七年级生物鸟适于空中飞行的特点.docx
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七年级生物鸟适于空中飞行的特点
鸟类——鸟适于空中飞行的特点
教学目标
知识目标：
1、阐明鸟适于空中飞行的形态结构特点；
2、概述鸟类的主要特征；
3、尝试独立完成“鸟适于飞行特点”的探究活动。
能力目标：
分析能力、逻辑思维能力和表达交流能力的培养
情感目标：
增强热爱生命，保护动物及其生存环境的意识
教学重点和难点
重点：
1、动物对环境的适应；
2、鸟类适于飞行的特点。
难点：
资料的收集和分析及逻辑推理
课前准备
1、教师：
收集资料，制作CAI课件，实验材料（准备家鸽骨骼标本，活体家鸡和肉鸡及新鲜鸡大腿骨，制作纸飞机的纸），组织学生收集和整理资料（布置学生课前观察当地常见鸟类并作记录）。
2、学生：
搜集鸟类知识，观察、调查本地常见鸟类并记录。
教学方法：
1、多媒体和实物展示相结合：
利用课件增大课堂的容量，利用实物给学生以直观；
2、资料分析法：
通过学生对资料的分析和讨论，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
加强重点和突破难点的方法：
实物与幻灯片相结合引导学生分析、讨论，加强学生逻辑推理能力的培养。
课型：
新授课、探究式学习
课时分配：
1课时
板书设计
鸟适于空中飞行的特点：
1、外部形态：
身体呈流线型；前肢变成翼；被覆羽毛。
2、内部结构：
胸肌发达；骨薄而轻，长骨中空，内充满空气；直肠短，没有膀胱。
3、能量来源：
食量大，消化能力强；有气囊，辅助呼吸。
教学设计方案：
教学环节
具体内容
教师活动
学生活动
一、引言
导入新课：
从生物对环境的适应引入
1、明确节课的学习目标；
2、引出课题：
鱼儿生活在水中，有与其相适应的特点，空中飞的鸟儿有什么特点与其相适应呢？
1、学生明确本节课的学习目标；
2、初步了解：
鸟类可飞行有与其飞行相适应的特点；
二、探究学习：
鸟适于空中飞行的特点
1、前肢变成翼；
2、被覆羽毛
3、身体呈流线型
4、胸肌发达
5、骨薄而轻，长骨中空
6、直肠短，随时排便
7、没有膀胱，不贮存尿液
8、食量大，消化能力强
9、有气囊，辅助呼吸（双重呼吸）
1、引导学生观察：
①视频展示几种鸟的飞行姿态；②家鸡羽毛的特点。
2、板书：
鸟适于空中飞行的特点
3、引导学生分析：
是否有了翅膀就可以飞了呢？
4、指导学生向空中扔薄纸和薄纸叠成的纸飞机。
5、视频展示人装上翅膀后的飞行情况，用丰富生动的语言形象的描述场景，设问：
人为什么有了翅膀还不能飞？
6、向学生展示实物：
肉鸡与家鸡，引导学生比较，为什么家鸡可飞而肉鸡不能飞，是肌肉不够发达吗？
7、引出鸟飞行必须减轻体重；
8、课件展示：
鸟骨骼特点；消化系统特点：
直肠短；泌尿系统特点：
没有膀胱。
9、引导学生分析
10、提问：
飞机飞行需要大量的油，鸟的飞行要不要能量？
它们的能量通过怎样的作用来得到呢？
11、指导学生分析课本第22页至23页的资料。
12、知识拓展：
若人也有鸟类一样的气囊，我们在长跑时会怎样？
引导学生讨论
13、很多鸟类捕食农业害虫，我们应对鸟类加以保护。
1、学生观看生动的课件，然根据自己在课件中看到的分析：
鸟的外形。
2、观察家鸡羽毛。
3、学生探究：
为什么薄纸扔向空中，它会飘飘悠悠地落到地上，而把纸的形状改变一下，叠成纸飞机后就可以飞一段距离？
形状的改变有利于飞行。
4、观看视频：
进一步分析为什么人装上翅膀不能象鸟一样自由的飞？
得出肌肉不够发达。
5、观察家鸡与肉鸡
6、比较分析得出：
鸟要飞行还必须减轻体重。
7、观看课件：
边看边分析；了解鸟内部结构特点与飞行的关系。
8、学生分析资料，分组讨论。
9、学生讨论分析：
得出气囊有助于鸟类的气体交换。
教学实施过程：
课堂实录
导入新课：
幻灯展示各种鸟类在空中飞行的视频，并配以优美的鸟鸣声。
师：
同学们，在自然界中鸟类约有9000多种，除少数鸟不能飞行之外，绝大多数鸟都善于飞行，鸟能飞，就必定有与其飞行生活相适应的特点。
正与我们前面所学习的鱼一样，它生活在水中，就有与水中生活相适应的特点，大家还记得有那些特点吗？
生：
身体呈梭形，用鳃呼吸，用鳍游泳。
师：
鱼儿有这些特点，鸟儿怎样呢？
现在我们来学习鸟适于飞行的特点。
屏幕滚出课题“鸟适于飞行的特点”
师：
鸟适于空中飞行的特点较多，我们这节课将通过观察、分析、讨论来探究学习，下面我们先观察鸟的外形有什么特点与飞行有关。
幻灯展示：
鸢、天鹅、蜂鸟、雁、燕、信天翁图片
师：
鸟的前肢与人的手一样吗？
变成什么了？
生：
不一样，鸟的前肢变成了翅膀。
师：
鸟的前肢变成翼，有利于飞行，但是否有翅膀就可以飞行了？
你们说“拔毛的鸡”还能飞吗？
生：
不能。
（生笑答）
师：
那鸟的体表有什么？
生：
羽毛。
师：
鸟的羽毛都一样吗？
下面我们来一起观察一下鸡的羽毛，看有几种。
教师抱鸡在数字展台上展示鸡的羽毛，将鸡翅膀上的羽毛与腹部羽毛进行对比，引导学生分析。
师：
鸟有几种羽毛？
生：
两种。
师：
它们各有什么作用？
生：
正羽用于飞行。
生：
绒羽有保温作用。
师：
通过观察鸟的图片，从中我们可以看出鸟的身体呈什么形状？
生：
鸟的头小，身躯大，尾小，呈梭形。
师：
鸟身体呈梭形，为与鱼体形相区别，我们称为流线型。
教师在黑板上用线条流畅的画出鸟的简笔画。
边画边讲解线条的流畅。
师：
身体呈流线型有什么作用？
生：
可以减少飞行时空气的阻力。
师：
是这样吗？
人们一起来探究一下。
教师引导学生取两张一样的纸，用其中一张纸叠成一个纸飞机，另一张不处理。
然后找两位学生：
一人向前扔纸，另一位同学向前扔纸飞机。
引导学生观察、分析。
师：
什么扔的远？
生：
纸飞机。
师：
为什么同样的纸，改变形状后就扔得远了呢？
生：
形状改变后，可减少空气的阻力。
师：
鸟的身体呈流线型，有翅膀，就可以飞，我们人类也象鸟一样也装上一对大翅膀能飞起来吗？
视频展示人装上翅膀后的飞行状况，用丰富生动的语言描述场景，结合教师形象生动的肢体语言展示手上装上大翅膀后吃力扇动时的情景。
（学生大笑）
师：
人为什么有了翅膀还不能飞？
生：
肌肉不够发达。
师：
这说明鸟的肌肉怎样？
生：
鸟有发达的肌肉。
师：
对，鸟的胸肌十分发达，这样才能产生足够的动力。
那么，是否胸肌发达就可以飞了呢？
下面我们仔细观察肉鸡与家鸡胸部的肌肉情况。
教师向学生展示肉鸡，引导学生比较肉鸡与家鸡胸部肌肉的情况。
师：
肉鸡与家鸡相比，谁的胸部肌肉发达？
生：
肉鸡。
师：
那为什么家鸡可以飞，而肉鸡不能飞呢？
生：
肉鸡太重了。
师：
肉鸡要飞，就必须减轻体重，鸟也一样。
下面我们来观察鸟有那些结构可以减轻体重。
课件展示：
鸟骨骼特点；
向学生展示家鸽骨骼标本；
用刀切开新鲜鸡大腿骨，让学生观察。
师：
大家发现鸟的骨骼有什么特点？
生：
胸下有一块骨特别宽大。
生：
鸟的骨头都很薄。
生：
大腿骨中间是空的，没有什么骨髓。
师：
对，鸟的骨薄而轻，长骨中空，有利于减轻体重。
课件展示：
鸟的消化系统图，突出直肠的短。
鸟的泌尿系统图，突出没有膀胱。
生：
鸟的直肠很短。
生：
鸟没有膀胱。
师：
直肠短，随时排便，没有膀胱，产生的尿液，随粪便一起排出，这样可以达到减轻体重的目的。
师：
飞机飞行时要什么？
生：
油。
师：
鸟的飞行要什么？
生：
食物。
师：
鸟的食量怎样？
请同学们阅读教材上的资料来作答。
资料展示：
1、有关鸟消化特点的资料
雀形类的鸟所吃的谷物、果实或昆虫，经消化吸收后形成残渣，1.5小时后就随粪便排出。
绿头鸭吃进的食物，经消化吸收后形成残渣，0.5小时后就随粪便排出。
雀形类的鸟一天所吃的食物，相当于自身体重的10%~30%。
蜂鸟一天所吃的蜜浆，约等于它体重的2倍。
体重为1500克的雀鹰，能在一昼夜吃掉800~1000克肉。
2、鸟的身体里有发达的气囊。
这些气囊一端与肺相通，分布在内脏器官之间，有的还突入到骨的空腔里。
生：
鸟吃的东西多。
生：
食量大，消化快。
生：
呼吸系统中有气囊。
师：
鸟的食量大，消化能力强，为鸟的飞行提供了足够的能源；有气囊，可以辅助呼吸，鸟每呼吸一次，气体两次经过肺，在肺内进行两次气体交换，我们称之为双重呼吸，为鸟类飞行提供足够的氧气。
师：
我们学习了这么多鸟适于飞行的特点，大家一起来回顾一下吧。
屏幕展示板书：
鸟适于空中飞行的特点
1、外部形态：
身体呈流线型；前肢变成翼；被覆羽毛。
2、内部结构：
胸肌发达；骨薄而轻，长骨中空，内充满空气；直肠短，没有膀胱。
3、能量来源：
食量大，消化能力强；有气囊，辅助呼吸。
师：
雀形类鸟一天所吃的食物，相当于自身体重的10%~30%，雀形类鸟主要吃的是农业害中，它与我们人类有怎样的关系？
我们应该怎么做？
生：
我们应该爱护鸟类，保护它们的生存环境。
教学后记：
生物对环境的适应是自然界中的一种普遍现象。
鸟适于空中飞行的特点是本章的重点也是一个难点，在以往的教学中，学生对鸟类的很多特点难理解掌握。
本人以往的教学以经验，在本节的教学中，尝试利用多媒体课件与实物、标本相结合，采用循序渐进、逻辑推理的方法，引导学生探究式学习，探讨鸟类适于空中飞行的特点。
通过探究应使学生明确，动物对环境的适应，除了有外部形态、内部结构的适应外，还有生理方面和行为方面的适应，同时概括鸟类的主要特征。
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