月球之谜教学反思精选5篇.docx

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月球之谜教学反思精选5篇

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月球之谜教学反思（精选5篇）

月球之谜教学反思1

　　《月球之谜》是一篇非常有趣的介绍月球知识的__，从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。

了解月球是个什么样的世界，了解课文中所写的月球之谜，是__的重点。

通过一堂课下来，我觉得有以下几点值得借鉴：

　　一、充分体现了信息技术与语文文本的巧妙整合

　　这一堂课最精彩的地方应该是把信息技术带进课堂，有利的推进了课文内容的发展。

孩子们在课前的预习中，充分施展了信息技能，根据课文需要制作了非常有实效性的幻灯片，内容丰富，页面漂亮，如月亮诗句的收集，登月图片和资料的收集，月球其他相关知识的整理和提问，人类对未来月球的计划，分类型分版块的进行幻灯片制作，使学生在交流与扩展时最快速地进入。

　　最可贵的是孩子们在查阅资料的过程中，能把冗长的网上文字资源提炼成自己所需要的、非常精练明了的一段话或一句话，使人一看便明白，信息能立即输入大脑，使孩子们能在短短的课堂时间里迅速接受许多课文以外的新的信息。

教师在课堂里针对课文的需要进行合理的整合，让信息技术有效的为文本服务，推进文本的发展。

在资料的展示中，样式灵活，有教师展示，有学生自展，还有全班展示，使教师与学生、学生与学生在宽松、民主的氛围里充分展开交流与对话。

　　二、正确把握了语文教育的特点，符合了语文学习的规律

　　《课标》指出：

阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

阅读是学生个性化的行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。

　　要把信息技术与文本进行巧妙的整合，使学生能多角度的、有创意的阅读，拓展思维空间，理解月球世界的奇异和月球上的不解之谜，充分开展朗读才是前提。

这节课，教师以读为本，问题引入，激发学生爱科学、学科学的兴趣。

在朗读中，教师有针对性地进行指导，使学生的朗读具有层次性。

如月球上奇异景色的朗读指导，几个月球之谜的朗读指导，使学生在具体的语境里感悟文本内容，拓展自如。

月球之谜教学反思2

　　《月球之谜》是一篇有趣的介绍月球知识的__，从皓月当空入笔说到人类第一次登上月球的景象，然后列举了一些月球的不解之谜。

这篇课文内容浅显易懂，我将教学重点放在让学生了解月球是个怎样的月球，课文写了哪些不解之谜，计划用一课时上完。

以下几点是我对《月球之谜》的教学反思：

　　三年级的小学生由于年龄小，注意力还不够持久，他们对学习内容的兴趣是决定学习成效的关键因素。

在简单地复习了上一节课的学习内容之后，我就开门见山地提出了本节课的课题《月球之谜》，引导学生通过读题质疑：

读了课题，你有什么疑问？

由问题入手，让学生产生阅读期待，自己确定本节课的学习目标，带着急切的求知欲望去阅读课文，感知文本，并进而参与教学的全过程。

然后我让学生抓住“遐想”一词，引导学生想象：

人们会产生哪些遐想？

在学生充分交流的基础上，引导学生把这些话有感情地朗读；接着，我再用“你还有哪些感悟？

”让学生在积极主动的思维中，加深对文本的更加深入的理解和感悟，培养学生的语感；随后，又以“为了探索月球之谜，科学家做了哪些努力？

”来激发学生了解科学家探索月球奥秘的经过。

　　课后觉得这并不是学生的想象力、思维不够开阔，反看自己的教学设计，教学内容干瘪，没有生成力。

对我们人类来说，月球是一个多么神奇的星球，它有多少人类未知的东西正等着我们去探索。

但在本堂课中，神秘的月球成了干瘪的几行文字，无数的疑问本可以串成一串长长的智慧珍宝，却在此简化成了文中提出了哪几个不解之谜。

钻研教材必须深入，这样才能更有效地指导教学。

　　经过一番思考与准备我决定再利用一课时来进行相关知识的拓展，以将功补过。

这一次我先给学生播放了一段宇航员登上月球的视频，学生很感兴趣。

好多同学都羡慕地说想到月球上去，接着我又给他们补充介绍了一些有关月球的知识，这回学生的兴趣浓多了，问题也是一个又一个，我尽量让他们根据自己平时的积累来回答，或者让他们进行大胆地猜想，或者鼓励他们课后继续查找有关月球的资料，以后到月球上去工作。

最后我们还开展了一个有关月亮的综合性学习，让他们背写月亮的诗，说带月亮的成语，谈人们对月亮的别称，一整节课学生兴致盎然。

我想这一堂课无论是知识还是方法，无论是态度还是情感，学生都比第一节课的收获要多得多。

　　这是一篇科普文，课堂中我同时有效地利用信息技术，推进了课文内容的发展。

把信息技术与文本进行巧妙的整合，学生多角度的、有创意的阅读，拓展思维空间，理解月球世界的奇异和月球上的不解之谜，充分开展朗读是前提。

这节课，我以读为本，问题引入，激发学生爱科学、学科学的兴趣。

在朗读中，我有针对性地进行指导，学生的朗读具有层次性。

如月球上奇异景色的朗读指导，几个月球之谜的朗读指导，学生在具体的语境里感悟文本内容，拓展自如。

月球之谜教学反思3

　　《月球之迷》是一篇科普性__，资料比较简单，学生比较感兴趣，所以，教学中我没有做过多的讲解，而是让学生朗读课文，为学生带给有关月球图片资料，以丰富学生的'感性认知，激发探索科学的兴趣。

教学效果十分好。

　　遐想的开课语言，给学生插上了相象的翅膀。

常言道：

"良好的开端是成功的一半"，经过认真琢磨，仔细推敲每一句话，我用优美富有激情的语言导入新课：

在浩瀚的宇宙中，有无数美丽的星球，每个星球都是神秘的未知世界。

这天让我们走进离我们最近的星球――月球，去探索它的奥妙吧！

优美的语言很快地把学生带到了浩瀚神秘的宇宙中。

接下来富有激情和感召力的话语，更激发了学生探索月球的情感和欲望，使得这节课获得了一半的成功。

　　之后，我又在美丽的月空图片中，引导学生展开丰富的相象：

当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起你怎样的遐想在我优美的导语中，学生早已想入非非了，飞到了浩瀚的宇宙中，在这句更具有启发的语言激励下，学生已插上了相象的翅膀，飞到了神秘的月球之上。

看着孩子们充满渴望又浮想联翩的双眼，我明白，我已经激发了他们的学习欲望，调动了他们的学习兴趣。

月球之谜教学反思4

　　《月球之谜》是一篇典型的科普知识短文，讲的是人们对月球的种种遐想和各种谜团。

它从皓月当空的完美景象落笔，说到人类第一次登上月球看到的奇异景色，之后列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。

全文最大的特点紧扣“谜”来写，可谓“谜”象从生，课文为读者留下了无限的空间，让读者去遐想，去探索。

根据文本特点，我把第一课时重点确定为：

了解月球是个什么样的世界。

　　综观整节课，并综合各位评课老师的意见，觉得以下几个地方比较有特色。

　　一、定位明确，有效地体现了三维目标的整合

　　这篇课文虽然散发着科普知识的光芒，但其文字优美，要从语言文字中感受月球的神秘，不失语文的本味。

因此，我把文本的三维目标定位为：

　　1、认知目标——会认悬皎遐壤藻等几个生字，会写幕、临、奥、撒等字。

了解“遐想、奥秘、令人费解”等词的意思。

　　2、技能目标——了解有关月球的知识，积累有关月亮的诗句。

　　3、情感目标——感受月亮的神奇魅力，激发学生探索月球的欲望。

　　课堂教学中我紧紧围绕教学目标展开教学，从而保证课堂教学的方向，提高课堂教学的有效性。

　　二、重视朗读，让学生在读中感悟月球的奇异与神秘

　　本课尽管是知识介绍性的__，但朗读训练的资源十分丰富。

例如，课文的第一句话，“夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空。

那皎洁的月光曾引起人们多少完美的遐想！

”由于这句话的生字较多，而且易读错，我透过多媒体画面及多形式的读（范读，指名个别读，齐读）来启发学生“遐想”。

再如，在学习课文第二自然段时，我是透过问题的设计：

“人类首次登上月球，看到的是什么景色？

”来让学生先找出答案，再透过朗读来理解什么是“奇异”，在读后感悟“荒漠”。

又如：

在学习月球的未解之谜时，透过朗读品味其文字的优美与用词的准确性，到达“读中品”、“读中悟”的目的。

整节课以读代讲，书声琅琅。

　　三、体现学科特点，注重知识技能教学，贴合了语文学习的规律

　　课前，小柯曾向我推荐，上公开课不宜上这类的__，教学的侧重点很难把握。

千万留意别把科普类的__上成“科学课”。

我谨记谏言，多次重复地阅读教材，翻阅教参，在设计教案时紧紧扣住“以语言文字训练为主，科普知识渗透为辅”这条主线。

三年级是小学阶段的一大转折点，课程增加，阅读量与写作大幅度提高。

无论是读还是写，仍需继续扶持，尤其是像我们农村小学不能忽视。

这是第一课时教学，对于读准字音读通句子了解课文脉络我都采取了必须的教学策略。

本堂课最大的特点是我将生字词教学采用集中与分散相结合的方法，适时适度地在不同的板块教学中重点指导读或写。

在学生在一堂课中真正的学有所得。

　　四、把信息技术与文本进行巧妙的整合，使学生能多角度的、有创意的阅读，也弥补了教材的不足

　　如：

在学生了解“环形山、月球的荒漠”时，我采用图片与解说的方式，让学生在视觉上有形象直观的体验。

在拓展月球的未解之谜时，借助多媒体向学生展示了其他的未解之谜，使学生又一次给月球蒙上神秘的面纱，激发了学生探索的欲望。

　　当然，人无完人，再完美的课也是有缺陷的。

在本堂课中也有许多值得探讨的地方。

　　1、情境模拟练习没有体现它的亮点。

让学生讲解月面特点时，我本是想透过“模拟打电话”这一情境来激发学生的兴趣，提高口语表达潜力。

但这类的表演在平时的课堂中训练太少，几乎没有，以至于学生不能很好地融入主角，发挥它的优势。

所以，精彩的课堂就应是“功在平时，厚积薄发”的。

这也是我今后要给学生弥补的一课。

　　2、学生学习的模式比较单一。

虽然课堂训练的参与面比较广，但形式不够多样。

在让学生介绍月面特点时，可先同桌模拟练习，再展示汇报，可能效果会大不一样。

在了解月球的未解之谜时，也可小组合作探究，再让小组派代表发言汇报。

学习的形式多样，学生的参与用心性会大大提高，学生的参与面也会更广泛。

　　在公开课中充分肯定自己，正确认识不足。

“一课一得”，让今后的路走得更宽更远。

月球之谜教学反思5

　　《月球之迷》小学三年级语文下册第22课，__是一篇介绍月球知识的科普性__，从皓月当空的完美景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，之后列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”收笔。

《月球之谜》这篇__的资料比较贴近小学三年级学生的认知水平，小学生比较感兴趣，所以，教学过程中我讲解得很少，主要是让学生朗读课文，也展示有关月球的图片，增强小学生的感性认知，激发小学生探索科学的兴趣。

以下几点是我对《月球之谜》的教学反思：

　　一、俗语说：

“良好的开端是成功的一半”

　　我在撰写《月球之谜》教学设计的时候，经过认真钻研教材，仔细推敲每一句话，设计了十分优美且富有激情的语言引入新课程，给学生插上了想象的翅膀：

在浩瀚的宇宙中，有很多很多美丽的星球，每个星球都是一个神秘二独特的未知世界。

这节课我们一齐了解离我们最近的星球——月球的奥妙吧！

优美且富有山洞里的语言很快地把学生带到了浩瀚神秘的宇宙中，激发了学生探索月球之谜的欲望，使得这节课获得了一半的成功。

　　之后，我展示了几幅关于月球的美丽图片，引导学生展开想象：

“当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起你怎样的遐想？

”在这句更具有启发的语言激励下，学生想入非非了，插上了想象的翅膀，飞到了神秘的月球之上。

　　看着孩子们充满渴望又浮想联翩的双眼，我明白，我已经激发了他们的学习欲望，调动了他们的学习兴趣。

《月球之谜》这节课每个环节的过渡语，都经过我仔细地推敲、反复的琢磨，使得整节课我的语言都是那样的优美，具有吸引力，把学生的注意力牢牢地吸引住了。

　　比如：

我用“千万年来，月球那特有的美丽使人类折服，人们梦想着早日登上月球，揭开它那神秘的面纱……”自然的过渡到第二自然段，学生阅读课文的欲望更加强烈了。

在指导朗读，学习第二自然段后，学生对月球有了初步的认识，明白月球景色十分奇异。

　　探索月球之谜的欲望吞没了孩子们的心。

他们的心里由最初的完美的遐想到渴望探索、到惊奇景色奇异、到产生疑问。

我抓住这一契机，顺势引导“随着科技飞速发展，人类探索发现了月球许多奥秘，但也发现了新的未解月球之谜。

你有哪些未解之谜？

课文介绍了哪些未解之谜？

老师的一句话，好比一石激起千层浪，教师里一下子开了锅，学生的思绪在无边的宇宙中尽情的遨游。

　　最后，我紧紧抓住孩子们探索月球奥秘的强烈心启发学生：

“此时此刻，你有什么话想说？

”孩子们争先恐后：

“我长大了要继续探索月球的奥秘。

”“将来我想当一名科学家，到月球去探秘。

”“我要……”这时我再让学生齐读最后一段。

这时，孩子们眼中闪动的是智慧的火花，迸发的是探索科学奥秘的情感。

　　二、充分发挥现代教育技术的优势，为学生创设情境，营造学习氛围

　　神秘而又遥远的月球，远离人们的生活，孩子们很难理解课文第二自然段资料，个性是“环形山、月海……”这些概念十分抽象，现代化教育技术此时发挥了他的优势。

优美的月光图片是那样具有魅力，引起他们无限完美的遐想。

借助环形山、月海等图片，把学生带到了神秘的月球之上，揭开了月球的面纱，帮忙学生加深理解课文资料。

“阿波罗”号探月车和两名宇航员在月球上的图片，激发了孩子们继续他所科学奥秘的信心和自豪感。

也很好地体现了语言文字训练和思想教育相结合的原则。