归纳学生提出的问题，选择有代表性的（板书：

有多少人坐飞机?

小火车上有多少人?

划船的有多少人?

坐椅子上休息的有多少人?

）

（二）、合作探究，领会新知.

师：

指名同学列式解决刚刚的问题.

生：

2+2+2+2=8（人）

师：

同学们请看这些算式有什么特点呀?

（加数相同）相同的加数是几?

有几个?

板书（4个2）像这样的加法算式我们还可以用乘法计算，今天我们一起研究与加法有联系的乘法的知识针对2+2+2+2+2=8进行进行教学。

师介绍怎样列出乘法算式，读法与写法及各局部的名称.　　板书：

（三）熟练算法，进行应用.

师：

黑板上的另外几道题你能用乘法算式表示出来吗?

请在草稿纸上试一试。

生：

小火车上坐了多少人?

生：

4+4+4+4+4+4=24（人）4×6或6×4=24（人）

师：

女生答复的非常棒，列了两种算式，那谁知道算式中“6”是从哪来的?

生：

“6”表示有6个4相加.

三、稳固练习.

㈠，摆一摆小棒:

要求：

摆出能用乘法算式计算的图形，并列出算式

㈡、填一填.㈠式是_____×_____或_____×_____.

1、9+9+9+9+9+9=表示_____个____相加，列乘法算式是____×____或____×____.

2、把以下加法算式改写成乘法算式.

7+7+7=______×______或_____×_____.

3+3+3+3=______×_______或_____×_____.

1+1+1+1+1=______×或_____×_____.

8+8+8+8+8+8=______×______

5+5+5+5+5+5+5=______×______或_____×_____.

9+9=______×______或_____×_____.

㈢、读一读.

2×3　　　　4×6　　　　　7×3　　　　　8×2　　　　　　　　3×5　　　　　　4×4　　　　　　　　8×1　　　　　　　　　2×9

㈣、看图列算式.

1.☆☆☆　☆☆☆　☆☆☆　☆☆☆　☆☆☆　☆☆☆　☆☆☆

加法算式：

____________　　乘法算式：

____________或____________

2.▽▽▽▽▽▽　▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽　▽▽▽▽▽▽▽

加法算式：

____________　乘法算式：

____________或____________

3.◇◇◇◇◇◇◇◇　◇◇◇◇◇◇◇◇

加法算式：

___________乘法算式：

____________或____________

4.画一画：

依据乘法算式画图，有困难的请用小棒摆一摆2×3　　4×2

四、深化练习

一、师：

刚刚学习中大家不难发觉学习的问题都可以用加法计算出结果那我们为什么还要学习乘法，学习乘法有什么好处呢?

1、课件出示每组两人，有三组求一共有多少人?

用加法___　　在用乘法列算式____________或____________

2、课件出示每组两人，有组求一共有多少人?

用加法____________　　在用乘法列算式___________或____________

3、课件出示每组两人，有100组求一共有多少人?

用加法__________　　在用乘法列算式___________或____________

五、课堂总结。

这节课你学到了那些知识?

北师版小学二年级数学教案2

教学目标：

1、通过情景图，提出数学问题，并通过解决数学问题，体会解决问题的方法。

2、求相同加数的和用乘法计算，初步认识乘法，了解各局部名称，理解乘法算式的意义。

教学重点：

把加法算式改写成乘法算式，并能理解乘法算式的意义。

分清几个几。

教学难点：

理解乘法的意义。

教学预备：

小黑板：

（推断）列示

教学过程：

一、学习新课

1、出示情景图。

观看画面。

在儿童乐园里，孩子们有的坐飞机、有的坐火车，有的划船，有的玩游戏。

你能从中找出哪些数学信息，并依据该数学信息提出数学问题?

生提问：

坐飞机的有几人?

坐火车的有几人?

划船的有几人?

做游戏的一共有几人?

选一个来解决问题。

有多少人坐小飞机?

怎样列式?

2+2+2+2=8（人）

这个算式里有几个2?

4个2。

像这样4个2相加的问题，我们除了可以用加法列式，还可以用乘法来表示：

（1）2×4=8（人）或4×2=8（人）

（2）读法：

2×4读作2乘4，4×2读作4乘2

（3）各局部的名称。

乘号和加号的区别。

2表示相同的加数，4表示有几个相同的加数。

8表示4个2相加的和。

即4×2的积。

（4）意义：

表示4个2相加。

2、你能用乘法解决其他几个问题吗?

并说出算式的意义，及各局部的含义。

坐火车的有几人?

4×6=24（人）或6×4=24（人）表示6个4相加.6从哪来?

划船的有几人?

3×3=9（人）表示3个3相加

3、观看这几个问题的解答，你发觉了什么?

（怎样的加法算式才能改写成乘法算式）

小结：

求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。

二、练习

1、推断题。

A:

。

。

。

。

。

B：

。

。

。

。

。

。

求一共有几个苹果怎样列式?

为什么能用乘法?

为什么不能用乘法?

用乘法计算的条件：

求几个相同加数的和。

1、试一试P5

请生自己看图，看懂了什么?

说一说。

每棵树上有3只小鸟，4棵树上一共有几只小鸟?

一共有多少个小矮人?

（每盒有7个，2盒有几个。

）

加法算式?

乘法算式?

意义?

2、看算式，写出表示几个几相加.

5×89+9+96×28+8+8+8

板书：

儿童乐园

坐飞机的有几人?

坐火车的有几人?

划船的有几人?

做游戏的有几人?

2+2+2+2=8（人）4+4+4+4+4+4=24（人）3+3+3=9（人）1+2+3=6（人）

2×4=8（人）4×6=243×3=9

读作：

2乘4表示6个4表示3个3

4×2=8（人）

读作：

4乘2

表示4个2求几个相同加数的和用乘法计算较简便

作业:

1、读书P4-5

2、看算式写出表示几个几相加。

6+6+6+63+3+3+3+35+510+10+107+7

北师版小学二年级数学教案3

〖教学目标〗

1.结合“儿童乐园”这一现实的生活情境，培养学生发觉问题、提出问题和解决问题的意识和能力。

2.从相同加数连加的运算中抽象出乘法算式，初步体会乘法的意义，并掌握它的读法、写法及各局部的名称。

3.结合具体情境，会把相同加数连加的算式改写成乘法算式，并应用加法计算简单的乘法算式的结果。

〖教材分析〗

“乘法的初步认识”是北师大版二年级上册第一单元“数一数与乘法”的学习内容，本节课是在上一节“数一数”的根底上，结合“儿童乐园”的现实情境，不仅让学生经历发觉并提出数学问题的过程，更重要的是要在解决问题的过程中，在计算相同加数连加的情境中抽象出乘

法算式，体会乘法运算的意义，并掌握乘法算式的读法及各局部的名称。

特别值得注意的是本教材已经取消了被乘数与乘数的区分。

会把相同加数连加的算式写成乘法算式，或者会用相应的相同加数连加算式计算乘法算式的结果，都是学生是否理解乘法运算意义的标志。

把相同加数连加算式写成乘法算式，关键是确定两个乘数各是多少：

一个乘数就是相同的加数，不会出错;另一个乘数是相同加数的个数，它隐含在连加算式中，要加以强调。

这也是教材设计的一个亮点。

强调这一点，有助于加深体会乘法运算的意义。

〖学校及学生状况分析〗

__市第一小学地处__区，与农村相邻。

由于地处城乡结合处，学生生源多属于农村及外地打工子女，学生虽有吃苦耐劳精神，但由于生活环境、经济状况都较差，学生接受外界信息资源条件较差。

〖教学设计〗

（一）创设情境，激发学生兴趣

师：

同学们，我们数学的王国里有一个欢声笑语的地方，那就是“儿童乐园”!

想去看一看吗?

请看大屏幕，（电脑出示主题图）认真观看，你都看到了些什么?

谁来说一说?

生：

有乘飞机的，划船的，还有坐火车的。

生：

我发觉了每架飞机上的人数同样多，每节车厢的人数同样多。

师：

能依据这幅画面提出数学问题吗?

小组合作提问题，并列式计算。

学生汇报，教师板书：

①有多少人坐小飞机?

④休息的有几人?

2+2+2+2=8（人）1+2+3=6（人）

②划船的有几人?

3+3+3=9（人）

③小火车上坐有多少人?

4+4+4+4+4+4=24（人）

师：

观看以上算式，你发觉了什么?

生：

左边的算式加数相同，右边的算式加数不同。

（评析教师充分利用主题图“儿童乐园”这一生活场景，激发了学生的

学习兴趣，同时潜移默化地让学生感知到了相同加数相加的情况在生活中处处存在。

通过观看发觉了所有的加法有一般加法和特别加法（即加数都相同的加法）两类，为理解乘法的意义做了很好的铺垫。

）

（二）设置疑点，探究新知

师：

今天我们要学习与加法有联系的乘法的知识。

（板书：

乘法的初步认识）

1.针对算式4+4+4+4+4+4=24（人），进行乘法教学。

师：

在上面这个相同加数连加的算式中，相同的加数是几?

有几个这样的加数?

（生：

相同加数是4，有6个4。

）

师：

6个4相加，也可以用乘法表示。

（边说边板书）6×4=24或4×6=24。

并结合所写的乘法算式介绍它各局部的名称与读法。

2.请各小组把本组刚刚列的加法算式，改写成乘法算式，并汇报。

师追问：

2+2+2+2=2×4时，4是从哪儿来的?

引起学生关注和讨论。

（评析通过讨论“4”是从哪儿来的这个问题，使学生进一步理解乘法的意义，初步体会计算相同加数的连加问题，列乘法算式比较简便。

）

3.利用乘法知识试一试。

（教材第5页“试一试”的题目）

①独立列式;

②相互检查;

③互相说一说：

3×4或4×3中的4是从哪儿来的?

7×2和2×7中的2是从哪儿来的?

④全班汇报、反应。

（评析试一试，目的是让学生结合具体情境加深对乘法意义的理解，通过说一说，培养了学生合作交流的精神，提高了学生发觉问题、解决问题的能力。

）

（三）巧设练习，稳固拓展

1.看图列式。

（电脑出示）

○○○○

○○○○○○○○

加法算式：

;

乘法算式：

，这是（）个（）。

2.把下面的加法算式改写成乘法算式。

（电脑出示）

5+5+5=15，这是（）个5相加，

乘法算式是（）×（）=（）×（）=（）。

4+4+4+4+4=20，这是（）个4相加，

乘法算式是（）×（）=（）×（）=（）。

3.拓展练习。

算式1+2+3=6和3+3+3+6=15能直接改写成乘法算式吗?

谁能想方法把它改写成乘法算式?

4.延伸应用。

（找一找生活中哪些问题可以用乘法解决）

（评析练习设计，形式多样、富有生活趣味;突出层次性、挑战性、开放性;培养了学生的创新意识和实践能力。

）

（四）课堂小结

这节课你学到了哪些知识?

有什么收获?

北师版小学二年级数学教案4

教学内容：

第一单元第四课时

教学目标：

1.在具体的情境中理解乘法表示的意义，从情境图中提出有关乘法的数学问题，列出乘法算式进行计算，从而进一步地体会乘法的简单应用。

2.在具体的情境中，有效地培养学生的观看能力、分析能力和提出问题、解决问题的能力。

3.培养学生与人合作交流的意识与能力。

养成教育训练点：

培养学生分析问题、解决问题的习惯。

教学重点：

在具体的情境中理解乘法所表示的意义，能够列出乘法算式进行计算，体会乘法的简单应用。

教学难点：

理解乘法表示的意义。

教具预备：

课件

教学过程：

活动一

1.创设情景：

在漂亮的地球上，有许多可爱的小动物与我们朝夕相处。

瞧!

它们来了!

（多媒体演示：

各种小动物慢慢走来。

）

2.选出自己最喜爱的小动物，讲一讲关于它，你在画面上看到些什么。

3.独立思考：

提出关于数学方面的问题。

（教师个别辅导）

组内交流。

在组内交流自己的问题，并请人或自己解决，再说一说是怎样想的。

全班交流：

将你们组里的问题告诉大家，引导学生将注意力集中到乘法问题上。

教师板书个别问题，并以学生的姓名命名，激发兴趣。

4.讨论：

小兔子一共有几个萝卜?

学生可能出现加、乘两种方法，让学生再次感受乘法运算的简便性，并回忆乘法各局部的名称。

质疑：

算式3×4=12（根）中，3是从哪里来的?

4表示什么?

12呢?

5.“连一连”

（1）由学生独立完成，有问题的可与同桌或老师商量。

（2）提问：

你发觉了什么?

生1：

“6+3”没有吃到水果。

生2：

桃子表示3个6，松果表示6个3，但都可以与3×6，6×3连起来。

生3：

桃子和松果同样多。

活动二

1.“说一说”：

学生以看图讲故事的方式理解图意，再试说算式。

讨论：

你发觉了什么?

生1：

四幅图都可以用2×3或3×2来表示。

生2：

有的表示2个3，有的表示3个2，还有的既表示3个2，又表示2个3。

师：

对!

它们都可以用2×3来表示。

2.“摆一摆，说一说”：

先让学生选择自己喜爱的实物，再出示算式。

（1）讨论：

3×2表示几个几?

动手摆出两种摆法。

（2）由“小老师”出题，其他同学动手摆一摆，并与同伴说一说。

3.“接力赛”

（1）出示“练一练”第一题的两个画面。

（2）小组接力完成：

一个说图意，一个列算式。

一个说还可以怎样写，一个评价是否可以得到“智多星”。

活动三

1.出示超__市商品乱放的场面，提问：

这样的地方你们喜爱吗?

该怎么办?

2.学生口述，多媒体演示。

3.以小组为单位，帮售货员阿姨清点货物。

4.交流评价：

老师这里有一张货物清单，看一看，你们点的对吗?

活动四

生活中，哪些问题可以用乘法解决?

与同伴说一说。

可以引导学生从身边熟悉的事情说起，如:

每件衣服用5个扣子，4件衣服用几个扣子?

学生每提出一个问题就列出算式并计算结果，此题可以在同桌之间进行，互相提问题并检验对方的计算结果。

课堂小结：

这节课后，你最想说的一句话是什么?

给这节课起名字。

板书设计：

动物聚会

一共有多少个胡萝卜?

3×4=12（个）或4×3=12（个）

一共拿了多少个松果?

3×6=18（个）或6×3=18（个）

一共有多少个桃子?

3×6=18（个）或6×3=18（个）

一共有几只小鸟?

3×3=9（只）

北师版小学二年级数学教案5

教学内容：

北师大版小学数学二年级上册22、23页

教学目标：

1、结合“动物聚会”的具体情境，能够说出相同数连加与乘法之间的关系。

2、结合具体情境，能够说出一个乘法算式表示的意义，体会到同一个乘法算式在不同的情境中所表示的意义有所不同。

评价方案设计：

1、目标1达成的评价方案

通过学生对“想一想，连一连”的做题情况进行评价。

2、目标2达成的评价方案

通过学生对“3×6还能解决生活中的哪些问题”的答复情况进行评价。

。

教学重点：

在具体的情境中理解乘法的表示意义，能够列出乘法版式进行计算，体会乘法的简单应用。

教学难点：

体验、比较和区分似“3个6”和“6个3”的不同含义。

教学过程：

一、故事引入

教师边表达漂亮的童话故事边出示主题图：

秋天到了，勤劳的小动物们都带着自己的劳动成果，庆祝共同的丰收，它们喜气洋洋地欢聚在一起。

（板书：

动物聚会）

二、问题探究

1、教师启发：

你能提出什么乘法问题?

要求

A、独立观看主题图，思考问题;

B、小组内交流：

提出问题、解决问题，并解释算式的意义。

2、小组汇报

一共有多少只小鸟?

3×3=9（只）

表示：

每根树枝上有3只小鸟，3根树枝上有3个3只。

要求

A、求加数相同的和可以用乘法算式表示;

B、明确乘法算式中4和2的含义：

2表示每架飞机上有2个人，4表示有四架飞机;

C、知道乘法算式中各局部的名称：

乘数、乘数和积。

会读、写乘法算式;

D、乘法算式中两个乘数调换位置，积不变。

活动

（一）：

火车上坐了多少人?

4+4+4+4+4+4=24（人）

4×6=24（人）或6×4=24（人）

要求：

（与活动一相同）

活动

（二）：

划船的有多少人?

3+3+3=9（人）

3×3=9（人）或3×3=9（人）

要求：

（与活动一相同）

活动（三）：

坐在椅子上的有多少人?

1+2+3=6（人）

质疑：

A、上面的求和算式能用乘法表示吗?

为什么?

（加数不同，不能用乘法表示）

B、怎么调位置坐，才能用乘法表示?

①

3+3=6（人）

3×2=6（人）或2×3=6（人）[空一张椅子，每张椅子坐3人]

②

2+2+2=6（人）

2×3=6（人）或3×2=6（人）[每张椅子坐2人]

三、稳固应用

完成“试一试”中的第1、2题。

要求

1、独立读题、列式计算;

2、学生交流每个乘法算式中各个乘数的意义;

3、汇报，订正答案。

四、小结：

今天，我们学会了什么?

学生交流后教师结题：

知道了求几个相同加数的和可以用乘法表示，用乘法表示比用加法表示更简;学会了乘法算式的读写法。

认识了乘法算式中各局部的名称。