十八14年安徽教师招聘考试魔鬼训练营教育综合卷十八 南京教综组 姜伟.docx

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十八14年安徽教师招聘考试魔鬼训练营教育综合卷十八南京教综组姜伟

2014年安徽省教师招聘考试教育综合模拟卷（十八）

一、单项选择题（每题2分，共计40分）

1．狭义教育是指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动。

主要指学校教育，下列不符合狭义教育的特点的是（）。

A．这种教育是有组织，有计划的系统实践活动

B．这种教育有专业的教育者

C．这种教育具有随机性，随时可以发生

D．这种教育需要通过特定的组织形式来实现

2．新课程强调学生积极参与、勤于动手、独立思考，培养学生收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力，交流与合作的能力。

为此，在学生学习过程中，教师应充当的职业角色是（）

A．管理者B．传道者C．示范者D．授业解惑者

3．（）的优点在于有利于学生在较短时间内快速、便捷了解学科的基本内容。

同时也便于组织教学与评价，有助于教学效率的提高。

A．经验课程B．研究型课程C．分科课程D．综合课程

4．小叶的父母认为女孩读书没用，还不如早点出去打工，补贴家用，而小叶自己也表示不想上学，于是小叶的父母便安排刚小学毕业的小叶（12岁）进了一家纺织厂。

对此，关于小叶父母的做法，下列说法正确的是（）

A．是不对的，但并未触犯法律，因为小叶自己不愿意去上学

B．是正确的，充分尊重了小叶的人身权

C．违反《教育法》的规定，小叶父母应当运用一切可能手段强制小叶上学

D．违反《未成年人保护法》的规定，小叶父母应当保障小叶依法入学接收并完成义务教育

5．以下教育论点与孔子无关的是（）

A．有教无类B．因材施教C．启发诱导D．崇尚自然

6．教师资格证考试的评价方式属于（）

A．相对评价B．绝对评价C．定量和定性评价D．个体内差异评价

7．课堂管理始终影响着教学和评价的有效进行，具有（）的功能。

A．培养动机B．激发需要C．促进和维持D．培养纪律

8．随着时代的进步，新型的民主的家庭气氛和父母子女关系还在形成，但随着孩子的自我意识逐渐增强，很多孩子对父母的教诲听不进或当做耳旁风，家长感到家庭教育力不从心，教师应该（）

A．放弃对家长配合自己工作的期望

B．督促家长让家长成为自己的助教

C．尊重家长，树立家长的威信，从而一起做好教育工作

D．在孩子面前嘲笑这些家长

9．根据建构主义理论，下面说法正确的是（   ）。

A．学生学习的主要任务是对各种事实性信息及概念原理的记忆保持及简单应用

B．学生对知识意义的建构可以由教师代替

C．学生是被动的信息接受者

D．学生是个体建构自己知识的过程

10．政治制度决定着教育的领导权和受教育的权利，同时还决定着（   ）。

A．教育年龄    B．教育目的    C．教育年限    D．教育环境

11．确定并实施学习计划体现了心理过程中的（  ）。

A．认识过程

B．情绪情感过程

C．意志过程

D．注意的作用

12．以下关于艾宾浩斯遗忘曲线，说法正确的是（）。

A．遗忘的速度是越来越快

B．遗忘的内容是先少后多

C．该遗忘曲线揭示了遗忘进程与时间的关系

D．该遗忘曲线揭示了遗忘进程与记忆方法的关系

13．以下有关思维说法错误的是（）。

A．思维水平有高低之分

B．儿童3岁以前是动作思维时期

C．儿童11岁以后开始出现抽象思维

D．创造性思维分为准备期、酝酿期、豁朗期和验证期四个阶段

14．下面属于情绪而不属于情感的是（   ）。

A．对艺术作品的欣赏B．对祖国的热爱

C．助人为乐的幸福感　　D．高考被录取带来的喜悦

15．意志行动的关键环节是（）。

A．动机斗争B．行动目标的确定C．行动计划的制订D．执行决定

16．某学生在测试中得了高分，她将结果归为运气好，这种归因具有的特性是（）。

A．内部—稳定—可控的B．内部—不稳定—不可控的

C．外部—稳定—可控的D．外部—不稳定—不可控的

17．就一个测验的优劣而言，最为重要的指标是（）

A．信度B．效度C．区分度D．难度

18．少年期心理发展最显著的特征是（）

A．自我意识增强B．从依赖性向独立性过渡

C．学习成为主导活动D．智力发展显著

19．下列属于影响迁移的个人因素有（）

A．认知结构和态度B．智力和学习环境

C．年龄和学习材料D．学习目标和态度

20．通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种复杂的行为这是（）

A．示范法B．系统脱敏法C．惩罚法D．行为塑造法

二、多项选择题（每题2分，共计10分）

1．下列各项属于学生本质特点的是（）

A．依赖的人B．完整的人C．发展中的人D．以学习为主要任务的人

2．在教学上，教师与学生的关系是一种授受关系，对此，下列说法正确的有（）

A．从教育内容的角度说，教师是传授者，学生是接受者

B．学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的条件

C．对学生指导，引导的目的是促进学生的自主发展

D．师生关系从本质上是一种教学相长的关系

3．直观是理解知识的起点，是知识获得的首要环节，知识直观的类型主要有（）

A．感知直观B．实物直观C．言语直观D．模象直观

4．下列情境代表外在动机的情境的是（）

A．下课后，对课文中的某知识点仍不理解的小陈主动去请教老师

B．校长在全校大会上表扬知识竞赛的获奖学生

C．因为新来的冯老师人好又漂亮，上她的课时，学生们都非常积极地回答问题

D．为了能够出去和同学一起玩，小娟迅速地完成了家庭作业

5．在学习策略中，下列各项属于精加工策略的是（）

A．记忆术B．提问C．做笔记D．列提纲

三、填空（每空1分，共计10分）

1．是学校中最基本的人际关系。

2．教师职业的最大特点在于职业角色的。

3．课堂教学设计的最终目的是。

4．评价教学结果最客观和可靠的标准是。

5．作为人的身心发展的前提，并且为个体的身心发展提供了可能性的是。

6．有守恒、思维可逆并达到了去自我中心的是皮亚杰认知发展阶段的。

7．打篮球、开车、弹琴都属于技能。

8．开展中小学心理健康教育，要立足教育，重在，遵循学生身心发展规律，保证心里健康教育的实践性与时效性。

9．妈妈与小明约定，只要小明本学期期末考试取得好成绩，就不批评他，这在心理学中属于。

10．《教育规划纲要》提出，完善教师培训制度，对教师实行每年一周期的全员培训。

四、简答题（每题5分，共计15分）

1．简述青少年心理发展的一般规律及对教育的要求。

2．简述智力的个体差异。

3．为什么学校教育工作必须要坚持以教学为主？

五、论述题（10分）

根据成就动机理论，说明提高学生成就动机的途径。

六、案例分析题（15分）

在虹桥小学，三

（1）班班主任王老师对学生张明近期的表现感到不安。

为了了解张明在家中的情况，王老师主动到张明家家访。

在同张明父亲交流情况时引用了一句古语：

“养不教，父之过”，偏偏张明的父亲也比较较真，便对王老师说：

“王老师，您这话欠妥。

‘养不教，父之过’意思是说孩子是我生养的，我不送他到学校接受教育，剥夺他受教育的权利，那是我的过错。

现在，我把孩子送学校接受教育，你们教不好，这应是老师的过错，怎么能说是我们做家长的过错呢?

”结果，双方未能在教育张明的问题上达成共识。

（1）王老师和家长的说法正确吗?

试用合力教育理论加以分析说明。

（2）联系实际谈谈应该如何做好学生的德育工作。

2014年安徽省教师招聘考试教育综合模拟卷（四）

参考答案及解析

一、单项选择题（每题2分，共计40分）

1．选C

【解析】狭义的教育主要指学校教育，因此C的说法不符合狭义教育的特征。

2．选A  

【解析】根据题干的思想，教师要进行教学管理，有效地组织教育教学活动，以启发、引导和鼓励学生思考，参与到教学中来。

3．选C

【解析】分科课程是一种单学科的课程组织模式，它强调不同学科门类之间的相对独立性，强调学科逻辑体系的完整性。

优点在于有利于学生在较短时间内快速、便捷地了解学科的基本内容，同时也便于组织教学与评价，有助于教学效率的提高。

4．选D

【解析】《未成年人保护法》第三条指出：

未成年人享有受教育权，国家、社会、学校和家庭尊重和保障未成年人的受教育权。

5．选D

【解析】自然教育的代表人物是卢梭，孔子的教育思想没有相关表述。

6．选B

【解析】绝对评价是在被评价对象的集合之外确定一个标准，这个标准被称为客观标准。

评价时把评价对象与客观标准进行比较，从而判断其优劣。

四六级评价符合绝对评价的定义。

7．选C

【解析】课堂管理的维持和促进功能对实际教学效果和评价都会产生重要影响。

8．选C

【解析】排除法。

AD说法不正确，B项说法不合情理，因此选C。

9．选D

【解析】建构主义在学习观上强调学习的情境性、社会互动性和主动建构，认为学生“不是空着脑袋走进教室的”，学生的学习是在已有经验基础上主动建构知识的过程，因此，学生是主动的建构者，对知识意义的建构不能由教师取代，ABC三项说法错误。

10．选B

【解析】政治制度决定教育的领导权、决定受教育的权利和程度、决定教育目的、教育政策、教育制度和教育内容体系。

11．选C

【解析】有意识地自觉地确定目的，并根据目的调节支配自身的行动，克服困难、去实现预定目标的心理过程叫意志过程。

12．选C

【解析】艾宾浩斯的遗忘曲线表明：

遗忘的速度是先快后慢，遗忘内容是先多后少。

艾宾浩斯用无意义音节作为实验材料，研究了遗忘进程与时间的关系。

13．选C

【解析】儿童7岁以后开始出现抽象思维。

14．选D

【解析】情绪、情感是客观事物是否符合需要、愿望和观点而产生的态度体验，是伴随着认识而产生的心理过程。

情绪具有情境性、激动性和暂时性，情感具有稳定性、深刻性和持久性。

高考被录取带来的喜悦具有情境性、激动性和暂时性，因此不属于情感。

15．选D

【解析】意志行动的过程包括两个阶段，准备阶段和执行决定阶段。

其中，执行决定阶段是意志行动的关键性环节。

准备阶段，包括动机斗争、确定目的、选择行动方法和制订行动计划等环节。

人的行为动机往往以愿望的形式表现出来。

由于人的需要多种多样并且是不断发展的，所以个体在同一时间内往往存在多种动机。

几种动机相互矛盾，就形成了动机斗争。

目标的确定与动机的取舍是相随而行的。

目标越明确，人的行动就会越自觉；目标越远大，它对行动的动力作用越大；目标越深刻，被这一目标所唤起的意志力也越大。

目标确定之后，必须考虑如何实现这个目标。

为了实现目标，必须选择正确的行动方法和合适的行动计划。

行动计划制定后，执行计划，采取有效的行动，是达到目的的关键步骤。

在执行决定的过程中，必然会碰到许多的困难。

因此，执行决定，克服困难与障碍，需要更大的意志努力。

所以，执行决定阶段对于整个意志行动最为关键，是行动是否能够坚持和成功的重要保证。

16．选D

【解析】美国心理学家维纳把归因分为三个维度：

内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因；又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气（机遇）好坏、身心状态、外界环境。

这六大因素都具有以上三个维度的属性。

其中运气是属于外部因素，且是不稳定的，不可控的因素。

17．选B

【解析】测验的指标又称测验的四度。

主要包括四个方面，测验的信度，测验的效度，测验的难度，测验的区分度。

其中，最重要的指标的测验的效度。

首先，信度和效度是针对整个量表的指标，而难度和区分度是针对某个题目而言的。

所以，信度和效度的重要性高于难度和区分度。

另外，信度和效度存在着以下关系：

信度高的测验效度不一定高。

效度高的测验信度一定高。

效度是测验的有效性指标。

所以效度是测验最重要的指标。

18．选B

【解析】少年期心理发展最显著的特征是从依赖性向独立性过渡。

19．选A

【解析】影响迁移的因素可以分为客观因素和学习者自身的主观因素两个方面。

其中学习者自身的主观因素即为个人因素，包含学习的心向与定势，学习者主动迁移的意识，学习者的个性因素，学习者是否拥有相应的背景知识，学习者是否具有相应的认知技能或策略以及对认知活动进行调节、控制的元认知策略。

20．选D

【解析】本题题干就是行为塑造法的定义。

示范法是观察模仿教师呈现的范例，是学生社会行为学习的重要方式。

系统脱敏法是当某些人对某事物，某环境产生敏感反应时，我们可以在当事人身上发展出一种不相容的反应，使对本来可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应。

惩罚法是通过施加一种厌恶刺激来消除某种不良行为的方法。

二、多项选择题（每题2分，共计10分）

1．BCD   

【解析】学生是独立的个体，具有独立性，因此A项说法错误。

2．ABC

【解析】在教育内容的教学上，教师与学生的关系是一种授受关系，其内涵主要包含A、B、C三个方面。

教师处于教育和教学的主导地位。

作为处于主导地位的教师，能否正确地处理这种授受关系，在相当大的程度上决定了教育的水准和质量。

D项的观点与题干无关。

3．BCD  

【解析】在教学过程中，主要有三种直观方式，即实物直观、模象直观和言语直观。

4．BCD

【解析】由外部的诱因而激发出来的学习动机成为外部动机。

除A项是学生求知欲使得学生主动学习，是内部动机，其余三项均是外部动机。

5．ABC

【解析】精加工指对记忆的材料补充细节、举出例子、作出推论，或使之与其他观念形成联想，以达到长期保持的目的。

记忆术、释义、写概要、创造类比、用自己的话写注释、解释、自问自答、记笔记和做笔记等都属于精加工策略。

列提纲属于组织策略。

三、填空（每空1分，共计10分）

1．师生关系

2．多样化

3．最优化

4．教学目标

5．遗传素质

6．具体运算阶段

7．动作

8．指导

【解析】《中小学心理健康教育指导纲要》指出：

开展中小学心理健康教育，要立足教育，重在指导，遵循学生身心发展规律，保证心理健康教育的实践性与实效性。

9．负强化

【解析】正强化是呈现一个刺激以提高反应概率。

负强化是取消厌恶性刺激以提高反应概率的过程。

10．五

四、简答题（每题5分，共计15分）

1．【参考答案】个体的身心发展遵循着某些共同的规律，这些规律制约着我们的教育工作。

遵循这些规律，利用这些规律，可以使教育工作取得良好的效果，反之，则可能事倍功半，甚至挫伤学生。

（一）教育要适应年轻一代发展的顺序性、循序渐进性地促进学生身心的发展

（二）教育要适应年轻一代身心发展的阶段性，不能搞“一刀切”（三）适应身心发展的不平衡性，抓住关键期（四）根据身心发展的互补性，善于发现他们的优势，长善救失（五）教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性，做到因材施教。

2．【参考答案】

（1）定义：

由于人们在先天的遗传素质、后天的生长环境和所接受教育等方面都不相同，人和人之间在智力上也存在着很大的差异。

智力的个别差异可以表现在智力的水平和智力的结构两方面。

（2）智力发展水平上不同的人所达到的最高水平不同，从总体上讲，智力水平服从正态分布，智力非常高与非常低的人只占少数，大部分人的智力水平处于中等水平。

（3）智力结构，即组成方式上有所不同。

如有的人记忆力特别好，有的人言语能力特别好，有的人数学逻辑思维能力强。

（4）智力发展过程有不同的形态，有的人稳定发展，有的人在小时候就表现出高人一等的智慧，有的人智力发展晚熟，早期平平，后期发展快。

3．【参考答案】

（1）以教学为主是由学校教育工作的特点所决定的；

（2）教学是实现教育目的的基本途径；（3）教学为主是由教学自身特点决定的；（4）历史经验已经表明学校工作必须要以教学为主，如我国建国以来教育实践能说明这一点。

五、论述题（10分）

【参考答案】成就动机是指人们力求获得成功的内在动力。

一个人对自己认为重要的、有价值的事情，会努力去克服困难，尽力达成目标的一种内部推动力量。

成就动机是一种后天习得的动机，它也是决定个体努力程度的动力因素，人与人之间的成就动机存在个体差异。

一般来讲，成就动机水平较高者具有以下特征。

（1）具有挑战性与创造性。

高成就动机水平的人喜欢探新求异，具有开拓精神，喜欢富于挑战性的任务，并全力以赴获取成功。

这种人更富于创造性，他们总是力图将每件事做得尽可能的好。

（2）具有坚定信念。

高成就动机水平的人行为目标明确，对自认为有价值的事情会持之以恒，坚持不懈做到底，无论遇到多大困难，都始终对之抱有成功的期望。

（3）正确的归因方式。

高成就动机水平的人常把以往的成功归因于能力与努力，而把失败归因于缺乏努力这种可变的内在因素上，这种归因方式会使他们今后更努力地去改变自身不利于成功的缺点，不断努力，不断进取。

低成就动机水平的人则会把以往的失败归因于缺乏能力这种稳定的、不可变的内在因素上，而把成功归因于外在原因（如运气等），这种归因会使他们安于现状，消极被动，过于自责，不思进取。

为了提高学生的成就动机，可以从以下几方面着手：

（1）鼓励学生选择富有挑战性的任务，或为其创造这类任务情境；

（2）培养或培训学生的创造性与创造能力；

（3）增强学生的自信息；

（4）增加学生获得成功的机会，并引导其体验活动的内在意义；

（5）当学生失败时，引导他正确分析失败的成因。

六、案例分析题（15分）

【参考答案】

（1）王老师和家长的说法都是片面的。

①他们的说法违背了学校、家庭共同做好德育工作的合力教育原则。

②合力教育原则的提出，影响学生品德的因素既有学校的、家庭的，也有社会会的。

养成孩子的良好品德，是学校、家庭和社会的共同责任。

③贯彻合力教育原则，必须遵循相互尊重的原则，而王老师和家长的做法显然都违背了相互尊重的原则。

（2）在实际的教学工作中，德育工作可以从以下几个方面入手：

政治课与其它学科教学；课外和校外活动；劳动；共青团、少先队、学生会组织的活动；班主任工作。

教师在德育工作中应遵循以下原则：

导向性原则；疏导原则（循循善诱原则）尊重学生与严格要求学生相结合原则；教育的一致性与连贯性原则；因材施教原则；课堂与生活相结合原则；长善救失原则；灵活施教原则；集体教育与个别教育相结合原则。