问题学生转化案例.doc
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问题学生转化案例
----潘华
转化问题学生是班主任教育工作中的一个难题。
能否做好转化问题学生工作，直接关系到孩子的未来和班级的管理。
问题学生主要是指道德品行差或学业成绩较差甚至两者均差的学生，在班里造成不良的影响，但他们在一定条件下是能够转变的。
我班有个学生叫黄海涛的学生。
上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草，每天不是科任老师就是学生向我告状，曾有偷盗、带手机、串通他人辍学、违规违纪等恶劣行为。
于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。
他只在口头上答应，行动上却毫无改进。
看到他不思进取，我的心都快凉了，算了吧，或许他就是那根“不可雕的朽木”。
不理他们的那几天，他便变本加厉地闹起来！
此时我觉得逃避不了，必须面对现实。
身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体。
我内心一横:
不转化你，誓不罢休。
他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做一个让他人喜欢的人的念头。
一、问题的成因分析
针对黄海涛同学的个性心理特点，经调查了解，我认为他的问题来源于内因和外因，即自身内在因素和家庭环境的影响、学校教育的影响、社会的不良影响等外部环境因素。
1、自身内在的因素：
他思维灵活，虽然接受教学的能力并不弱，但学习态度不端正，对学习不感兴趣，基础较差，怕苦畏难，缺乏进取心，贪玩难以自控，形成了学习成绩差。
2、心理因素：
由于过去“懒、怪”，一直受到老师的批评、同学的抱怨、家长的训斥。
自己的行为、学习成绩得不到提高，久而久之产生了自卑心理。
同时，教育者有时不恰当的教育方式和态度，使他对同学、老师产生逆反心理，对正确的管教产生抵触情绪。
3、因为受到社会不良风气的影响，不思学习，贪图玩乐，迷恋上了电脑游戏、受其他辍学学生的影响。
面对学业的持续不良，老师和家长在处理上显得不够冷静，往往是讽刺挖苦，指责训斥，靠权威压服。
学校和家庭不恰当的教育方式和态度，造成他不健康的心理。
二、转化措施
1、家校联手
家庭是个体成长的第一课堂，任何心理问题的产生都会与家庭相关、作为班主任要熟知每个孩子的家庭情况，了解孩子在家的表现。
当然与家长建立必要的联系也很有助于管理孩子。
对于问题学生更有必要让家长了解孩子在校的学生及生活情况。
2、以生之助，友情感化
同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。
同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。
同学是学生的益友。
在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。
因此，我安排品行好的学生同他俩做同桌、同铺。
及时让同桌反映学习情况及思想动态。
在这个过程中他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。
让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！
通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流。
3、因材施教，循循善诱
“一把钥匙开一把锁”。
每一个问题学生的实际情况是不同的，深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其问题的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。
因此，依据没该生的实际情况我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。
我同科任老师不同时期与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头；面批面改他的作业，让他感到老师的关心、重视。
用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。
4、转移注意力
注意力不集中往往住就是个体注意的稳定性很差，在一个目标上停留的时间很短，注意力容易发生转移。
此类问题的表现常常是：
上课时注意力不集中，思想容易开小差，一事未完又换另一事，做事冒险或由头无尾，甚至是做出让人无法想象的事情。
我班类似于这一类学生比较多，上了八年级班级整体运转情况良好，以前班委均有思想端正的学生担任，鉴于这种情况，我有意让问题学生担任卫生委员、纪律委员，课代表助理等，违规违纪学生情况统计员并在规定时间内对违纪学生进行问题处理。
当然这一却都要有思想端正的学生做好监管。
转化后进生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。
转化问题学生需要一个过程，要抱着满腔热忱，遵循因材施教的原则，进行反复、耐心地教育。
转化问题学生的核心就是多给问题学生奉献爱心，让爱的阳光温暖问题学生的心灵，让爱的雨露滋润问题学生的成长。
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