新起点人教版四年级英语上册《Unit6Lesson1名师教案北京市海淀区》.docx

1、新起点人教版四年级英语上册Unit6Lesson1名师教案北京市海淀区2016年海淀区义务教育学校区级学科带头人、骨干教师培训展示活动本信息姓名年龄教龄学历学区学校骨干级别手机邮箱教材人民教育出版社义务教育教科书英语（一年级起点）四年级上册课题Unit6JobsLesson1课时第1课时指导思想与理论依据促进学生英语学科核心素养的形成与发展丰富话题内涵，育人重在体验随着中国学生发展核心素养的颁布，寻找英语学科核心素养落地的力量成为了我们的努力方向。不断地学习让我认识到实现英语学科核心素养的落地，主要靠课堂。因此在设计英语教学时，不仅要考虑学生应该学习哪些英语知识和技能，将来能够用英语做哪些事情

2、，还要考虑教学应指向于学生形成哪些必备品格和关键能力。基于以上认识，本课我通过话题引领，把Jobs这一话题进行了主题化的设计，丰富了话题的内涵。让学生在JobsIKnow,JobsILike,JobsIWanttoBe,JobsAroundUs这四个话题中体验、参与、实践。认识到各种职业的特点、重要性以及对人们生活的帮助，从而尊重各种职业，平等看待职业，形成积极的情感态度和价值观。教学背景分析（一）教材分析1.教学内容本节课选自新起点英语四年级上册第6单元Jobs的首课时，属于词汇新授课。包括：单元开篇页Lesson1A.Look,listenandrepeat.借助图片呈现重点词汇；让学生通

3、过看、听、说、做等途径来感知并学习这些词汇。B.Letsplay.通过抽图片、做动作、猜职业的活动，帮助学生操练词汇，并体会词汇在交际情境中的运用。C.Letswrite.要求学生根据语境选择本课所学词汇完成句子填空，同时强化良好的英文书写习惯。2.教材调整Jobs这一话题对四年级的学生来说是既熟悉又陌生的。学生知道生活中的很多职业，但是没有对职业有深入的思考。因此，课上老师就要唤醒学生对职业的理解和关注。本节课与第二课时内容紧密相联，因此，我适当的加入了第二课时的内容，要求学生能够听懂询问职业理想的功能句：Whatdoyouwanttobeinthefuture?并能用Iwanttobea/

4、an表达自己将来所从事的职业，并能简单说明原因。C部分内容较为简单、单一。结合本课内容，我给学生们设计了续写绘本的任务，既达到书写练习的目的，又给学生提供了表达的机会，强化学生对各种职业重要性的认识。（二）学情分析为了更好的进行课堂教学，引领学生体会各种职业的重要性，我进行了课前调研。我校四年级15班共41人，实到39人。调研一、认读词汇。能够根据图片认读nurse,cook,doctor,policeofficer,busdriver,taxidriver,famer,worker的分别是31，38，36，30，28，32，37，35人。可以看出85%的学生能够读出本课所学词汇，nurse,

5、policeofficer,busdriver,taxidriver这几个词不会读的稍多，可作为本课重点教授。基于这一结果，我通过歌曲、自由交谈、绘本、体验职业等活动拓展更多的职业词汇，为学生后面的真实表达做铺垫。调研二、选择职业。学生将来想从事的职业有钢琴家，舞蹈家，演员，警察，医生，科学家，军人，画家，外交官，宇航员，护士，魔术师，老师，司机，商人，生物学家，音乐家，服装设计师，发明家，兽医等。从调研结果来看，学生想从事的职业主要集中在以下5个方面：艺术类，科研类，公务员、专业类、自由职业。其中艺术类点46%，科研类占31%。可以看出学生想从事的职业非常多，但对普通劳动者的职业没有提到。因

6、此，本节课我有意识地与学生交流各种职业，让学生认识到各种职业的重要性，社会需要各行各业。2016年海淀区义务教育学校区级学科带头人、骨干教师培训展示活动调研三、说明原因。在调研中我让学生写出想从事某一职业的原因。结果显示，学生想从事某一职业的原因主要是由于自己课外班学习的内容，家长从事的职业，家长的期望，而根据自己的兴趣爱好，适合自己的只占2%，还有9%的同学没有回答。从调研结果来看，学生很少从自身的个性特点、特长出发，选择适合自己的职业。因此，引导学生初步了解各种职业的特点和重要性也是本节课的重点。教学目标（一）教学目标1. 能够听懂、会说nurse,cook,doctor,busdrive

7、r,policeoffice,taxidriver,farmer,worker等表示职业的词汇，能够根据语境恰当使用它们。2.能用Isshe/hea/an?Yes,she/heis.No,she/heisnt.询问交流他人的职业。3.能够听懂用来询问职业理想的功能句：Whatdoyouwanttobeinthefuture?并能够用Iwanttobea/an表达自己想从事的职业并简单说明原因。4.通过歌曲、绘本、体验等多种活动扩展有关职业的词汇，理解不同的职业都是非常重要的，从而尊重各行各业。（二）教学重点1.能够听懂、会说nurse,busdriver,policeoffice,taxidr

8、iver表示职业的词汇；能够根据语境恰当使用它们。2.能够用Iwanttobe表达自己想从事的职业并简单说明原因。3.能够通过对职业的了解，平等看待、尊重不同的职业。（三）教学难点能够表达自己喜欢和想从事的职业，并简单说明原因。教学准备教师准备：职业词汇卡片，教学课件 学生准备：胶棒，绘本，单词卡片，词条教学流程示意教学流程图：Step1.JobsIKnow 1. Jobs I know from the song谈论歌曲中的职业谈论学生知道的职业 2. Jobs I know from our life说出生活中的职业Step2. Jobs I like 1. Jobs our friend

9、s like 谈论朋友们喜欢的职业，学习职谈论学生喜欢的职业 业词汇2.Experience the job 在职业体验馆选择自己喜欢的职业表演、猜职业3.Jobs I like 学生说出自己喜欢的职业Step3. Jobs I want to be 1.Sing a song 欣赏歌曲What do you want to be in the 谈论学生想从事的职业2. Talk about jobs I want to be 谈论自己想从事的职业Step4. Jobs Around Us 谈论我们身边的职业 1. Continue to write the story 续写绘本2. Lear

10、n to sing Step5. Homework the songs of this lesson. 学唱课上两首英文歌曲教学过程与教学资源设计Step1. Jobs I Know 谈论学生知道的职业1. Jobs I know from the song 学生欣赏有关职业歌曲People Work，并说出歌曲中的职业名称。 T: Lets enjoy a song about jobs People WorkT: What jobs do you know from the song? 学生说出歌曲中的职业worker, farmer, police officer, driver, pl

11、umber, babysitter, doctor, fireman, tailor, teacher 【设计意图】通过歌曲People Work，激发学生的学习兴趣，积累扩展职业词汇，为后面的自主表达提供语言支持。 2. Jobs I know from our life 学生说出生活中自己知道的职业，教师准备好一些职业图片及词汇，如果学生说到了就出示并贴在黑板上，并与学生交流。 T: There are many jobs in our life. What other jobs do you know in our life? 与学生交流How do you know the job?

12、Is your mother a driver? Do you want to be? 【设计意图】说出自己知道的生活中的职业，进一步积累词汇。同时教师与学生一起自然交流，将学生对职业的初步认识与自己的生活建立联系。 Step2. Jobs I like谈论学生喜欢的职业 1. Talk about jobs our friends like 谈论我们的朋友喜欢的职业 （1）出示职业体验馆图片，谈论我们的朋友喜欢的职业 T: Today well go to the job experience centre with our friends. What jobs do they like?

13、Lily likes the job of a bus driver. Joy likes the job of a police officer （2）听录音，给职业标号 【设计意图】呈现比如世界图片，把学生带入职业体验的情境中，教师与学生交流主题图中的小朋友所喜欢的职业，感知语言。听录音给书中A项职业进行标号，在完成任务中进一步感知词汇。 （3）词汇学习在与学生反馈听力标号内容中，学习本课词汇反馈听力标号，学习职业e.g. T: What is the (first/second.)job? Ss: doctor, nurse. Read the words. 出示图片，与学生交流各种职业

14、e.g. Where does (the nurse/doctor.) work? What can(nurses/doctors.)do? What do you think of the (police officer/ worker)? 【设计意图】主要学习课前调研中学生不会读较多的词nurse, police officer, bus driver, taxi driver通过师生间的交流，理解不同职业的工作和特点，以及各行各业对我们的帮助。2. Experience the job in the job experience centre 学生在职业体验馆里体验表演自己喜欢的职业，其

15、它同学猜。（1）Stick the words under the pictures and read（见附录1）教师为每组准备一套职业图片和相应的词条，学生四人一组把单词条贴在相应的职业图片下，检测学生词汇的掌握情况，实现词汇音形义的结合。（2）Check 教师用投影展示一组卡片并与学生进行反馈交流，同时板书句型Is he/she a/an，引导学生说出Yes, he/she is. No, he/she isnt.（3）Choose your favorite job and mime. The others guess教师示范活动活动说明：S1选择自己喜欢的职业并表演 其他同学用: Is

16、 she/ he a ?猜出学生所表演的职业教师用Yes, he/ she is. / No, he/ she isnt.来回答。学生四人小组活动【设计意图】学生在老师创设的情景中，以体验为主，体会各种不同的职业，操练所学词汇。3. Talk about jobs I like 学生根据教师提供的范例，谈论自己喜欢的职业（1） 教师示范I like the job of a teacher because I like children. I can teach English.What jobs do you like and why? （2）同伴交流（3）全班分享S: I like the

17、 job of because【设计意图】说出自己喜欢的职业并简单说出原因，引导学生思考不同职业的特点，同时可以根据自己的喜好选择职业。Step 3. Jobs I Want to Be 我想从事的职业1. 欣赏歌曲What Do You Want to Be in the Future教师播放Flash歌曲，学生欣赏并初步感知语言What do you want to be in the future? I want to be2. 谈论自己想从事的职业T: What do you want to be in the future and why? Ss:I want to be becau

18、se3. 激励学生努力学习，实现自己的职业理想T: I hope your dream will come true. You should study hard now. 【设计意图】教师为学生创设一个畅谈职业理想的语境，从歌曲入手，根据自己的喜好和对职业的初步了解，选择适合自己的理想职业并说出原因，丰富了职业的内涵,并激励学生努力学习，实现自己的职业理想。Step 4. Jobs Around Us 我们身边的职业1. 读绘本，了解身边的职业(见附录2)教师根据原版绘本创编制作了简单绘本故事Community Helpers(1) 师生一起读部分绘本内容(2)学生自读绘本思考：What d

19、o you know from the story? (3)反馈交流T: What do you know from the story? Ss: They are important helpers. They live in our community【设计意图】通过读老师创作的简单绘本故事Community Helpers，了解、体会身边的普通劳动者都是社会的重要组成部分，都是helpers，各种职业都是非常重要的，要尊重各行各业。2. 小结本课内容T:We talked about many jobs today. Everybody works in different ways.

20、Work is caring and protecting. Work is delivering and selling. Some people work at home. Some people work outside. Children work, too. Even animals work. So every job is very important. We are all helpers. We should respect every job in our life. 【设计意图】教师通过图片小结，每个人都有自己的工作，每一个职业都是必不可少的。引导学生正确看待每一个职业，

21、体会职业的重要性。Step 5. Homework 1. 续写绘本Community Helpers2. 学唱本课两首歌曲People Work & What Do You Want to Be in the Future 【设计意图】续写绘本，强化良好的英文书写习惯，同时给学生提供表达的机会，进一步体会身边职业的重要性。学唱课堂中的两首歌曲，把课上内容延伸到课下，进一步巩固课上内容。板书设计学习效果评价设计本节课我从学生的学习情况和教师的教学能力两个方面来设计评价。学生的学习情况主要包括“学习效果”和“学习状态”两个维度。教师评价包括“教学设计落实”和“教学机智”两个维度。 1. 学生学习评

22、价（1）学生学习效果评价评价内容评价标准学习效果（师评、互评）Read and match学生能够把单词贴在相应的图片下100%Mime and guess the job学生能够选择自己喜欢的职业表演并猜出其他同学所表演的职业100%Talk about the jobs you like or want to be学生能够说出自己喜欢并想从事的职业并简单说出原因。95%（2）学生学习状态评价指标要素反思参与交往状态学生与教师、学生与学生之间是否相互尊重、理解、平等课堂氛围和谐，师生关系融洽。学生愿意表达自己的真实想法，积极在小组中体验各种职业并 交流。学生初步感受到各行各业对人们生活的帮助

23、。学生对学习是否感兴趣。学生和学生、学生和教师、学生和教材之间是否能保持多向、丰富、适宜的信息交流。学生是否踊跃地参与各项学习活动。学生是否有主动合作的意识。2、教师教学效果评价（1）教学设计落实自评表指标要素自评教学目标的实现突破了本课的教学目标好一般差教学重、难点的突破成功突破本课的教学重难点好一般差教学方法的运用本课的教学方法运用科学、适切好一般差教学步骤的展开教学步骤展开科学、合理好一般差教学时间时间的分配时间分配合理好一般差（2）教学机智自评表指标要素自评敏锐的观察力能迅速捕获学生在课堂上的情绪反应以 及反馈，并能及时的做出分析以及判断， 来调节自己的课堂节奏。好一般差理智的自控力课

24、堂教学过程中面对突发事件保持冷静 清醒的头脑和稳定的情绪，能迅速判断事物的性质，尽快思考出事情的解决办法。好一般差灵活的调控力在课堂教学中，能运用一定手段对学生听讲状态和教学过程进行调试。好一般差高效的释疑力面对学生提出的各种问题，能迅速准确、圆满的予以解答和引导，以适应学生质疑的精神。好一般差睿智的幽默力能够运用丰富、生动、形象、准确、鲜明的具有幽默气息的语言调控课堂。好一般差教学设计特色说明1.主题化设计主题化英语教学模式，强调对于语言所表达的意义学习，但并不忽视对于语言形式的学习。本节课我把Jobs这一话题进行了主题化设计，通过Jobs I Know, Jobs I Like, Jobs

25、 I Want to Be, Jobs Around Us这四个话题与学生交流各种职业。在话题的引领下，学生体验各种不同的职业，改变了单纯的词汇教学模式，丰富了职业的内涵。通过主题与话题的建构，实现了英语工具性与人文性的统一。2.实践中体验意大利教育家蒙台梭利曾说过：“我听过了，我就忘了；我看见了，我就记得了；我做过了，我就理解了。”本节课我为学生创设了比如世界职业体验中心的情景，学生选择自己喜欢的职业进行表演、体验。在体验中初步了解各种职业的特点和重要性，强化对职业的理解。在体验中学习，学生不仅要用脑子去想，而且要用眼睛看，耳朵听，嘴巴说，动手做，更要用自己的心灵去感悟。3.针对性扩展拓展是

26、英语课堂教学的主旋律。但我始终认为拓展不能泛化，不能盲目，要有针对性的拓展。黎巴嫩著名诗人纪伯伦有一句名言：“已经走得太远，以致于忘了当初为什么而出发”。因此，本节课我利用根据原版绘本改编的绘本Community Helpers，让学生再次关注我们身边的职业，充分认识到每一种职业都是非常重要的，都是为别人提供帮助的，在我们的生活中都是必不可少的。教学效果及反思本节课学生掌握了有关职业词汇及交际用语，并在职业体验中心选择自己喜欢的职业进行体验，最后说出自己喜欢的职业，体会了各种职业的特点和重要性。课堂氛围和谐，师生关系融洽。学生愿意表达自己的真实想法，积极在小组中体验各种职业并交流。学生初步感受

27、到各行各业对人们生活的帮助。成功突破了本课的教学重难点，达到了我预设的教学目标。但在教学中还不能迅速捕获学生的情绪反应，并能及时的做出分析以及判断，来调节自己的课堂节奏。附录1：Stick the words on the pictures 附录2：绘本故事Community HelpersWritten by LianWho are the helpers in your community?Lets meet some of them.This is a police officer.She is an important helper.She lives in our community

28、.This is a construction worker.He is an important helper.He lives in our community. He is a doctor.He is an important helper.He lives in our commmunity.This is a teacher.She is an important helper.She lives in our community.This is a firefighter.He is an important helper.He lives in our community.Th

29、is is a backer.She is an important helper.She lives in our community.This is a bus driver.He is an important helper.He lives in our community.This is a nurse.She is an important helper.She lives in our community.This is a taxi driver.He is an important helper.He lives in our community.This is a farmer.He is an important helper.He lives in our community.This is a cook.He is an important helper.He lives in our community.This is a service dog.She is an important helper,too.