新起点人教版四年级英语上册《Unit6Lesson1名师教案北京市海淀区》.docx
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新起点人教版四年级英语上册《Unit6Lesson1名师教案北京市海淀区》
2016年海淀区义务教育学校区级学科带头人、骨干教师培训展示活动
本信息
姓名
年龄
教龄
学历
学区
学校
骨干级别
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邮箱
教材
人民教育出版社义务教育教科书《英语（一年级起点）》四年级上册
课题
Unit 6 Jobs Lesson 1
课时
第1课时
指导思想与理论依据
促进学生英语学科核心素养的形成与发展
——丰富话题内涵，育人重在体验
随着中国学生发展核心素养的颁布，寻找英语学科核心素养落地的力量成为了我们的努力方向。
不断地学习让我认识到实现英语学科核心素养的落地，主要靠课堂。
因此在设计英语教学时，不仅要考虑学生应该学习哪些英语知识和技能，将来能够用英语做哪些事情，还要考虑教学应指向于学生形成哪些必备品格和关键能力。
基于以上认识，本课我通过话题引领，把Jobs这一话题进行了主题化的设计，丰富了话题的内涵。
让学生在Jobs I Know, Jobs I Like, Jobs I Want to Be, Jobs Around Us这四个话题中体验、参与、实践。
认识到各种职业的特点、重要性以及对人们生活的帮助，从而尊重各种职业，平等看待职业，形成积极的情感态度和价值观。
教学背景分析
（一）教材分析
1. 教学内容
本节课选自《新起点英语》四年级上册第6单元Jobs的首课时，属于词汇新授课。
包括：
单元开篇页
Lesson 1
A. Look, listen and repeat. 借助图片呈现重点 词汇；让学生通过看、听、说、做等途径来感知 并学习这些词汇。
B. Let’s play. 通过抽图片、做动作、猜职业的 活动，帮助学生操练词汇，并体会词汇在交际情 境中的运用。
C. Let’s write. 要求学生根据语境选择本课所学 词汇完成句子填空，同时强化良好的英文书写习惯。
2. 教材调整
Jobs这一话题对四年级的学生来说是既熟悉又陌生的。
学生知道生活中的很多职业，但是没有对职业有深入的思考。
因此，课上老师就要唤醒学生对职业的理解和关注。
本节课与第二课时内容紧密相联，因此，我适当的加入了第二课时的内容，要求学生能够听懂询问职业理想的功能句：
What do you want to be in the future?
并能用 I want to be a/an…表达自己将来所从事的职业，并能简单说明原因。
C部分内容较为简单、单一。
结合本课内容，我给学生们设计了续写绘本的任务，既达到书写练习的目的，又给学生提供了表达的机会，强化学生对各种职业重要性的认识。
（二）学情分析
为了更好的进行课堂教学，引领学生体会各种职业的重要性，我进行了课前调研。
我校四年级15班共41人，实到39人。
调研一、认读词汇。
能够根据图片认读nurse, cook, doctor, police officer, bus driver, taxi driver, famer, worker的分别是31，38，36，30，28，32，37，35人。
可以看出85%的学生能够读出本课所学词汇，nurse, police officer, bus driver, taxi driver这几个词不会读的稍多，可作为本课重点教授。
基于这一结果，我通过歌曲、自由交谈、绘本、体验职业等活动拓展更多的职业词汇，为学生后面的真实表达做铺垫。
调研二、选择职业。
学生将来想从事的职业有钢琴家，舞蹈家，演员，警察，医生，科学家，军人，画家，外交官，宇航员，护士，魔术师，老师，司机，商人，生物学家，音乐家，服装设计师，发明家，兽医等。
从调研结果来看，学生想从事的职业主要集中在以下5个方面：
艺术类，科研类，公务员、专业类、自由职业。
其中艺术类点46%，科研类占31%。
可以看出学生想从事的职业非常多，但对普通劳动者的职业没有提到。
因此，本节课我有意识地与学生交流各种职业，让学生认识到各种职业的重要性，社会需要各行各业。
2016年海淀区义务教育学校区级学科带头人、骨干教师培训展示活动
调研三、说明原因。
在调研中我让学生写出想从事某一职业的原因。
结果显示，学生想从事某一职业的原因主要是由于自己课外班学习的内容，家长从事的职业，家长的期望，而根据自己的兴趣爱好，适合自己的只占2%，还有9%的同学没有回答。
从调研结果来看，学生很少从自身的个性特点、特长出发，选择适合自己的职业。
因此，引导学生初步了解各种职业的特点和重要性也是本节课的重点。
教学目标
（一） 教学目标
1.能够听懂、会说nurse, cook, doctor, bus driver, police office, taxi driver, farmer, worker等表示职业的词汇，能够根据语境恰当使用它们。
2. 能用Is she/ he a /an…?
Yes, she/he is. No, she/he isn’t.询问交流他人的职业。
3. 能够听懂用来询问职业理想的功能句：
What do you want to be in the future?
并能够用 I want to be a/an…表达自己想从事的职业并简单说明原因。
4. 通过歌曲、绘本、体验等多种活动扩展有关职业的词汇，理解不同的职业都是非常重要的，从而尊重各行各业。
（二） 教学重点
1. 能够听懂、会说nurse, bus driver, police office, taxi driver表示职业的词汇；能够根据语境恰当使用它们。
2. 能够用I want to be…表达自己想从事的职业并简单说明原因。
3.能够通过对职业的了解，平等看待、尊重不同的职业。
（三）教学难点
能够表达自己喜欢和想从事的职业，并简单说明原因。
教学准备
教师准备：
职业词汇卡片，教学课件
学生准备：
胶棒，绘本，单词卡片，词条
教学流程示意
教学流程图：
Step1. Jobs I Know
1.JobsIknowfromthesong谈论歌曲中的职业
谈论学生知道的职业2.JobsIknowfromourlife说出生活中的职业
Step2.JobsIlike1.Jobsourfriendslike谈论朋友们喜欢的职业，学习职
谈论学生喜欢的职业业词汇2.Experiencethejob在职业体验馆选择自己喜欢的职业表演、猜职业3.JobsIlike学生说出自己喜欢的职业
Step3.JobsIwanttobe1.Singasong欣赏歌曲Whatdoyouwanttobeinthe
谈论学生想从事的职业2.TalkaboutjobsIwanttobe谈论自己想从事的职业
Step4.JobsAroundUs
谈论我们身边的职业
1.Continuetowritethestory续写绘本2.Learntosing
Step5.Homeworkthesongsofthislesson.学唱课上两首英文歌曲
教学过程与教学资源设计
Step1.JobsIKnow谈论学生知道的职业
1.JobsIknowfromthesong
学生欣赏有关职业歌曲PeopleWork，并说出歌曲中的职业名称。
T:
Let’senjoyasongaboutjobsPeopleWork
T:
Whatjobsdoyouknowfromthesong?
学生说出歌曲中的职业worker,farmer,policeofficer,driver,plumber,babysitter,doctor,fireman,tailor,teacher
【设计意图】通过歌曲PeopleWork，激发学生的学习兴趣，积累扩展职业词汇，为后面的自主表达提供语言支持。
2.JobsIknowfromourlife
学生说出生活中自己知道的职业，教师准备好一些职业图片及词汇，如果学生说到了就出示并贴在黑板上，并与学生交流。
T:
Therearemanyjobsinourlife.Whatotherjobsdoyouknowinourlife?
与学生交流Howdoyouknowthejob?
Isyourmotheradriver?
Doyouwanttobe…?
……
【设计意图】说出自己知道的生活中的职业，进一步积累词汇。
同时教师与学生一起自然交流，将学生对职业的初步认识与自己的生活建立联系。
Step2.JobsIlike谈论学生喜欢的职业
1.Talkaboutjobsourfriendslike谈论我们的朋友喜欢的职业
（1）出示职业体验馆图片，谈论我们的朋友喜欢的职业
T:
Todaywe’llgotothejobexperiencecentrewithourfriends.
Whatjobsdotheylike?
Lilylikesthejobofabusdriver.Joylikesthejobofapoliceofficer…
（2）听录音，给职业标号
【设计意图】呈现比如世界图片，把学生带入职业体验的情境中，教师与学生交流主题图中的小朋友所喜欢的职业，感知语言。
听录音给书中A项职业进行标号，在完成任务中进一步感知词汇。
（3）词汇学习
在与学生反馈听力标号内容中，学习本课词汇
①反馈听力标号，学习职业
e.g.T:
Whatisthe（first/second..）job?
Ss:
doctor,nurse..
Readthewords.
②出示图片，与学生交流各种职业
e.g.Wheredoes（thenurse/doctor..）work?
Whatcan（nurses/doctors..）do?
Whatdoyouthinkofthe（policeofficer/worker…）?
【设计意图】主要学习课前调研中学生不会读较多的词nurse,policeofficer,bus
driver,taxidriver通过师生间的交流，理解不同职业的工作和特点，以及各行各业对我们的帮助。
2.Experiencethejobinthejobexperiencecentre
学生在职业体验馆里体验表演自己喜欢的职业，其它同学猜。
（1）Stickthewordsunderthepicturesandread（见附录1）
教师为每组准备一套职业图片和相应的词条，学生四人一组把单词条贴在相应的职业图片下，检测学生词汇的掌握情况，实现词汇音形义的结合。
（2）Check教师用投影展示一组卡片并与学生进行反馈交流，同时板书句型
Ishe/shea/an…，引导学生说出Yes,he/sheis.No,he/sheisn’t.
（3）Chooseyourfavoritejobandmime.Theothersguess
①教师示范活动
活动说明：
S1选择自己喜欢的职业并表演
其他同学用:
Isshe/hea…?
猜出学生所表演的职业
教师用Yes,he/sheis./No,he/sheisn’t.来回答。
②学生四人小组活动
【设计意图】学生在老师创设的情景中，以体验为主，体会各种不同的职业，操练所学词汇。
3.TalkaboutjobsIlike
学生根据教师提供的范例，谈论自己喜欢的职业
（1）教师示范
IlikethejobofateacherbecauseIlikechildren.IcanteachEnglish.
Whatjobsdoyoulikeandwhy?
（2）同伴交流
（3）全班分享
S:
Ilikethejobof…because…
【设计意图】说出自己喜欢的职业并简单说出原因，引导学生思考不同职业的特点，同时可以根据自己的喜好选择职业。
Step3.JobsIWanttoBe我想从事的职业
1.欣赏歌曲WhatDoYouWanttoBeintheFuture
教师播放Flash歌曲，学生欣赏并初步感知语言Whatdoyouwanttobeinthefuture?
Iwanttobe…
2.谈论自己想从事的职业
T:
Whatdoyouwanttobeinthefutureandwhy?
Ss:
Iwanttobe…because…
3.激励学生努力学习，实现自己的职业理想
T:
Ihopeyourdreamwillcometrue.Youshouldstudyhardnow.
【设计意图】教师为学生创设一个畅谈职业理想的语境，从歌曲入手，根据自己的喜好和对职业的初步了解，选择适合自己的理想职业并说出原因，丰富了职业的内涵,并激励学生努力学习，实现自己的职业理想。
Step4.JobsAroundUs我们身边的职业
1.读绘本，了解身边的职业（见附录2）
教师根据原版绘本创编制作了简单绘本故事CommunityHelpers
（1）师生一起读部分绘本内容
（2）学生自读绘本
思考：
Whatdoyouknowfromthestory?
（3）反馈交流
T:
Whatdoyouknowfromthestory?
Ss:
Theyareimportanthelpers.Theyliveinourcommunity…
【设计意图】通过读老师创作的简单绘本故事CommunityHelpers，了解、体会身边的普通劳动者都是社会的重要组成部分，都是helpers，各种职业都是非常重要的，要尊重各行各业。
2.小结本课内容
T:
Wetalkedaboutmanyjobstoday.Everybodyworksindifferentways.Workiscaringandprotecting.Workisdeliveringandselling.Somepeopleworkathome.Somepeopleworkoutside.Childrenwork,too.Evenanimalswork.Soeveryjobisveryimportant.Weareallhelpers.Weshouldrespecteveryjobinourlife.
【设计意图】教师通过图片小结，每个人都有自己的工作，每一个职业都是必不可少的。
引导学生正确看待每一个职业，体会职业的重要性。
Step5.Homework
1.续写绘本CommunityHelpers
2.学唱本课两首歌曲PeopleWork&WhatDoYouWanttoBeintheFuture
【设计意图】续写绘本，强化良好的英文书写习惯，同时给学生提供表达的机会，进一步体会身边职业的重要性。
学唱课堂中的两首歌曲，把课上内容延伸到课下，进一步巩固课上内容。
板书设计
学习效果评价设计
本节课我从学生的学习情况和教师的教学能力两个方面来设计评价。
学生的学习情况主要包括“学习效果”和“学习状态”两个维度。
教师评价包括“教学设计落实”和“教学机智”两个维度。
1.学生学习评价
（1）学生学习效果评价
评价内容
评价标准
学习效果
（师评、互评）
Readandmatch
学生能够把单词贴在相应的图片下
100%
Mimeandguess
thejob
学生能够选择自己喜欢的职业表演并猜出其他同学所表演的职业
100%
Talkaboutthejobsyoulikeorwanttobe
学生能够说出自己喜欢并想从事的职业并简单说出原因。
95%
（2）学生学习状态评价
指标
要素
反思
参与
交往
状态
学生与教师、学生与学生之间是否相互尊重、理解、平等
课堂氛围和谐，师生关系融洽。
学生愿意表达自己的真实想法，积极在小组中体验各种职业并交流。
学生初步感受到各行各业对人们生活的帮助。
学生对学习是否感兴趣。
学生和学生、学生和教师、学生和教材之间是否能保持多向、丰富、适宜的信息交流。
学生是否踊跃地参与各项学习活动。
学生是否有主动合作的意识。
2、教师教学效果评价
（1）教学设计落实自评表
指标
要素
自评
教学目标的实现
突破了本课的教学目标
好√
一般
差
教学重、难点的突破
成功突破本课的教学重难点
好√
一般
差
教学方法的运用
本课的教学方法运用科学、适切
好√
一般
差
教学步骤的展开
教学步骤展开科学、合理
好√
一般
差
教学时间时间的分配
时间分配合理
好√
一般
差
（2）教学机智自评表
指标
要素
自评
敏锐的观察力
能迅速捕获学生在课堂上的情绪反应以及反馈，并能及时的做出分析以及判断，来调节自己的课堂节奏。
好
一般√
差
理智的自控力
课堂教学过程中面对突发事件保持冷静清醒的头脑和稳定的情绪，能迅速判断事物的性质，尽快思考出事情的解决办法。
好√
一般
差
灵活的调控力
在课堂教学中，能运用一定手段对学生听讲状态和教学过程进行调试。
好√
一般
差
高效的释疑力
面对学生提出的各种问题，能迅速准确、圆满的予以解答和引导，以适应学生质疑的精神。
好√
一般
差
睿智的幽默力
能够运用丰富、生动、形象、准确、鲜明的具有幽默气息的语言调控课堂。
好
一般√
差
教学设计特色说明
1.主题化设计
主题化英语教学模式，强调对于语言所表达的意义学习，但并不忽视对于语言形式的学习。
本节课我把Jobs这一话题进行了主题化设计，通过JobsIKnow,
JobsILike,JobsIWanttoBe,JobsAroundUs这四个话题与学生交流各种职业。
在话题的引领下，学生体验各种不同的职业，改变了单纯的词汇教学模式，丰富了职业的内涵。
通过主题与话题的建构，实现了英语工具性与人文性的统一。
2.实践中体验
意大利教育家蒙台梭利曾说过：
“我听过了，我就忘了；我看见了，我就记得了；我做过了，我就理解了。
”本节课我为学生创设了比如世界职业体验中心的情景，学生选择自己喜欢的职业进行表演、体验。
在体验中初步了解各种职业的特点和重要性，强化对职业的理解。
在体验中学习，学生不仅要用脑子去想，而且要用眼睛看，耳朵听，嘴巴说，动手做，更要用自己的心灵去感悟。
3.针对性扩展
拓展是英语课堂教学的主旋律。
但我始终认为拓展不能泛化，不能盲目，要有针对性的拓展。
黎巴嫩著名诗人纪伯伦有一句名言：
“已经走得太远，以致于忘了当初为什么而出发”。
因此，本节课我利用根据原版绘本改编的绘本CommunityHelpers，让学生再次关注我们身边的职业，充分认识到每一种职业都是非常重要的，都是为别人提供帮助的，在我们的生活中都是必不可少的。
教学效果及反思
本节课学生掌握了有关职业词汇及交际用语，并在职业体验中心选择自己喜欢的职业进行体验，最后说出自己喜欢的职业，体会了各种职业的特点和重要性。
课堂氛围和谐，师生关系融洽。
学生愿意表达自己的真实想法，积极在小组中体验各种职业并交流。
学生初步感受到各行各业对人们生活的帮助。
成功突破了本课的教学重难点，达到了我预设的教学目标。
但在教学中还不能迅速捕获学生的情绪反应，并能及时的做出分析以及判断，来调节自己的课堂节奏。
附录1：
Stickthewordsonthepictures
附录2：
绘本故事
CommunityHelpers
WrittenbyLian
Whoarethehelpersinyourcommunity?
Let’smeetsomeofthem.
Thisisapoliceofficer.Sheisanimportanthelper.Shelivesinourcommunity.
Thisisaconstructionworker.Heisanimportanthelper.Helivesinourcommunity.
Heisadoctor.Heisanimportanthelper.Helivesinourcommmunity.
Thisisateacher.Sheisanimportanthelper.Shelivesinourcommunity.
Thisisafirefighter.Heisanimportanthelper.Helivesinourcommunity.
Thisisabacker.Sheisanimportanthelper.Shelivesinourcommunity.
Thisisabusdriver.Heisanimportanthelper.Helivesinourcommunity.
Thisisanurse.Sheisanimportanthelper.Shelivesinourcommunity.
Thisisataxidriver.Heisanimportanthelper.Helivesinourcommunity.
Thisisafarmer.Heisanimportanthelper.Helivesinourcommunity.
Thisisacook.Heisanimportanthelper.Helivesinourcommunity.
Thisisaservicedog.Sheisanimportanthelper,too.
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